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摘要：
激勵教育能夠充分調動人的主觀能動性，在中專教育管理過程中發揮著重要的作用。中專語文學科綜合性較強，在日常教學中能夠為學生綜合發展提供基礎保證，但是現階段很多教師并未意識到語文學科的重要性，導致教學效果不甚理想。因此在中專語文教學開展過程中，教師可引入激勵機制，充分肯定學生的個性差異，采取多元化的教學方法實施激勵教育，調動學生參與教學活動的積極性，提升中專語文教學水平。
關鍵詞：
激勵教育；中專語文；實施途徑
一、引言
隨著經濟發展和社會進步，人才需求與要求發生了巨大變化，社會更加注重人才的綜合素質。因此在中專教學管理中應以提高學生的整體能力為基礎，在知識教育的同時提升學生的適應能力。而語文學科綜合性較強，教師應改變傳統教學模式，充分肯定學生的主體地位，在具體教學中引入激勵機制，為學生全面發展提供機會。
二、激勵教育的原則
激勵是一種心理刺激行為，能夠保證人們的心理活動處于積極狀態，并引導人們努力完成相應的任務和目標。將激勵教育應用于中專語文教學中可提高學生學習動力，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，具有明顯的現實意義。但是在應用過程中必須保證激勵教育的科學性和有效性，建立合理的激勵機制，以此發揮激勵教育最大作用。激勵教育應遵循如下原則：①激勵、批評相結合的原則，隨著新課程標準改革的深入，激勵教育與賞識教育日漸受到社會各界的廣泛關注，在具體教育過程中教師必須明確激勵與批評的關系，避免將二者完全對立，在具體教學中恰當的批評也是一種激勵；②適度原則，激勵教育的關鍵在于適度，教師只有充分把握實施的度，才能避免產生負面作用。同時教師必須充分考慮學生的心理和性格特征，結合個體知識水平，從而進行恰當的激勵，并對激勵結果進行科學評價，以此推動學生全面發展。
三、激勵教育的意義
第一，中專學生基礎較為薄弱，在學習中成績不理想且很難得到教師和同學的賞識，極易出現自卑感或者失落感，從而影響到學生的學習積極性，嚴重時甚至會出現厭學等現象。而激勵教育可以有效滿足學生的心理需求，使學生產生快樂的學習體驗，最終提升學生的自信心，使得學生在學習過程中養成自我學習、自我管理的習慣。第二，激勵和贊賞能夠讓一個人發揮自身的最大潛力，從而提升自身的整體實力。在中專語文教學中，教師可以利用激勵教育激發學生自身動力，最終培養學生的自信心和責任心。在此基礎上學生的內在潛能被挖掘，通過自身的努力掌握實用技術，最終成為適應社會發展需求的復合型人才。
四、激勵教育在中專語文教學中的實施措施
第一，中專語文教學過程中既要重視知識傳播，又要結合學生專業特點，實施有效的教學活動，以此達到良好的激勵效果，為學生提供知識學習和思考探究的機會。在具體課堂教學活動中，教師應認真設計具體內容，將學生的個體差異與教學內容相結合，讓學生切實感受到學習的熱情。例如在《荷塘月色》教學中，教師利用多媒體設備為學生播放配樂朗誦音頻，在幫助學生了解課文內容的同時，為教學營造適宜氛圍。在朗誦結束后教師要求學生進行自由閱讀，并對每個段落的內容進行概括，以此了解文章的主體內容。在此基礎上教師組織小組寫作活動，要求學生在20min內寫作小短文，內容以景物或者植物為主，并且在寫作過程中主要應用通感和擬人等修辭方法。當學生寫作結束后，教師要求學生在小組內部展示自己的作品，并要求組內學生指出作品的優點。第二，中專學生多處于青春期，是生理和心理發展的重要階段，大多數學生呈現關注自我、渴望成功和關注新事物等特點，并在心理需求方面呈現多元化?；谏鲜鎏攸c，教師在實施激勵教育時應充分考慮學生的真實需求，在尊重共性的基礎上實施有針對性的激勵措施。在具體教育過程中，教師應設置科學合理的激勵目標，并保證目標的可行性，使得學生在輕松地狀態下實現預定目標。例如在《威尼斯商人》教學中，教師首先為學生指明學習重點和難點，并通過多媒體課件引導學生掌握相關知識。在此基礎上，教師制定分層級教學內容，以問題為導向，設置三個層級：①概括夏洛特性格特點，并找出能夠反映這些特點的語言；②找到戲劇沖突及對應的關鍵詞；③談談莎士比亞戲劇的語言特點。通過這樣的設置，教學可兼顧學生對人物、情節和語言深入了解學習的需求，學生可根據自身的興趣點著重把握，從而達到較好的學習效果。并且在學生學習過程中，教師予以有效指導，從而更加真實地了解學生的需求和能力，在日后教學中可準確定位學生的需求，以此有效調節教學內容。第三，傳統中專語文教學以教師講授知識為主，在教學過程中學生參與度較低，很難充分調動學生學習積極性。針對上述問題，教師可采用參與激勵的方式，讓學生真正參與到教學活動中，并對學生的表現給予充分的認可，以此充分激發學生的學習熱情。并且在教學活動設置選擇方面，教師應以“師生雙邊互動”為原則，并根據學生的真實水平設定具體活動內容。例如在《勸學》教學中，由于中專學生基礎較為薄弱，增加了文言文教學的難度。在具體學習過程中，學生文言文實詞掌握效果不佳，針對這一實際情況，教師組織文言文實詞小組對抗賽，將學生進行分組，要求學生以小組為單位進行自主學習，學生必須充分掌握實詞的詞義和用法，到達規定時間后開展比賽。在這一過程中教師充分記錄學生的參與情況，對學生的表現給予中肯的評價，并針對表現突出的學生予以鼓勵，從而激發學生的參與熱情。第四，語文學科具有明顯的情感因素，在具體教學中不應選擇單一的教學模式，應結合教學內容和學生的實際情況進行恰當地情感引導，以此幫助學生感受作品或者作者的情感經歷，從而達到情感的共鳴與交融，最終實現以情育人的效果。例如在《一碗清湯蕎麥面》的教學中，教師為學生播放朗誦音頻，為學生營造良好的學習氛圍。在朗誦結束后，教師簡要概述小說故事情節，重點強調母子三人還債過程和還債之后的對比，將學生引入特定的意境之中，從而升華學生的情感體悟。一碗清湯蕎麥面于母子三人而言具有特殊感情，但是單純閱讀或者觀察學生很難感悟其中的真情實感，因此教師可為學生播放相關視頻，通過畫面與聲音的沖擊，引起學生的情感共鳴，幫助學生從母子三人角度出發看待“清湯蕎麥面”，進而更加深入地了解主人公的特點和心路歷程。并且在這一過程中引導學生明確團結、不屈、向上和奮斗的重要性，使得學生在思想共鳴的基礎上提升自身的意志品質，能夠更好地看待自己看待生活，最終發展成為一個優秀的綜合型人才。
五、結束語
綜上所述，隨著新課程標準改革的深入，中專教學更加注重培養學生的綜合素質，在具體教學中必須改變傳統教學模式單一、教學內容死板的桎梏，從根本上保證教學的有效性。語文作為一門綜合性較強的學科，在中專階段具體教學中，教師應充分考慮學生的實際情況，并將其與教學內容緊密結合，通過激勵教育的方式改善教學質量。在激勵教育具體應用過程中，教師務必確保激勵方式的正確性，通過完善教學內容和改善教學方式等措施發揮激勵教育的有效性，最終推動中專學生的全面發展。
作者：徐啟亮 單位：魯中高級技工學校
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