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1傳統研究模式：以藥物為中心
在早期，藥理學對象均為文獻記載或者民間經驗等被認為有效的天然物質，研究的主要程序是，通過化學、分析等手段，對其進行分離提純、鑒定，結合生理、生化效應的觀察每一組分的作用，最后提純有效單體化合物，制備成為藥品，這一類研究最大的特點是，在研究開始階段，科學家們已經掌握了研究對象足夠多的信息，已經對研究對象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足夠的文獻記載或者它有足夠的臨床應用基礎，例如：阿司匹林，公元前400年，希伯格拉底推薦使用一種黃色的葉子可以鎮痛，在18世紀科學家們發現柳樹的葉子可以鎮痛和退熱，并且從中提取得到有效成分水楊酸，但是水楊酸對胃腸道和口腔有非常嚴重的刺激作用。后來經過德國科學家的努力，合成了刺激作用較小的乙酰水楊酸，也就是今天的阿司匹林。
2現代研究模式：以疾病為中心
隨著生命科學的不斷發展，人們對各種疾病的發生，發展等過程有了進一步的認識。很多在某些疾病發生和發展過程中起重要作用的關鍵調控分子被揭示出來，通過干預或者調解這些關鍵分子，治療和預防疾病的治療手段也應運而生。這種以疾病為中心的藥物研究模式已經成為現代藥理學研究的趨勢。其主要特點有以下三方面：
2.1尋找靶點人類整個基因組的基因數量在3～8萬之間，但90%以上的基因功能尚不明確。在這些基因序列中，出現了大約5000個藥物作用靶點，科學家們預言，將來會發現超過幾千種與疾病有關的有效靶點，通過識別這些靶基因，有可能會發掘出幾萬個療效更高，作用更專一的新藥，因此，對于現代的藥物開發科學家來說，首要的任務是將這些未知功能的基因功能明確化，并進一步尋找到有治療前景的藥物靶點基因。到目前為止，已經有數千個靶點類蛋白被克隆純化。其中，細胞膜受體類是主要的一類藥物靶點，其中主要為GPCRS。大多數激素、神經多肽，神經遞質的受體都是GPCRS，這類受體構成傳導細胞生長信號的最主要通路之一，約60%的藥物作用于GPCRS。目前有約200種已知的GPCRS，占了所有藥品的四分之一，全球每年銷售達到900億美元。
2.2組合化學的運用組合化學是一門將化學合成、組合理論，計算機輔助設計及機械手結合一體，并在短時間內將不同構建模塊用巧妙構思，根據組合原理，系統反復連接，從而產生大批的分子多樣性群體，形成化合物庫，然后，運用組合原理，以巧妙的手段對庫成分進行篩選優化，得到可能的有目標性能的化合物結構的科學。
藥物的開發是一個耗時間耗經費的過程。據報道，在美國，一種新藥從開始研制到上市，需8～10年的時間，研究費用高達2～5億美元。藥物的研制歷程之所以這樣長，其中一個很重要的原因是先導化合物的發現與優化速度緩慢。組合化學能夠大大加快化合物庫的合成及篩選速度，從而大大加快了新藥的研制速度，經過十幾年的發展，組合化學方法已成為新藥研制的必由之路，它的出現被譽為近年來藥物合成領域的最顯著的進步之一。所以，組合化學在有機領域最引人注目的成就是對傳統藥物合成化學的沖擊。
2.3高通量篩選成為主要手段近年來，由于自動化技術特別是機器人的應用，在新藥研究中出現了高通量篩選技術。該技術將化學，基因組研究，生物信息，以及自動化儀器等先進技術，有機組合成一個高程序，高自動化的新模式，從而創造了發現新藥的新程序，由于該技術具有快速，高效等特點，因而成為發現、研制新藥的主要手段。
高通量篩選技術是將多種技術方法有機結合而形成的一種新技術體系，它以微板形式作為實驗工具載體，以自動化操作系統執行實驗過程，以靈敏快速的檢測儀器采集實驗數據，以英國學者AlanD研究提示，一個實驗室采用傳統的方法，借助20余種藥物作用靶位，1年內僅能篩選75000個樣品。1997年高通量篩選技術發展初期，采用100余種靶位，每年可篩選100萬個樣品，1999年高通量篩選技術進一步完善后，每天的篩選量就高達10萬種化合物。高通量篩選方法作為新藥發現的手段具有選擇范圍廣、篩選成本較低、結果可靠等特點，是新藥研究的重要手段。
藥理學方向范文2
提高高等教育的質量，改善高校思想政治理論課教學狀況，真正提高教學的實效性，不僅需要全面把握理論課的指導思想、基本思路和主要內容，更要注重研究教學方法，使思想政治理論教學有效展開能夠得到教學方法的有力支撐。
一、教學方法是實施思想政治理論教學的關鍵環節
“方法是主體認識和改造客體所采用的工具、手段和程序，是主體對客體本質和規律的自覺運用?！?教學方法是實現教與學相統一的橋梁和紐帶。教學方法是關系到教學目標能否實現，教學效果能否提高的一個重要因素。
思想政治理論課的特點，對教學方法提出了更高要求。學生認識問題、學生興趣問題、學生能力問題，都要通過教學方法的革新來解決。
注重教學方法，扭轉學生對思想政治理論課的認識，為思想政治理論教學打下良好基礎。由于種種原因，大學生對思想政治理論課學習的重要性和意義認識不清楚，這從一開始就增加了教學的難度。在大學生對課程認識不明確的情況下，要想高質量的完成教學任務和教學目標，缺乏必要的前提基礎。如何解決這個問題，扭轉大學生對思想政治理論課的認識，從而形成明確、正確的學習動機，實際上是一個教學方法研究與運用的問題。
創新教學方法，引導學生的興趣，增加課程吸引力，提高思想政治理論教學效果。學生對課程是否具有學習興趣、直接決定著教學效果。因為興趣對學生來說就是學習的主動性、積極性，就是學習的內在動力。如何引導學生對思想政治理論課學習的興趣，很大程度上取決于教學方法上的實施。通過各種教學方法的運用，創造思想政治理論課的良好環境，就能夠有效的提高學生的學習興趣。
研究教學方法，激發學生問題意識，培養學生思考創新能力，實現思想政治理論課教學目標。問題意識是學生深入思考，發現、分析和解決問題的直接動力。學生具有問題意識，就會在學習思想政治理論過程中圍繞教學內容積極主動地發現、提出問題，并嘗試著去分析和解決這些問題，從而全面深刻的理解理論的科學含義和豐富內涵，相信理論所揭示的客觀世界的本質和規律，確立正確的世界觀、價值觀。培養問題意識，實際上是教學方法問題，在思想政治理論課教學中，應注重激發學生問題意識，引導學生養成獨立思考的習慣，鼓勵學生積極參加與他人之間的相互交流探討，培養學生勇于開拓創新精神。
二、教學方法是提高思想政治理論教學效果的基本保證
研究教學方法，目的是為了提高教學質量和效果。因此，教學效果的提高，教學方法至關重要。
好的教學方法，應體現在理論掌握與理論運用的統一。高校思想政治理論課教學，既要傳授理論知識，又要實現價值。教學效果如何，一是看學生是否系統、有效地掌握了理論知識，二是看學生是否能學以致用。高校思想政治理論課不僅僅是向學生傳授理論知識，更重要的是理論的運用，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們運用理論科學的認識和分析復雜的社會現實，幫助他們能夠運用所學的理論解決現實生活中的實際問題。因此，好的教學方法應該以理論性與應用性的統一為切入點，二者相輔相成。這樣的教學方法才能切實有效的保證和提高教學效果。
好的教學方法，應體現精準性與生動性的統一。精準是科學，生動是藝術。內容的科學嚴謹準確是第一位的，不能為了生動而曲解內容。要使大學生愿意學習并且相信思想政治理論，必須講究教學方法，以科學的嚴謹性和高超的藝術性吸引學生、感染學生、教育學生。不注重課程教學方法的精準性和生動性，思想政治理論課教學就缺乏說服力和吸引力。學生也會感到枯燥乏味而缺乏學習的積極性，這樣的思想政治理論課不可能受到學生們的歡迎，更談不上思想政治理論課教學效果。
三、教學方法是實現思想政治理論教學目標的重要手段
思想政治理論課主要任務是對大學生進行系統的理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高運用立場、觀點、方法分析解決問題的能力。根本目標是促進大學生全面發展。思想政治理論的教學方法作為實現思想政治教育目標、完成教學任務的必要工具和手段，必須做到：
要重視理論講授。講授是思想政治理論課教學的一種基本方法。思想政治理論課是一門理論課，是由一系列原理、理論構成的理論體系。理論的高度抽象性決定了對其理解只能通過語言的理解來實現。馬克思說：“分析經濟形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學試劑。二者都必須用抽象力來代替?！?因此，講授法是思想政治理論課教學過程中的重要方法。正確運用講授法，應注意講授理論要有深度。理論分析要徹底，理論徹底才能服人。講授要有廣度，就是要有比較豐富的信息，而不是干巴巴的幾個理論條條。缺乏廣度的講授是缺少豐富內容的，難以引起學生學習的積極性。
教學要有針對性。沒有針對性就沒有實效性，沒有實效性就難以完成教學任務。加強針對性，一要突出重點，對教學重點難點采取精講方式，更要著重理論應用、理論思考和理論發展。二要針對學生的需求，開展針對性教學。有的放矢，使學生感到理論內容與他們的思想、心理和行為非常貼近，學習理論有一種現實感和親近感。針對學生所關注的問題，用理論去分析，解決他們的思想問題，使他們在教學中能夠切實得到收獲。
教學要有交流?！皼]有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”3教學是師生兩方相結合形成的一個過程，師生之間一定要有交流，有交流才能形成一個真正的教學的過程。通過互動交流，可以提高大學生在教學過程中的主動性，提升學生的表達能力，使他們敢于思維，善于創新。
總之，思想政治理論課的教學，應因材施教、因人施教、因時施教，正確選擇并綜合運用各種教學方法，優化教學過程，實現教學目標，達到最好效果。
參考文獻
[1] 《哲學方法論》，國防大學 2003，p5.
[2] 《馬克思恩格斯選集》第二卷，人民出版社1995 P99-100.
[3] 保羅.佛萊雷《被壓迫者教育學》，華東師范大學出版社，2001 P41.
（作者單位：山東科技大學公共課部）
藥理學方向范文3
【關鍵詞】物理教學；物理現象；教學方法 重要性
物理是在高中是一門比較難學的課程，如何把難學難懂的課程簡單化成為高中物理教師要解決的問題。針對物理本身帶有很強的實用性的特點，在物理教學的過程中我們要聯系實際，把教學內容與學生生活及社會現狀等實際情況結合起來，從而來確定教師教學和學生學習的方式。因此，在高中物理教學中結合生活物理現象就顯得非常必要了。
一、高中物理教學中結合生活物理現象的作用分析
首先，在高中物理教學中結合生活物理現象能夠讓一些艱澀難懂的物理知識變得淺顯易懂，有利于學生理解學習。如物理學中的摩擦力的問題，在教學過程中如果教師只是針對摩擦力這一概念理論進行講解而不結合生活實際現象，那么學生就很難真切的體會到摩擦力的存在，也就不能很好的理解摩擦力在物理學力學中存在的重要性。但是如果教師在講課的過程中結合生活中的實際現象如自行車在平整的路面行駛要比在坑坑洼洼的路面行駛的快等，通過結合學生平時接觸到的一些生活現象向學生解釋摩擦力會讓學生們更容易理解這一物理現象。其次，結合生活物理現象進行教學還可以提高學生們學習物理的積極主動性，從而提高學生的學習效率。根據多年的教學經驗和實踐，學生一般對正在學習的東西之前有過一定的了解和接觸，他們就更有意愿對其進行更深入的了解和學習。因此，在物理課堂教學中教師要結合生活中的物理現象，設置一些能夠引發學生好奇并感興趣的問題，在教學中成功的喚起學生的注意力，進而激發學生的求知欲和探索欲，讓學生在積極主動的思考過程中輕松的學好物理課程。
除了上述兩點外，物理教學結合生活物理現象在實際的物理教學過程中還有其他重要作用，如增加師生之間的互動和共識，培養學生之間的合作能力，提高學生的形象思維、抽象思維及創造性思維能力等。生活物理現象在物理教學的過程中有著不可忽視的影響和作用，那么教師應該如何在教學過程中很好把教學內容和生活物理現象結合起來進而是物理教學達到最理想的效果呢？本文簡單的總結了一下幾點方法，如有不到之處，還請指正。
二、起物理教學教學內容和生活物理現象結合措施
1.要利用各種教學手段，創設物理教學情景
采用多媒體的教學手段，在物理教學的過程中結合生活的實際情況，有選擇的把一些具有針對性，實用性，富有代表性的聲像圖文資料進行播放。比如在講解“歐姆定律”這一物理學知識中，教師可以播放伏打的一個實驗過程，即伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成第一個直流電源——伏打電池，利用幾個簡單的容器盛鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來進而產生電流的實驗過程。教師以此為講課內容的切入點，引導學生積極主動的生活中隨處可見的“電流”現象及如何通過實驗得到電壓和電流與電阻的關系，之后幫助同學們親自動手操作實驗以驗證伏打實驗的正確性。讓學生在這一過程中將傳統上的被動接受知識轉變為積極主動的探索新知識的過程。另外，通過一些實驗來模擬生活中學生們可以接觸到的物理現象，讓學生們身臨其境的體驗和感知物理現象。教師在課堂上知道學生進行物理實驗操作，在學生親自體驗了物理現象后引導學生與教材的理論內容進行比對和驗證，以此來加深對這一物理現象和物理學的理解，提高學生學習物理的效率和積極性。
2.要注重課內理論知識學習同課外參觀活動的有機結合
眾所周知，物理這一概念本身來源于生活，但由于物理學是對自然現象的高度抽象和概括，是先從實際生活中感受體驗自然現象，之后在進行歸納總結，所以物理學雖來源于生活但又高于實際生活。這種從實踐到理論再到實踐的物理學發展過程也符合了學生的一般認知規律。從課外參觀活動到課內的研究探索過程也是從感性認識上升到理性認識的過程?？梢赃@么說，學生的課外參觀活動完全是對自然現象的親身體驗，而由課外回到課堂再通過各種手段進行類似情境創設就是經驗的再現。例如，在學習遠距離輸電時，教師可以帶領學生到附近的發電站參觀發電機組、發電機組與周圍設施設備的關系、升壓變壓器等，之后再請一些管理人員對學生進行一些與之相關的講解，回到課堂上教師就可以讓學生通過回憶簡單畫出遠距離輸電示意圖。這種課外活動與課堂學習相結合的教學方式不僅能很好的提高學生分析解決問題的能力，而且也能夠培養學生的抽象思維能力和發散性思維能力。
在物理教學過程中結合生活實際物理現象的方式多樣，本文簡要的闡述了以上幾點。希望在物理教學過程中教師們不要忽視生活物理現象的重要作用，并積極探索如何把物理教學與生活物理現象有機結合起來，不斷提高教師教課效率和學生學習效率。
藥理學方向范文4
【關鍵詞】 高等中醫藥院校 藥理學教學 問題 對策
The Problems and Strategies in Pharmacological Teaching of Traditional Chinese Medical University in China
Abstract：A lot of problems Exist in pharmacological teaching of traditional chinese medical university in China， such as teaching material， teacher， teaching content， teaching management and so on. We discuss thoroughly each major problem and propose some essential strategies for them. We hope these discusses and strategies can push pharmacological teaching reform certainly and elevate the quality of pharmacological teaching in traditional Chinese medical university in China.
Key words：Traditional Chinese medical University； Pharmacological teaching； Problem； Strategy
藥理學是研究藥物與機體（含病原體）相互作用及作用規律的學科［1］。藥理學是以基礎醫學中的生理學、生物化學、病理學、病理生理學、微生物學、免疫學、分子生物學等為基礎，為防治疾病、合理用藥提供基本理論、基本知識和科學的思維方法，是基礎醫學與臨床醫學以及醫學與藥學的橋梁［1］。鑒于西藥在治療某些疾病的優勢，在我國的高等中醫藥院校的中醫學、中藥學專業普遍開設藥理學這門課程。中醫學、中藥學專業的學生除要學習中醫學、中藥學的主干課程外，還要學習不少的西醫、西藥課程。這給高等中醫藥院校中醫學、中藥學專業學生的藥理教學帶來很多困難和問題。以下對當前我國高等中醫藥院校藥理學教學中存在的主要問題進行深入分析并提出相應的對策。
1 教材
書是人類智慧、人類文明和人類進步的階梯。選用質量好的醫學教材，才能培養出質量高的醫學人才。大多數醫學生將來的工作是面對病人。合適的藥物治療才能更好地改善病人的生命質量、延長生存時間。要能準確合理地選用藥物，藥理學是基礎。如果選用的藥理學教材質量不高，必然會影響到醫學生的培養質量。因此，選用好的藥理學教材，是藥理學教學的第一步。然而，當前的藥理學教材可謂是“百花齊放”，有多種版本。筆者所在的教研室在近3年內就更換了3個不同出版社的本科藥理學教材。目前，高等醫藥院?；蚋叩戎嗅t藥院校都愿意使用自己作為主編（或副主編）的藥理學教材。實際上這些教材的內容都大同小異，有的教材由于編寫時間倉促、編寫人員的素質、還有侵犯版權等問題，使編寫出的教材出現不少錯誤。例如，關于"藥物"的概念，有的教材定義為：藥物是指可以改變或查明機體的生理功能及病理狀態，可用以預防、診斷和治療疾病的化學物質，有的教材則定義為：藥物是指用于預防（保?。?、治療、診斷疾病及具有某些特殊用途（如避孕、墮胎等）的化學物質。關于"藥理學"的定義，又有多種版本，如“藥理學是研究藥物與機體（含病原體）相互作用及作用規律的學科”，“藥理學是研究藥物與生物體之間相互作用規律的科學”等。“腎上腺素受體阻斷藥”有的教材稱“抗腎上腺素藥”，有的稱“腎上腺素受體阻滯藥”等。盡管鈣通道阻滯藥和抑制腎素-血管緊張素-醛固酮系統的藥物是治療心血管疾病的一線藥物，但在有的教材里這兩章的內容或缺失或只輕描淡寫地提及。因此，高等中醫藥院校選用的藥理學教材一定要注重教材的權威性、準確性以及編寫人員的素質。盲目地選用藥理學教材或選用自己倉促編寫的教材，其后果可想而知，必然會嚴重影響藥理學的教學質量、影響醫學人才的培養質量。
2 教師
教師是塑造人類靈魂的工程師。德才兼備是教師應有的最起碼的品質。藥理學教師應具備良好的基礎醫學和臨床醫學基礎，要能系統地掌握基礎醫學和臨床醫學各科的基本理論和基礎知識。但由于種種原因，我國高等中醫藥院校中不少藥理學教師沒有醫學背景，而且大多數都是自己所在的高等中醫藥校所培養，一代又一代，都有“親緣關系”。要教好藥理學這門課程，除了要具有基礎醫學中的生理學、生物化學、病理學、病理生理學、微生物學、免疫學、解剖學、組織胚胎學、分子生物學等課程扎實的基本功外，還要具備診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、神經病學、精神病學、眼科學、耳鼻咽喉科學、皮膚性病學等臨床課程的基礎知識、基本理論。因此，高等中醫藥院校的藥理學教師（尤其是青年教師）有必要系統認真地學習基礎醫學和臨床醫學的主干課程。有條件的高等中醫藥院校可以安排青年藥理學教師到臨床科室進行必要的臨床培養。此外，目前新藥物、新技術、新方法不斷涌現，藥理學的基本知識、基本理論也發展得很快，而且，很多藥物新進展、藥理學新知識、新方法、新理論、以及藥物臨床評價等都是英文資料，因此，一名優秀的藥理學教師還要具有扎實的公共英語和專業英語知識，并能密切關注和善于學習接受新鮮事物。除參加藥理學專業會議外，藥理學教師還要積極參加臨床醫學會議和藥理學教學改革會議，以不斷提高自身素質。
3 授課內容
是否需要向高等中醫藥院校的本科生講授藥理學教材所有的主要內容、或大部分內容或只選擇性地講授某些章節，各高等中醫藥院校均未統一?，F大多數高等中醫藥院校都講授藥理學緒言、藥物代謝動力學、藥物效應動力學、影響藥物效應的因素、傳出神經系統藥理概論、膽堿受體激動藥、抗膽堿酯酶藥和膽堿酯酶復活藥、M膽堿受體阻斷藥、腎上腺素受體激動藥和阻斷藥、局部麻醉藥、鎮靜催眠藥、抗癲癇藥和抗驚厥藥、抗精神失常藥、鎮痛藥、解熱鎮痛抗炎藥、利尿藥和脫水藥、抗高血壓藥、治療充血性心力衰竭藥、抗心絞痛藥、腎上腺素皮質激素類藥、抗菌藥物概論，β內酰胺類、林可霉素及多肽類抗生素、氨基苷類抗生素、四環素類及氯霉類抗生素、人工合成抗菌藥、抗結核病藥等主要章節的大部分內容；有選擇性地講授鈣通道阻滯藥、腎素-血管緊張素系統藥理、影響自體活性物質的藥物、作用于呼吸系統藥物、作用于消化系統的藥物的部分章節；僅有個別院校有選擇性地講授抗帕金森病藥和治療阿爾茨海默病藥、抗心律失常藥、調血脂與抗動脈粥樣硬化藥、子宮平滑肌興奮藥、甲狀腺激素及抗甲狀腺藥、胰島素及口服降血糖藥、抗病毒和抗真菌藥、抗寄生蟲病藥、抗惡性腫瘤藥、影響免疫功能藥物中的一兩個章節?？剐穆墒СＫ?、 鈣通道阻滯藥、作用于腎素-血管緊張素-醛固酮系統的藥物、調血脂和抗動脈粥樣硬化藥等是治療心腦血管疾病的一線藥物，糖尿病、腫瘤、病毒性疾病等嚴重危害人類健康，是人類死亡的主要疾病，隨著人口的老齡化，老年性疾病，如帕金森病和阿爾茨海默病的發病率日益增高，甲亢發病率也很高，使用抗甲狀腺藥物是甲亢治療的主要手段之一。因此，在高等中醫藥院校的藥理學教學中，有必要重點講述抗心律失常藥、 鈣通道阻滯藥、腎素－血管緊張素系統藥理、抗糖尿病藥、抗腫瘤藥、抗病毒藥、抗甲狀腺藥，對抗帕金森病和抗阿爾茨海默病藥也該提及。當然，高等中醫藥院校的藥理學課時數偏少，進一步影響了藥理學的教學質量，而且高等中醫藥院校學生的課程很多，除了預習、復習之外，很難擠出一定的自學時間，這在一定程度上又增加了藥理學的教學難度。在不增加課時的情況下，可考慮采用以下幾個措施解決：（1）藥理學教學大綱中的掌握內容重點講述，熟悉內容概括講解，一般了解內容自學；（2）重點講述藥物的藥理作用和臨床應用，對藥物的體內過程、不良反應、禁忌證等概括總結；（3）對于藥物作用機制只作簡明扼要的講解，作用機制未明或存在爭論的不講解；（4）在講述藥物來源、藥物發展史、藥代動力學公式的推導及參數的計算、藥物的化學結構等方面不必花太多時間(中藥學專業)，甚至可不作為講述內容（中醫學專業）。
4 教學方法
藥理學教學方法主要有兩種：一種是傳統的LBL (Lecture Based Learning， LBL)教學法，即以授課為基礎的學習；另一種是PBL（Problem based learning，PBL）教學法，即以問題為基礎的學習［2，3］。PBL教學法的基本方式是以問題為中心，將若干名學生（一般低于10名）組成一個討論小組，對問題進行討論學習，由其中一個學生主持會議，輔導教師旁聽并啟發學生的思維。其基本過程是：提出問題、建立假設、自學及收集資料、論證假設。這種教學方法的優點能充分發揮學生的自學能力、積極性、主動性和創造性。但要求學生要具有扎實的相關基礎知識和充分的準備。教師一方面應有各相關學科豐富的知識，另一方面是要具備教育心理學、行為科學、邏輯學的知識及良好的思維分析能力和歸納推理能力，才能勝任PBL教學法［2，3］。我國的高等中醫藥院校藥理學教學普遍采用傳統的LBL教學法。即以知識灌輸為主，在課堂上老師講，學生聽，被動的學習。其缺點是學生的學習缺乏主動性與參與性，學生主要為考試而學習， 影響學生學習的興趣性和創造性，因而培養出的學生缺乏創造性、運用知識的能力差、合作精神欠缺。但PBL教學法在我國高等中醫藥院校藥理教學中很難開展，主要是因為每年的招生專業多、招生規模大、招生數量多。如：中醫學專業分七年制和五年制，有傳統中醫方向、中醫骨傷方向、中醫針灸方向、中醫外科方向、中醫推拿保健方向、中醫運動醫學方向等，此外，還有中西醫結合醫學七年制和五年制、對外中醫方向、護理學等專業方向，中藥學招生專業有傳統的中藥學、中藥炮制學、中藥栽培學、中藥資源與開發等，有的高等中醫藥院校還招臨床醫學、口腔醫學及衛生事業管理、檢驗、影像及藥學、藥物制劑學、制藥工程、食品衛生與工程等專業。各專業的學生的基礎不一、對藥理學的教學要求也不一樣，我國高等中醫藥院校的藥理學教師偏少，除承擔本科生的教學任務外，他們還要承擔研究生、高職高專、成教學院等專業的藥理學教學任務。另一方面，受傳統LBL教學法的影響，還受學時、學習年限等限制，因此，PBL教學法很難在我國高等中醫藥院校實施。因此，在傳統的藥理學LBL教學法中如何發揮學生學習的主動性、積極性、參與性和興趣性是當務之急。在不改變LBL教學法的前提下，在藥理學教學中可考慮從以下幾方面加以改進：（1）任課老師要具備扎實的基礎醫學和臨床醫學基本功，能將藥物與疾病緊密聯系在一起，調動學生學習的趣味性；（2）適當進行課堂提問，啟發學生的思維能力；（3）引導學生對藥物的藥理學知識進行概括分析；（4）授課時要深入淺出、化繁為簡，有所側重，不能滿堂灌。例如，在講授傳出神經系統藥理概論時，一定要向學生講清兩類神經（去甲腎上腺素能神經和膽堿能神經）-兩種受體(腎上腺素受體和膽堿受體)-兩類藥物(腎上腺素受體和膽堿受體激動藥和阻斷藥)，抓住了這兩條線，學生就很容易理解這一章的內容以及統出神經系統藥物藥理所有章節的內容，以調動學生學習的積極性。在講授M膽堿受體激動藥或阻斷藥時，可以先問問學生眼睛有什么功能，這些功能有哪些眼部肌肉參與調節，以啟發學生的思維能力，調動學生學習的主動性。講到抗組胺藥有鎮吐作用時，要問一問學生，還有哪些藥物有鎮吐作用，它們各有什么特點，以培養學生對藥物藥理學知識的概括分析能力。（5）課堂上問學生太多的問題不合適，更不要問難度太大的問題，以免影響學生學習的積極性。
5 教學管理
有的高等中醫藥院校為了在藥理學教學中引入競爭機制，采用學生選教師的授課方式。即在教學主管部門的網頁上公布教師的簡歷和教學、科研成果等。讓不同專業的學生選擇，然后再安排上課。我們在授藥理學理論課和實驗課時，就發現有中醫學（壯醫方向）、中醫學（中醫骨傷方向）、中醫學（對外中醫方向）、中醫學（針灸推拿方向）、中西醫結合醫學等專業的學生在同一個課堂同時上課的現象，這給教學管理帶來相當大的難度，而且這些專業的學生基礎都不一樣，對藥理學的教學要求也不一樣，肯定會影響教學效果。還有些院校要求每個藥理學教師帶一兩個100人左右的大班，從頭到尾講授藥理學的整個教學內容，還頻繁地更換不同出版社的藥理學教材。教師疲于備課，很難將藥理學教學搞好，必然影響到學生的培養質量。有的高等中醫藥院校的教學主管部門在制定不同專業的藥理學教學大綱或教學計劃或選擇教學方法時，不征詢一線教師意見，也不虛心向各兄弟院校學習，或不根據自己學校的實際情況盲目借用他校的教學方法都是不可取的。另外，有的高等中醫藥院校制定的藥理學教學大綱或教學計劃或教學方法或考試題庫長期都不改變，完全不符合藥理教學的發展規律，肯定會影響教學質量。國家教育部或各省教育廳一定要統一規定各高等中醫藥院校使用的教材、統一制定高等中醫藥院校各專業的藥理教學大綱和教學計劃，并定期（比如每5年左右）更改一次。各高等中醫藥院校行政主管部門要經常檢查藥理學教學的教學質量、教學方法是否得當等，要依法取締在高等中醫藥院校中采用非科學的教學競爭機制。
【參考文獻】
［1］楊寶峰.藥理學，第6版［M］.北京：人民衛生出版社，2003：1.
藥理學方向范文5
專業代碼、名稱及研究方向 部門代碼、名稱及聯系電話 招生人數 考試科目 100701藥物化學
1.抗感染藥物研發
2. 抗腫瘤藥物開發
3.心腦血管系統藥物研發
4.中樞神經系統藥物開發
5.內分泌系統藥物研發
6.藥物合成工藝及創新藥物研究
7.半合成抗生素藥物研發
8.降血糖藥物研發
9.降血脂藥物研發
10.藥物晶體工程研究
001化學制藥部 T：021-55514600
009上海市抗感染藥物重點實驗室 T：021-55514600
010化學制藥新技術中心 T：021-55514600
006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 21 101 政治理論
201 英語
701藥物化學專業基礎綜合一（有機化學及藥物化學）或702藥物化學專業基礎綜合二（有機化學及分析化學）
注：701、702任選一門
方向10為012部門招收；方向7為006部門招收；其他方向為001，009,010部門招收。 100702藥劑學
1.透皮給藥系統
2.靶向給藥系統研究
3.緩控釋給藥系統研究
4. 新型注射給藥系統研究
5.生物黏附性局部給藥系統
6.藥品包裝材料質量研究
7.粘膜給藥系統研究
8.藥代動力學
9.藥物新劑型
10.難溶性藥物給藥策略研究
003藥物制劑國家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理論
201英語
703藥劑學專業基礎綜合（物理化學、分析化學及藥劑學） 100703生藥學
1.植物資源綜合利用及天然產物化學
2.中藥及天然藥物研究與開發
3.創新中藥研究及其產業化和重點重要品種二次開發
4.中藥及復方的藥效物質基礎及天然產物創新藥物研究
004中藥研究部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 4 101政治理論
201英語
704生藥學專業基礎綜合（天然藥化及分析化學）
注： 方向4為012部門招收；其他方向為004部門招收。 100704 藥物分析學
1.藥物分析研究
2.藥物質量控制方法研究
3.藥物質量標準
4.毒物分析
005分析測試中心 T：021-62479808 5 101政治理論
201英語
705藥物分析學專業基礎綜合（有機化學及分析化學） 100705微生物與生化藥學
1.微生物新藥的篩選及開發研究
2.微生物菌種的傳統選育與基因工程改造技術
3.生物轉化的工藝研究
4.多肽藥物的工藝開發研究
5.細菌抗藥機制研究
6.發酵廢棄物處理及環保微生物開發研究
7.基因重組蛋白質藥物的工藝研究
006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 9 101政治理論
201英語
706微生物與生化藥學專業基礎綜合（生物化學及微生物學） 100706藥理學
1.生殖毒理學
2.中藥藥理
3.神經藥理
4.腫瘤藥理
5.藥物毒理學
6.分子藥理
7.藥物代謝動力學研究
8.免疫藥理
9.消化藥理
10.社會管理藥學
11.臨床藥學
007藥理評價研究中心 T：021-55514600
008國家（上海）新藥安全評價研究中心 T：021-50800333
012中國醫藥工業信息中心 T：021-62897078
015臨床藥學研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理論
201英語
707藥理學專業基礎綜合一（藥理學、生物化學、毒理學）或708藥理學專業基礎綜合二（藥理學，管理學原理，藥事法規）
注：方向1.5為008部門招收；方向10為011部門招收；方向11為015部門招收；其他方向為007部門招收。報考方向10的考生需要選擇708，報考其他方向的考生需要選擇707 081703 生物化工
1．生化反應工藝與工程
2．生化產物分離工藝與工程
006生物制藥部 T：021-62479808 2 101政治理論
201英語
藥理學方向范文6
關鍵詞：聽力理解；語感能力；解讀能力；文化背景知識
大多數學生認為聽力是最難學習和掌握的一種語言技能，也是他們在學習中感到最“無助”的一個方面。這是因為在很多情況下，聽者難以甚至無法預先知道所聽材料的內容、無法控制所聽內容的語速、語音清晰度以及說話人的言語表達特點。學生聽力方面不容樂觀的現狀，更使得分析聽力影響要素，采取有效手段優化聽力教學成為一個刻不容緩、亟待解決的問題。因此，如何采取合理手段，提高學生聽力水平，是英語教學必須研究的問題。
根據筆者的總結，聽力理解作為一個極其復雜的過程，涉及語言、認知、文化、社會知識等各種因素。聽力是融詞匯、語法、語音語調、歷史、地理等多方面的知識于一體，是人的記憶能力、概括能力、語言預測能力和理解能力等諸種能力的集成體聽力理解過程實際上就是一個人的語感能力、解讀能力和背景知識三者之間相互作用的結果。
一、中學生聽力問題的原因
（一）學生的語感能力會影響聽力理解
心理語言學家認為，從聽到理解，人們經歷兩個不同的過程。首先要對聽到的詞匯進行識別，然后分割語流，接著用語音來識別說話人的信息點。最后，從語法的角度理解它的構成。詞匯量和語法知識是基礎。腦海里的詞匯類似心中的詞典，它對聽到的詞匯馬上識別其含義；語法能力決定對聽到的信息進行分析的應策能力。也就是說 “bottom up”過程從音到義，從句法入手，它是一個“自下而上”的過程。由此看來，聽力是聽和理解的總和，聽力理解過程是運用各種知識技能的過程。
（二）聽者的背景知識會影響聽力理解
一、聽力理解過程實際上就是把新舊知識聯系起來的過程，在此過程中，學生激活并充分利用原有的背景知識，對信息作出分析判斷③。除了“bottom - up” 過程，“top - down” 是聽力理解經歷的另一個過程。它指的是利用聽者掌握的背景知識來理解聽到的信息。背景知識可以是對某個話題早先有的知識，也可以是即時獲得的或是根據前后相關內容獲得的知識?！癟op down” 過程從義到音，從語義入手，它是一個“自上而下”的過程。
二、聽力問題的解決
聽力理解過程是指將有聲的語言通過媒體傳到人的大腦，并加以理解和消化的過程。它是一個極為抽象的復雜的思維過程。聽力理解能力是語言多種能力的綜合反應。任何一種能力不足都會影響聽力理解的能力，阻礙聽力水平的提高。因此，教師必須從加強語言基本技能入手，通過培養學生語感能力、解讀能力和背景知識的積累來進行聽力訓練，以期待使學生在存儲、提取、加工信息方面的能力得以有效提高，從而切實提高學生的英語聽力水平。
（一）注重語音訓練，增強語言敏感度
語音訓練是貫穿基礎階段的重要訓練內容。它包括語音系統中關于音素及其分類、發音部位和方式、重音和節奏、連讀和不完全爆破、語調及其應用等。朗讀有助于改進語音、語調，增強語感。讓每一個詞的發音在大腦里留有一個印象，再一次聽到這個詞時，就會與大腦里的那個印象相契合并且迅速做出反應，這樣就容易聽懂多了。此外，朗讀時，因為同時使用聽覺和視覺，對語言的記憶就更加深
（二）視聽說結合，在交際中有效提高英語運用和解讀能力
外語學習中，“聽說”是一種耳、腦、嘴共同協作的語言訓練活動。交際中聽與說是不可分的，如果聽不與說結合起來，聽力訓練難免枯燥乏味，無法激發學生興趣，調動學生積極參與的意識。同樣，聽是說的基礎，說是聽的延伸，沒有相應的聽力技能，說也會受很大的影響。因此，在外語課堂教學中，視聽說相結合的教學方式，正是遵循語言學習規律的有效方式。
在情景教學中，通過具體形象的事物，生動活潑的場面，寓教于樂的交際活動可以讓學生既動腦、又動手，既用眼、又開口，培養了觀察力、想象力，激發了學習英語的積極性，也在交際中有效地提高了英語運用能力和解讀信息的能力。
三、結果與思考：
聽力是聽和理解的總和，聽力理解過程是運用各種知識技能的過程。要克服以上困難，不可能一蹴而就，而要遵循聽力規律，按照由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進的訓練原則，有計劃有步驟地進行“音素 ― 單詞 ─ 短語 ─ 意群 ─ 語調 ─ 句子 ─ 短文”的訓練。此外，在對對學生進行聽能訓練時，要特別注意引導學生去利用原有語言經驗和知識框架，發掘其聽力潛能。例如，通過反復訓練培養靈敏的聽覺，有助于學生迅速準確地辨析弱讀、連讀或相近的語言形式，有助于從快速、微弱、含混的音流中提煉出準確的信息。并且良好的心理素質，如注意力、記憶力、自信心、綜合領悟能力等對聽能的影響亦十分重要。
總之，聽力水平的提高是一個循序漸進的發展過程，要由易到難、由淺入深、由少而多、由點及面、反復采取視聽說結合的方式，不斷進行強化訓練，培養學生的預感能力、解讀運用能力，豐富學生的文化知識儲備，是提高學生跨文化意識和跨文化交際能力的重要途徑。
參考文獻：
①Brown，G.The Nature of Comprehension[J].外語教學與研究，1997，（4）
②程曉堂、鄭敏 《英語學習策略》，外語教學與研究出，2002年版，P86
