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藥理學特性范文1
【論文摘要】中藥以中醫藥術語表示其功效，按中醫藥學理論體系來使用，西藥則是以物理學、化學的指標來表示其特性，本文研究中藥的物理化學特性。
相當一部分中藥，經過現代科學研究，其功效已可用現代科學的生理、生化、病理等指標來表征，從而可按西醫藥學理論體系采使用。如大黃，味苦，量少可作苦味健胃藥，有致瀉、利膽、抑菌等作用，從而可治療相應病癥如便秘、胰腺炎、膽囊炎、闌尾炎等。如將西藥按中醫藥理論體系進行研究，設法標定出其相應的中藥的特性，并用中醫藥術語表征其功效，可按中醫藥理論體系來使用西藥。
1中醫藥術語表征功效的現狀與意義
中藥的現代科學研究工作沿著中西藥結合的道路前進現代對中藥所進行的科學研究，主要包括藥理、化學和臨床研究。藥理研究，就是用現代科學的生理、生化、病理等指標表征中藥的功效。應包括中藥的飲片，也包括提取有效成分的部位或單體化合物。化學研究就是弄清楚中藥有效成分及其物理和化學性質，從而為控制藥物質量、制劑制備、選擇給藥途徑及保證藥物效用提供依據。臨床研究就是指用中藥所能治療的按西醫診斷的疾病的情況。按上述方法研究的結果尤其是從中分離得到的有效化合物，往往不能再被中醫按中醫藥理論體系進行使用了，只能為西醫按西醫藥理論體系進行使用，也就是說，把中藥變成了西藥。長此下去，勢必出現中藥的消亡和西藥的豐富與發展。例如，經現代科學研究、發現黃連中的黃連素可抑制細菌，被西醫用作抑菌消炎藥。然因尚未研究黃連素的中藥特性和用中醫藥術語來表征的功效，故中醫不能按中醫藥理論體系來使用它。中藥的特性如四氣五味、升降沉浮、歸經等，是中藥的特點和長處，它們與機體的“證”相對應，直接指導著臨床用藥。例如從四氣中的寒熱看，可與“證”對應使用，即熱證用寒性藥，寒證用熱性藥，即所謂“熱者寒之，寒者熱之”。再如歸經，按現代觀點的結核菌感染的疾患看，有肺、腎、腸、骨等結核病，按中醫理論體系分析，這不同部位的疾病，屬于不同歸經，在選用藥物時，是要考慮到的。就急性腎炎和慢性腎炎、急性菌痢和慢性菌痢而言，盡管從西醫角度看均屬細菌感染性疾患，但從中醫看，在急性期屬實熱證（或濕熱證），應選用苦寒藥，而在慢性期，則屬虛寒證（久病必虛、虛易成寒），是不宜選用苦寒藥的。
2豐富和發展中藥學
中藥的很多苦寒藥，均具抑菌消炎作用，當然，并不能由此而完全認為抑菌消炎作用即為中藥特性——味苦性寒的表示方法，但起碼這表現了中藥的味苦性寒這一特性的一個方面。一些臨床實踐已經證明，它對腎陽虛病人效果較好，而對腎陰虛病人效果不好，這說明它具有中醫藥學術語的補腎陽的作用?？梢姸呔哂猩锘钚缘耐恍?。不論西藥還是中藥都由相應化合物構成，具有以下同一性：有的為結構清楚的單體化合物，有的為結構不清楚的混合物。如西藥阿托品、磺胺噻唑是結構清楚的單體化合物：巴甫洛夫合劑、三溴片等為成分結構清楚的混合物，而相當一部分格林制劑及一些天然藥物如洋地黃葉、番瀉葉等，其成分結構不完全清楚。而中藥，盡管大多數藥物的成分結構尚不清楚，如天麻、竹茹等，但也有一些成分結構清楚的，如冰片即為龍腦，相當一部分礦物藥的成分結構大體清楚。它們大多由天然化合物或人工合成化合物構成。例如西藥的利血平，是天然產物，磺胺類藥物是人工合成產物，中藥的絕大多數如麻黃等是天然產物，但也有人工合成的，如砒石，即為由雄黃（硫化砷AsS）煉制（氧化）而成的三氧化二砷（As2O3）。
3通過中醫研究中藥物質的五味
一般來說，成分不同，其味各異。中藥成分的復雜性，決定了味的多樣性。這一研究結果，給傳統中藥五味賦予了新的內容，為中藥顯味、顯效提供了物質基礎，為中藥的現代化研究開拓了思路，展示了美好的前景。味與化學成分之間有一定的聯系。如酸味多含有機酸，甘味多含糖類及其他活性成分，苦味多含生物堿及苦味質，咸味多含鈉、鉀、鈣、鎂、鋁、碘等無機物質幾其他活性成分，辛味多含揮發油等。運用現代先進的科學技術手段和方法，研究中藥的有效化學成分，揭示了五味作用的物質基礎，其思路是正確的。但由于這項研究工作起步較晚，雖已初見端倪，但要獲得突破性進展，仍需繼續努力。味與化學成分之間，既有聯系，又有區別?；瘜W成分不能完全揭示五味的真諦，更不能成為其規律。由辛味為例，有人對80種辛味藥與170種非辛味藥含揮發油的百分率進行了比較。結果：80種辛味藥含揮發油者占58種（72.5%），不含揮發油者占22種（27.5%）；170種非辛味藥含揮發油者30種（15.9%），不含揮發油者140種（84.1%）。結果顯示：辛味藥中有27.5%的不含揮發油，非辛味阿唷中有15.9%的喊揮發油。揮發油作為辛味的物質基礎，只能說明多數，不能說明全部，更有一些例外的情況，需要我們加以解釋。總的來看，目前對中藥有效成分的研究，基本上是以西醫藥理論為指導，從中藥中尋找某些活性成分，最終合成新的藥物（西藥）。這種研究，忽視了中醫藥理論，更沒有結合中藥本身的特性，因而難以對中藥藥效給予科學的闡釋。
參考文獻
藥理學特性范文2
左旋布比卡因是目前在臨床上應用較多的長效局麻藥，其效用與布比卡因較為相似，而且在大量的實驗結果中顯示，左旋布比卡因的毒性和安全性都要比布比卡因好，這也是在臨床上廣泛應用左旋布比卡因的主要依據。
一、左旋布比卡因的臨床藥理學
（一）藥效學
通過觀察和分析人血中布比卡因的對映異構體，發現白蛋白和AGG是蛋白結合的兩個主要位置，其中白蛋白位置的親和力低、容量高，AGG位置的親和力高、容量低。在實際結合的過程中會根據濃度的不同結合相應的位置，在濃度比較低的時候，主要結合蛋白是AGG，右旋布比卡因的結合率要高于左旋布比卡因；在濃度比較高的時候，分別結合白蛋白和AGG，右旋布比卡因的結合率要低于左旋布比卡因[1]。在幾內亞的豬心肌標本上發現了左旋布比卡因，這也就表示，與右旋布比卡因相比較，對心肌最大去極化率和心肌鈉通道親和力左旋布比卡因的影響都比較小。在30名志愿者身上進行實驗，采用雙盲法對照實驗，為所有志愿者分別注射5ml的局麻藥，阻滯尺神經，結果發現0.25%布比卡因和0.5%左旋布比卡因的麻醉效果并不存在較大的差異。
（二）藥代動力學
左旋布比卡因的藥代動力學曲線與二室開放式模型相符合。將0.5%左旋布比卡因分別注入24例患者的硬膜外腔，在注射后0.37h血漿峰濃度達到最大值，即0.582mg/L，血藥濃度時間曲線下方的面積達到了3.561mg/L?l。將40mg左旋布比卡因分別在8min內靜脈輸注到18例志愿者體內，其藥物分布溶劑、體內存留平均時間以及全身清除率分別為66.91L、1.423h、39.06L/h。將40mg左旋布比卡因在15min內靜脈輸注到14例志愿者體內，其半衰期出現在2.06h。通過上述結果可以得出，在人血中左旋布比卡因蛋白結合率一般在97%以上，比較高；在經過人體內1A2、CYP3A4酶的代謝，能夠經過尿液排出70%以上的代謝產物，而且在排出的尿液中也不存在藥物原型[2]。
在相關動物實驗中發現，當公物出現死亡之后，在心臟和大腦位置中左旋布比卡因的含量要明顯低于右旋布比卡因，這也就表示心臟、大腦等器官在吸收布比卡因旋體的時候具有一定的結構選擇性，這樣也就能夠很好的解釋布比卡因的毒性反應現象。
（三）理化性質
在布比卡因中左旋布比卡因指的是其中的左旋鏡像體，對于布比卡因的鏡像體來說屬于一種消旋體型，是由S（-）型和R（+）鏡像體的混合體，其中含有的右旋體會導致心臟和中樞神經系統出現毒性，左旋布比卡因指的主要就是純S（-）型鏡像體[3]。在臨床中應用的無色澄明液體主要是鹽酸鹽，其常用的規格主要是25mg/5ml和37.5mg/5ml。
二、左旋布比卡因的毒性特征
左旋布比卡因指的是S（-）型鏡像體，在相關研究其CNS毒性以及對心臟器官的毒性中發現，通過對于人體試驗和動物實驗結果可以發現，布比卡因的CNS毒性以及對心臟器官的毒性都要高于左旋布比卡因。在離體的兔心臟上分別注射相同濃度、相同劑量的布比卡因和左旋布比卡因，觀察結果發現注射布比卡因的毒性要遠遠高于左旋布比卡因，一般在3-4倍左右。通過比較灌注了同濃度的布比卡因或右旋布比卡因的心臟相比較來說，在灌注有左旋布比卡因的心臟中出現心律失常的情況比較少，其心律失常主要以QRS波增寬為主。由布比卡因、左旋布比卡因以及右旋布比卡因所引起的最大的QPS寬幅分別為194ms、236ms和59ms，因此可以看出，左旋布比卡因導致的心律失常影響比較??；對于發生室顫的機率來說，三者分別為67%、83%和0%，這表示左旋布比卡因基本上不會導致患者出現室顫癥狀[4]。
在實驗小白鼠的右心房上，布比卡因和左旋布比卡因都存在著一定程度的慢性阻滯效應，其屬性為負性，但是隨著阻滯發展科研發現，布比卡因的濃度處于0.03-0.1mmol/L，左旋布比卡因的濃度處于0.1-0.3mmol/L，表示左旋布比卡因的濃度比較高，這一濃度的布比卡因和左旋布比卡因都會造成其左心房收縮力下降。
在清醒的山羊身上進行布比卡因和左旋布比卡因實驗中，布比卡因引起CNS毒性要大于左旋布比卡因的毒性。當動物出現昏厥之后，靜脈注射的劑量分別為布比卡因平均85mg，左旋布比卡因平均1.3mg。導致山羊出現陣攣性強直驚厥、張力亢進、眼球震顫等興奮性精神癥狀的時候，左旋布比卡因的劑量較多，但是布比卡因的持續時間會長于左旋布比卡因[5]。
對33名志愿者進行交叉、雙盲研究實驗得出，分別對所有志愿者都靜脈注射布比卡因和左旋布比卡因40mg，布比卡因抑制CNS的作用比較強，雖然在腦電波作用性質方面，布比卡因和左旋布比卡因具有一定的相似性，但是與布比卡因相比較來說，左旋布比卡因具有更高的作用價值。
三、結語：
從上述的研究結果中可以看出，左旋布比卡因的心臟毒性和CNS毒性都要低于布比卡因和右旋布比卡因，這也就表示臨床應用的安全性更高，在臨床中可以放心使用。
參考文獻：
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關鍵詞： 高職 班主任 高職生 特點
高職班主任是學生生活上的父母、思想上的領路人和學習上的導師；是學生與學校之間的橋梁和紐帶，是學生最直接最親密的學校管理者。班主任工作內容廣泛，繁雜而細致，涉及學生的思想、學習、生活、就業等方方面面，班主任工作對學生的成才和學校的發展都發揮著重要的作用［1］。而要做好班主任工作，首先要對工作對象高職學生的特點充分把握，以有針對性地開展工作。
一、高職生的特點
1.信心不足。高職是普通高校招生的最后一個錄取批次，高職生由于高考分數低不得以進入高職院校。他們也曾有過遠大的理想，期望能進重點本科院校，但由于諸多因素未能如愿，往上追溯會發現他們大多數并非高中階段的成功者。由此他們心理失衡，甚至懷疑自己，進而產生自卑心理。同時社會對高職教育的誤解也使他們缺乏作為一名高職生的自豪感，不能正視自己高職生的身份，因此對自己缺乏信心，變得敏感、脆弱，易受環境和他人行為影響。
2.學習基礎差，學習難度大，學習動力明顯不足。高職生在高中階段學習成績普遍不甚理想，學習基礎差，沒有養成良好的學習和行為習慣。另外，因自己是高職生缺乏信心，認為讀高職出息不大，導致在學習上積極性不高。因此在學習過程中聽不懂，或缺乏刻苦鉆研精神，或感覺所學無所獲時，就會逐漸消極厭學，甚至逃課等，導致學習成績進一步下降，形成惡性循環。
3.急功近利思想嚴重。受到現代社會的大環境影響，高職生普遍存在浮躁心理，耐不住寂寞，缺乏毅力；做事缺乏耐心，急功近利思想嚴重。
4.維權意識很強。在以人為本的社會，人們越來越關注自身的權益問題。一方面，法律、學校規章制度都強調以人為本；另一方面，高職生組織紀律性不強，違紀違規行為時有發生，因此，給對他們的管理帶來難度。近年來所發生的學生與學校之間的訴訟案件逐步增多也反映了這一點，學生維權意識越來越強。
5.易受外界的影響，從眾心理強。一方面，高職階段是大學生自我意識強，人生觀、世界觀和價值觀最終成形的階段。另一方面，我國的高職院校大多建校時間短，文化底蘊相對匱乏，與此相對應的是整個校園核心價值觀尚處于構建階段，對學生的人文薰陶程度相對較淺，校園文化對學生樹立正確的價值觀的引導作用相對較弱。因此外界的一些不好的社會風氣容易入侵，盲目從眾心理強。
二、科學把握高職生的特點，當好高職班主任
高職班主任需要根據高職院校學生的特點進行思想教育和班級管理，引導他們把學習科學文化和加強思想修養統一起來，把學習書本知識與投身社會實踐統一起來，把實現自身價值與服務社會發展統一起來，幫助他們提高學習、組織、管理、交往及工作能力。因此班主任工作是一項科學性與藝術性高度結合的工作，既要掌握一定的教育規律，又要因人而異，用愛心、責任心、熱心幫助學生成長、成才。
1.熟悉相應的法律法規和學校的規章制度。如今的社會是法制的社會，民主的社會，學生的維權意識很強，要很好地、有效地管理學生，既需要啟發、引導，又需要紀律和規矩。班主任首先要懂得相應的法律法規，依法辦事；其次要了解學校的規章制度，并讓每位學生知曉規章制度。按照法律、規章制度辦事，可以避免很多不必要的麻煩。
2.建立良好的師生關系。高情商的班主任其人格力量具有極強的感染性和示范性，進一步化為強大的鼓舞力量，在教育學生的過程中會形成“親其師，信其道”的效應，而高職院校中具有道德高尚、行為正派、知識淵博、關心學生、工作熱情、主持公道等人格特征的教師會越來越受到學生的尊敬和愛戴。
班主任要學會換位思考，這樣學生不僅容易接受，而且能加強師生之間的感情交流。班主任平時應以平等的身份多參與學生的各種活動，以朋友的身份與學生相處，拉近與學生的距離，這樣更利于班主任與學生建立和諧的關系。
3.努力提高學生的自信心，重新燃起他們對未來的信心和激情。自信是成功的基石，只有有信心才能迎難而上，只有有信心，才會去接受更大的挑戰。自信表現為一種自我鼓勵、自我強化、堅信自己一定能成功的思想狀態；而沒有信心，就沒有生活的熱情和趣味，也就沒有探索拼搏的勇氣和力量。
（1）善于發現，找出每位同學的閃光點。班主任不一定要了解每個學生的缺點，但一定要了解每位同學的長處，通過各種機會讓學生的長處展現出來。一次小的成功會給他們帶來鼓勵和自信，而自信會培養自信，成功的機會越多，自信心就愈加高漲。
（2）引導學生端正學習態度，樹立明確的學習目標。我在連續擔任了幾屆高職生班主任的經驗中發現，其實幾乎所有高職生骨子里都是追求上進的，但之所以會出現在外人看來不思進取的表象，往往是他們感覺前途迷茫，不知道該往哪方面去努力，或者認為即使努力付出也不一定就能得到好的結果。因此客觀上不知道如何努力，主觀上失去努力動力，最終的學習效果可想而知。學習專業知識是高職生的第一要務，只有專業技能水平高，學生才能表現出更多的自信。高職班主任是學生學習上的導師，要針對學生在學習過程中碰到的問題，加以正確引導，幫助他們樹立目標，找到努力的方向，端正學習態度，激發學習動力。
（3）加強對學生的思想道德教育和心理素質教育。高職班主任不僅要關心他們的生活，為其安心學習創造條件，而且要關心他們的思想動態。思想決定行動，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立高尚的道德情操，才使之有正確動力，努力學習科學文化知識；然后在學生追求的過程中及時加以指導，幫助提高學習效率。
4.幫助他們樹立正確的就業觀，提高他們的就業競爭力。讀高職基本任務是學一技之長，掌握安身立命之本。因此，從新生進校，課程設置就要以就業為導向，班主任的工作也應該以就業為導向，幫助他們樹立正確的就業觀，培養他們的就業競爭力［2］。
（1）幫助培養正確的職業道德。大學階段是學生人生觀、價值觀和世界觀最終定型的階段，而班主任的言行舉止、品德性格和為人處世的態度，對學生起著潛移默化的作用。如果在高職階段，班主任認真負責、愛崗敬業、正直無私，學生也會受到潛移默化的熏陶。班主任能言傳身教，作道德楷模將有助于學生最終形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而形成良好的職業道德。
（2）傳授一些求職應聘、人際交往的一些基本技巧。一方面，通過召開主題班會、觀看求職應聘視頻講座，使同學了解求職應聘的基本要求和技巧。另一方面，可以請企業相關領導和已畢業的師兄師姐們來進行交流、溝通，更直接地了解用人單位需求，借鑒學長的求職經驗和工作心得，使學生畢業后更好地符合用人單位的要求。
（3）了解用人單位對本專業學生的要求，及時掌握并向學生傳達相關就業信息。學生就業不僅是就業辦公室的事，而且是每位班主任，每位教職工的事。所以要廣開渠道了解用人需求，更好地指導學生就業，多措并舉，盡可能地為學生提供更多就業機會和信息。
5.對班委實行目標管理，充分發揮班委的作用，實現學生自我管理。高職生普遍有參與社會活動、班級管理的熱情，這樣對班委制定目標，由其自我管理，給同學們騰出發展的舞臺可以調動同學的工作熱情，也會使他們更加主動自覺地遵守學校規章制度。這樣就減輕的班主任的負擔，使班主任能從瑣事中解脫出來，從更高的角度對同學加以引導。
當然要搞好班主任工作，還有賴于高校內部管理體制的科學完善，有賴于整個社會對職業教育的重視。
參考文獻：
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［關鍵詞］ PCR-DGGE; 中草藥藥理；中草藥栽培；環境微生物
中國傳統醫學歷史悠久，既是中華五千年文明之瑰寶，亦是世界醫藥花園中的奇葩。其中中草藥是中醫治療中最為重要的應用手段之一，中草藥與幾乎中醫學的治療過程都密不可分。而中草藥的藥理學特性更是中藥研究的核心。但很多藥材，甚至可以說大多數藥材的藥理學特性并沒有被完全的掌握，尤其是一些稀有的藥材。這些藥材之所以稀有和珍貴，根本原因在于它們不能夠進行移栽或人工培養，強行進行移栽，只會使它們的藥理學或者是生理學特性發生改變，因此，為疾病的中醫治療帶來了困難。中草藥的藥理學特性的產生其實與其所生長的環境條件密不可分。溫度、水分、光照、土壤成分等很多因素都會對其生長產生影響，但即使這些環境條件都滿足的情況下，某些藥材的移栽和人工培養仍然不能夠成功，其原因極有可能是環境中微生物因素造成的。微生物因素亦會對藥材的藥理學特性產生重要的影響。而土壤環境中微生物因素的影響在過去的技術水平下，是很難完全研究清楚的。因此，相信這也是中藥栽培以及藥理產生研究的重要障礙。變形梯度凝膠電泳技術（DGGE）是在含有濃度線性遞增的變性劑的聚丙烯酰胺凝膠電泳中，將長度相同的雙鏈DNA因其堿基排列的不同而分離［1］。即通過因不同微生物的DNA分子結構的差異使不同微生物的特異性DNA條帶分開，再經過分析、割膠回收條帶、測序、序列搜索比對等步驟測定環境中微生物種類、優勢組成、數量比例等項目，進行環境微生物研究。從1993年開始將DGGE 應用微生物生態學研究，DGGE技術便迅速的發展起來，這項技術應用于微生物生態學只有10多年歷史，目前卻被廣泛應用于環境微生物的檢測中。
DGGE技術在土壤［2］、水體［3］、發酵食品等［4］環境的微生物多樣性和微生物群落變化等方面的應用，多與其他分子生物學技術（如PCR技術）手段相結合，產生了PCR-DGGE等技術。PCR-DGGE在微生物群落結構研究中，日漸發揮著巨大作用。該技術可以對中草藥生長的不同時期或不同的土壤環境中的微生物群落結構組成進行檢測，其操作簡單，并可同時測定多個樣品。假如使用該技術來作為中草藥栽培以及藥理學研究的輔助手段，可以使研究更加深入、透徹。本文通過研究查閱國內外大量文獻資料以及結合筆者等PCR-DGGE應用技術積累的經驗，針對于藥材土壤環境中的微生物群落應用DGGE分析的主要步驟、常見問題試做簡單介紹，以提供參考。
1 樣品處理
DNA的產率高低直接決定DGGE條帶的代表性。產率低，其條帶的代表性就差。而環境樣品處理的好壞，決定了DNA產率的高低。我們對于土壤樣品，一般采取修改后的Bead-Beating法［5］。稱取10 g土樣，放入盛有數粒無菌玻璃珠（直徑3～5 mm）的三角瓶中，加15 ml提取緩沖液。在180 rpm，37 ℃條件下振蕩30 min，加2 ml 20%SDS繼續振蕩10 min。65 ℃水浴1 h后6000 g離心15 min，收集上清液，加0.5倍體積PEG (30%)-NaCl(1.6 mol/L)，混勻后室溫下靜止2 h，在10000 g離心20 min，沉淀用 2 ml TE重新懸浮。加4 mol/L NaCl至終濃度0.3 mol/L，用酚-氯仿-異戊醇抽提1次，0.6倍體積異丙醇沉淀2 h，12000 g離心20 min，沉淀干燥后，200 μL TE溶解，經純化后，-20 ℃保存。
2 PCR擴增
在PCR擴增中，引物的選擇、擴增程序和PCR 產物的質量都會造成群落結構的分析偏差。因此PCR擴增效率必須保證。
2.1 引物的選擇 為完整提取環境樣品中的DNA所以一般采用5’端連接了GC夾結構的通用引物，來擴增環境中微生物的16SrDNA的某一序列，引物分上游引物和下游引物兩種，可以根據不同需要自行選擇或設計。
2.2 擴增程序 由于擴增的目的DN段的不同，擴增程序會稍有不同，但一般都是采用梯度PCR經過預變性循環、退火恒溫循環、延伸等幾個步驟。PCR擴增中要注意，模板DNA的量是有一個適宜范圍的，質量濃度應在5 ng/μl。PCR反應體系的藥品添加一定要在冰盒上進行，而且速度要快。另外，擴增時的程序選擇，必須選Lid heat。
2.3 擴增后的產物檢查 可進行瓊脂糖凝膠電泳對PCR產物進行檢查，因EB為致癌物質，所以目前一般選用Goldview染色、成像。
3 DGGE
3.1 DGGE 藥品的準備 多采用雙梯度法進行。即聚丙烯酰胺和變性劑為2個梯度，聚丙烯酰胺一般6～12 g/100 ml，變性劑梯度可以根據情況調整，一般在15%～60%［尿素為7 mol/L、甲酰胺為40% (體積分數) 時的變性濃度為100%］的范圍內，制備膠還需要10 g/100 ml過硫酸銨以及TEMED。
3.2 DGGE膠的制備 在DGGE整個過程中，制膠是非常關鍵的步驟，其步驟比較繁瑣。一般要等待3 h膠才能凝固。制膠一般經過以下幾個步驟：（1）擦凈玻璃板；（2）組裝制膠器；（3）進膠；（4）插上梳子；（5）試漏檢驗；（6）凝膠；（7）清洗用具。
3.3 電泳 在膠制備好之后，可以進行電泳。
3.4 染色及成像 多采用銀染法。銀染后將膠放入凝膠成像儀艙內，將膠放平整，排出多余氣泡，照相。
3.5 條帶分析及回收 圖像可以采用Quantity one（Bio-rad）分析軟件進行分析。所得到的DNA條帶可以切割下來回收并測序然后登陸NCBI（ncbi.nlm.nih.gov/blast），將所得序列與數據庫中已知序列進行比較。用Clustal X 和DNA Star 進行相似性分析。便可以得知樣品中生物的種類，組成比例，微生物的基因序列有何變化等。
3.6 結合其他生長條件指標進行該種草藥藥理特性產生的分析 當微生物因素的影響情況得知后，再配合土壤化學成分、溫度、濕度、光照等因素的分析情況，即可進行草藥生長特性及藥理學特性的綜合分析。
4 PCR-DGGE在中草藥藥理研究中的應用前景
PCR-GGE技術可以進行來源于環境中未培養微生物的功能基因甚至是基因組學研究，拓寬了微生物群落的研究領域［6］，并可以同時分析多個樣品，使該技術成為監測微生物群落動態的一種強有力的工具［7］。假如通過該項技術對藥物生長土壤中微生物成分進行檢測，同時對時間以及不同生長環境做橫向或縱向的對比分析，那將使很多藥材藥理產生的原因得到更廣泛、更深入的認識。把PCR-DGGE技術這種現代的生物技術應用到中藥栽培以及藥理學的研究，必將為祖國中藥事業的發展，起到良好的推動作用。這項技術在中草藥栽培或是藥理研究中的應用前景非常廣闊。
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藥理學特性范文5
論文關鍵詞：血清藥理學,中藥腦脊液藥理學,體外培養
上世紀80年代由日本學者田代真一在日本第一屆和漢醫藥學會上首次提出的給動物灌服中藥一定時間后，取其血清進行實驗的方法，受到了醫學界的廣泛關注，并在其后的應用中，國內外學者很注重中藥復方血清制備方法的研究。上世紀90年代開始，中藥血清藥理學在我國興起。作為一種改良后的中藥藥理體外實驗方法學，它使人們對于中藥的評價系統產生了觀念上的改變，盡管存在一定的爭議，但此種方法的應用對于中藥進行藥理乃至藥效學的研究都起到了至關重要的作用。近年來，隨著中樞神經系統疾病日益成為威脅人類健康的重主要疾病，如以神經元病變為主的帕金森病和亨廷頓病，及以急性腦出血為主的急性腦血管病變等的發病率都在逐年增高，進而使得中藥及其復方對于神經系統保護的物質基礎及作用機制的研究日益興起，腦脊液藥理學這一概念隨之被提出。
1.中藥藥理作用特點
1.1中藥藥理作用的多效性
黃芩一味中藥的藥理作用就有抗病原微生物、抗變態反應和抗炎、解熱、抗氧化、抗腫瘤、調節cAMP等13項。
1.2中藥藥理作用的復雜性
1.2.1影響因素多
影響中藥藥理作用的因素有諸多方面，藥物因素有藥材、制劑、劑量和配伍等，機體因素包括生理因素、病理因素，此外還有環境因素等。藥材的不同產地、品種、采收季節、貯藏條件、制劑的不同炮制工藝劑型、劑量、煎煮方法、復方的不同配伍、機體的不同體質、年齡、性別、情志、機體功能、環境的不同地理條件、氣候等等對中藥藥效都有不同程度的影響。
1.2.2藥效化學成分復雜
中藥中即使是單味藥材，其含有的化學成分也有幾十種甚至上百種，譬如人參，更何況中藥又多以復方用藥，藥效化學成分也極為復雜，有蛋白質、肽類、氨基酸、脂類、糖類、苷類、生物堿、單寧、甾體、酚類、醌類、揮發油、維生素以及微量元素等多種成分。
1.3中藥藥理作用雙向調節性
中藥的雙向調節作用為同一藥物對機體某一功能合適劑量時使之興奮，超大劑量時使之抑制；或同一藥物對機體若干功能，有的呈現抑制效應，有的呈現興奮效應，麝香主要成分麝香酮小劑量可縮短戊巴比妥鈉所致的小鼠睡眠時間，大劑量則使睡眠時間延長。表現為雙向性影響。即小劑量興奮神經系統，大劑量抑制。
1.4中藥藥理作用整體平衡性
中藥及其復方種類繁多，功效復雜，但其基本作用為“扶正祛邪，調節平衡”，通過扶正祛邪來增強機體抗病能力，現代研究表明補益藥，如：人參、黃芪等主要是通過增強機體的免疫功能，增強神經內分泌系統功能，尤其是下丘腦一垂體一性腺軸功能而產生扶正之功效。通過調整陰陽，調和氣血使機體的各功能相互協調與平衡，如寒涼藥能減輕或消除熱證，溫熱藥能減輕或消除寒證，補偏救弊，促進平衡是中藥治療疾病的根本法則之一。
2.中藥藥效作用機理的研究進展
2.1中藥學清藥理學
2.1.1中藥血清藥理學方法的優勢和特色
中藥藥理學方法是在以前體外實驗的基礎上加以改進形成的，即以含藥血清代替中藥粗提物進行體外實驗，它不僅具有體外實驗的優點：如條件可控性強，可在細胞、亞細胞水平進行超微、生化、受體、基因等方面的研究；揭示藥物作用機理較為深入，重復性好，使
用材料少等，而且有其更適合中藥及其復方制劑研究的獨特之處。因為中藥尤其是復方制劑的化學成分極其復雜，經過體外的煎煮或其他制備過程，再經口服以后在體內發生一系列變化，有的是藥物本身物質發揮作用，有的是經過肝臟代謝的產物發揮作用，有的是腸道細菌代謝產物發揮作用。因此，以中藥的粗提物的體外實驗結果來評價藥物的體內效應是不客觀的也是不確切的。以含藥血清代替中藥粗提物進行實驗更接近藥物在體內環境中產生藥效的真實過程。
中藥血清藥理學方法優點如下：采用含藥血清培養細胞可以直接觀察中藥的藥物學效應，便于從微觀闡明藥物作用機理；利于用現代生命科學闡明中藥復方配伍實質，便于觀察和追蹤藥物的吸收和代謝過程，排除體外干擾因素影響，較清楚地認識藥物活性成分和活性部位，為藥物進一步開發提供依據。因而特別適用于中藥及復方藥理作用和化學成分的研究。
2.1.2中藥血清藥理學方法研究中的幾個關鍵技術
血清藥理學方法的問題主要集中在實驗動物的選擇、給藥次數與時間、給藥劑量、含藥血清的采集以及含藥血清的滅活等幾個方面，其關鍵技術在于含藥血清的采集、含藥血清的預處理以及血清藥理實驗作用效應-劑量關系這3個方面。血清藥理學在方法學上解決了中藥復方提取物直接應用于離體實驗的難點,可以研究進入體內的中藥有效成分或其代謝產物的藥理作用。
2.2中藥腦脊液藥理學
2.2.1腦脊液藥理學方法的建立及優勢
由于中樞神經系統血腦屏障的存在，使腦的內環境、神經元及神經膠質細胞生存的微環境與自身血液系統有著顯著的不同,而且藥物是否能透過血腦屏障已成為研究中藥神經保護作用的關鍵;同時,由于血清中含有多種活性酶及蛋白,對神經細胞均有一定的影響。
梅建勛等、馮淑怡等的實驗證明也了這一點，并發現利用含藥腦脊液進行中藥對中樞神經系統的藥效觀察明顯優于血清藥理學方法?；谏鲜鲈?梅建勛等在研究中藥復方對神經保護作用時,初次提出了腦脊液藥理學的概念。在該研究小組隨后的清腦益智方對谷氨酸損傷神經保護作用的實驗研究中,正式建立了中藥腦脊液藥理學方法,即用含藥腦脊液代替含藥血清,研究中藥及其復方對神經系統的保護作用，該實驗結果顯示：無論是正常血清還是藥物血清均顯現對神經元的毒害作用，對于觀察中藥的藥理作用產生了障礙，而采用腦脊液則可以克服上述缺點。
腦脊液藥理學優勢主要有以下幾個方面:一,中藥及復方的化學成分,在生物體內經生物轉化成活性成分,或代謝后失活,或沒有被吸收入體內,或通過第2、3信使等信號級聯反應間接起作用,這使得中藥及復方的研究趨于困難;又由于化學成分或生物活性成分通過血腦屏障的數量有限;而腦脊液藥理學的方法可以簡化這種研究過程。二,腦脊液藥理學排除了體外實驗的各種干擾因素,可直接以觀察中藥及復方作用于中樞神經系統的藥效學效應為導向,確證中藥及復方藥物中主要的有效成分及生物活性部分。三,血清本身內源性成分復雜,含有多種活性物質對神經細胞有一定影響;而腦脊液避免了血清本身的毒害作用所遮蓋的藥效作用。四,腦脊液藥理學方法不但適用于口服給藥的中藥對神經保護作用研究,也適合于注射給藥的藥物研究。五,腦脊液藥理學更解決了中藥大分子能否通過血腦屏障的問題,在中樞神經系統的藥效物質基礎和作用機制研究中,更具有科學性、真實性、可行性。
2.2.2中藥腦脊液藥理學方法研究中的關鍵技術
腦脊液藥理學的實驗方法,是一種新興的主要評價作用于中樞神經系統藥物的藥理實驗方法學，其實驗條件尚不十分成熟,還需要進一步完善。張啟春等，通過觀察當歸芍藥散精簡方(FBD)含藥腦脊液在不同條件下(給藥方案、添加量、處理方法、批次及保存時間)對過氧化氫所致PC12細胞損傷模型的保護作用,對腦脊液藥理實驗條件規范化進行了初步探討。而該方法的關鍵在于獲得有效的含藥腦脊液，其主要環節包括以下幾方面：一,動物的選擇,一般多選用大鼠、家兔、犬等動物來制備含藥腦脊液,由于各種動物間存在種屬差異,且腦脊液含量相對較少,采集比較困難。因此在采用腦脊液藥理學方法時,一方面,應考慮制備腦脊液的動物應與獲得離體細胞的動物相一致,從而縮小動物腦脊液間在理化、生物等特性上的差異,減少因種屬差異造成的免疫反應;另一方面,根據實驗的需求,確定含藥腦脊液的用量。二,給藥次數及給藥劑量。大多實驗研究通過增加給藥劑量倍數來彌補實驗時所稀釋倍數;但是,含藥腦脊液組和含藥腦脊液凍干濃縮組比較,對β樣淀粉蛋白所致細胞損傷研究顯示,含藥腦脊液凍干濃縮組保護作用較強,提示增加給藥劑量不一定被動物吸收、分布和代謝等,這可能導致藥效濃度與腦內產生效應的內環境存在差異所致。因此，為了使試驗條件更接近于藥物在體內產生效應的內環境,建議含藥腦脊液的制備,可采用連續多次給藥方案,無需滅活處理,一般以體外添加終體積的10%、-20℃保存、不超過30d為宜。三,腦脊液的采集方法及制備技術。準確的采集足量的含藥腦脊液,是腦脊液藥理學方法中至關重要的一步。富宏等,采用經皮穿刺延髓池抽取兔和大鼠腦脊液的方法;曹遠東等，對比了兩種采集SD大鼠腦脊液方法后，認為經枕骨大孔法簡單易行，損傷小，并發癥少，成功率高，優于經側腦室法；李惠勉等設計了一種經顱鉆孔開窗置管采集兔腦脊液的方法，此方法采集腦脊液量大且快速省時。
2.2.3腦脊液藥理學的應用現狀及前景
近年來，腦脊液藥理學的應用主要集中在中藥復方對防治腦血管疾病的作用機制的研究上,主要包括對海馬神經細胞、皮層神經細胞、凋亡的抑制作用以及對PC12細胞、星形膠質細胞的保護作用以及星形膠質細胞CRL-2541活力和神經膠質纖維酸性蛋白GFAP表達的影響等的體外觀察。
腦脊液藥理學方法為研究中藥及其復方在中樞神經系統疾病的預防和治療方面提供了新的思路及行之有效的途徑，具有良好的應用前景。
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藥理學特性范文6
[關鍵詞] 民族院校；藥理學；案例教學法；計算機輔助教學；基于問題教學法
[中圖分類號] G642[文獻標識碼] B[文章編號] 1674-4721（2014）06（b）-0141-05
Investigation of reform of the Pharmacology education based on the characteristic of Chinese higher institutions for minorities
DENG Xu-kun YUAN Lin CHEN Lv-yi TANG He-bin LIN Qin-xiong HU Xin HUANG Xian-ju YANG Guang-zhong
College ofPharmacology,South Central University for Nationalities,Wuhan 430074,China
[Abstract] Chinese higher institutions for minorities are the basic places to nurture the higher talents for the minorities in China.However,there are many characteristics and defect to hinder boosting its quality of pharmacology teaching, such as many students are from poorer and remote area andlow quality,as well as remarkable difference of them are very prominent.What is more,their intellectual context,comprehension and practical ability are not well.Therefore,reformation measures must be put forward to improve the quality of pharmacology education and cultivate interesting and the practical ability of students according to this situation of Pharmacology education in minority higher institutions.This paper was written to provide reference for the reform of Pharmacology teaching based on the characteristic of Chinese higher institutions for minorities.In this paper,multiple advanced methods of Pharmacology education were taken,such as adopting elicitation method of teaching (CBT,PBL,UTST,EL),reforming laboratory course and increasing multimedia teaching(CAI).Pharmacology education should be optimized and effective to cultivate interesting and autonomous learning ability of students, and to boost the quality in the teaching of Pharmacology in higher institutions for minorities
[Key words] Higher institutions for minorities;Pharmacology;Case-based teaching(CBT);Computer assisted instruction(CAI);Problem-based learning(PBL)
民族院校是國家為了解決國內民族問題而設立的綜合性普通高等院校，是為我國少數民族和民族地區培養高素質人才的重要基地[1]。民族院校既有全國普通教育的共性，又具有很強的民族性特征，表現為生源質量不高，層次差別較大，學習思維習慣有待提高，其發展基礎和綜合實力與重點綜合性大學相比差距仍然較大。這種狀況給其教學直接帶來很大的困難，限制了民族院校學生對知識的掌握和能力的培養[2]。近年來，不少民族院校相繼開設了醫藥學專業，作為其專業主干課程之一，《藥理學》課程的教學效果會直接影響學生的培養質量[3]。筆者作為中南民族大學藥理學課程的創建者和課程負責人，在民族院校專職教授藥理學（包括研究生課程）達八年之久，積累了一些適合民族院校特點的教學經驗和體會。結合我國民族院校的特點，拋磚引玉，在此與同道們分享一下筆者在其藥理學的教學思路，希望給予批評指正。
1 我國相關民族院校的概況及特點
按照教育部和國家民族事務委員（國家民委）最新統計資料，截至目前，我國民族高等教育形成了15所普通高等民族院校共同培養少數民族人才的教學科研體系，在校學生突破20萬人。其中，中央民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西南民族大學、大連民族學院、北方民族大學等6所院校是直屬國家民委管理的，另外，還有貴州民族大學、廣西民族大學、民族學院、湖北民族學院、云南民族大學、內蒙古民族大學、北京民族學院、四川民族學院、呼和浩特民族學院等9所民族院校是由地方省級人民政府管理[4]。
藥理學（pharmacology）是研究藥物與機體（含病原體）相互作用規律及其機制的一門學科，其內容涉及生理學、生物化學、病理生理學、內科學等多門學科[5]。民族醫藥是民族文化的主要組成部分，而藥理學又是醫藥學類專業大學生的教學培養計劃中的核心主干課程[6-7]。因此，多數民族院校均把開設醫藥學類專業和藥理學課程列為辦學的重點方向。根據《中國藥學年鑒》最新統計，截至2013年，開設藥理學課程的有中南民族大學、青海民族大學、民族學院、西北民族大學、西南民族大學、北方民族大學、貴州民族大學、湖北民族學院、內蒙古民族大學等9所民族院校。
民族院校既有全國普通教育的共性，又具有受各地區民族所特有的文化、生活習俗等因素影響的特性?；凇盀樯贁得褡宸眨瑸槊褡宓貐^服務”的辦學宗旨，我國民族院校的招生生源主要以來自少數民族地區的少數民族學生為主，漢族學生為輔。不論從培養對象、學校校園文化、課程設置、還是人員組成、教育內容、餐飲食宿、禮儀習俗等都在一定程度上表現出與其他高校不同的民族特點[2]。
民族院校的發展基礎和綜合實力與重點綜合性大學相比仍存在較大的差距。這是因為民族地區的自然生態環境、社會經濟模式、民族文化和風俗、、人才素質和結構在一定程度上均存在某些特殊性，限制了學生對于知識的掌握[3]。其影響和特點具體表現在：民族院校的生源大部分來自少數民族地區，層次不齊，生源質量較差；少數民族學生由于學習環境的差異，基礎較為薄弱，有些來自偏遠地區的少數民族如藏族、維吾爾族的學生對普通話的語言聽力表現較差，不利于聽課和交流；由于在大學入學前缺少系統科學的學習訓練，有些學生的學習和思維習慣較差，如視野狹窄，固執守舊，只注意對知識點的死記硬背等。另外，還有一些同學在入學前階段表現突出，但是，強中更有強中手，到了新的環境中發現自己并不突出，甚至明顯差于其他同學，就會產生較大的心理落差，如果不及時調整，就會產生嚴重的自卑和自閉心理，這樣的學生通常表現為自尊心高度敏感、不合群，情緒波動大，有時郁郁寡歡，有時情緒激昂甚至有一些攻擊行為，這種狀況非常不利于課題討論和交流，從而造成討論式教學上的困難；再次，學生的生源層次參差不齊，接受知識的能力差別較大，部分同學難以跟上教學進度，直接影響了班級整體教學效果。因此，需要針對民族院校的學生生源、知識背景、學習思維習慣等特點，在教學中需要采取針對性的教學方法，同時還要注意分層次教學與個體化教學，以提高教學效果。
2 《藥理學》學科特點、研究內容及任務
《藥理學》是聯系藥學與醫學、基礎與臨床的橋梁學科[2]?！端幚韺W》研究的內容包括藥物效應動力學（pharmacodynamics，簡稱藥效學）和藥物代謝動力學（pharmacokinetics，簡稱藥動學）。藥效學主要研究藥物對機體的作用規律及作用機制，為臨床合理用藥、避免藥物不良反應和新藥研究提供依據；藥動學主要是定量研究藥物在生物體內的過程（吸收、分布、代謝和排泄），通過運用數學原理和方法闡述藥物在機體內的動態規律。確定藥物的給藥劑量和間隔時間等給藥方案的依據。在創新藥物研制過程中，藥動學研究已與藥效學研究、毒理學研究一起，共同成為藥物臨床前研究和臨床研究的重要組成部分。該學科任務是要為闡明藥物作用及作用機制、保證臨床用藥安全有效提供理論依據[5-6]；研究開發新藥、發現藥物新用途并為探索細胞生理生化及病理過程提供實驗資料。學習藥理學的最終目的是將理論知識應用于臨床實踐，指導臨床合理用藥[7]。
3 《藥理學》教育方法研究進展
《藥理學》是一門實踐性很強且高速發展的醫學基礎學科，其涉及知識面面廣、內容多，加之新藥物、新理論、新技術的不斷出現，而且民族院校大多數沒有醫學專業的支撐，在開設藥理學課程時，這些院校的學生缺乏醫學和藥學的知識支持，尤其對臨床疾病知之甚少，讓學生普遍感覺學習《藥理學》的難度很大。在傳統的以教師講授為主體的教學模式（lecture-based learning，LBL）中，學生普遍反映藥理學內容繁瑣、枯燥、難以記憶，導致學生學習興趣低下，學習被動，對知識的理解、運用能力不足。隨著科學知識的爆炸和時代的進步，《藥理學》教育衍生出很多新型的方法，使學生對于《藥理學》的認知趨于充分，學習起來變得較為輕松和高效[8-12]。
3.1 計算機輔助教學
計算機輔助教學（computer assisted instruction，CAI）是將計算機手段和技術有機地整合到教學中，運用視頻、MP3、動畫、圖片以及文字等多種海量信息，以圖文并茂、聲像結合、動靜皆宜的表現特點進行教學，使學生建立起全面、多感知、形象化及多維的知識體系，從而取得良好教學效果的一種教學手段。CAI的教學優點：①便于制作，操作簡便；②信息量大，知識更新快；③層次多維，效率高[13]。在《藥理學》的教學中采用CAI，是實現教學改革的重要手段之一，不僅提高了教學水平和效率，還培養了學生的創新能力，從而實現由應試教育向素質教育的轉變，有利于培養高素質的創新型人才。CAI的優點已得到廣大師生的普遍認同，絕大多數的高校都已普遍采用了CAI教學方式。
3.2 案例教學法
案例教學法（case-based teaching，CBT）是指針對課堂內容選取恰當的臨床病例，在教師指導下，組織學生討論、 解決相關問題，培養學生分析、 解決問題的能力[14]。該種教學模式1969 年由美國的神經病學教授 Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創，現已成為國際上較為流行的教學模式，也逐漸成為我國醫學和藥學教育模式改革的趨勢[15]。CBT教學法內容包括教師課前準備、案例的選擇和導入、優化問題情境設計、課堂討論與總結等環節。CBT教學法的優點：①有利于調動學生的積極性，培養學生的創造性思維能力；②有利于培養學生的臨床思維能力，增進學生間的交流與協作；③有利于提高教師的綜合素質。針對少數民族學生存在交流與協作能力較差的弱點，筆者有意識地在授課過程中增加2～3次的CBT教學活動，并且有意識地鼓勵和引導部分平時課堂活動中不活躍的少數民族學生互換角色（醫患雙方）參與討論和分析，結果收效甚好，這些學生經過互動以后，其交流與協作能力大大提升。學生踴躍參與，此教學形式深受歡迎。
3.3 啟發式教學法
啟發式教學法（elicitation method，EM）就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和認識規律，運用各種教學手段，采用啟發引導的辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進其身心發展[8]。EM不拘一格，沒有固定的模式。這種教學方法對教師的綜合素質和教學技能有很高的要求，教師可根據教學目的、教學內容、教學對象的不同，靈活組合各種教學素材，形式多樣。EM在藥理學教學中的應用包括設問式啟發、對比啟發、關鍵問題啟發、聯系跨學科基礎知識啟發等方法。EM優點很明顯，它不僅可以充分調動學生學習的主動性，有助于提高學生的自主學習、 理解和應用的能力；EM還能極大地激發學生的求知欲和學習熱情，全面培養和啟發學生獨立思考的學習習慣和多角度的思維能力。
3.4 PBL教學法
PBL（problem-based learning，PBL）教育是“以問題為基礎的學習”的教學模式，以問題為基礎，以學生為主體，以小組討論為形式，在授課教師的參與和輔導下，圍繞某一藥理學專題等問題進行分析、討論和歸納研究的學習過程。與傳統的LBL教學法相比，PBL內涵、設計理念、教學形式、實施方式、評估體系、實際效果等方面均有很大的區別。PBL教學法強調把學習置于復雜的有意義的問題情境中，通過讓學習者以小組合作的形式共同解決復雜、實際或真實性的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，以促進他們解決問題、自主學習和終身學習能力的發展。目前 PBL 教學法已成為國際上流行的一種教學方法，也逐漸成為我國高等院校藥理學教育模式改革的趨勢[16]。PBL教學法的優點：①學生學習的積極性、主動性及求知欲望得到有效提高；②學生的能力和素質得到很大提升；③有利于學生對藥理專業知識的理解、解疑和記憶。
3.5 P+L BL雙軌教學法
PBL和LBL雙軌教學法（problem-based learning and lecture-based learning method，P+L BL），強調傳統與創新有機結合的教學理念，這樣可以相互取長補短，提高教學效果[17]。在前期理論學習時，教師針對專題內容采用LBL教學法講授理論知識，隨后與PBL教學法相結合，筆者選擇嗎啡、糖皮質激素等臨床用藥信息多的典型案例，編寫成用藥討論病例，列出系列討論題如作用機制、主要特點、臨床適應證、不良反應以及禁忌證供學生討論使用。教師要發揮積極的引導作用，并相應地通過競賽給予學生適當的獎勵。學生為解決一個實際問題，獲得一個理想的結果，就會通過積極查閱教科書和參考文獻以及通過小組為單位相互交流，加深對所獲得知識的印象和提高解決問題的能力，在討論過程中可以反復循環地查找資料-交流-討論，直到問題得到解決。該教學法的優點：該方法既引入了PBL教學法在教學內容、方法和手段上的創新性，又避免了PBL教學法可能存在的知識面不全面、基礎不扎實的局限性，培養和增強了學生多方面的能力，大大提高了學生的綜合素質。
通常筆者還會針對班級中不同民族同學的數量多少，以編組的方式，對于民族地區常見的多發病，如有機磷農藥中毒、風濕性疾病、疼痛、癌癥等，選擇某種特定疾病，請各組根據所學知識，比較本民族和西醫治療相關疾病的異同點，結果發現學生反響強烈，參與的積極性很高。通過P+L BL雙軌教學法的初步嘗試，學生學習的積極性極大地調動起來，學習效果令人滿意。
3.6 《藥理學》其他教學法
筆者所在的《藥理學》教研團隊自2008年開始，還另外對《藥理學》嘗試采取了中英雙語教學法（bilingual teaching method）、本科導師制教學（undergraduate tutorial system teaching，UTST）和探究式學習法（ enquiry learning，EL）等方法。由于大部分學生的基礎較差，教學效果不太理想。由此，筆者對中國高等院校盲目推崇雙語教學一直是反對的，對于生源質量較高的名校來說，推行雙語教學是件錦上添花的事情，但是對于民族院校的學生，這種做法很值得商榷，因為有些學生連普通話的水平都比較低下，再采取中英雙語教學，學生無異于聽天書，很難確保教學效果，正如總理批評“形象工程”所說的“撿了面子（形式），丟了里子（教學效果）”，希望民族院校高等教育管理者不要為了“面子”工程進行盲目指導和安排，否則，真正受害者是學生。藥理學是一門實驗學科，其實踐性很強，如果授課教師能把自己的科研成果納入到教學中來，引導學生采取探究式學習法，有助于將掌握理論知識和培養實驗動手技能完美結合。因此，本科導師制教學和探究式學習法的教學效果要顯著優于雙語教學。科研促進教學，筆者在學生處于大二階段時就開始接納對藥理實驗研究感興趣的同學，幫助他們申請大學生各項創新課題，并且使他們在老師和研究生的指導下全面加入到老師承擔的相關課題的研究中去。結果顯示，學生參與的積極性很高，有的還主動放棄寒暑假的休息時間進行藥理學相關的科研實驗，并取得了累累成果。筆者經過多年的教學實踐與改革，還發現任何一種教學方法都會有或多或少的缺陷，只有多管齊下，有機結合一些先進的教學理念和方法，教學效果才比較明顯。這與許多教學有識之士的觀點不謀而合[18-19]。
4 民族院校《藥理學》教育改革的實踐與體會
筆者自2006年9月正式從事民族院?！端幚韺W》教育改革與實踐以來已經有8年。在此期間，帶領藥理教研室相關老師編寫了適合民族院?！端幚韺W》教學培養方案和實驗教材，筆者教學團隊創建的《藥理學》課程被評為中南民族大學校級精品課程（jpx08024）。本人承擔的《藥理學》教改項目“民族院校藥理學及其實驗教學的研究與改革（2008～2011年）”以優秀成績結題。仔細梳理這8年的《藥理學》教學效果，筆者發現收獲還是非常令人滿意的，如歷年《藥理學》考試成績顯示，優秀率在50%以上，及格率超過了92%，歷年來學生在參加研究生入學考試中，藥理學的成績都明顯高于其他科目；課題組指導的畢業論文先后有20多人次獲得了湖北省優秀學士論文獎；筆者指導的趙麗君和陶珊珊同學分別獲得2013級全國大學生藥學專業實驗技能競賽一等獎和二等獎；還有蔡儉和米雪分別獲得了教育部高等學校藥學類專業教學指導委員會組織的2013年第六屆全國大學生“藥苑論壇成果創新”三等獎。目前本課題組還承擔著6名國家級大學生創新訓練計劃項目，其中有2項已經順利結題。從教研結果來看，民族院校的《藥理學》只要堅持正確的教學方法，努力開拓，持之以恒，學生就一定能給你一個驚喜結果。
總之，民族院校存在學生生源質量較差、層次參差不齊、基礎薄弱、知識背景欠缺、學習和溝通能力較差等特點，只要針對這些問題，對癥下藥，積極尋找適合民族院校特點的《藥理學》教學規律和方法，改變傳統教學中填鴨式的教學模式，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，培養學生綜合運用知識的能力及創新思維和意識[20]，民族院校的《藥理學》教學質量和教學效果完全可以達到與全國普通高校甚至是重點大學同等的程度。
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