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教學激勵措施和方法范文1
1激勵策略應用中的一些問題
1．1激勵策略的濫用：激勵策略的濫用是現在小學生數學教育教學的重要問題。激勵策略之所以能夠發揮作用，就是因為其應用具有科學性和合理性，通過適度的應用，可以調動學生們學習的積極性，但是在目前的實踐中，激勵策略的濫用十分嚴重。主要表現在兩個方面：首先是在范圍上沒有明確的規定。激勵策略的應用在適用范圍方面應該經過考察和研究之后再確定，但是目前的范圍利用太過于廣泛，失去了激勵的價值。其次是激勵策略的常態化進行使得激勵失去了新鮮感，學生們對其的興趣也越來越低。
1．2激勵方案的不合理：激勵防范不合理也是目前激勵策略運用中的主要問題。防范不合理主要體現在三個方面：首先是在制定方案的時候，目標不明確，由于目標不明確，所以方案制定也就突出不了方向感，這樣沒有目標、沒有方向感的方案，本身價值就不高。其次就是方案沒有體現出激勵的原則。激勵方案的原則應該遵循公平性和競爭性，只有在這樣的基礎上進行的激勵活動，價值性才能得到完美體現。最后就是激勵方案在激勵手段和方法上沒有明確，缺少系統的執行能力。
1．3激勵效果的分析不到位：激勵效果的分析不到位也是目前激勵策略運用的一大問題。效果分析的主要目的就是從結果的有效性方面來進行具體措施價值的判斷，通過效果分析，可以發現激勵策略和方案存在的問題，也能夠總結出方案的優勢，這對于激勵方案的改進和制定具有積極的意義。但是目前的激勵效果，明顯受到了忽視，所以其價值性沒有得到真正的發揮。
2激勵策略有效應用的措施
2．1激勵策略的應用要明確范圍：激勵策略的應用要有明確的范圍，主要因為在小學數學教育教學中，由于學生們本身的水平存在缺陷，所以進行統一標準的激勵有失公平，所以在激勵策略進行的時候，要確定明確的范圍。范圍確定需要做好兩方面的工作：首先是要對學生的基本學習情況進行分析，通過基本學習情況的判定來對學生進行區分，將同一水平階段的學生劃分到同一個范圍。其次就是要對范圍內的激勵措施進行確定。針對不同范圍的學生情況，確定不同的激勵方案，這樣才能保證激勵效果的范圍化。
2．2激勵策略的應用要適度：激勵策略的應用要適度，這也是強化激勵策略有效性的重要措施。激勵策略要適度主要需要做好兩方面的工作：首先是激勵策略的實施不能太過頻繁。激勵策略的偶爾實施會起到良好的效果，但是經常性的實施一方面是學生們的審美產生疲勞，對激勵策略不重視，另一方面是常態化的激烈，失去了激勵的真正效果，學生們習以為常也就沒有了重視程度，所以激勵策略的實施要適度。其次就是激勵策略的進行要符合教學標準，也就是說激勵策略必須要為教學服務，無論是目標設定還是方法采取，都要以教學為基礎。
2．3激勵策略的進行要有針對性：激勵策略的進行要有針對性，這也是目前提高激勵策略有效性的重要措施。針對性主要有兩個針對：首先是目標人群要有針對性。激勵策略的實行本身目的就是要促進教學的全面化開展，實現教學的全面化提升，所以在制定激勵策略的時候，必須要你定好目標人群，使政策運用的效果落到實處。其次是激勵手段和方法要有針對性。在確定好激勵目標人群的時候，要根據目標人群的特征來進行激勵手段和激勵方法的確定，這樣做的目的就是要保證激勵的效果能夠得到充分的發揮。再者，激勵策略只有進行針對性，才能調動學生們的整體學習積極性。
2．4激勵方案要有合理的規劃：激勵策略的進行，必須要有激勵方案的制定，所以激勵方案的制定要嚴謹有效。合理的激勵方案包括三方面的內容：首先是激勵目標。有了明確的激勵目標，激勵策略和方案的制定才能夠向目標努力，所以在方案制定的時候，必須要明確目標。其次就是在制定方案的時候，要明確激勵的原則。激勵的原則具有公平性，但也具有競爭性，所以在方案制定的時候，既要體現公平性原則，又要能夠達到競爭性的目的，這樣才能提高學生的整體學習水平。最后就是在激勵方案制定的時候，對于激勵辦法和手段要進行仔細的斟酌，因為辦法和手段的實施是方案發揮作用的最直接體現。
3結束語
小學數學的教育教學是小學階段教學工作的一個難點，一方面是由于數學學科本身具有抽象性，學生們學習的興趣不高，另一方面是因為學生們愛玩的天性沒有收斂，在沒有興趣吸引的時候，很難投入到正常的學習當中。所以激勵策略的應用必須要牢牢把握學生的心理特點和數學教學的特征，進行針對性的方案制定，這樣才能保證激勵策略效果的發揮。
作者:劉曉敏 單位:樂亭縣馬頭營中心小學
參考文獻:
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［2］易立瑛．新課程背景下小學數學有效教學的優化策略分析［J］．亞太教育，2015，24：9．
［3］林玉珍．小學數學教學生活化的有效策略［J］．福建教育學院學報，2015，03：57－59．
教學激勵措施和方法范文2
引言
隨著我國教育事業的快速發展以及課程的不斷深入，教師的主導作用也越來越重要，學生的主體地位也逐一凸顯出來。激勵教育作為一種新興的教學措施，它不僅可以提高學生的自信心，同時還可以使學生健康發展。此外，教師在教學過程中往往會遇到各種各樣的學生，所以在這種情況下教師應該因材施教，對不同的學生開展不同的教學方式，這樣不僅可以達到教學質量的提高，還可以有效地促進學生身心發展。在教學過程中，教師應依托激勵教學方法來積極激發學生的學習興趣，提高學生的學習欲望，幫助學生以一種良好的心態去適應新的學習領域。
一、激勵措施的意義
在語文的教學過程中，教師合理應用激勵教學法，能夠促進與激發學生語文學習興趣，提高學生的積極性和主動性，還可以使學生認識到自己的問題以及對學習增強自信心。尤其是作為所有課程基礎的基礎，因此更應該用感性的多元教學方式指導學生學習。
此外，教師除了利用激勵的方式來對學生進行指導，還可以適當地對學生進行批評來達到提高教學質量。這種方式不同與激勵法的之處在于，如果能夠合理地運用也將會得到較好的教學效果。如果教師在對一位學生的批評上表達方式不當，則可能出現適得其反的效果。批評不等于體罰，打罵，教師要通過具有策略和指導性的批評方式進行指導，使被激勵者發現自身問題時能夠及時得以改正，從而取得進步。
二、激勵措施在語文教學中的運用
1.教師應如何在教學時把握好教學分寸
教師在課堂教學時，只有正確的引導才能夠更好地幫助學生學習，提高學生的學習興趣。充分發揮評價的多元化方法，才能夠幫助學生樹立自信，激發學生的潛在力量。也只有這種合理發揮評價的多元化方法，才能夠使學生更加認識到自己，了解自己。
學生是教育的主體，教師評價要努力發揮其激勵學生更加積極主動地學習，不?嗾莆站弒感輪?識地應變能力。在教學中，教師要根據教學目標，教學特點以及教學內容，有條理地來進行教學，使教與學得到充分的發揮。
2.關注學習過程，評價要注重學生的個體差異
每個學生身上都有不同的特點，作為語文教師應該善于發掘學生身上的優點，對于不同的學生采取不同的教學方式，來促進教學質量的提高。其次，教師應將學生的問題提出來，通過采取激勵方式來進行指導學生進步，讓學生自己能夠認識到自己的問題，然后教師再用適當的激勵方式來幫助學生進步。此外，教師應注意激勵教育的差異性，每個學生都有著不同的學習能力，所以教師在這一方面應對不同學生采取不同的激勵方式。例如，在某一次的考試中，一位學生考得不是很理想而導致心情郁悶，沒有心情學習，在此時，教師就應該發揮自己的主導作用來對該學生進行激勵性措施，讓他感受到教師對自己的關注，幫助他重新振作起來。這種激勵方式不僅僅可以使該學生思想上得到啟發，還可以使他從心理上建立起積極的學習態度。
3.加強對情感激勵法的應用
情感是教師與學生之間聯系的重要紐帶，只有良好的師生關系，才能夠讓教師的激勵教育得以合理滲透。激發學生強烈的學習欲望，與教師的情感因素有著巨大的關系。只有讓學生喜歡上語文教師，才能夠愛上對語文學科的學習，所以教師必須要保證課堂內外的良好形象，與學生積極溝通。作為一名合格的語文教師，決不能用暴力、控制等手段遠離學生，而且要走進其學習與生活中，促進學生與教師的深入情感交流。
4.關注學生在評價中的作用，讓評價使學生與教師更加親近
教師只有對學生永遠充滿著希望，用寬容的理解和平等的尊重去對待他們，才能夠使學生對教師心生崇敬，信任和親近，才能與學生建立良好的感情基礎，從而有利于學生的全面發展。教師在教學時應保持一個傳遞者、啟發者的心態來幫助學生進步。另外，學生應該做到虛心求教，學習他人，認識自己和不斷地突破自己。
5.保持期待心理
在語文教學過程中，教師應該時刻關注學生的不斷完善與成長，促其保持著期待的心理，讓學生感受到教師時時刻刻的關心，讓學生通過建立期待的目標，慢慢認可這種激勵教學成長。
教學激勵措施和方法范文3
關鍵詞：小學教育管理；激勵機制；探索與實踐
中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0234-01
學生接受教育的目的是通過不斷提升自己的知識技能和知識層次，來適應更高階段的工作需求。教師作為學校教育的具體實踐者，與學生未來發展的聯系十分密切。學生在小學時期接受的教育，與學生未來發展的方向和深度有很大關系，所以對小學階段教育體系的改革要尤為重視。而在教育管理的模式中融入激勵機制，能夠讓學生在接受教育的過程中得到積極的情感反饋，在教師的引導下激發自身的自主學習動力，在整體上也能優化學校的學習氛圍，讓管理者實現教育質量的高效提升。所以小學教育管理的改革可以從融入激勵機制入手。
1小學教育管理中激勵措施實施的問題
近年來，越來越多的學校意識到學校管理對于一個學校的重要性，但是在日常開展的各項學習管理中，暴露出來的問題依然十分突出，其主要表現在以下幾個方面：
第一，學校管理制度缺乏，管理不規范，沒有章法。組織管理本身就是一個十分嚴肅的話題，既需要環環相扣的工作體系互相映襯，也需要天時地利人和的環境配合。但是目前很多小學的學校管理仍然停留在簡單的人事管理上，學校管理過程中沒有一個統一旦科學的制度作為基本指引，管理過程也是"打一槍，換一個地方"，整個管理制度不持久、不延續，不具有真正的實踐性。其實，很多學校已經意識到激勵機制在學校管理中的益處，但是制度的缺失使得激勵機制如同曇花一現，效果不佳。
第二，培訓制度的缺失使得激勵機制的應用缺乏發展性。當今教育界的日新月異和更新換代的速度令人咋舌，教師如果依然停留在自己的世界中不愿前進的話，那么被時代淘汰是早晚的事情。很多小學也開始在學校管理中加入了教師培訓這一板塊的內容，但是培訓的內容卻始終得不到推陳出新，理論培訓偏重，而實踐培訓則一直很弱。同時，還有很多的培訓雖然形式感很重，但是教師能夠獲得的收獲并不多。久而久之，教師原先迸發出來的提升自己的勇氣和決心漸漸淡去，激勵機制的應用也變得沒有“市場”。
2小學教育管理中激勵措施的實施方式
2.1.建立和完善教育管理激勵措施體系?，F階段小學教師在進行教育管理實踐時，對激勵措施的使用仍存在一些問題，所以學校和教師要共同建立和完善德育激勵措施體系，讓學生能夠接受正確科學的學校教育，用多樣和高效的教學方式激勵學生學習德育和教材知識。小學教師在課堂中的教學能力很強，這是因為教師對教材知識能夠深入鉆研，對教材知識了解透徹。所以學校教育管理激勵措施體系的基礎是增強班主任自身的能力，增加其對教育管理專業知識和激勵措施的理解，對教育管理方式和激勵措施的使用進行系統化和專業化的學習。學校也要提高對教育管理激勵措施體系的重視，要承擔學校管理者的責任，建立教育管理激勵措施的教育和監督機制。在教育機制中要先增強領導層的專業知識能力，以身作則，為其他教師樹立榜樣，同時也要組織和開展對班主任素質能力提高的相關活動。在監督機制中，學校管理者要做好學校與班主任之間的橋梁，認真聽取班主任在進行教育管理實踐過程中使用激勵措施時所產生和遇到的問題，向班主任提供實際有效的建議，也要密切關注班主任對教育管理方式和關于怎樣使用激勵措施相關知識的學習狀況，對班主的學習進程進行監督和督促。
教學激勵措施和方法范文4
關鍵詞：激勵方法；綜合實踐；活動課程；應用研究
中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0025-01
綜合實踐活動課程的提出是新一輪基礎教育課程改革的亮點之一，標志著我國基礎教育課程結構的新突破和課程形態的新建構。綜合實踐活動課程開設的目的是讓學生走進社會、走進自然，在擴寬學生知識層面的同時，培養學生的人際交往、生活自理、觀察分析、團結協作以及動手實踐等綜合能力，培養學生責任意識以及對自然、生活的熱愛，為學生綜合能力的培養和良好人格的形成奠定基礎。
一、結合學生身心特點給予激勵
6歲～13歲的少年學生，身心還未發育成熟，無論是思維、心智、動手實踐等各方面均需要教師及家長給予相應的引導。在綜合實踐活動課程教學中配合有效的激勵方法可以提升學生的學習興趣，增強課堂參與的主動性和積極性。教師在采取激勵措施時應注意結合學生的身心特點，采取合適的激勵措施。比如在“制作葉子標本”這一課程中，在課前教師可以給予學生適當的目標激勵。對收集的葉片完好、葉片觀察仔細或者標本制作精美的學生，可給予口頭表揚和小紅花獎勵，可以是個人獎勵，也可以是小組獎勵，從而激勵學生以積極、認真的態度參與課程。教師可以根據葉子標本的制作過程和制作方法將課程細分為多個目標。材料準備環節、采集方法、觀察內容、制作步驟、學生合作、標本展覽等方面均可以設立相應的激勵目標。除了對表現優秀的學生給予表揚和激勵之外，對動手能力欠佳、制作過程出錯的學生應同樣給予針對性的激勵，采取恰當、委婉的語言對學生進行鼓勵，幫助學生克服困難，樹立信心。小學生具有表現心理、從眾心理和競爭心理，針對不同年齡段學生的心理特點采取恰當的激勵方法可以達到事半功倍的效果。
二、結合課程內容實行多元化評價
在綜合實踐活動課程中，教師實施激勵方法的主要手段就是評價。因此，教師應該結合具體的課程內容實行多元化的激勵評價，讓學生體驗到學習、思考、實踐活動的樂趣和成功的喜悅，增強學生觀察思考、動手實踐的能力。在評價形式上可以采取學生自評、學生互評、教師點評和家長評價等形式。學生自評可以讓學生學會以客觀的態度總結反思自己的言行、態度和學習的效果；學生互評可增強學生之間的交流、互動和合作，互相評價、互相借鑒、互相欣賞，使學生學會取長補短，增進同學之間的友誼；教師是學生的榜樣，教師的評價對學生有巨大影響力；家長的關心和關注對學生健康成長具有重要意義，家長評價具有關鍵的作用。在評價內容方面可以是語言評價，也可以是動作評價。比如在“制作葉畫”這一課程中，在學生制作過程或者作品完成后，教師應以欣賞的眼光去看待學生的制作過程，以肯定的語言給予學生評價和鼓勵。比如“XX做得很認真，葉畫貼得很漂亮！”，使學生感受到教師的關注和肯定，進而提高自信心。動作評價也是一種十分有效的評價方式。比如在學生制作葉畫過程中給予微笑或者激勵、贊美的眼神。在欣賞學生的葉畫作品時給予鼓掌、伸大拇指、輕拍肩膀等動作以表達肯定、贊美和鼓勵。
三、結合教學進程適時適度激勵
恰當、合理的激勵能夠增強學生的自信心和學習動力，但是過度的激勵則很可能適得其反，容易導致學生驕傲、逆反、自卑等不良的心理反應。因此，教師在采取激勵方法配合綜合實踐課程的教學時，應注意結合教學進程以及學生的具體表現適時適度地給予激勵。比如在“制作泥塑”這一課程中，教師在課前可以利用多媒體幻燈片為學生展示十二生肖圖像以及可愛、漂亮的泥塑制品。通過圖像展示，不僅能吸引學生注意力，還能起到激勵的作用，會使學生充滿激情地學習制作泥塑。在學習制作中國結的實踐活動課中，部分學生難以理解復雜的編制程序和方法，進而產生自卑、氣餒的消極心理，這時教師應適時給予激勵，再次打開幻燈投影，放慢速度為學生示范編制過程，并提醒學生仔細看，還要以“大家都很棒！你一定可以做好！”等語言或者其他鼓勵性動作激勵學生。同時，教師還應該不斷地加強學習，完善自己，提升教學水平和職業素養。在教學過程中，尊重學生差異，平等對待學生，多關心學生，同學生建立和諧、平等的師生關系，拉近師生的距離。在采取激勵措施時，除了把握好時機之外，還應注意控制好度。比如在學生分組合作學習中，教師給予表現優異的小組表揚是無可厚非的，但是表揚的同時還應合理地指出該小組存在的不足，以使學生能夠保持良好的心態，積極改進。對于理解能力、動手能力較差的學習小組或學生，不應過分強調其不足，或者一味讓其向其他小組同學學習，以免打擊學生的自信心和自尊心，而應以肯定、鼓勵的方式加以激勵。
四、結束語
總之，綜合實踐活動課程不僅可以滿足學生社會生活實踐等方面的需求，還有利于學生責任感、創新思維、熱愛生活與自然情感的培養，對培養學生綜合實踐能力和健全人格具有重要的意義。
參考文獻：
教學激勵措施和方法范文5
【關鍵詞】激勵措施；專業教師技能：催化劑
一、提高專業教師技能教育標準是推動素質教育的必然要求
長期以來，我國的中小學教師地位不高，不被人重視，造成這種局面的原因是多種多樣的，但是其中教師的專業化水平低下是一個重要原因，這是由于教師沒有能夠像醫生、工程師、律師一樣擁有資格證，沒有被看作是專業技術人員，大多數人認為只要有一定的文化水平就可以當老師。要改變人民群眾的這種想法，首先就要提高教師的專業化水平，而在這個過程中最關鍵的就是提高教師應用教育技術的能力，建立一種與教學實踐相互結合的科學理論。廣大教師能夠使自己具備一套行之有效、具有操作性的教學策略，換句話說就是使教師自己具備如何進行教學的能力。
作為中小學教育技術能力標準就是基于“如何教”而做出的專業技能規范，作為各省市教育局、各學校應該根據自己的實際情況使每一位中小學教師具備專業技能，如果不具備教育技術能力，即使擁有大學文憑，也不能取得教師資格認證。
概而言之，實施專業教師技能教育主要是基于我國基礎教育領域做出的一項推動素質教育的重要措施，對于我國新課改和農村遠程教育都有著重要的意義。
二、評價標準的設定對提高專業教師技能水平作用
提高專業教師技能水平是一個系統工程，包括對教師技能水平觀念轉變，激勵措施，客觀公正的多層次評價標準。
學校對教師實施職業技能培訓，使教師只有獲得技能等級證書只有方可上崗。通過職業技能的培訓，被培訓者基本掌握某個領域或行業內的完成特定工作的技能和工作方法。通過相關技能考試和考核，成績合格者，頒發國家勞動相關部門承認的證書，全國通用，終身有效。職業培訓具有科學性，將各種教學技能整合，使教師將自身零散的教學知識整合，通過一定的考核對其學習狀況。
對各級別教師開展教師資格培訓不是最重要的目的，其主要是通過這種技能培訓所建立起來的考核制度，通過一定的評價標準對教師的級別進行相關認證。
三、激勵措施是提高教師專業化水平催化劑
讓教師參與一定的職業教育，設定一定的標準讓教師的教育成果，教育水平得到認證能夠促進教師的走向職業化，專業化，最終保證教師隊伍的穩定發展。
建立一定的措施，一定的職業教育培訓，這樣并不是根本，其中最根本是通過怎樣的措施才能夠保證這種教師專業化水平始終保持在一個較高的水平，如何使教師愿意參與到這樣的培訓隊伍中。
從多年的專業教師技能教育水平提高水平來看主要是采取怎樣的激勵措施，換句話說，激勵措施的制定的標準如何，激勵措施實施的狀況如何都決定著專業教師技能教育水平提高的程度。
1.激勵教師參加各種類型的培訓
作為學校應該建立教師再學習基金，這樣可以鼓勵教師不斷的提高自己的業務水平，如果在規定學歷以上叫曬再繼續接受教育者可以獲得每人每年一定額度的教育基金補助。上級組織也應該針對本地的教育情況開展各種培訓活動。做好青年教師向熟練型教師的轉變，使其在理論知識完備的情況下，通過實踐知識的積累，取得資格證書。
2.實施發展評價，激勵教師專業化發展
教師專業化發展需要依靠一種較為寬松的環境，這是一項長期的工作，作為學校一定要以發展的眼光建立多元化的評價體系，激勵教師走向專業化。
教師專業化的發展要使其處于一種動態的發展過程，因為任何的評價都不可能是機械的、一次性的。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確的規定了課程改革的目標是要改變課程評價過分的強調選拔和甄別的功能，發揮促進學生發展，提高和改進教師教學實踐功能。這個目標中指出了評價的“發展性”。
激勵措施是各項提高專業教師技能教育水平的重要保障，是各項培訓措施得以繼續并有利于其自身發展的催化劑。因為在激勵下，教師才會更快、更好的走向專業教師職業化道路，提高教師技能教育水平。
四、結語
教學激勵措施和方法范文6
關鍵詞：獎懲；高中；信息技術
隨著信息技術的不斷發展，人們生活方式和學習都發生了很大的變化。因此，在中學階段就開始進行信息技術教學意義重大。對于高中信息技術教學來說，傳統的教學模式在一定程度上束縛了學生的創造能力，也讓學生的個性長期得不到釋放。在這樣的情況下，可以逐漸改變原有的教學模式，實施獎懲措施，讓獎懲措施在高中信息技術教學中得到合理運用，讓學生成為真正的學習主體，提高其教學的有效性。
1.建立目標獎懲激勵策略
獎懲目標策略的確定，需要教師在上課之前進行充分的課程準備，在進行教學的時候對學生進行適當的引導，確定學生的學習目標，讓目標獎懲成為學生學習的主要動力。從原來的“逼迫學習”到后來的“我要學習”，提高了信息技術學習的自主性，從而不斷提高學生進行信息技術學習的興趣。比如，在word的應用這一個知識點學習的時候，知識目標是讓在學生領會word窗口的工具欄和主要的功能的基礎上，學習掌握word文檔的操作方法，學會word文檔中表格的處理，學會簡單的排版。在這一課時學習之前，老師可以先把獎懲目標傳達給學生，在課上可以設計一下教學活動：第一，談談你之前都是在什么情況下見到word文檔；第二，利用所學的知識在文檔中插入某個表格制作出新文檔。這樣一來，學生就逐漸明白了數據統計這一知識點，讓學生進行自覺的目標獎懲，看自己是不是能完成教學目標的設計，引導學生對自己的學習成果進行評價。這樣的聯系可以在課時學習之前，也可以設立在內容學習之后，這樣的設計可以兼顧所有學生的需求。獎懲目標激勵的措施是多樣化的，這樣才能幫助學生建立適合自己的學習目標。在這個獎懲措施運用的時候，需要考慮到以下內容：一是目標制定的難度要適當，目標過高不容易實現，過低效果不明顯；二是制定的目標要具有層次性，要根據學生基礎來制定，不能挫傷了學生的學習信心。
2.創設情境獎懲激勵策略
在信息技術教學中，創設合理的教學情境，把學生的認識結合教學的內容，建立相應的聯系，這樣能夠激發學生的好奇心，提高他們的學習興趣。比如，在學習《數據的計算-函數的使用》這一課時的時候，教學目標是學會使用函數SUM（）和AVERAGE（）來求和求平均分。在講述了相關知識點之后，可以利用學生的學習成績表來進行數據的計算，在工作表的練習中使用函數。比如，學號1101的王大方，語文成績75，數學成績70，英語成績85，平均分是多少，等等。學生一般都會關注自己的成績，建立與學生生活息息相關的教學情境，建立獎懲策略，這樣可以激發學生的求知欲望，讓學生在積極的狀態下進行探究與學習，提高課堂教學效果。
3.多元評價獎懲激勵策略
