前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改小學體育課堂教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設情境，培養“兩趣”
建構主義認為:學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。因此要強調對學習環境、情境的創設。情境創設時，教師要遵循兒童的心理特點，密切聯系學生的生活常識，深入教材，努力挖掘教材精華，培養學生的體育學習興趣和品德志趣。
(1)遵循心理特點，創設情境，培養體育學習興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”打破體育教學上“教師教，學生學”被動學習的僵局，培養學生主動探究和主動學習的興趣，引導他們主動發展，是培養學生具備體育綜合素質的需要。教師要把各個年齡段學生的心理特點和需求，根據教材內容合情合理地創設情境，激發學生對體育學習的興趣。
(2)挖掘教材內容，創設情境，培養美好的品德志趣。
《體育課程標準》指出:“小學階段要注意培養學生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往。”在體育課堂教學中，要關注教材，創設情境，挖掘教材中鍛煉品質意志的元素，引導學生在練習中細細體驗。如:高年級的耐久跑，可以設計“長征”的活動情境，通過長征跑的情境活動，讓枯燥的耐久跑變得生動，學生在學習、練習中也就不會索然無味，而是時刻用“紅軍不怕遠征難”的意志激勵自己去練習，提升克服困難樂于助人的美好品德。
二、重視細節，保護“兩心”
新課程的核心理念是“以人為本”。在課堂教學中，教師要學會做一個關注細節、捕捉細節的人。因為我們面對的教育教學對象是人，他們有著極其豐富的情感世界，教師的一言一行，時刻牽動著孩子們的心靈世界。一個細小的動作，一句簡短的話語，一個無意的眼神，可能會成為傷害孩子身心的利劍，也可能會成為滋潤孩子心田的甘露。
(1)關注細節，愛護學生的自信心。
在體育課堂上，教師要做到“眼觀六路，耳聽八方”，對學生的細微變化都要十分關注。例如:在教學六年級“跨越式跳高”一課時，在指導學生掌握踏跳技術后，我讓每位學生輪流做踏跳過桿練習，這時看到一位女生在輪到自己練習時，突然躲到本隊的后面，沒有積極地參加練習。當一輪練習完畢，我特意問:“同學們，都練習完了嗎?沒練習的舉手?”那位沒練習的女生在隊伍里沒有舉手。我猜想那個女生心理上存在膽怯，怕那根細長的橫桿打著自己。我立即找出運動員甲同學示范，并在后輪的練習中我又敘述了一遍動作要領并悄悄給之前的女生鼓勵。后來，這位學生在老師和同學的幫助下，大膽地跳了過去，又積極地練習了幾輪。
(2)捕捉細節，保護學生的好奇心。
心理學表明:好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。學生的好奇心體現在生活、學習中的一些細小的事情中，老師要善于捕捉這些細節，實時保護學生的好奇心。例如:一年級“立定跳遠”教學時，教師在場上用彩色粉筆畫好一定距離的荷花，有位學生很好奇，跑過來問:“老師，您畫這個是干什么用呀?”我抓住時機，慢慢地引導……就這樣，一堂枯燥無味的跳遠課變得生機勃勃。
三、合作探究，體驗“兩多”
(1)勤動腦，多質疑。
體育課堂教學是不斷生成的教學，學習的方式應由接受式向探究式和發現式轉變:生成新情境、生成新方法、生成新過程等，在課堂中要珍視學生的意見和想法，在學習和練習中要鼓勵學生勤動腦，多質疑，并對學生的質疑要積極引導而非簡單處理。
(2)勤動嘴，多交流。
在素質教育中，體育課堂是不可缺的重要陣地，若缺少學生的積極參與，主動交流的興趣和熱情，就沒有思維碰撞的火花。所以，開辟富有生命意義的體育課堂，教師必須在教學中引導學生多動嘴、多交流，加強師生互動，生生互動。總之，在新課程改革的體育課堂上，教師要積極創設情境去震撼學生的心靈，要用各種手段調動學生興趣，自主學習體育知識，體驗學習情感，激發學生思維。要時刻做個有心人，讓每一朵心靈之花在體育課堂上能盡情開放。
作者：郭榮喜 陳紅 單位：江蘇省鎮江市寶塔路小學