前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班主任德育教學中激勵策略探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
目前，我國小學班主任工作中尚未形成健全的激勵策略，導致班主任對學生的德育教學效果不盡人意，難以充分激發學生學習興趣。學生面對班主任的德育教學活動存在注意力不集中的現象，部分小學班主任德育管理理念滯后，以訓話形式開展德育教學。引起了學生的逆反心理，造成師生關系不和諧局面，加之德育理論水平不足，忽略了激勵在德育教學中的作用，嚴重影響了班主任德育工作順利落實。隨著教育改革持續深入和社會不斷進步，人們越來越重視小學階段的德育教育工作，對小學班主任德育教學提出了更多需求。班主任要充分利用激勵策略凸顯德育教育價值，增強學生學習自信心，促使學生積極健康的全面發展；要積極探討總結德育教學中如何有效實施激勵策略，找到可以激勵學生德育發面有效發展的新道路，順利完成班主任德育教學任務。
一、運用激勵策略，加強師生交流
良好交流是班主任順利走進學生心理開展德育教學的前提條件。班主任在面對小學生進行互動過程中，為了建立平等、友好的師生關系，要從生本理念出發，將每一個學生視為具有個體差異的獨立個體。在溝通技巧以及說話方法中滲透激勵策略，耐心傾聽學生內心的聲音，鼓勵學生盡可能多表達自己想法。在學生表達后給予充分理解尊重，結合學生的表達進行針對性的德育教學指導，促使學生在和諧交流氛圍下深刻思考思想道德問題，做到因材施教的德育教學。例如，班主任在學生上下校車過程中，對不插隊、守規則的學生說“你真棒，老師為你感到驕傲”。通過口頭上激勵表揚措施，讓學生感受到遵守規則是一件會讓他人認可自己的事情。對主動維護上下車排隊的學生說“謝謝你幫忙維護上下車的排隊情況，讓我們校車可以順利地按時發車，避免了同學們的插隊、推搡、矛盾沖突等問題，這個小紅花是給你的獎勵”。通過口頭和物質上的雙重激勵表揚，調動了所有學生守規則、維護規則的參與性，激勵著學生時刻做一名規則的踐行者和維護者。
二、運用激勵策略，創新實踐活動
以往的小學班主任德育工作以課堂灌輸德育知識以及課堂交流互動活動為主，缺少德育實踐活動，學生們沒有機會在實踐中踐行思想道德標準。難以將自己的行為習慣和個體發展與德育教學內容達成共識，這也是影響小學生德育教育效果的一個重要問題。針對這種情況，班主任可以運用激烈策略創新德育實踐活動，為了達到更全面地激勵作用，與家長、學校和社會各界組成德育合力。通過家長、班主任、學校教師以及社會人員對學生德育實踐的激勵，促使學生深刻感悟德育真諦，明確學習德育知識的現實意義。在學習、生活中更加注意自己的思想道德，逐漸養成正確的行為習慣，樹立起健康積極的思想態度。例如，小學班主任可以通過學校與城市管理的環衛部門加強聯系，一起組織開展小學生環衛體驗活動。讓小學生觀察環衛工人是怎樣工作的？一起幫助他們完成街道清打掃任務，環衛工人用語言和行動激勵著學生樹立起愛護環境、尊重他人勞動成果的思想道德觀念。家長將學生的體驗過程使用照片拍攝下來，打印后一起粘貼在班級照片墻上，激勵學生牢記體驗環衛活動的感受，達到事半功倍的德育實踐活動效果。
三、運用激勵策略，樹立更多榜樣
小學班主任德育教學中，樹立榜樣是非常有效的教學途徑。班主任把激勵策略運用到樹立榜樣中，能夠強化榜樣的力量，帶給學生更多來自榜樣的號召和激勵，用源源不斷的榜樣事件提高德育教學實效性。需要注意的是，班主任作為在校園中與學生溝通和接觸最多的教師，一直以來都是學生爭相模仿的對象，特別是小學階段的學生，模仿心理非常強。因為對班主任的崇拜和喜愛都會通過模仿表達出來，所以樹立榜樣這項工作要從班主任帶頭做起，用自己豁達、寬容、高尚的品德給予學生長期熏陶。通過自己堅持不懈、吃苦耐勞的精神提升學生思想道德素養。同時挖掘出學生生活中的更多榜樣事件，鼓勵學生全面發展，讓學生在模仿榜樣中，有機會成為他人的榜樣。例如，班主任在一次班會活動上帶病主持工作，學生被班主任堅持不懈、吃苦耐勞的精神深深打動，不僅在這次活動上自覺承擔起更多組織、布置會場、策劃、執行等工作，在今后的生活中也積極模仿班主任的堅持精神。遇到挫折想到的不是逃避，而是面對和克服。班主任發現這次班會后原本認為體育運動非常辛苦的一名同學變化非常大，體育教師反映該名同學現在在課堂訓練中再也沒有喊過苦累，能夠憑借自己頑強意志堅持完成體育訓練任務。班主任在下次班會上將該名同學的堅持事件作為榜樣故事分享給大家，這種成為他人榜樣的激勵帶給學生更多德育發展動力。
四、結束語
總之，激勵策略在小學班主任德育教學中具有廣泛應用價值。班主任要將其充分滲透到建立和諧師生關系、創新德育實踐活動、樹立更多德育榜樣工作中，不斷提升德育教學水平，完善德育激勵策略。
作者:崔紅蓮 單位:山東省淄博市高青縣常家學區三合小學
