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教師思想報告范文1
我嚴格按照這次教師作風集中教育整頓的要求，認真學習，深刻反思，對照要求深入剖析自己存在的問題，積極整改，努力提高，現將結果匯報于下：
一、存在的問題及表現
1、學習的要求和動力不夠
對學習的要求不夠高，學習的內容較淺，學習的范圍較窄，系統性、專業性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種要我學為我要學的良好學習習慣。自己較注重單位安排的各種思想政治及業務學習，而對其他學習的主動性不夠;二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內涵，應用實踐;三是學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，忽視了與教學直接相關的重點學習。
2、對工作的熱情度不夠
教育工作是一項既單調而又枯燥乏味的重復性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態度。
二、產生問題的原因分析
1、為學生服務的觀念弱化
我們的一切出發點應著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認為他們不是自己的孩子，他們想要怎么樣就隨他們，對他們也不嚴格管教，放任自流，與同學們的交流不夠，沒有與經常與他們打成一片結下濃厚的情誼。
2、平時疏于學習
在知識結構日新月異的今天，不學習，就要落伍。以往我總認為，只要能把自己的本質工作干好就行，其他學習都無關緊要，殊不知，學習與工作是相輔相成的。只有深入地、系統地、全面地學習，才能更好地勝任自己的工作。在我自己的教學工作崗位上，我認為只要能把工作做好就行了，而放松了對知識的學習，加之學習的主動性不夠，對于學習制度堅持不夠，老愛犯三分鐘熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。
3、思維局限，認識落后
思維局限，認識落后，進取意識不夠強，認為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認為只要規規矩矩地按教學條款和規章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學校添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。
教師思想作風整頓個人自查報告二：
?在教師作風集中教育整頓中，本人經過認真學習，深刻反思，深入剖析自己存在的問題，并將積極整改，努力提高，現將結果匯報于下：
一、存在的問題及表現
1、學習的要求和動力不夠
對學習的要求不夠高，學習的內容較淺，學習的范圍較窄，系統性、專業性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種要我學為我要學的良好學習習慣。自己較注重單位安排的各種思想政治及業務學習，而對其他學習的主動性不夠;二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內涵，應用實踐;三是學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，忽視了與教學直接相關的重點學習。
2、教學工作創新不夠
因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規，拘泥于傳統教學思維和模式，不能放開思維，開拓創新。在處理問題時老喜歡看別人的或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規章制度不加辯證分析地貫徹執行。
3、對工作的熱情度不夠
教學工作是一項既單調而又枯燥乏味的重復性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態度。
二、產生問題的原因分析
1、平時疏于學習
在知識結構日新月異的今天，不學習，就要落伍。以往我總認為，只要能把自己的本質工作干好就行，其他學習都無關緊要，殊不知，學習與工作是相輔相成的。只有深入地、系統地、全面地學習，才能更好地勝任自己的工作。在我自己的教學工作崗位上，我認為只要能把數學課上好就行了，而放松了對其他課的知識學習，加之學習的主動性不夠，對于學習制度堅持不夠，老愛犯三分鐘熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。
2、為學生服務的觀念弱化
我們的一切出發點應著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，有時認為管得太嚴家長會不會有看法，有些時候對他們比較放任，與同學們的交流不夠，沒有經常與他們打成一片結下濃厚的情誼。
3、思維局限，認識落后
思維局限，認識落后，進取意識不夠強，認為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認為只要規規矩矩地按教學條款和規章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學校添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。
三、努力方向及改進措施
1、開拓創新，樹立大局意識
在教學工作中，要開拓創新，敢于突破常規思維，想別人之所沒想、所不想，樹立敢闖、敢冒的精神，只要所思、所識、所想、所為符合教學工作的要求和學生的實際，就大膽地干。自己要勇于剖析自己。經常對照檢查自己的思想和言行，做到有則改之，無則加勉;要積極地開展批評與自我批評。虛心向其他同志請教，請別人幫助查找問題，對于別人的批評和指正，自己決不敷衍，堅決摒棄面子思想。努力樹立大局意識和集體意識，一切以學校大局為重，服從學校和領導的安排，認真做好教學工作?？朔嫉没际У乃枷腩檻]，把自己塑造成一位具有時代開拓精神和創新意識的人。
2、加強學習，提高自身的素質和能力
認真學習書本知識，做到全面學習和重點學習相結合，不斷給自己加油和充電，經常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學水平和能力;認真學習各種規章制度，樹立愛崗敬業和安全教學的責任意識;積極參加學校的思想政治學習，努力提高自己的思想素質。
教師思想報告范文2
一、引言
由于中國大陸、香港、臺灣三個地區的政治體制、經濟基礎及社會經濟環境上的差異，造成了這三個地區上市公司對外公布的財務報告存在很大的差別。從法律淵源上來看，臺灣的法律制度受大陸法系的影響較大，其有關上市公司的具體法令、法規具有濃厚的大陸法系的特點，如，《臺灣公司法》關于上市公司信息披露的一些具體細節較大程度的借鑒了大陸法系國家的有關做法，臺灣的《商業會計法》的法律體系歸屬應劃入到大陸法系之內，它基本上是法典型的成文法。香港由于歷史因素和政治因素，受英美法系的影響較大，尤其是英國人的習俗、商例、政策等廣泛的滲透于香港《公司條例》和《香港聯合證券交易所有限公司上市規則》之中，因而香港的法律較多的強調慣例在會計實務中的地位和作用。中國大陸的法律體系雖然在一定程度上也屬于大陸法系，但其具體的立法更多體現著中國社會主義特色，并且祖國大陸的《公司法》博采眾長，在具體的制定中適當地借鑒了西方發達國家如：英國、美國法律、法規中的科學和先進的做法，并且吸收了港、臺地區一些合理的法律條文，中國現已頒存的與上市公司信息披露的法律法規還有《證券法》、《股票發行與交易管理暫行條例》、《上市公司信息披露實施細則》等。因而，從總體上來說，中國大陸與港、臺對于上市公司財務報告的法律規定，存在著一些共同之處，但是由于的社會制度、經濟體制上存在著截然不同的差異，也就造成了中、港、臺三地上市公司財務報告之間存在著許多差異。
二、關于上市公司主體資格認定上的比較
上市公司主體資格的認定，是研究上市公司財務報告的前提條件，同時也是關于上市公司財務報告主體的確認問題。目前，世界上各個國家和地區關于上市公司主體資格的認定，一般均依據國際慣例的規定和本國的客觀實際情況相結合進行考慮，因而也存在著不小的差異。
香港地區在《公司條例》第32章規定：“上市公司（Listed Company）是指一間公司而其任何股份是在聯合交易所上市的”。同時第151H條又規定：該條適用于任何法人團體，只要有關團體的股份是在一認可的證券交易所上市。由此可見，要成為香港的一家上市公司，該公司的股份必須是在香港聯合證券交易所按照《公司條例》規定的條款掛牌上市。香港聯合證券交易所是1986年由香港的四個聯合會（所）②合并成立的組織，主要負責維持香港股市的誠實、效率與公正，同時也要保證它的會員財務健全、從業行為正當。
臺灣方面對于上市公司資格的規定，則顯得較為籠統、簡單，如：《臺灣公司法》則將上市公司定位于“公開發行的公司”，并且按照《臺灣公司法》的規定，只有股份有限公司可以、并且必須發行股票，而且還規定發行股票的具體時間定為公司設立登記或發行新股變更登記后的3個月內。這與臺灣地區證券市場的上市交易的具體步驟有著密切的關系，在臺灣，一般來說一家股份公司在上市前應該先進行上柜③交易，進而達到一定規模和條件后再進入正式的證券市場進行上市交易。④
中國大陸關于上市公司的認定可見《公司法》的有關規定，《公司法》指出：“上市公司是指所發行的股份經國務院或者國務院授權證券管理部門（中國證監會）批準在證券交易所上市的股份有限公司”。由此可見，在中國大陸，上市公司的資格的取得必須經過國務院或中國證監會的審查、批準，而且必須履行嚴格的手續和滿足相當的條件才可能獲得上市的資格條件。
通過上述三個地區關于上市公司資格的認定條件的公析，我們不難看出的公司法對上市公司資格的認定有一定的相似之處，但中國大陸對于上市公司資格的規定的要求更為嚴格，而相比之下，香港、臺灣的要求則顯得相對較為寬松、籠統。筆者認為，關于上市公司資格的認定之所以會出現這些差別，與這三個地區的證券市場發育程度、有關的證券法律、法規的完善程序以及相應的經濟環境有著很大的關系。香港是世界公認的金融中心，由于歷史政治原因而受英國的法律、英國人的習俗、文化氛圍的影響比較大，相關的法律、法規體系也比較完善。香港的證券市場建立的較早（1891年首家證券交易所就已經建立），現已發展的相當成熟、完善，并且積累了非常豐富的經驗，因而對于上市資格的認定較為寬松。臺灣證券交易市場發展的也非常成熟，其首家證券交易所于1962年就開始運營，據現在已有近40年的歷史。臺灣的法律體系原本應歸屬于大陸法系，現在的《臺灣公司法》還博采了英美法系的立法之長，已經發展成為大陸法系和英美法系的混合體，再加上臺灣各項立法不斷地吸取外國立法的經驗，因而其整個法律環境已發展的非常完善、健全。相比之下，大陸證券市場起步較晚，首家股票交易所從成立到現在剛滿10個年頭，再加上相關的法律、法規還處于不斷完善、發展當中，因而現階段對于上市公司資格認定較為嚴格，這也是適應大陸證券市場客觀情況要求的結果。
三、上市公司財務報告揭示時間之比較
教師思想報告范文3
【關 鍵 詞】“頭腦風暴法” 高職思想政治理論課 原則 優勢
高等職業教育是中國高等教育的一種類型，是以培養高素質高技能人才為己任的一種教育形式。高職教育的特點決定高職思想政治理論課的教學具有鮮明的特色。其中在教學方法方面就應該多樣化，即教學有法而教無定法，使學生從智力和感情上積極參與到教學過程中，成為真正的學習主體。結合實際教學經驗認為在高職思想政治理論課教學中，適時引入“頭腦風暴法”，不僅能激發學生的學習積極性、提高學習質量、鍛煉學生的多方面素質，同時提高思想政治理論課教學的吸引力和實效性。
一、認識“頭腦風暴法”
“頭腦風暴法”（Brainstorming）又稱集體思考法或智力激蕩法。是由美國被譽為“創造學之父”的阿歷克斯·奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發表的一種集體開發創造性思維的方法。
Brainstorming是指在一定時間內，通過大腦的迅速聯想，產生盡可能多的想法和建議。如就某一個問題“講出你所想到的全部辦法”或“列出你所想到的全部事實”等。采用這種方法在具體課程實施過程中包括以下環節：確定議題—會前準備—確定人選—明確分工—規定紀律—實施過程—教學評價及總結。通過創造一個寬松的環境暢所欲言，發表自己的各種觀點，并強調每個人的觀點和想法都是平等的和重要的。
二、“頭腦風暴法”運用到高職思想政治理論課教學中的優勢
“頭腦風暴法”最初更多的被應用于企業管理中，為什么說它也同樣適用于高職思想政治理論課教學中呢？
這些年高職思想政治理論課建設在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的指導下，在“教材建設取得新進展、教學質量明顯提高、基本實現了高校思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標”但是在“教學方法、教學實效性、教學效果等方面還有待于進一步加強”。通過這幾年的教學實踐，筆者認為出現上述問題的原因除了一些高職院校對思想政治理論課重視不夠外，主要還是高職思想政治理論課建設還沒有擺脫普通高等教育課程建設模式，還以“灌輸理論”為教學指導，而忽略了學生在學習中的主體地位。自2008年起，以“90后”為主體的大一新生進入全國各大高校，如今“90”后已經成為高校校園的“主旋律”?！?0”后是思想活躍、積極向上的一代，他們出生在中國社會劇烈變遷，經濟迅猛發展，信息高速發達的歷史時期，被社會評為是“早熟、獨立、張揚、自信”的群體，如果思想政治理論課教師還延續以前的授課方式進行說教，必然引起學生的反感而達不到應有的教學效果。而高職大學生，尤其是大一新生，在長期的應試教育中，更多是一種被動的接受和學習。進入大學后，學習方法、學習要求等的改變使學生急于提高自身的實踐能力和創新能力，改變自己的學習方法，培養集體合作意識和解決問題的能力?！邦^腦風暴法”恰恰適應了學生多種需要，可以幫助學生從被動學習轉變為主動學習，改變學習策略，提升學習質量。
“頭腦風暴法”與傳統的教學手段相比，具有以下優勢：
（一）簡單易行，對教學設備、教室設施沒有特殊要求，能根據課程內容提前安排，隨時進行。
有些高職院校，因為自身條件有限，在多媒體設施、外出社會實踐等活動受影響下，使得思想政治理論課的教學方法和教學手段非常單一，教師更多只能局限于一支粉筆加一塊黑板了。所以在這種情況下，適時引入“頭腦風暴法”，引起學生的積極參與，必然會改變學生對思想政治理論課的印象，提高學習實效性。
（二）能拉近師生的距離，有利于形成和諧的師生關系。
由于“頭腦風暴法”在實施過程中嚴禁批判，這使學生在課堂討論中，可以像專家一樣發表自己的觀點，而不必有什么顧慮。在這樣的討論多次進行后，學生的自信心在很大程度上得到充分的發展。而教師作為課堂的組織者和主持人，和學生始終是平等的關系，不僅承擔“傳道授業解惑”的重任，同時隨時關注學生的討論狀況，鼓勵學生多角度多層次的看問題，鼓勵學生大膽的談出自己的觀點和看法，為學生的新觀點新思想而鼓掌，贏得學生的尊重，使師生關系更加和諧。
（三）能激發學生創造性思維、產生富有創見性的思想成果
“頭腦風暴法”要求教師創造一個教學民主的學習環境，鼓勵思想解放。在這種學習環境中，學生可以暢所欲言，想平時不敢想，說平時不敢說的話，而恰恰在這種沒有框架的思考與交流中，創新思維得到了充分的尊重和開發，同學之間互相激勵或啟發，不同的靈感互相發生碰撞，引發更多富有創意的火花，在啟迪自己產生新的設想時，又以自己的設想激發別人產生新的思想火花，這樣形成一個良性循環。使同學們互相受益，共同提高。
（四）能鍛煉學生的學習自主性、培養學生的學習積極性
一直以來，讓教師感到頭痛的問題就是如何在思想政治理論課教學中激發學生的學習興趣。其實，如果教師適時使用“頭腦風暴法”是有助于激發學生的學習興趣的。因為在教學中使用“頭腦風暴法”，往往是就學生感興趣的問題展開討論。學生自由表達思想，在思考解決問題時實現互相交流、互相啟發，達到學習的目的，提高學習知識的積極性。
（五）能提升學生全面思考問題的能力、培養學生的團隊精神和合作意識
在思想政治理論課教學中使用“頭腦風暴法”，教師先確定議題，學生分組利用課余時間多方面進行資料的查閱，然后學生通過課堂討論來解決這個問題。在這個過程中，學生間取長補短，共同探尋解決問題的最佳方案，這無疑能很好地培養學生的團體精神和合作意識。
三、“頭腦風暴法”在教學中運用時注意的原則
（一）創設一種自由的氛圍。學生不受任何條條框框的限制，放松思想，從不同角度、不同層次大膽想象，提出獨創性的想法。提出的建議越多越好。發言量越大，意見種類越多，對議題的思考就越深越廣，出現有價值的建議的概率就越大。
（二）整個活動是一個互相促進、互相學習、取長補短的過程，在學生交流時，禁止批評，任何參加者包括教師都不能對其他人的建議進行批評。因為任何批評對學生的思維都會產生負面影響。學生要學會尊重每一位同學的成果，學會傾聽其他同學的交流內容。在傾聽的過程可以不斷修補自己的觀點，可在再次的討論過程中，對自己的觀點給以新的補充。
（三）活動過程中，充分發揮學生的主體性作用。在學生思考及交流時，教師不應干涉學生，只能鼓勵學生。這樣才能達到應有的成果，當學生進展速度慢或思維出現階段性停滯時，教師可以適當提出自己的一些認識，引導學生換一個角度思考問題，或通過提問激發學生思維，調動學生的積極性。在整個活動過程中，記錄員要原始的記錄，記錄員不得做任何的刪改。
（四）活動結束時，教師要引導學生做好整理、歸納總結工作，在參與過程中，每個學生都是一個個體，只從自己的角度看問題，但在總結過程中，學生才能從整體看問題，才能對議題有一個全面、系統的認識，這時才真正達到了學習效果。
斯塔科說“當你需要大量觀念的時候，頭腦風暴是一種合適的策略；當你需要解決一個難題，或是想出一個新穎、獨創性的觀念時，頭腦風暴尤為合適”。在高職思想政治理論課教學中，傳統的授課方式達不到教學的要求時，就需要教師轉變觀念，把握學生特點，積極探索科學有效的教育教學方法。根據課程教學改革的要求，適時的在教學中引入了“頭腦風暴”的教學方法，在授課過程中，結合課程的內容，設計一些活動內容，創造一種積極主動、輕松和諧 、生動活躍的課堂氣氛，充分發揮學生的集體智慧，促使學生愉快地接受新的知識、新的觀點。在交流過程中，充分發揮學生的主動性，使學生在整個學習過程中，始終處于積極、主動的學習狀態，而學生在交流過程中互相啟發、互相幫助、思維活躍、共同提高，在教學中可以充分體現以人為本的教育理念，有利于激發學生的創新潛能，培養學生的自主創新學習能力，也達到了良好的教學效果。
參考文獻：
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[2]杜煥賢.淺談頭腦風暴法在初中英語教學中的嘗試[J].科學教育家，2008（1）.
[3]全國首份“90后”大學新生調查報告公布[N].中國青年報，2008-11-13。
[4]王國平.不同變式的頭腦風暴法對大學生創造性思維結果影響的實驗研究.[D].蘇州大學，2006
[5]柯浚哲.頭腦風暴法[J]中國研究生，2003（4）
教師思想報告范文4
------學習魏書生民主教育思想心得體會
本人有幸聆聽了著名教育家魏書生的《贏在管理、精彩人生——魏書生民主教育思想報告會》專題報告。會上，魏老師把他的“民主、科學”管理方法和“松、靜、勻、樂”的人生哲理及處世態度講得精辟透徹，魏書生老師認為：作為管理者，要有“民主”加“科學”的管理思想；作為教育工作者，要保持“松、靜、勻、樂”的心境，全身心投入教學工作，同時也要引導學生保持“松、靜、勻、樂”的心境，集中精力搞好學習。魏書生強調要守住民主和科學的宗旨，要因材施教，寓教于樂，教學相長。報告會現場，魏書生旁征博引，對管理者如何進行管理，對教育工作者如何教書育人，與大家分享了自己30多年的教學經驗和心得體會。其先進的教育理念、精彩的教學故事、幽默的講演風格，博得現場聽眾的經久不息掌聲，使我情不自禁的也融入那一陣陣掌聲之中。
魏書生老師的民主教育思想是：一民主，即：“樹立服務思想、建立互助關系、發展個性和人性，做到凡事多商量”；二科學，即：“建立計劃、制度系統，建立監督、檢查系統，建立總結、反饋系統”，三“松、靜、勻、樂”；即：“回歸內心，收縮自我，種好心田，盡到責任”。通過這次報告會，本人受益匪淺，而且就自己的工作而言，已初見成效，但是，就全鄉教育管理而言，本人認為：要使每一位教師都把魏老師的教育思想記在心、用于行、且見成效，那首先須轉變思想觀念，特別是變“被迫干、幫人做”為主動“爭著干、搶著做”，否則，一切都是紙上談兵。
以前，常有校長反映：學校管理工作太難了，苦口婆心做了大量工作后，中層干部、班主任才說：要得，我就幫你干吧！但干不好不要怪我。是啊，幫忙的事情，有責任心的人肯定會受人之托，忠人之事，總會想方設法把事情干好，但是，不可否認，有相當一部分人，因為是幫忙，而且是不情愿的幫忙，特別是幫忙前就說過“干不好不要怪我”的人，其工作效果就可想而知了。
是啊，工作嘛，特別是管理工作，就應遵循魏老師的民主管理思想，必須“樹立服務思想、建立互助關系、發展個性和人性，凡事多商量”；必須想方設法調動其積極性，甚至盡量為其服務、滿足其要求，但是，人心不足蛇吞象，怎樣才算滿足其要求呢？一但無法滿足，就要“請幫忙”。記得在“兩基”迎檢期間，有一個多年來我盡量給其工作和私事都提供方便的老師，他居然在一次工作嚴重失誤時對我說：“我早就給你說，我不干了，你偏說無人干要我做，而且，我給你干了一兩年，你給過我一分錢嗎？” 是啊!人家除了每月領到國家那近兩千元工資外，確實沒有在我這里多領到一分錢。此時，讓我又再思考魏書生老師的兩句話：“最大的民主是遵紀守法，最大的個性是尊重共性”。
教師思想報告范文5
關鍵詞：高職；思想政治課；職業素養
基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究課題《高職院校學生職業素養培養研究》，編號（2010SJB880014）
一、高職思想政治課職業素養構建的思路
第一，高職職業素養構建作為思想政治教學過程“兩條腿走路”之一，應以學生為主體，以職業能力為基礎，以職業道德為重點，以創新能力為核心，緊密結合專業特點，樹立學生良好的職業道德和敬業精神，培養學生有較強的職業能力和高度的責任感。
第二，高職職業素養構建應體現多樣性特點，堅持全員性、全程性，校內與校外相結合，集中與分散相結合，確保每一個大學生都能在教學實踐過程中認識自己，認識職業，培養自己的職業道德素養，為順利就業，走向工作崗位，適應社會奠定基礎，實現與社會用人單位的零距離對接。
第三，高職職業素養構建應滿足符合工學結合人才培養模式的需求，注重校內與校外頂崗實習的有機銜接與融通，實現校企的共同管理，培養學生吃苦耐勞、踏實干事和團隊精神。
二、高職思想政治課職業素養構建的步驟
第一，職業定位。這個步驟的培養目標：培養學生的職業情感，進行正確的職業定位。教學計劃：第一學年。教學地點：校外實習基地和校內?？己朔绞剑阂髮懻J識和感受，做好學生職業生涯規劃。通過新生入學教育、到企業參觀、邀請成功校友經驗介紹和對學生職業生涯規劃的輔導等方式，幫助學生正確認識自己的專業、職業。以先進文化引導青年、以優秀事跡激勵青年，培養學生不斷進取、樂于奉獻的優秀品質。
第二、職業道德。這個步驟的培養目標：養成良好的職業道德。教學計劃：第二學年?？己朔绞剑阂髮W生寫社會實踐調查報告。將學生的社會實踐納入課程化管理，暑假安排學生到企業頂崗實習或引導學生開展社會實踐和社會調查活動，思想政治理論課教師下到各專業，參與社會實踐、頂崗實習、社會調查等活動，了解專業特點，使職業道德教育教學更有針對性、實效性。引導學生在實訓、實習、技能培訓、社會實踐過程中認識自己、認識職業，培養自己的職業道德修養。
第三、職業能力。這個步驟的培養目標：在企業實習中鍛煉良好的職業能力。 教學計劃：第三學年。教學地點：校外實習基地?？己朔绞剑阂髮W生完成一份實習思想報告和企業頒發的頂崗實習工作經歷證書中相關的學生思想、工作表現方面的鑒定。采用企業調查問卷形式對學生進行職業道德及社會適應能力調查跟蹤。學校與企業建立共建共管機制，通過座談等形式加強對學生吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、團隊精神的培養。通過信息平臺進行思想教育及職業教育，及時了解學生的思想動態，解決思想上存在問題，提高學生適應工作崗位的職業能力。
三、高職思想政治課職業素養構建的意義
第一、職業素養構建貫穿三年教學全過程，潛移默化地提升學生的職業道德修養，高職思想政治課職業素養的構建符合高職人才培養的特點 ，堅持了理論聯系實際，以學生的自身成長需求和社會要求為基礎，在行業需求指導和教育理論指導下，根據職業素養所需要的能力模塊，以職業定位、職業道德和職業能力為核心內容，設計和整合課程，建成具有工學結合特色的高職職業素養教育課程體系。
第二、高職思想政治課職業素養的構建突出思想政治教學的自身特點。職業定位是基礎、起點。職業道德是內涵、核心。職業能力是關鍵、是思想教育成果轉化和檢驗。前后銜接有序，易理解、易操作、易實施、易推廣。
第三、高職思想政治課職業素養的構建在深層面上實現“工學交替”。 高職思想政治課職業素養的構建課程第三學年安排到企業頂崗實習，每學期暑假安排學生深入到各企業參加社會實踐或幫工，實現校內教學與企業的循環與交替，從而在更深層面上實現“工學交替”。
四、高職思想政治課職業素養的構建函待解決的問題
第一、探索和建立校企深層次合作機制。如何在工學交替過程中達到學校、企業和學生三方“三贏”的目的，是目前職業教育急需解決的問題，在與企業的合作過程中要探索校企合作機制，建立起校企深層次的合作，校企共同打造學生的職業素養。使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現，要尊重自己的工作，全身心投入工作，腳踏實地一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業素養，才能邁向更高的目標。
第二、建立適合工學結合的教學管理制度。改革現有學分制，緊密結合學生在企業頂崗實習、寒暑假社會實踐和社會調查等具體情況，對學分實行靈活設置，修訂教學計劃，允許教學組織形式多樣化。建立校企共同參與的教學質量評價體系。完善對學生在企業頂崗實習的各項管理制度。學生在企業頂崗實習雙重身份的特點對學生的管理進行雙重監控。
第三、加強教師隊伍建設，提高專兼職教師整體素質。教師是學生道德教育的實施者，在教學過程中，要注重教師道德的修養和心理素質的提升，激發教師的高度責任心，同時要加強對企業兼職教師教書育人精神的培養和提升，最終實現教師全員參與、教學全程貫穿校企共同管理的職業素養教育模式，使學生的職業素養得到全面提高。
參考文獻：
[1].進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，大力培養造就社會主義事業建設者和接班人[N].中國教育報，2005-1-9，（1）.
教師思想報告范文6
農村小學問題學生“蝴蝶效應”作為班主任，我們的眼中沒有后進生、只有差異，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每一片樹葉都應該翠綠。只要我們懷著這樣的一種愛去對待每一個學生，那么任何問題學生的任何問題都將迎刃而解。
一、問題學生的成因
當下，孩子學習競爭日益激烈，他們在提高自身綜合素質的同時，所產生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用，恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患。如果這些障礙沒有得到及時疏導，長期積累，往往會產生“問題學生”。那么什么是問題學生呢？
“問題學生”是指由于教育失缺、失誤、環境誤導等因素造成在思想、行為習慣方面存在嚴重偏差的學生，是教育失誤的積累。狹義上，我們會把在學習和行為習慣中的雙后進生定為問題學生。他們有的自卑、憂郁、缺乏自信心；有的憎恨和逆反心理強烈；有的孤僻、任性、放縱；有的意志薄弱。這里有些問題雖然在小學階段表現并不明顯，但如果不引起重視，久而久之，就會產生心理障礙，甚至產生心理疾病。
那么，這些問題學生是怎樣產生的呢？
1.家庭教育的失誤。（1）平時不聞不問，成績下降就打罵的簡單教育。（2）空巢家庭，爺爺奶奶帶大的粗糙教育。（3）“望子成龍”“盼女成鳳”的頂峰教育。
2.學校教育的失缺。某些老師重智輕德、分數至上的觀念使學生產生焦慮情緒、挫折感和人格障礙，再加上教師面對學生過錯簡單的處理。
3.孩子自身的原因。由于學校、家庭的原因，這些孩子往往有自卑心理、戒備性心理、逆反心理。
二、轉化策略
在小學階段，因為他們年紀小，可塑性強，所以只要教師針對問題學生的心理問題，能通過各種渠道，及時解決；能采取措施，積極做好預防工作，結果往往事半功倍。
1.培養學生的自信，相信缺陷也美麗。教師要端正心態，要承認學生個體之間有差距。由于長期的不良習慣，“問題學生”的進步，不能期待他們立竿見影。不但要有做長期艱苦細致工作的思想準備，而且還應該放低標準，要用放大鏡來看他的進步，循序漸進，慢慢提高要求，幫他建立自信心，樹立他在同學中的威信。
例如，班級中的小杰，他在其他方面確實很差，而且自暴自棄，但在體育上還可以。一次跑步比賽，他原本在班中排第三，不能參加學校比賽，但我通過對前兩名學生的安排，毅然讓他參加了跑步比賽。這讓他感覺到我對他很重視。最后，雖然在比賽中得了第四名，但我還是真誠地表揚他已經盡力為班級爭光了?？梢钥闯觯敃r他非常激動。此后，他看到我總是笑的，對我產生了信任，作業也漸漸完成了。當學生犯錯時，我們習慣說：“我不相信你的理由，我只看重你的行動”“我不需要任何理由，我只要結果”。實際上，很多時候，學生也許是“好心犯了錯”，或是“意外犯了錯”，這時教師不問青紅皂白地迎頭痛批，那么只能坐失教育良機。有時，教師能耐心地傾聽學生出錯的原由，善意地尋找學生犯錯的原因，缺陷往往也變得美麗。
教育專家通過研究還得出，人在傾訴中，實際上就等于把自己做的事情再梳理一遍，學生在梳理中，往往能發現自己的過錯。
2.教給學生改正的方法，反復進行，跟蹤到底。問題學生不良心理問題往往會不斷反復出現的，那么一次的心理輔導活動不是“一勞永逸”。因此，要反復進行心理輔導，要有耐心，要相信，“每一個學生都有上進心，即使他曾經（或現在）違規違紀，但他不是天生就有錯誤的人，只要我們用適當的方法予以輔導和教育，他們還是可以變好的?！崩纾嘀械男■?，作業拖拖拉拉，上課常做小動作，仗著自己身高馬大，看到同學間有矛盾，總是要多管閑事，結果是勸架不成，自己倒成了犯錯者。一次，我在班中公開宣布：這星期，老師將重點觀察小鑫和小吳，比一比，誰進步快。我說到做到，整整一星期，不管什么課，一下課，我就到教室中，目光無時無刻不追隨著他們倆，不是訓斥而是用信任的目光鼓勵他們。遇上語文課，時時提醒他們，每節課的課后，耐心詢問他上課的情況，及時表揚，及時幫助。起初，他們興致勃勃，看到老師這么重視他們，改得很快。可第三、四天，就渾身不自在了。這時，我及時鼓勵，找他們談心，激勵他們互相比賽。一周下來，家長跟我說，孩子認為我對他們特別重視，各方面都乖了。第二個星期，我轉換目標，同時不忘表揚他們、鼓勵他們。反復進行，跟蹤到底，學生不改變都不行了。
3.加強家校聯系，注重方式方法。問題學生的家長對教師的電話是很敏感的，如果你一味告狀，那后果適得其反。就像剛才提到的例子，我一打電話，孩子家長就以為學生又犯錯了。即使你想報報喜，也聯系不上他們。即使電話打通了，話沒講三句，家長接下來肯定會說：“老師，你幫我們管得嚴一點。老師，我們忙啦，你幫我們多管管吧……”或許這就是農村問題家長的特征吧，而要想真正改變問題學生，家長的支持是必不可少的。學生總有一些奇怪的心理，不管他怎么不怕家長和老師。在學校里，他特別怕老師向家長打小報告。在家里，又總是怕家長向老師打小報告。我索性在班中公開告訴學生：“老師打電話保證不告狀，只是告訴你們的家長，在家里應該怎樣幫助你們學習。所以，對你們只有幫助，你們不用擔心?！蔽颐看魏图议L聯系，也總是先報喜，再報憂，最后說一些教育的方法。對偶爾有主動向我打電話的學生家長，我總會在第二天及時表揚他的孩子。漸漸地，家長就樂意主動和我打電話了，對問題學生的轉變也幫助不少。
