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［摘要］新時代對思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師教學能力提出了新要求。新時代新使命，思政課教師教學能力面臨新的提升。文章首先是對思政課教師教學能力的內涵和外延做了分析和界定；其次闡述了思政課教師教學能力提升的必要性和重要性；最后提出了提升思政課教師教學能力的主要路徑。
［關鍵詞］新時代；思想政治理論課；教師教學能力提升
新時代思政課教師教學能力的內涵和外延與之前相比發生了不小的變化。主要是以2019年3月18日在學校思政政治理論課教師座談會上的“重要講話”為標志，這是自“05方案”以來思政課改革的又一次轉折。的這次講話內涵豐富、意蘊深刻。其中，提出新時代思政課教師是辦好思政課的關鍵，明確指出思政課教師的地位和使命。
一新時代思政課教師教學能力的內涵和外延
教師教學能力提升必須是有規律和依據的。新時代思政課教師教學能力提升是我國進入了新時代、思想政治理論課教育教學特點和思想政治理論課教師教育教學的歷史發展等多因素疊加作用的客觀要求。探討思政課教師教學能力提升這一主題有必要從其內涵和外延的把握上入手。
（一）新時代思想課教師教學能力的內涵
關于《貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務》的重要講話，首先強調“辦好思想政治理論課，最根本是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”[1]他在講話中強調的最根本問題其實就是開設思政課的價值立場問題。價值立場，這是一個執政黨必須回答的問題，就是執政黨為誰執政、靠誰執政的問題。在我國是中國共產黨執政，當然就是要為人民服務，價值立場也就是以人民為中心的價值立場。所以，對思政課教師來說，具備人民價值立場的政治站位和學科素養是教學能力中最核心、最根本的能力。在指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[2]這就要求思想課教師必須樹具備“立德樹人”的教育教學能力，本質就要求思政課教師要具備德育能力和樹人能力。在《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》整體規劃的思政課課程目標中指出，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，引導學生樹立正確的政治方向。”[2]進一步為我們指明思政課教師要遵循學生發展規律、課程規律和政治方向一致性規律。綜上所述，新時代思政課教師教學能力內涵就是要擁有堅定的人民價值立場、樹立立德樹人的培養目標并按學生發展規律、正確的政治方向開展教育教學的能力。
（二）新時代思政課教師教學能力的外延
根據在關于《貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務》的重要講話中提出的“六個要”和“八個相統一”的要求，實際上也就是對新時代思政課教師教學能力提出的新要求。“六個要”是指政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這就給新時代思政課教師提出了六個方面的能力要求，思政課教師自身要具備政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的能力，這些能力是思政課教師在新時代必須擁有的能力，是思政課革新和教師培養的重要表現?？傊褪且鞄悯r明、理直氣壯地講思想政治理論課。同時強調，辦好思政課關鍵是要堅持思想性、理論性與親和力、針對性相統一，也就是要堅持政治性和學理性相統一、堅持價值性和知識性相統一、堅持建設性和批判性相統一、堅持理論性和實踐性相統一、堅持統一性和多樣性相統一、堅持主導性和主體性相統一、堅持灌輸性和啟發性相統一、堅持顯性教育和隱性教育相統一。“八個相統一”進一步給思政課教師提出了八大方面的具體的教學能力要求。這八大能力其本質要求就是將思政課教學規律與教育心理學規律結合起來?！蛾P于深化新時代學校思政課改革創新的若干意見》中的基本原則之“六個堅持”，是指思政課堅持黨的全面領導、堅持黨的創新理論同步推進、堅持守正與創新相統一、堅持政治引領和價值引領、堅持培養高素質專業化教師隊伍、堅持問題導向與目標導向相結合。這“六個堅持”是上好思政課需要把握的基本原則，是辦好思政課的基礎，也是衡量辦得怎么樣的標準。綜上所述，新時代思政課教師教學能力的外延就是，按“六個要”“八個相統一”和“六個堅持”的要求開展思政課教育教學的能力。新時代思政課教師教學能力要求更高，其內涵和外延與以往思政課教師教學能力相比，更具時代性、更具使命擔當，賦予了新的內涵和外延。因此，新時代思政課教師教學能力提升勢在必行。
二新時代思政課教師教學能力提升的必要性和重要性
新時代思政課教師教學能力提升的必要性是現實社會矛盾變化的必然要求，思政課教師教學能力提升的重要性是思政課所處地位、作用及影響決定的。
（一）新時代思政課教師教學能力提升的必要性
首先，現實社會矛盾變化是新時代思政課教師提升教學能力的必要性之一。黨的報告指出，我國當前所處的歷史方位是中國特色社會主義進入新時代。而教育作為社會意識形態必須要適應社會存在的發展變化，否則就會阻礙社會歷史發展，尤其是思想政治理論課教育就顯得無比重要。學校思政課教師教學能力水平直接決定思想政治理論教學的效果。2019年3月18日，在學校思政課教師座談會上也強調“辦好思政課的關鍵在教師。”而教師教學能力是直接決定思政課好壞的關鍵因素。其次，過去七十年，在黨中央正確領導下，各級各類學校辦思政課取得了顯著成效，形成了中國特色社會主義的思想政治理論課課成體系。但進入新時代，面臨新矛盾，提出新問題，迎接新挑戰，當然就不能滿足現狀，要在入腦入心上下苦功夫。這是新時代思政課教師教學能力提升的歷史必然要求。再次，思政課是特殊課———課程特殊、教學內容特殊、人們對待這一課的態度特殊、學生認識也比較特殊以及所處的時代也是一個新的特殊時代，所以，對授思政課的教師教學能力也必然有特殊要求，種種特殊情況要求教師能力非同尋常。不管是現實邏輯還是歷史邏輯都要求新時代思政課教師教學能力必須提升，加之思政課諸多特殊性就使得教師教學能力提升不僅僅是需要更是必要。
（二）新時代思政課教師教學能力提升的重要性
在《貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務》中強調“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，”[1]同時也指出“辦好思想政治理論課教師是關鍵。”[1]開宗明義地指出，思政課教師在新時代思政課教育教學改革中的重要地位。思政課教師教學能力水平的高低直接影響著思政課教學效果，影響著立德樹人根本任務的落實，影響著思想政治理論的政治方向的把握。由此可知，思政課教師教學能力就是完成立德樹人根本任務的關鍵中的關鍵。馬克思主義育人的最終目的就是達到人的自由而全面發展，馬克思在《共產黨宣言》里講到“在共產主義聯合體的人是自由的人”；[3]馬克思在《1857—1858年經濟學手稿》中指出“人類的最后階段就是自由個性社會”[4]?？梢詮倪@些論述得知馬克思的理想社會將是自由人的聯合體。育人的最終目標也將是適應和符合聯合體的自由而全面發展的人。在新時代，實現教育真正育人目標的關鍵就是將思想政治理論課的境界推向更高層次，全面深化思政課改革創新，這樣的改革創新當然就需求更高層次的教師教學能力。所以，教師教學能力提升是實現人的自由而全面育人目標的關鍵，其價值是非常重要的?？偟恼f來，新時代思政課教師教學能力的提升是有其歷史和現實的邏輯要求，有其特殊的必要性和重要性。
三新時代思政課教師教學能力提升的路徑
中國特色社會主義進入新時代，這一歷史邏輯賦予了這一時代思政課教師教學能力以新的內涵和外延，提升教師教學能力就顯得十分必要和重要。然而，更為現實的是如何提升教學能力，如何適應新時展的新要求。思政課教師教學能力提升的路徑可以從宏觀到中觀再到微觀的邏輯予以分析。
（一）思政課教師旗幟鮮明講政治，要有堅定的信仰力
指出：“人民有信仰，國家有力量，人民有希望。”[5]可見信仰之重要。要求思政課教師“真學、真懂、真信、真教”，“在馬信馬，在馬言馬，在馬護馬。”在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思政政治理論課改革創新若干意見》中明確提出要求：“政策要向學校思政政治理論課教師傾斜。”[2]同時各級黨委政府和學校必須高度重視思政課教師隊伍建設，為教師隊伍的學歷提升、職稱晉升、進修放學、短期培訓、實踐研修、科學研究、學術交流、教學改革、地位待遇等創造必要的條件和保障，信仰力源于實踐力。
（二）新時代思政課教師要有高瞻遠矚、整體把握的視野和能力
新時代的思政課教師要搞好教學，必須胸懷遠大理想，牢固樹立共產主義和中國特色社會主義的理想信念，立足中華民族的千秋偉業，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，就必須高瞻遠矚，千方百計培養、提升自身的教學素質和能力；同時，新時代的思想政治理論課教師不是一個人在一個學段內孤軍奮戰，而是一群人在不同學段落實立德樹人根本任務的行動。指出“大中小學思想政治理論要實現一體化建設。”[1]思政課一體化建設是歷史的必然，要求課程一體化建設、教材一體化建設、教師隊伍一體化建設。其中，教師一體化建設對教師本身的要求就更高了，這就需要進一步提高教師的教學能力，符合新時代思政課的新要求。思政課教師不再是孤立的小學思政課教師、中學思政課教師、大學思政課教師，而是相互聯系、相互銜接的大中小學思政課教師隊伍整體中的不同階段和有機部分。目標一致都是立德樹人、方向一致都是培養符合新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人，培養能夠得到民族復興大任的時代新人。圍繞大中小學思政課一體化的共同的目標任務，教師必須培養整體把握大中小學思政課教材、教學內容、教學方法之間的相互區別、相互聯系、相互銜接、循序漸進、螺旋上升的素質、能力和視野。
（三）新時代思政課教師要深化理論聯系實際，“既要頂天，又要立地”
新時代思政課教師所謂頂天就是上得去，上得去是指有高度、有理論；所謂立地就是下得來，下的來是指接地氣、有溫度。思想政治理論課教師搞好教學，不僅要胸懷遠大理想，明確教學目標，更要立足于實際，實現理論與實際的有機結合。新時代思政課教師教學最大實際就是，將政治方向明確的思想政治理論教學內容通過教學在不同學段的學生身上得以體現和內化，充分挖掘學段內學科理論、知識的科學內涵和教學要求，聯系世情、國情、黨情、地情、校情和學情，針對學生身心發展特點和規律展開教學，努力把抽象的理論化為學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。正如指出的大中小學“思想政治理論課要循序漸進、螺旋式上升的發展。”[2]這就給我們指明了實施路徑——不能拔苗助長、急于求成。遵循思政課本身規矩、遵循學生發展規律、體現不同學段的目標要求，“大學思政課重理論和信仰、高中思政課重常識和素養、初中思政課重基礎和情感、小學思政課重啟蒙和學習。”[2]因此，給思政課教師教學提出了新要求，也注定今后思政課教師要注重這方面素質和能力的培養和訓練。
（四）精準備課、活動上課、突出重點、及時總結
新時代思政課教師教學能力提升離不開備課、上課、重點突破、總結教學。常規性教育教學工作的內涵發生巨大變化，要求我們與時俱進。所謂精準備課是指備好一體化教材中自己所教的學段教材，備好所教學段的教學內容、學生特點，備好與內容和學生相符合的教法學法，其實新時代思政課教師備課最核心的是備思想，這種思想是需要教師內化并且轉化為一種教學能力，這一點是思政課與其他課程不同的地方。所謂活動上課是指將傳統思政課教師主講學生只聽，變為師生共同完成一項一項活動的全過程，這是思政課教學最本真的部分。所謂突出重點是指教學中不管以任何方式進行都不能離開教學所要突出的重點，只能圍繞展開，只能歸根重點，這里的重點是指立德樹人根本任務。所謂及時總結是指教學前要總結、教學過程要總結、教學后要總結。精準備課為活動上課，重點突出做了準備，給及時總結提供依據。思政課教師要高度重視備課，準備好教學過程的每一個環節，備好教材、內容、案例、方式方法、手段途徑等，使之養成職業習慣，不斷提升自身教學能力，不斷增強教學的針對性、實效性、親和力、獲得感，切實發揮好思政課在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。
（五）新時代思政課教師要增強網絡媒體意識，提升網絡教學的能力
新時代思政課教師教學能力提升過程中，要充分發揮大數據信息平臺的作用、利用新媒體為代表的媒體傳播力。大數據、新媒體是社會發展的必然，人們抗拒不了，思政課教師更是如此。人們可以通過大數據和新媒體等媒體很好地服務自己，各個領域都可以充分利用。面對在網絡化、新媒體和大數據時代成長起來的95后、00后大學生，學校的教育教學不能不加以利用，思想政治理論課教學就更不應該忽視這一常見而有效的傳播手段。思政課教師教學中要利用這些媒體的功能，首先就得了解和掌握網絡和媒體，不斷提升思政課教師運用網絡和媒體的能力，成為媒體運用的推動者。在實際活動中，常見的微信、QQ、app移動客戶端是每天都離不開的。其實，我們只需要在思政課教師的指引下，抽出空余時間通過這些平臺學習思想政治理論知識，這樣的學習比起灌輸、講解效果要明顯。新時代思政課教師教學能力提升中不可忘卻大數據、新媒體等媒體平臺。總之，新時代必須有新作為，新時代思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，應該全力打造思政“金課”。打造“金課”，必須發揮思政課教師的關鍵作用，必須大力提升思政課教師的教學能力。我們堅信，隨著新時代的發展，思政課教師教學能力提升路徑只會越來越寬廣、越來越有動力、越來越有效果。
參考文獻：
[1].用新時代中國特色社會主義建設思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.
[2]中辦國辦印發關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[N].人民日報，2019-04-15（01）.
[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012.
[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009.
[5].人民有信仰民族有希望國家有力量[N].人民日報，2015-2-28.
作者:楊萬國 單位:大理大學馬克思主義學院
