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自主學習的特點范文1
【中圖分類號】G632
在現代信息時代，學生通過網絡自主學習是以“學生為中心”，學生主動學習的一種方式。所謂“自主學習”，是就學習的內在品質而言的，指由學生自主而不是受他人支配的學習方式。它相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”?！白灾鲗W習”體現了學生的主體性和能動性。通過網絡學生自主學習是知識社會教育體系中一個重要組成分，它改變了傳統教育課堂面授學習的局限，使學生能夠不受教育時間、教育地點的限制，充分利用教育技術和多媒體手段，開展自主學習。因此，根據心理學、教育學、教育傳播學等教育理論，著眼于提高學生的整體素質和學習能力這個目標，研究網絡環境下學生自主學習的特點具有十分重要的現實意義。
一、自主學習有以下幾個主要特點
（一）、主動性自主學習是學生自我導向的學習，是指學生自己主宰自己的學習方式，即：自發的學習、自由的學習、自律的學習。有學者余文認為：自主學習就是主動學習。網絡環境下的自主學習是建立在學生從“要我學”變為“我要學”的基礎之上的，因此主動學習是自主學習最基本的內涵，是開展網絡學習的前提和保證?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內在需要，這主要表現在以下兩個方面：
1、學習興趣學生對學習的一種內在需要首先表現為學習興趣。興趣是學生自主學習的最好動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學，越學越愛學，越學越會學。事實證明，有興趣的學習事半功倍，是有效的學習。相反，學生缺乏學習興趣，處在逼迫的狀態下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。
2、學習責任學生對學習的一種內在需要還表現為學習責任。終身學習是時代對每一個人提出的要求。一個人要想生活好,工作好,就應該把學習看作一種需要,主動地去學習。傳統教學只要求教師應當對學生的學習承擔責任,而忽視了學生對自己的學習承擔責任。網絡環境下的學習特別強調學習方式的轉變,要求我們教師在強化責任感的同時,還必須把學習的責任真正地從教師的身上轉移到學生的身上,讓學生意識到學習的責任，把學習跟自己的生活、生命、成長、發展聯系起來，這樣的學習才是真正的自主學習。學生只有具有濃厚的學習興趣，負有明確的學習責任，才能在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，也才能從學習中獲得積極的情感體驗，取得學習的高效率。
（二）、獨立性
自主學習是相對的獨立學習，它在學生學習活動中表現為“我能學”。“我能學”是基于學生對學習的一種認知取向，表現為學生能夠在學習活動中，不過分依賴同學，而是根據自己學習的需求，隨時隨地地在網絡上進行獨立學習，制定符合實際的學習進度，設計自己滿意的評價指標。
（三）、監控性
監控性分為自主監控和被動監控。被動監控是教師可以通過網絡對學生自主學習的情況進行實時監控和評價。自主監控也是一種元認知監控的學習，它在學生學習活動中表現為“我會學”。“我會學”是基于學生對學習的一種基本能力。自主學習實際上是元認知監控的學習,是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求,積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習的監控性突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上,即:學生能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為等進行自我觀察、自我審視、自我調節;能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救。
（四）、技術性
網絡學習是信息技術高度發展的產物。因為在網絡環境下的自主學習是建立在現代信息技術基礎上的。自主學習是在師生準分離的狀態下進行的，學生的學習是借助多媒體教學資源來完成的，學生只有熟練地掌握現代信息技術，充分地利用多媒體教學資源，通過網絡環境才能將學習行為繼續下去；如果缺少了多媒體教學資源的支持，不能熟練地掌握現代信息技術，網絡環境下的自主學習活動將無法開展，也就談不上自主學習。
（五）、交互性
交互性學習是主動學習的精髓，是學習最終取得成功的手段，網絡環境下的自主學習這一點表現得特別突出。交互性學習在學生學習活動中體現在以下三個方面：
1、人機對話網絡環境下的自主學習，學生主要是通過多媒體教學資源，利用現代信息技術來獲取信息的。學生與多媒體資源通過多媒體教學手段而緊密聯系在一起，學習的內容、學習的速度和學習的效果可以通過多媒體教學手段來確定、調整和檢測。
2、同學交流網絡環境下的學習，師生異地。因此，為解決學習上的疑難問題，學生自愿與本班、本區域的同學組成學習小組，通過同學交流等方式來達到取長補短、共同提高之目的。
3、師生溝通在網絡環境中的學習，雖然師生異地，給學習帶來不便。但是，學生還是能夠通過網絡、電話、書信等方式，與老師溝通。老師從中了解學生的學習狀況，掌握第一手資料；消除學生的學習困惑，滿足學生的學習需求。
（六）、開放性
在網絡環境中學習,師生異地,沒有嚴格的約束,這給學生的自主學習帶來了更大的開放性。開放性是自主性的第六個表征,它在學生學習活動中主要體現在以下幾個方面:入學前,學生可以根據自己的愛好、習慣以及弱點,選擇自己需要的學習資料;入學后,根據自己學習情況制定學習計劃，確定達到目標所需要的時間;學習過程中,什么時候學習、怎么學習都由自己設定;一個階段學習后,可以通過相關資料評價自己的學習效果,總結經驗,不斷探索適合自己的學習方法等。
由此可知,在網絡環境下的自主學習是一種極其個性化的行為,學生的學習并不是在脫離社會、脫離群體的環境下進行的,而是一種尋求外界的幫助,主動地接收信息、占有信息、整理信息的，充分體現主動性、獨立性、監控性、交互性、技術性和開放性的學習。
參考文獻
自主學習的特點范文2
一、促進學生形成自主學習心理
隨著小學生年齡的增長和生活、學習經歷的不斷豐富，他們的自我意識開始漸漸增強，這對他們自主學習心理的形成提供了必備的條件。因此，作為小學數學教師，在教學中一定要結合小學生的身心特點，為學生創設自主學習的環境和條件，鼓勵學生在知識的探究中發揮主體性，在學生取得了學習成果后，教師要給予及時的表揚，使學生享受到自主學習所獲得的成功和快樂，從而對自主學習產生更加濃厚的興趣，逐漸養成自主學習的良好習慣。在此，展示我在執教“認識圖形”的內容時課堂教學的情景：
師：“把一個正方形剪去一個三角形剩下的是一個什么圖形？”
生：還剩一個五邊形。
師：你反應很敏捷，不錯，把一個正方形剪去一個三角形剩下的可能是一個五邊形。
生：老師，這樣剪就是一個三角形（沿著對角線剪）。
師：不錯，你很聰明，這樣得到一個三角形，實踐出真知，同學們，大家不妨自己動手試試，看看還能不能剪出其他圖形……
在我的鼓勵下，學生們躍躍欲試，很快剪出了其他幾種可能存在的圖形。在這個過程中，我給予了學生更多的鼓勵和肯定，使他們產生了學習的主動性和積極性，獲得了預期的教學效果，同時使學生感受到了自主學習的快樂，促進了自主學習心理的發展。
二、幫助學生自主制定學習目標
對于小學生來說，每個學生都是獨立的個體，他們的生活經驗、學習水平、認知特點等各不相同，因此，在小學數學的教學中，教師要培養學生的自主學習能力，首先要幫助學生結合自己的實際情況，自主制定學習的目標。
首先，學生在制定學習目標之前，教師要引導學生從幾個重要環節入手進行自我分析：其一是要對自己學習的特點進行分析，讓學生對自己的學習情況，進行一下回顧和總結，分析出自己的學習特點是什么，因為每個人的學習特點各不相同，有的特點是理解力較好，有的特點是記憶力較好，表現在數學的學習中，就是記憶力好的，對數學的公式定義都能夠強記，而理解力好就表現應用題的解答上……因此，教師幫助和引導學生正確地找出自己的特點非常重要；其二是教師要引導學生對自己的學習現狀作出客觀的分析，學生學習現狀的比較要從兩個方面入手，第一要根據自己的數學成績在全班中的排列名次；第二要根據自己最近的數學成績和以往的數學成績來判斷自己處在進步、退步，還是原地踏步的狀態。
學生只有對自我的特點、現狀作出了正確的分析之后，才能結合自己的學習基礎和水平，了解自己該從何處入手學習，確立適當、明確、具體合理的學習目標，做到有的放矢。
三、增強學生自主開展學習的意識
學生只有具備較強的自主學習的意識，才能付之實踐，因此，教師在課堂教學中，一定要注重發揮學生的主體作用，增強學生自主學習的意識。學生自主學習意識的培養可以從三個方面入手：其一，在數學課堂教學中，教師要注意結合實際為學生提供自主學習的條件，讓學生在恰當的時間內通過自主學習和討論獲取知識，提升教學的實效性；其二，教師要發揮好教學中的組織和引導作用，通過有效的方式，引導學生積極參與到教學活動中來，使學生在參與教學的過程中，真正掌握學習的知識和方法，充分發揮學習的自主性，增強自主學習的意識；其三，教師要幫助學生在對知識的探究中，訓練發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分體現出學生在學習中的主體意識，使自主學習獲得理想的效果。
四、引導學生聯系生活自主學習
小學生數學自主學習能力的培養，要結合新課改所提倡的密切聯系學生生活的理念。教師在教學中，要注重將所教的知識與實際生活密切聯系起來，使小學生感受到數學與生活的密切聯系，主動在生活中發現數學，運用所學的知識去解決生活中的數學問題，從而產生主動探究數學知識的興趣。
自主學習的特點范文3
隨著新課改的不斷推進，歷史學科也發生了很大變化，不管是教師的教學方法還是學生的學習方法都進行了改革。新時期，教師要能夠有效培養學生新的學習方法，使學生能夠進行創造性的學習，自主學習法能夠引導學生進行創造性的學習。自主學習法就是以學生為學習的主體，通過學生積極主動的學習獲得大量知識。由于初中學生進行自主學習的能力還不強，很多學生在學習中對自主學習法難以有效的把握，這就要求教師要對學生進行有效的引導，讓學生逐步掌握進行自主學習的方法，并體會其深刻的內涵。
一、學生自學為主，教師指導為輔
進行自主學習對學生的內在品質提出了要求，要求學生能夠積極主動的進行學習，自主學習是相對于機械學習、被動學習而言的。要想培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，就應該讓學生成為學習的主體，同時也成為學生學習發展過程中的主體，在學生進行自主學習的過程中，教師應該為學生提供指導，但這種指導應該是輔的，服從于學生的學習。教師為學生進行自主學習提供必要的指導并不是說就可以忽視教師在學生自主學習中的地位，對此也應該引起高度重視。
學生進行自主學習，需要教師為學生創造一定的環境，發揮教師課堂教學中的指導者與組織者作用，針對歷史課堂教學中的一些內容，巧妙的為學生設置具有啟發性的問題，并通過問題的設置有效激發學生的歷史學習激情，進而使學生的潛能得到充分挖掘。還要為學生的學習營造良好的課堂教學氛圍，對學生的自主學習進行必要的監督。學生在自主學習過程中會遇到很多問題，針對學生學習過程中遇到的問題教師要及時給予指導。在學生進行自主學習過程中，學生能否充分發揮主觀能動性顯得很重要，但是教師能否對學生的自主學習進行正確引導也事關學生自主學習的成敗，因此，教師要不斷提高自身的綜合素質，為學生提供更加有效的指導。
二、建立有利于進行自主學習的師生關系
隨著教育改革的不斷深入，建立新的師生關系成為近年來的一個重要指導思想，民主性、平等性、非強制性是新型師生關系的重要特征，教師應該讓學生在學習過程中體驗到平等與民主，進而受到更大的鼓舞，激發出學生學習的激情，使學生的學習更加有動力。為了建立新型的師生關系，為學生進行自主學習營造良好的課堂氣氛，教師應該做到以下兩點：第一，教師要能夠在課堂教學中與學生積極的進行互動，組織各種能夠促進學生參與到課堂教學中來的活動，給學生提供更多進行自主學習的機會，例如：對于一些歷史問題，可以讓學生自己查資料，自己思考，最終得出正確結論，提高學生分析問題、解決問題的能力。第二，教師與學生之間的聯系不應該僅僅局限于課堂教學，想要有效促進學生進行自主學習，應該有效掌握學生的生活情況，這就要求教師要與學生多進行溝通與交流，了解學生的感情世界，去耐心的體驗學生的內心世界。教師對學生內心世界的把握能夠為課堂施教提供依據，使課堂教學與學生的實際情況更加吻合，有效提高學生的學習效率，給學生帶來更多的成功體驗，學生在歷史學習過程中更加自信，有助于學生進行自主學習。
在建立課堂新型師生關系的過程中要以社會發展的為根本依據，廣大教師要有新型的“學生觀”，要相信學生的能力，把學生看成一個具有創造性與能動性的主體，不僅要尊重學生還要了解學生，積極的與學生進行互動與交流。如果僅僅把教師與學生之間的關系看成是“教”與“學”的關系，那么，就不符合新型師生關系的要求，師生之間的關系既是師生關系，也是一種重要的生活關系，不管對于學生還是教師都是生活中的一個重要組成部分，創造良好的師生關系不僅是促進學生進行自主學習的一個重要途徑，也是創造美好生活的重要途徑。
三、有效激發學生進行自主學習的動機
不管是什么活動，都需要有動機的牽引，一個人只有產生了做某事的動機，才有可能將此事付諸實踐。為了在歷史課堂教學中有效培養學生的自主學習能力，教師就要有效的激發學生的學習動機。在歷史課堂教學中，能夠激發學生學習動機的途徑有很多種，例如：在教學導入中，為了將當時的場景展示在學生面前，激發學生的學習激情，調動學生的民族情感，本人將幾張圖片運用于課堂教學，讓學生感受到列強的兇殘，清政府的腐敗。學生的學習興趣被有效激發，還引導學生應該在課下積極的查找與相關的圖片與電影等，引導學生進行自主學習。
通過一定的教學方法，使學生對歷史問題產生了興趣，學生進行歷史學習的激情被激發，有效激發了學生進行自主學習的動機，為學生進行自主學習奠定了基礎。
四、充分發揮歷史學科的特點，有效培養學生的自主學習能力
較之于自然學科的學習而言，歷史學科具有較強的直觀性，很多歷史問題和歷史現象學生通過自主學習就能夠了解，尤其是初中歷史，具有更強的直觀性，因此，教師在教學過程中要充分利用歷史學科的這一特點，給學生留出更多進行自主學習的時間。例如：在課堂教學中，對于一些學生通過閱讀就能了解的歷史現象，教師就不要再照本宣科，可以把課堂時間交給學生，讓學生進行自主學習。
自主學習的特點范文4
【關鍵詞】民辦高校 大學英語課程 自主學習
前言
近些年來，隨著網絡科學技術的不斷提高，然而，實際課堂的時間有限，需要學習的內容卻不斷增長，因此，自主學習的模式在大學英語的學習中顯得至關重要。如何更好的幫助學生提高自主學習的效果，學生應采用何種自主學習的模式才能更好的提高英語水平已成為很多英語教育工作者正在研究以及探索的主要課題。目前，很多大學英語自主學習的網絡平臺正在或已經建設完成。然而，民辦高校學生的特點是：缺乏良好的學習習慣，英語基礎知識薄弱，高考成績低，因此學習興趣不高，導致缺乏學好英語的自信心。因此，民辦大學英語自主學習模式應本土化，建設具有個性化，規范化的“多位一體”的自主學習平臺才能更好地提升民辦高校大學英語教學質量和教學效果，更好地適應民辦高校學生學習英語所需，進而提高民辦高校學生的英語水平。
一、完善建立具有民辦高校特色的大學英語網絡自主學習平臺
在傳統的學習過程中，學生主要通過書籍、雜志、報刊中的信息作為主要的學習內容和信息的來源。但由于時空所限，知識的傳播速度較慢，內容相對匱乏。而隨著科學技術的發展，網絡解決了傳統學習方式的局限性，學生可以在網絡的便利條件下不受時空限制的獲得各種所需的學習資源。近年來，隨著我國大學英語教學研究的進一步深化，國內很多機構業已研究出了一批高水平、實用性強的大學英語自主學習軟件和大學英語自主學習平臺，不僅豐富了大學英語多媒體的教學方式網絡教學的發展，也為學生課后的英語自主學習提供平臺。而民辦高校建立自己的大學英語網絡自主學習平臺應充分考慮到民辦高校學生普遍的英語基礎薄弱，高考英語成績低的特點，最大程度地激發學生的英語學習積極性。以其所學專業，引入具有專業特色的聲音、圖像、動畫、和視頻等的多維表現形式，能充分調動學生的聽覺和視覺，使人如聞其聲、如見其人、如臨其境，比之課堂上統一的語言知識講授，學生更加喜聞樂見。通過與專業相關并且注重實際應用能力的培養讓學生接觸到課本上沒有的知識，但又沒有完全脫離課本，更注重實踐。學生們的學習積極性被越來越大地調動起來，從而使他們的英語自主學習更有收獲。因此，完善建設具有民辦高校特色的大學英語網絡自主學習平臺才能真正滿足大學英語自主學習活動的真正需求。
二、完善教學用具有民辦高校特色的多媒體課件及音頻文件
隨著科學技術和社會經濟的不斷發展，多媒體技術廣泛地應用在教育領域。教育正在走向信息化、現代化。多媒體在大學英語教學中的應用就是大學英語深化改革的一項重要任務而多媒體電子課件的設計制作對大學英語教學效果起著至關重要的作用。因此，對于民辦高校大學英語課程來說，在課件設計制作中，需要根據民辦高校中大學英語的具體的教學內容和教學對象英語基礎普遍較差的特點，依據不同的教學目標和教學策略來進行課件設計與制作。
錄制大學英語課程教學的音頻文件，可以最大限度的滿足學生課后復習的需要，與多媒體課件合成一套完整的大學英語電子教程，方便學生自主安排時間進行自主學習，以解決課堂時間局限的問題，使之成為課堂教學的有力補充，同時該電子教程可以作為學生自學的參考資料。
三、開設“大學英語自主學習學習設計”教學環節
眾所周知，學習英語的過程是一個獲得并處理海量信息的過程。而網絡為自主學習者提供了信息交流的平臺。根據學生所學專業，給定學生一點的話題、場景或主題，讓學生自主組合成學習小組，利用微信、QQ、飛信等現代化通信工具進行聽、說、讀、寫譯單項科目的自主學習，然后以小組為單位進行辯論大賽、話劇演出和作文寫作大賽。在充分研究開放式教學方法、研究型教W方法的基礎上，結合大學英語課程特點，制定出具有專業特色的教學方法，達到教與學平等互動的目的。
四、加強個性化教學管理
民辦高校學生的英語基礎相對較弱，部分同學的自主學習意識相對薄弱，因此養成良好的學習習慣，掌握科學有效地學習方法是其能否有效提高英語水平成敗的關鍵?！岸辔灰惑w”的大學英語自主學習模式是以教師的指導為前提，針對不同層次、不同專業的學生，教師推薦相應的學習策略，指定不同的學習任務，并通過網絡通信等方式全方位的加強學生學習過程的管理，較好地滿足學生個性化發展的需要。
五、結束語
根據民辦高校學生特點，推進具有民辦高校特色的大學英語教學改革新模式，完善建設“多位一體”的民辦高校大學英語自主學習平臺，實現教學內容和教學實施過程的創新，開發出具有充分案例教學的多媒體課件，完善遇有民辦高校特色的大學英語課程教學資源，改進教學手段以及新的教學模式，以適應現代教育的發展的要求。
參考文獻：
[1]杜中全，云天英，王曉來.論網絡環境下的大學英語自主學習[J].中國電化教育，2012-06-10.
自主學習的特點范文5
關鍵詞:商務英語;語法教學;自主學習模式
隨著全球經濟一體化趨勢日益加快，跨國商務活動日益頻繁，作為溝通這種國際間的經濟交流和商務活動的語言工具----商務英語正脫穎而成為一門新型的跨學科而綜合性的專業學科，學習商務英語的特點，這對熟練掌握和靈活運用好商務英語有十分現實的意義。
一、商務英語特點
1.專業特點
商務英語的特點主要在于其教學的專業化、口語化和較強的針對性，歸根到底，實用性是商務英語最大的特點。商務英語專業的培養目標要培養具有扎實英語語言基礎和廣博的商務專業知識，能夠熟練運用英語在對外經貿部門及企業單位從事外經外貿實際工作，獨立完成外經貿業務，從事商務活動，勝任翻譯、商務談判、單證處理等工作的高素質應用型人才。
2.學生的特點
（1）大多數學生英語基礎知識較好、但聽說讀寫能力一般。
（2）從心理上看，大多數學生對學習商務英語較感興趣，他們學習的動機較明確，主要是為更好的就業，但對本專業缺乏細致的了解。
（3）從學習能力上看，學生缺乏自主學習的能力和規劃。
3.商務英語語法特點
通過傳授比較系統和完善的英語語法知識，使學生學會運用語法規則指導語言實踐，提高實際運用英語的能力。能熟練運用這些語法的基本規則，分析解釋各種語法現象。
教師面對學生實際狀況，要完成教學任務和培養方案，并為學生今后職業生涯的發展奠定良好的基礎，必須采用行之有效的教學方法，培養學生的自主學習能力。
二、自主學習的涵義
1.自主學習的定義
國外許多專家對“自主學習”進行了不同的描述。Holec把自主學習定義為“控制自我學習的能力”（the ability to take charge of one’s own learning）。Dickinson 認為“學習者在學習過程中對其學習所作出的一切決策和對實施這些決策要全權負責”。國內教育心理學研究認為自主學習一般是指個體自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。
2.培養自主學習能力的意義
培養自主學習能力是素質教育的重要組成部分 ?！耙詫W習者為中心”的教學觀點，使培養學習者自主性成為近年來英語教學界的共識。外語積極學習的實質是：教學過程要在教師的指導下，充分調動學生學習的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習習慣，掌握自辨、自治、自理、自學能力，知識技能和運用知識的能力。
因此，明確學習目標和要求，養成良好的學習習慣，形成自主學習的能力，在獲取知識和信息的同時，提高自身的交際能力、表達能力及演示能力。
三、自主學習模式的實施
自主學習能力的培養要貫穿于英語學習的全過程。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。結合學生的認知水平，靈活地、創造性地使用教材，要突出學生的主體性原則、和諧的師生關系則、多樣性原則，科學性評價原則，多層次、多途徑地培養和發展學生的自主學習能力。
1.結合教材，激發自主學習的內在動機
商務英語專業的學生在入學考試時的成績普遍較高，大多數學生能認識到英語的重要性，存在不會學習的現象。學生對這門課程的興趣越濃，其學習的主動性、自覺性就越強。教師在授課過程中有意識地培養學生的興趣。以《體驗商務英語英語語法》教材為例。Unit two 的Past perfect simple?？此剖制胀ǖ臅r態，卻有許多值得注意的知識點。教師在授課時運用Practice A中的內容對此時態的背景進行presentation，使同學們進一步了解和此時態相關的商務信息和常識。學生在這個過程中，已有的語言知識得到激活， 激發了求知欲，進而對所學內容產生興趣。
2.引導學生掌握自主學習的基本方法
（1）明確學習目標，優化“預習作業”
“預習作業”包括單元學習目標、學習重點難點、學習策略和方法等。通過完成預習，學生意識到自己是學習的主體，從而產生了學習的愿望，養成了自主學習的習慣，為培養自主學習能力打下基礎。
（2）創造學習機會，變被動學習為主動學習
努力創設良好的語言情景和語用情景，促進學生創新思維的發展。教師應突出以學生為中心的原則，讓學生“敢學”、“敢說”，自主學習的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養。學生由被動學習轉變為主動學習，提高了自主學習能力。
3.強化訓練，開發自主學習的思維潛能
注重課內和課外的有機結合，根據學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務。鍛煉學生的英語表達、演示能力。筆者在教學過程中從BEC劍橋英語中級練習冊中摘選相應的練習，讓學生在課后完成，在學生完成這些任務時，能及時地對學生的語用能力進行評估和反饋。使學生獲得同一主題的更多詞匯和語言素材。
四、結語
通過對商務英語語法的實踐教學，筆者認為：商務英語專業的學生有期自身的獨特性，因此培養這部分學生的學習能力顯得尤為重要。在英語教學中，教師應根據學生特點，考慮教學目標、選擇教學內容、安排教學活動，要把知識的掌握、技能的提高和學生興趣態度和情感緊密的結合起來，讓他們的學習更加自主和有效，促進學生有特色地發展。
參考文獻：
[1]王篤勤:英語教學策略論[M]北京:外語教學與研究出版社，2002.
自主學習的特點范文6
關鍵詞： 高中數學 學困生 自主學習能力
引言
高中階段的數學知識枯燥、深奧又抽象，使得很多數學生懼怕數學、抗拒數學。這類學生很難理解老師講解的解題思路，不能夠完成既定的學習任務，更體會不到學習數學的樂趣，逐漸淪為學困生。長此以往，數學學困生自主學習數學的意愿就會越來越低，自主學習能力也會隨之下降。筆者針對這一現狀，就如何提高數學學困生的自主學習能力進行了研究，提出了一些培養自主學習能力的策略。
一、高中數學的學科特點
1.學習難度大。如前言所述，高中階段的數學知識既枯燥又深奧，還涉及很多抽象的、難理解的數學理論和定理，這就給學生學習數學造成了很大的難度。例如高中要學習的概率、函數、立體幾何、排列組合等，從邏輯推理能力、空間想象能力及思維嚴謹性方面對學生的學習能力提出了多重要求，學生想要得出正確答案，不僅要保證思路的正確，還要注重細節的把握，以免因馬虎或一時不查的疏忽導致整道題的錯誤。所以說，高中數學這門學科在學習起來有很大的難度和挑戰。
2.靈活性強，方法不一。理科類學科基本具備這么一個特點：答案確定，解題方法各異。數學作為典型的理科類學科，明顯具備這一特點。高中數學雖然存在很大難度，但是在解題過程中靈活性非常強，老師可能只是提供了一兩種解題思路，更多的方法可以由學生通過思考自己總結出來，這就給學生的思維靈活度提出了更高的要求。如果能不局限在老師提供的思路里，不斷通過自己的分析和嘗試得出新的解題方法，就能夠更強烈地感受到學習數學的樂趣，形成學習數學的能力，增強數學學習的靈活性。
二、高中數學學困生的形成
1.知識技能的缺陷。一些學生因為數學基礎不踏實，學習技能不到位，在聽課過程中不能跟上老師的步伐，通常表現為聽不懂、學不會，長此以往，學生對數學的學習興趣越來越淡，逐漸淪為數學學困生。
2.學習方法不恰當，思維方式不全面。因為缺乏嚴謹的思維和適當的學習方法，學生在聽課和解題的時候，不能全面地分析數學題，難以得出正確的答案，使學生的積極性受到打擊，不再愿意自主學習數學。
3.意志薄弱。許多學困生缺乏明確的學習目標和學習的內部動力，因此不能夠積極主動地思考和學習數學，長時間處于被動學習狀態，由于缺乏克服困難和戰勝困難的意志，久而久之，他們對數學學習就會形成心理陰影，對數學學習產生抗拒心理，導致惡性循環，成為數學學困生。
三、培養高中數學學困生自主學習能力的策略
1.激發數學學困生對數學的學習興趣。興趣是最好的老師，對于本身就具有枯燥這一特點的高中數學來說，培養學生的興趣至關重要，而相對數學學困生來講，培養興趣顯得更關鍵，只有從心底里激發他們對數學的學習熱情，他們才能夠靜下心來，自主地認真審題和解題，從簡單的問題入手，逐漸培養興趣，從取得的成就中獲得滿足，從而更有學習數學的意愿，增強自主學習能力。
2.減輕學生心理壓力，使之愉快學習。雖然說有壓力才會有動力，但是物極必反，過大的壓力對于意志不那么頑強的人來說，不但不會成為動力，反而會成為致使其一蹶不振的致命打擊。如果學生在數學學習中一直承受著巨大的心理壓力，長時間得不到排解，就會由壓力轉化為恐懼，越是恐懼，學習的意愿就會越來越弱。因此，適當減少考試次數，消除學生對考試的恐懼感，用發展的眼光看待每一位學生，善于挖掘每個學生的潛能，對他們充滿信心，就會為他們的自主學習提供動力，從而提高其自主學習能力。
3.關注學困生，提供有效幫助。學困生的形成原因有很多，其中，知識缺陷、基礎差、學習方法不當是一個重要原因。對于這些數學學困生，幫助他們夯實數學基礎，發展數學思維，通過建立學習小組、老師當面輔助等方式，教給他們學習和思考方法，是讓他們跟上老師的講課進度和教學步伐的重要策略之一。當學困生能夠跟上大家的學習步伐，他們就會消除對數學的恐懼心理，自主學習，運用掌握的學習方法，投身到實際的數學學習中，再進步中堅定學好數學的信心，培養起自主學習數學的信念和能力。
4.重視思想教育，樹立正確的學習目標。正如托爾斯泰所說：“人活著，一定要有生活目標。”如果一個學生沒有遠大的理想，就沒有自己的學習目標，從而就會造成學習動力的缺失，因此，學校應該從思想教育方面入手，對學困生進行思想教育，幫助他們樹立自己的學習目標，并將這種思想落實到數學學習中，使學生為了實現自己的目標，將注意力集中在自己的學習上，調動學習的積極性，在學習時達到事半功倍的效果。
5.營造生動活潑的學習氣氛。學習氣氛太過壓抑和沉悶，就會嚴重降低學生的學習興趣，而本身就對數學學科有抗拒心理的學困生，就會更抵觸和反感對數學的學習，因此，營造生動活潑的學習氛圍對激發學生自主學習的動機和意識是非常關鍵的。在授課過程中，老師應該注重與學生的互動，并且一視同仁地對待每一個學生，當學習成績并不突出的學生得出正確的結論或主動回答問題時，要多加鼓勵和贊賞，增強其學好數學的信心。在課后，老師應充當好朋友的角色，在輕松交談中適當傳授數學的學習技巧，讓學生在接受起一些枯燥的知識時更輕松，漸漸培養他們自主探究的意愿，使他們養成自主學習的習慣，具備自主學習能力。
結語
在新的教育形勢下，我們必須倡導新的學習方式，即自主學習和探究學習，因此自主學習能力的培養成為至關重要的問題，尤其在高中數學學習中，學困生更應該提高自主學習能力，不斷完善自己的知識結構和思維模式，跟上整體的教學進度，擺脫學困。本文只是提出了幾種自主學習能力的培養方法，更多的培養高中數學學困生自主學習能力的策略還有待發掘。
參考文獻：
[1]孫慶.高中“數學導學案”和“自主學習能力”培養經驗談.成功（教育版），2013（7）.
