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對職業規劃的看法范文1
[關鍵詞]職業規劃 高等教育 作用
[作者簡介]馮濤（1979- ），女，新疆庫爾勒人，清遠職業技術學院，講師，碩士，研究方向為大學生心理健康教育與咨詢。（廣東 清遠 511510）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0101-02
隨著大學擴招政策的推行，我國高等教育已由精英式培養轉為大眾化培養，加之近幾年國際金融危機的影響，高校畢業生就業難成為社會廣為關注的問題。為此，國家采取了系列促就業措施。而從國際經驗看，職業規劃教育對大學生職業發展相當重要，能有效提升學生的就業能力。
對此，許多高等院校業已意識到這一點，并把職業規劃教育作為重要一課，從人力、財力以及政策制度上予以支持。職業規劃教育無論對大學生個人發展，還是在后金融危機時代高等教育中，扮演的角色越來越重要，發揮的作用越來越突出，這也是有待我們進一步研究的問題。
一、職業規劃教育的價值
職業規劃就是個人綜合自身各方面的因素，經過衡量比較，確定自己的職業目標，制定相應的行動規劃，并通過實施規劃，實現個人的就業期望。職業規劃理論發展已有一百多年，它的提出以弗蘭克?帕森斯（F.Parsons）在1908年出版的《選擇職業》（Choosing a Vocation）一書為標志。這是一個純西方的理論，發展到今天，在西方教育發達國家已相當成熟。隨著社會的不斷發展，我國的職業規劃教育也越來越受到企業、學校的重視。職業規劃到底在高校教育中起到什么作用，對學生、學校乃至社會有什么意義，以下將從不同的角度予以解讀。
1.從學生的角度來看。首先，職業規劃使學生更好地認識自我。剛入大學的莘莘學子，對什么都充滿好奇，同時對未來又感到迷茫。對于這些困惑，職業規劃給出了解答，那就是學生入學最重要的一件事就是認識自我，只有找到和自己性格愛好相契合的職業，才能工作高效，身心愉快。其次，職業規劃使學生明確職業目標。職業規劃教育會幫助學生了解本專業的培養方案和未來就職情況，通過一系列教育學生會逐步明確適合自己的職業目標。最后，職業規劃使畢業生大大提升就業競爭力。通過職業規劃教育，畢業生已經客觀全面地認識了自我，找到了適合自己的職業目標，這就使他們在擇業就業時有計劃、有針對性，不至于四處盲目求職。職業規劃還訓練了學生的客觀分析能力、各種技術能力和實踐能力，這都大大有利于學生在未來的擇業就業中提高個人競爭優勢。
2.從學校的角度來看。高校教育對一個國家的發展起著至關重要的作用，因為它為國家的建設發展提供著源源不斷的人才支撐。21世紀的今天，科學技術日新月異，社會發展迅速加快，職業分工越來越精細，每年都有新的職業出現，同時也有舊的職業因不適應社會發展需求而消失。在這樣的背景下，高等教育的職業規劃會促進人才市場的規范化和科學化，使高校畢業生就業市場的“盲目擇業”“高就業成本”“高違約率”等現象得到有效控制，扭轉人才市場秩序混亂的局面。當前的社會建設又急需大量的技術實踐型人才、創新型人才等，這不是傳統教育模式就可以培養出來的，因此源于西方的職業規劃將在新型人才的培養上發揮重要作用。
3.從社會的角度來看。高等教育的職業規劃，乍一看完全是為高校學生畢業后的就業服務的，因此很多人簡單地認為職業規劃對個人意義非常重大。只能說這是很膚淺的看法，其實，職業規劃小到個人意義非凡，大到社會也是意義重大。比如中國目前是世界上人口最多的國家，是名副其實的人力資源大國，卻稱不上人力資源強國，而像英、法、德、日等這樣的國家，雖然人口不多，卻稱得上人力資源強國。什么原因促成這樣的結果？很大一個因素就是這些國家的職業規劃教育做得非常好，有利于每一個人做到人盡其才，從而產生最大的社會價值。
二、職業規劃教育存在的問題
相對于西方發展百年的職業規劃教育，我國的職業規劃教育雖然起步晚，但發展迅速。當然，在這種高速發展的同時，也伴隨著很多問題。
1.職業規劃意識薄弱，具體行動缺乏。相比于西方發達國家，我國高等院校師生的職業規劃意識還比較薄弱。例如，在歐美發達國家中，中學生都有強烈的職業規劃意識。他們在中學階段就有自己的職業規劃，到了大學職業規劃也隨著個人的成長和變化進行調整，以達到更適合自己的職業目標。一些人甚至還請專業的職業規劃師根據自己的實際情況制定職業規劃，有些國家甚至立法支持職業規劃教育。反觀我國，許多學生根本就沒意識到職業規劃對自己就業和職業生涯的重要性。一項調查顯示：本科生中僅有8.88%的學生有詳細的職業規劃，其余基本沒有規劃或只是了解一點而已。
2.學生自我認識和綜合素質不足，職業目標模糊。高校學生正處在自我認知的關鍵時期，雖說這一階段他們的知識和能力都有明顯增長，對自己也有清醒的認識，世界觀、價值觀、人生觀也在初步形成，但是，因為他們的年輕和不成熟以及社會各方面的誘惑和影響，導致他們對自己的認識不夠全面和客觀，對一些事物的看法缺乏理性。因此，一些學生可能對自己的性格、愛好、能力等還不清晰，職業目標定位難免偏頗。市場經濟下，一些學生還陷入拜金主義、個人主義，一味追求金錢利益，不顧個人興趣愛好，甚至不惜放棄自己的專業特長。這些情況都無不在提醒我們：學生對自己的認識還不夠，綜合素質也需要進一步提高，這樣才能在職業規劃中準確定位適合自己的職業目標。
3.職業規劃教育專業化程度低，教育效果欠缺。西方教育發達國家的職業規劃教育在發展百年的基礎上，已經形成了家庭、學校、社會和政府相互配合且非常專業化的教育體系。而我國職業規劃教育的專業化則相當低，無論是師資力量、制度建設還是指導方法上，都不夠專業化。目前高等院校的職業規劃教育課程基本都是思想政治、心理健康方面的教師兼任，嚴重缺乏專業性特征，也沒有法律法規以及系統連續的制度保證職業規劃教育的連貫實施。在指導方法上，基本上還停留在傳統生硬落后的授課模式上，即教師純理論地灌輸，學生被動地接受，缺乏職業規劃的專業化指導，教育效果可想而知。
三、加強大學職業規劃教育的建議
開展職業規劃不僅可優化人才配置、促進社會穩定，還能最大限度發揮個人才華，這自然而然會帶來巨大的社會效益，促進經濟社會全面蓬勃發展。為了學生、學校以及社會的長遠發展，急需改變當前高等教育職業規劃的現狀。基于對職業規劃教育現狀的思考，以及借鑒西方教育發達國家開展職業規劃教育的經驗，筆者提出以下幾點建議：
1.制訂切實可行的職業規劃教育方案，提高職業規劃意識。這一點最重要，也最基礎，因為意識是行動的先導。目前，家庭、學校、社會和政府各方對職業規劃教育的重要性認識普遍不夠，導致學生職業規劃意識淡薄，而且在認知上存在偏差，很多人將職業規劃簡單地理解為職業輔導，開幾次講座就以為進行了職業規劃教育。應該積極學習和借鑒西方發達國家的經驗，從多方著手增強學生和社會各界的職業規劃意識。
從根本上講，學生職業規劃意識的提高，需要建立科學的、系統的、操作性強的職業規劃教育方案。這樣的方案不但應該貫穿高等教育的始終，甚至應該貫穿于學校教育的每個階段，只是在不同的階段根據學生年齡特點進行不同的設計。當然，職業規劃教育作為教育的一部分，需要依賴教育改革的整體推進。因此，從現實的角度看，可以先從高等教育階段開始，因為高校學生畢業后就將踏入社會，開展職業規劃教育對他們有著現實的意義。
高校畢業生要想在就業大軍中取得優勢，就必須發揮他們在學校接受職業規劃教育的益處。所以，在職業規劃教育方案制訂、實施過程中，需要相關部門、行業的專家學者進行科學的研究、論證，制訂的方案要跟上時代、貼合實際，讓學生樂于接受，從而規避當下職業規劃教育中走形式、走過場的尷尬。
2.培養大學生綜合素養，科學定位職業發展目標。毋庸置疑，開展職業規劃教育的落腳點在于大學生本身，而衡量職業規劃教育是否有效的一個重要標準就是大學生對自己的職業是否能夠進行科學的規劃、準確的定位。當前，畢業生在就業時有時會感到盲目，沒有明確的方向感和目標，不知道自己該從事什么職業，對自己沒有一個準確的定位。有些學生因為一點成績可能沾沾自喜，忽略自己的短處；有些則一味只看到自己的缺點，缺乏信心；有的學生好高騖遠，追求與自己能力不相符的職業或職位；有的即便有不錯的就業機會，也不去積極爭取，而是被動等待人家的選擇。顯然，這是大學生職業規劃素養較低的表現。
要改變現狀，需要在高等教育中注入職業規劃教育要素，從而提升學生職業素養，通過職業規劃，做到知己、知彼和決策三個核心。在此基礎上，還需要大學生提高自身綜合素養，因為找準職業發展方向是一方面，如何駕馭自身的職業發展是另一方面。具體說來，就是學生要在學好自己專業課的同時，積極涉獵其他方面的知識，豐富自己的知識結構。因為通過涉獵其他知識，拓展個人的知識面，從而提高自身的修養和綜合素質，這更加有利于學生認清自己，認識到什么職業更適合自己，最終能夠最大化實現個人的人生價值。
3.健全相關規章制度，提高職業規劃教育專業化水平。開展職業規劃教育不是一校一地的問題，而是高等教育乃至整個教育系統待解的難題。我國高等教育的職業規劃要想徹底改變現狀，就必須從制度上著手，做出改變，達到職業規劃教育的專業化。從國家制度層面進行頂層設計，健全相關規章制度，這也是西方教育發達國家開展職業規劃教育的關鍵經驗。這就要求教育主管部門、人力資源部門根據我國實際，進行科學的規劃，從而制訂科學的方案。如此，職業規劃教育才會有正確的導向。
具體到高等院校來說，也需要健全具體相關規章制度，完善職業規劃教育教學方式。比如，職業規劃的教育不能再依附于高等教育的思政教育，而要將其單列出來，予以專業的教師進行專業的指導和教育。在師資方面，也需要對任教教師進行定期的專業培訓，還要和國外同行經常交流，學習他們在職業規劃方面的優勢。
總之，職業規劃無論是對學生個人的發展，還是院校自身的長遠發展，以及社會經濟建設的作用，都是效果顯著。因此，職業規劃教育在我國的高等教育中會越來越重要，越來越受重視。目前我國高等教育的職業規劃還不夠專業和完善，存在諸多問題。這就需要社會各方面齊心合力，積極出謀劃策，為高等教育職業規劃的專業化和完善出一份力，從而使得職業規劃教育能夠在我國高等教育中發揮更大的作用。
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對職業規劃的看法范文2
關鍵詞：中技生 職業規劃 專業 對策
一、背景
隨著當前社會經濟的快速發展和社會環境的深刻變化，社會就業壓力日趨增大，不單單是中技生，就連大學生都感受到了嚴峻的就業壓力。在嚴峻的就業形勢面前，許多中技畢業生對自己的就業發展方向更是茫然，具體表現在想到任何一個單位去試試。這使得中技生的就業情況相當不理想，一大批中技畢業生找不到理想的工作。同時大量的中技畢業生因為頻頻跳槽以及不勝任崗位要求等因素，令企業不能完全信任和接納。如何解決中技生的就業成為了當前面臨的一個重要課題。因此，為了讓學生能夠順利就業，實現中專技工學生與職場、學校的培養目標結合起來，實現從開始招生――“入口”到畢業分配或者繼續深造――“出口”的良性循環。對中技生來說，做好一份好的職業規劃是至關重要的，這是學生從學習到就業的整體規劃，是為實現就業打下堅實的基礎。同時，職業規劃可以發掘個人潛能，增加個人發展與成功的機會，提升個人職業競爭力，也為落實《浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃》奠定堅實的基礎。
二、中技生職業規劃現狀
1.學生專業選擇具有盲目性
對于大部分學生來說，選擇專業也就意味著選擇自己的職業方向和領域。專業選擇一定要符合自身發展，適合社會經濟發展的人才需求，才能有助于學生職業規劃健康、快速的發展；反之，就會制約職業規劃成功。以平湖技工學校為例，經調查發現學生在專業選擇上有較大的盲目性。本次調查實發問卷213份，其中有效問卷200份，具體結果如下。
（1）從對中技生選擇專業情況的調查發現：有29人選擇“非常了解”，有61人選擇“了解”，有58人選擇“一般”，還有52人選擇“不了解”。從該數據看出，學生對自身選擇的專業還不是很了解。據了解，學生主要通過班主任推薦、學校宣傳和親朋好友介紹等渠道了解專業信息。同時學生了解的專業信息主要是學校提供的，往往是好的、片面的信息，難以使學生形成比較客觀的評價。
（2）從中技生對是否自己選擇專業情況的調查發現：有61人“由自己選擇專業”，有98人“由父母、親戚選擇”，還有41人選擇“其他”。從該數據可以看出，只有30.5%的學生是自己選擇專業的，而大部分學生是父母包辦的。這說明學生自主選擇專業的能力很弱，大多都是聽從父母、老師和親戚的意見。但自己的專業還是得自己選擇，畢竟當時選擇的專業有可能成為將來一生的就業方向，這也是職業規劃的出發點。
2.學生職業規劃意識薄弱
中技生正處于從依賴到獨立、從學校到社會的過渡時期。此時此刻，他們對生活充滿著好奇和憧憬，但缺乏理性思考與規劃，從而影響職業規劃的發展。從中技生對于職業規劃的情況調查發現：有19人選擇“詳細規劃”，有60人選擇“較為詳細規劃”，有91人選擇“只是思考一下”，還有30人選擇“沒考慮過”。從該數據看出，很多中技生就業的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對有把握的事情總是不敢大膽去嘗試，尤其是面對好工作缺少與大學生競爭的勇氣，從而喪失理想的就業機會。由此可見，中技生對職業規劃的認識不夠，這必然導致中技生在就業過程中盲目無措，屢受挫折。
3.職業規劃專業指導人員缺乏
通過調查，我們發現有許多中專技工學校沒有建立就業指導中心，即使建立了也大多形同虛設，而且基本由做學生管理工作的老師或思想政治輔導員指導，他們往往缺乏相應的專業知識和技能。學校對于中技生來說是確定職業取向的關鍵時期，專業指導人員的缺乏對學生的職業規劃影響較大。
4.缺少繼續深造的信心
現在大部分中技生學習態度一般，無論是文化課還是專業課，學習成績都不是很理想，所以他們對是否繼續升入大專學習很茫然。從對中技生畢業去向情況的調查得知：有71人選擇“繼續深造”，有80人選擇“擇業”，還有49人選擇“不知道”。由此可見，大部分學生對于選擇成人高考或者考入高等學府不抱太大希望，有的學生認為自己成績很差考不上大專?？傊?，大部分中技生對繼續深造缺乏足夠的信心和勇氣。
三、成因分析
1.對自身的專業了解程度不夠
中技生的生理及心理尚處于未成熟階段，對自己的未來尚沒有進行準確的認識與規劃。在選擇中專技術學校專業時大多是由班主任推薦、父母包辦或者親戚介紹等，有的中技生甚至對所學專業一無所知，等自己真正到學校學習時才發現自己根本不適合此專業或者對此專業沒興趣。同時在校期間，也沒有對自己的專業做更深入的了解，這導致了大部分中技生在做職業規劃時經常不切實際。
2.學校及家庭重視程度不夠
我國的教育方向現在越來越偏向職業教育，用人單位在招聘的過程中看重的是應聘者的技能和能力。然而學校的觀念還沒有完全轉變過來，有些中職學校關注的是就業率，沒有從根本上意識到要關心學生的職業規劃發展問題，同時學生家長看重的是學生的學習成績，認為成績的好壞會決定將來工作的好壞。這就導致了中技生產生在學校里只管搞好學習成績的看法，從而也就放棄了對自己的人生做一個好的職業規劃的想法。
3.社會經濟因素的影響
在現行社會主義市場經濟的體制下，社會在衡量一個人成功與否或者社會地位的高低時，很大程度上是看他收入的多少。這使得中技生對職業規劃的認識程度改變，在做職業規劃時有些不切實際。其中有些中技生花費時間和精力在尋找“最佳規劃”，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時面面俱到，不愿舍棄。
4.對職業規劃缺乏主動意識且職業期望過高
有些中技生由于自身對學習不重視，認為在學校里只要最后拿個文憑就足夠了，也就直接導致了缺乏規劃職業的主動性。有的學生職業發展期望過高，但是發展路徑模糊，這樣勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業目標的實現。同時有些中技生過于追求捷徑，制定的職業規劃根本不切實際。
四、中技生職業生涯規劃對策
1.加強中技生職業規劃的意識，引導他們進行有效的職業定位
在中技生中加強職業規劃的宣傳教育，充分提高他們對職業規劃重要性的認識，激發他們對自身專業的興趣。首先要讓他們充分了解自身所學專業，對自己的專業有很全面的認識。然后開始加強中技生職業規劃的意識，通過專職的職業規劃師來引導他們對職業規劃有一個總體的認識，指導他們進行有效的職業定位。
2.建立高素質的職業規劃指導隊伍
高水平、高素質的職業規劃指導隊伍是改善和提高職業規劃教育效果的保障基礎。當前大多數從事職業指導教育的教師來自不同的專業，沒有經過系統的職業規劃教育和培訓，這對中技生職業規劃教育是相當不利的。因此，一方面要加強對就業指導教師的專業技能培訓，使他們掌握職業規劃的知識和程序，往專業化的方向發展，以勝任就業指導工作。另一方面，通過引進專業人士來加強師資隊伍建設。如引進心理學、人力資源管理、高等教育學、社會學等專業背景人員或從事職業研究的相關人員，他們一般都具備職業規劃的知識，不僅能夠對學生進行指導，而且能為他們進行實際的規劃。
3.指導中技生確定合理的職業目標并開展相應的實踐活動
確立目標是制定職業規劃的關鍵，因此首先要指導學生確定職業目標，讓學生對自己的未來有一個總體的規劃，引導他們確立短期目標、中期目標和長期目標，其中長期目標就是自己前進的方向。因為現實社會中種種不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業生涯規劃目標有所偏差，這就要求我們不斷地反省并對規劃的目標做出修正或調整，從而保證最終實現長期目標。學校在加強生產實習和就業合作的同時，要積極吸引和聯合行業企業加強專業課程建設、師資隊伍建設和實訓基地建設，不斷提高工學結合、校企合作水平。
4.加強中技生的社會實踐活動，增強其專業性、職業性和社會性
開展社會實踐活動，走“產學研結合”的道路，建立相關專業社會實踐、實習、實訓基地和就業基地，組織安排中技生到相關工作崗位上去鍛煉，讓中技生充分認識自身的專業以及將來所要從事的職業，然后才能讓他們制定切實可行的職業規劃，并且通過這些社會實踐不斷完善職業規劃，增強職業規劃的可行性。
5.構建中技生人才成長的“階梯橋”，樹立中技生升學的勇氣和信心
為了幫助中技生完成中技―高職―本科―研究生相銜接的中技生人才培養成長通道，滿足他們提升學歷層次的意愿，完成他們職業規劃中繼續升學的夢想，應做到如下幾點。
（1）國家制定政策有計劃擴大高等教育面向中技畢業生的招生。如增加高職院校通過自主招生招收優秀的畢業生，擴大中技院校與高職院校合作的五年職業教育培養；擴大專升本招生，增加專業碩士的招生和培養等。
（2）學校培養優秀的教師對中技生給予學習幫助和鼓勵教育。還可以組織中技生到高等學府去參觀，感受高等學府的學習氛圍。
（3）中技生自身也要做好充分準備，利用國家重視職業教育發展契機，充分發揮自身的優勢與現行中技職業形式相契合，同時發展自己，增強自信心。
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對職業規劃的看法范文3
關鍵詞 高職高專 大學生職業生涯規劃 必要性
1 概述
1.1 職業教學目的
21世紀是知識經濟時代，隨著科技快速發展，高新技術的普遍應用，也將是一個充滿創新的時代。應對新形勢，高職高專院校的教育目的是培養具有一定文化水平和專業知識技能的應用型人才，也就是說學生應在具備必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德。從教育自身的屬性、社會經濟的發展，加強培養技術應用性人才，知識與社會經濟緊密相結合的特性，并強調“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終”。高職高專教育過程是在對大學生職業教學中全面推進素質教育的過程，對學生進行職業規劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學生對自己的職業生涯有明確的方向，培養學生的自主性、獨特性，并分析學生個性發展中存在的一些問題，促進高職教育學生的個性發展策略。這樣才能更好促進學生的專業技術學習，使學生既具有較強的業務能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，培養學生的社會生存能力。
1.2 大學生職業生涯規劃
職業生涯規劃(career planning)是指把個人發展與組織發展相結合，決定一個人對自我職業生涯的目標的主客觀因素進行分析、總結和測定, 自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，確定其最佳的職業奮斗目標。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對于高職生職業生涯規劃的目的絕不僅是幫助學生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據行業自身的特點在安排教學內容、 組織教學活動及有關工作的前提下對學生進行認知能力、理論、 技術與方法、社會對專業技能人才的需求、成為創新人才等方面進行培養，幫助其確定最佳的職業奮斗目標。
2 大學生自我職業生涯規劃的必要性
進入21世紀，社會科學技術發展迅速，創新使人類本身在社會生活中得到不斷的發展和進步，同時人類本身也通過創新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發展的今天，在工業化與科學技術創新型的道路上都需要高素質實用型人才，同時也對高職高專大學生職業規劃提出了更高的要求。加強高職高專大學生的職業規劃能力，培養其在工作崗位上能解決實際問題和自己獨立創業的職業規劃能力在高職教育中顯得愈來愈重要。職業規劃教育的思想是以培養學生的創新意識和創新精神為目標，以創新的思維方式指導教學，它是指導學生如何科學地確立職業目標,制訂正確的生涯路線和實施方案并進行科學的管理，使學生能自由的表達對事物的看法。在職業規劃教育中應注重培養學生自行解決常規問題和非常規問題的能力，鼓勵學生提出自己的觀點和想法，采用靈活的教學形式，營造輕松、愉快的教學氛圍。培養學生在應用各種知識技能和技術中進行多角度思維等能力，學習目的與教學手段有機地結合在一起，將職業規劃的理念貫穿于教學的全過程，是培養高職職業規劃能力的有效方法。
3 教師怎樣引導學生進行職業規劃教育
3.1 根據學生的成長規律指定學生的職業規劃
高職高專職業規劃就是大學生對職業的認識、態度、觀點,是學生選擇職業的指導思想。就業作為一種活動必定受到一定的社會需求制約，學生的就業動機通常是由生活、學習環境甚至是老師、親友對職業的認識不同決定的，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，他將很難被社會接納，都影響著擇業者特別是剛從學校畢業的大學生形成不同的職業觀。因此，要強調大學生求職時實現社會需求與個人能力的統一，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑，而形成和發展起來的在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。教學過程中可能發生各種各樣的意外情況，教師面對是有個性、朝氣蓬勃的學生們，應該培養學生的個人精神和個人能力，使學生對自己有信心。讓教育理念滲透于專業設置、教學計劃和在實際教學中不斷總結。教師應該與學生一起學習的知識傳授和探討感興趣的問題進行大量驗證性的實訓和學習，幫助學生樹立以下三個觀念：一是自我負責的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業發展為導向將學生的技能訓練、工作實習落實，才能善于發現學生身上的優點，更好培養學生的個人意識和個人能力。
3.2 根據學生的發展規律來指導學生的職業規劃
近幾年， 隨著社會發展的需要, 高校開始大規模擴招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰略轉變,21世紀大學生職業生涯規劃已經成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴大普及，高職高專在校生人數占全國高校生在校人數將近一半，目前高職高專大學生職業規劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學校在教學大學生過程中主要以“職業”為主題的教學，并且提高學生綜合素質，將高職高專大學生的就業質量和就業率聯系起來，以就業為導向的高等職業教育承擔著對學生職業規劃指導的責任和義務。關注職業生涯規劃的大學畢業生也越來越多。但是通過對我國現階段就業現狀的分析，許多大學生對職業生涯規劃的重要性和必要性認識不足，不能成功就業的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業生涯規劃的確切含義和程序，從自我認識、環境評估、職業定位，缺乏規劃的具體技巧，規劃和實施有些脫離實際，人與職沒有實現良好的匹配。高職高專職業規劃教育教學方法應更加強調實踐性，將培養學生開拓進取、勇于創新的精神放在首位，以學生職業發展為導向，培養經濟高技能人才的院校。學校管理應采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環境。尊重學生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學方法。為提高學生就業競爭力和可持續發展能力，為學生長期的職業發展打下扎實的素質基礎。
3.3 根據學生的素質規律來指導學生的職業規劃
高職高專職業規劃是經濟社會發展的需求，對剛入學的新生要在教學計劃中灌輸一種追求知識、實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神，有利于學生職業綜合能力的形成。使學生自己學會學習、學會創新，配合職業規劃活動開發一些簡單的應用系統輔助教學，不僅使學生受益，鞏固所學知識，還將個性教育和創業教育融入到人才培養模式中，使學生真正能自主習，對知識形成新的理解，創造更好的學習氛圍。
4 職業規劃是大學生職業教育的重點
隨著我國社會主義市場經濟的發展，經濟發展的今天其最高模式不再是集中化的大企業，而是分散化的微型企業，經濟發展的最高模式不再是集中化的大企業，而是分散化的微型企業。根據《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才?！痹谂囵B大學生由“學生人”向“職業人”轉化的過程中高職高專應該做好準備。首先，引導大學生根據市場經濟的情況分析其自身條件，了解社會和自己的情況，確定自身規劃發展與職業目標的發展過程，根據社會的需要和人生存發展的需要去考慮其自身的未來發展的過程，制定實現措施的過程就是自我約束和自覺性形成的過程。其次，不斷更新和完善實踐教學內容，以校外合作企業為支撐，建設創意培訓、作品制作、競賽訓練系列實訓室和工作室，積極探索新的實踐教學方法在專（畢）業實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統項目的基礎上。通過各種各樣的形式來鼓勵和培養學生的創業意識和創業能力，從而以培養學生個性能力發展為核心。
對職業規劃的看法范文4
近年來，越來越多的專家學者和教育工作者都關注到了高等中醫院校學生就業難的問題。目前，研究生對職業生涯規劃指導的需求與日俱增，但針對研究生的職業生涯規劃課程卻仍尚未廣泛開展。
本文主要依托近兩年來國家對研究生資助體系的改革，從學院輔導員的角度探究多種資助形式如獎學金、助學金、社會實踐創新基金等對學生職業生涯規劃所發揮的指導作用。擬以本學年北京中醫藥大學中藥學院在讀研究生為分析樣本，結合其受資助情況、參與“三助”以及各項社會實踐的情況，參考2014屆畢業生的實際就業情況，分析學生的需求，提出切實可行的改進措施，力求找到研究生資助體系和研究生職業生涯規劃教育的最佳契合點，增強研究生畢業生的核心競爭力。
一、近兩年來國家研究生資助體系改革及現狀
從2007年起，在研究生培養機制改革的大背景下，高校逐步建立了由研究生國家助學貸款、博士生普通獎學金、研究生學業獎學金、研究生“三助”津貼、經濟困難研究生困難補助、研究生醫療幫困等幾個部分組成的多元化資助體系。
2012年，國家加大了對研究生的資助力度，研究生國家獎學金的設立體現了一定的導向性，主要根據高層次人才群體自身成長發展的特點和規律，著眼于科研素質和創新素質等因素考量，激勵研究生全面發展，對研究生培養方式的逐步調整起到了一定的促進作用。
二、研究生職業生涯規劃教育現狀及存在的問題
20世紀末，隨著我國教育事業的快速發展，研究生教育也開始大規模擴招。研究生擴招為我國培養了一大批高素質的人才，但是我們也看到，與研究生招生規模不斷擴大形成鮮明對比的是，研究生就業形勢日益嚴峻，不容樂觀。
目前各高校均已將《大學生成才與職業發展》列為本科生必修課程，通過三個學年的授課，引導學生從認識自己、認識職業、認識外部世界開始，逐漸幫助學生找準自己在社會中的職業定位，并提前做好職業規劃，在畢業季來臨之前逐步通過訓練掌握熟練的求職知識和技能。相比之下，研究生的職業規劃教育目前開展得卻遠遠不夠。
在日常與研究生的交流及幫助研究生解答求職時遇到的一些問題和困惑時，筆者發現了一系列的問題。首先，考研前，很多研究生并不像我們設想的那樣經過慎重的思考，目標明確，而是看到大家都考研，自己便也加入了考研的隊伍。其次，研究生剛剛入校時，最早經歷的是適應期，這個階段中，很多學生對于所學的專業和將來所要從事的職業并沒有充分的認識。再次，對于研究生學習階段的特點，很多學生也沒有很清晰的意識，僅僅是作為本科學習階段的延續，認為隨著學歷程度的提升，將來找到好工作的幾率自然便會增加。最后，由于研究生求職信息很大程度上來源于學校、網絡，更直接的渠道則是來源于導師和師兄、師姐，因此仍然存在一定的局限性。在研究生教育過程中，筆者發現研究生最為關注的除了學習和科研以外，便是研究生國家獎學金及學校和企業各項獎助學金的評定，“三助”崗位的聘任等資助信息。因此，結合學生的關注點，針對研究生職業生涯規劃中存在的問題，我們向北京中醫藥大學中藥學院625名在讀研究生發放問卷“中醫藥院校研究生資助體系與職業生涯規劃教育現狀調查”，并進行了整理和分析。
三、北京中醫藥大學中藥學院在讀研究生受資助情況及職業規劃基本情況調查研究
筆者團隊對學生職業規劃及受獎勵資助情況進行了詳細的調查，本文僅選取與職業規劃相關的兩個方面的數據進行分析。
1.職業規劃知識來源及對職業規劃的看法
有27.16%的學生表示自己職業規劃方面的知識來源于學校組織的就業講座，29.24%的學生表示來自于專業老師或輔導員的指導，26.73%的學生表示來自于師兄師姐的指點，還有16.87%的學生表示來源于網絡查詢。30.61%的學生認為興趣愛好是職業規劃最關鍵的依據，12.24%的學生認為是特長，39.8%的學生認為是所學專業，7.89%的學生選擇受社會熱門職業影響，8.31%學生選擇實習時間經驗，另有1.17%的學生對此表示不明確。65.29%的學生表示非常愿意接受學校提供的職業規劃指導，5.94%的學生表示不愿意，19.06%的學生表示無所謂，9.71%的學生從未考慮過此類問題。
2.學生對職業規劃具體形式和內容方面的要求
對于相關職業規劃指導，學生中有36.41%的學生表示喜歡面對面咨詢，有15.24%的學生喜歡電話咨詢，26.31%的學生喜歡網絡咨詢，還有22.04%的學生更喜歡同學互助。
在職業指導中，33.2%的學生最期望得到職業禮儀、形象指導方面的幫助，31.45%的學生期望得到求職面試技巧、說話藝術等方面的指導，23.34%的學生期望得到職場中人際交往的技巧之道，還有22%的學生期望得到專業知識方面的擇業指導。
關于研究生階段應增設哪些職業規劃教育，32.66%的學生選擇提供實習基地，35.01%的學生選擇拓展與工作相關的社會實踐，32.33%的學生表示應與實踐結合開設職業規劃課。還有學生提出，“學校獎學金政策不夠明確，職業規劃指導應從入學開始，逐步滲透，而非在畢業季重點突出”，并希望學?！疤峁嵙暀C會”。
四、以就業為導向，依托研究生資助體系對研究生職業規劃教育的促進作用
通過問卷調查與日常訪問發現，目前研究生對于就業主要有以下幾方面的困惑：實習機會較少、與就業相關的社會實踐不足、職業規劃教育不夠完善、職業規劃開始較晚、職業禮儀及人際關系等方面的系統性培訓不足等。而在當前的獎助學金體系中，仍是以科研學術為主要導向，對就業指導方面側重非常有限。因此，基于本文的研究，筆者認為未來應當依托研究生資助體系從以下幾個方面增強研究生職業規劃教育。
第一，根據不同培養層次設置不同類別的職業規劃指導課程。如“健康職業全景圖”“醫藥企業及醫院實習參觀”等。從學生的問卷反饋來看，多數學生都希望學校能開設就業指導課程。如針對博士生大多數會選擇在科研院所就職并以從事本專業為主的就業意向及特點，對博士生的職業規劃指導應當以科研導向為主，在一年級入學時，通過學科帶頭人和一些藥企、醫院中的優秀導師在職業規劃方面對學生及早進行指導，使學生一入學便明確就業方向和研究目標，最終促進學生順利就業。而針對碩士生中轉行學生較多的情況，應當對碩士生進行更加全面的培訓，如簡歷指導、職場人際關系、求職形象與語言藝術等，同時及早介紹他們與不同領域的導師和師兄師姐認識，組織大家進行經驗交流，利用朋輩輔導的方式，讓大家及早明確自己的就業方向，有的放矢。
第二，入學伊始應當通過講座、師兄師姐交流座談、問卷訪談、企業和醫院參觀等方式讓學生及早明確自己的興趣愛好和擇業偏好，以及自己的優勢和不足。如有些醫學生在學習的過程中發現自己在管理方面更為擅長，也很想做管理類的工作，可以建議其多關注藥事管理這類工作的工作內容和性質。
對職業規劃的看法范文5
職業生涯對每個人而言，都是在一定的時間內有效，如果不進行合理有效的規劃，就會浪費自己的時間和生命。作為大學生的我，應該知道為自己擬定一份職業生涯規劃，把自己的未來設計好。生活和工作就會沒有了方向，就像大海里的一葉小舟，迷失方向，不知所歸，為了高效的利用時間，實現自己的人生價值，特作以下個人職業生涯規劃：
（一）、未來職業生涯規劃：
以后要想找到適合自己的工作就要做到以下幾點：
一是認真學習專業課，每門專業課都要爭取考高分，力爭努力在學習的機會。
二是積極和老師探討一些感興趣的專業知識。三是積極撰寫專業論文，積極參與課外活動，并在一些競賽中獲獎。
（二）、如果自己創業那就要做以下幾點：
一是積極參加社會實踐活動，利用課余時間到企業做兼職，或者去打工，熟悉了解企業的日常運作和管理，增加感性認識。
二是嘗試創業實踐，在校期間可以嘗試擺地攤、推銷產品，或者開一家小店，自己創業，及早體驗創業的酸甜苦辣，積極參加大學生創業計劃大賽，從宏觀上、理論上為運作大企業搭建知識框架。
三是廣泛積累人脈，與學校老師、企業老總、同學好友保持良好關系。學校老師特別是有較多科研項目的老師，其科研成果可以經自己包裝上市；學校一般都會聘請一些著名企業的老總到學校做兼職教授或者做演講，要努力抓住機會，學習他們的經營理念，最好能與之建立起較好的友情；此外，還可以是自己以后創業的伙伴和經營的戰友。
（三）、我的成功標準是個人事務、職業生涯、家庭生活的協調發展。
只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標沒有實現，我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
（四）、本人對于職業生涯規劃的看法：
1、職業規劃肯定要有，但是我覺得職業規劃不可能現在就定下來，周圍的環境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。我以前想當官，后來想當外企白領，現在想創業，所以我覺得這個很難就定下來，更何況是在校大學生，沒有任何社會閱歷，談這個就似乎有點紙上談兵。
2、但是，雖然可能沒有成型的職業規劃，但是我覺得每個階段的前進方向和短期目標要有，比如這段時間我要練好英語聽力到什么水平，我要朝著什么方向努力，沒有努力的方向和短期的目標，那容易虛度光陰。
3、我作為一個學生，我可能想聽一些別人成功的案例，和為什么別人能取得成功，雖然每個人走的路不同，但是我想有些成功的共同點是相同的，那我作為一個學生，就可以從中學到一輩子受益的美德和優點。
（五）、我特對未來二十職業生涯作出初步的規劃藍圖如下：
這十年應該是我這一生能否有所作為的時期，我計劃找一個好的公司，把我的專長發揮出來，努力達到我的目標。我想那時我應該逐步邁向成功。
3．2023——
2029年
對職業規劃的看法范文6
案例：
崔燕，曾擔任過杭州某百貨公司的財務部審計主管八年之久。由于能力過硬，主管對她很器重，兩人私交也很不錯。2004年企業人動，財務部主管換人給崔燕的工作帶來了麻煩。在個性坦率的崔燕看來，新主管不僅業務能力一般但脾氣卻很大?？吹酱扪嗯c卸任得前主管依然保持密切的聯系，新主管為此對崔燕也有看法。原有的芥蒂加上工作中的摩擦，一來二去，崔燕與新主管的矛盾不斷升溫。不得已，崔燕于2005年年初提交了辭呈。重新進入市場，先前出色的工作經歷給了崔燕很多幫助，投出簡歷后她很快就收到好多家單位的面試通知了。事情本來應該很快有轉機的，但是令崔燕感到煩惱的是，面試機會雖然多，可是面試之后往往就沒有下文了。“面試的時候談談的好好的啊，單位的問題我都如實回答了。有些考官看起來似乎也蠻滿意的。”崔燕在分析面談時如是說。屢次面試被卡，問題到底出在哪里呢？
“獨之秀”職業顧問分析：
經過分析面談和案例研究，職業顧問指出，崔女士面試出現問題主要原因有兩個：第一，缺乏必要的職業定位，在不明確自身職業需求的前提下，崔女士對不同的招聘企業和招聘崗位的相關信息缺乏了解，求這針對性不強；第二，通過還原面試過程，職業顧問發現崔女士最大的問題在于沒有掌握面試技巧，對面試缺乏充分的準備。事實證明，崔女士面試屢屢受挫不是偶然的。
根據崔女士的實際情況，職業顧問建議她不妨從以下幾個角度去改進自身的面試技巧，提高面試的成功率：
（1）職業目標和職業規劃。崔女士必須先明確自身的職業目標，并擬定一個比較完善的職業規劃方案。求職并非短期的行為，職業規劃有助于個人了解自身的職業傾向、不同行業發展趨勢以及個人職業發展各個階段的不同職業目標。
（2）收集信息，整合職業競爭力?？梢韵冉Y合個人的職業經歷、技術背景以及不同行業招聘企業招聘崗位的具體信息篩選出與自己意向相符可能性也最大的幾家單位，了解這個單位能否提供的展示個人才華的平臺，以及員工享有的培訓機會和其他福利，必要的話還要做一些案頭工作。如果要求去外企求職的話，還應事先了解不同的企業文化。例如去美國企業求職，要在求職材料和求職過程中強化競爭意識；去日本企業求職，則要突出個人的主動意識。
