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自主學習的感受范文1
自主學習是學生在已有的基礎上，針對自己的學習狀況，在老師的指導下學會學習，學會自我提升的一種學習方式。自主學習是探索性以及創新性生成的前提，更是學生能夠可持續發展的保證。學生具有語文自主學習能力，能夠形成自己的學習方法，就一定能獲得語文學習、運用能力和語文素養的提高。
一、指導學生懂得語文怎么自主學習
素質教育需要我們老師轉變觀念，將課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。因此，我們一般采用先學后教的課堂教學模式，讓學生在已有的知識基礎上去預習，去獲得語文知識的提升；自己發現問題，形成困惑并找到解決問題的方法。如在初中語文第一課《為你打開一扇門》的教學時，我們先讓學生自主閱讀，學會預習。讓學生自己先解決如詮釋、憧憬、裨益、危言聳聽、廣袤、跌宕等生字詞的意思，能夠關注一些富有深意的句子，如“他也只能是一個‘高智商的野蠻人’?！敝小案咧巧痰囊靶U人”什么意思，這里的“野蠻人”有哪些含義，文中后面幾段分別從那幾個方面談到了“野蠻”。能夠讀出文章的主要內容并能夠適當進行概括，如該篇課文中作者對“文學”有著怎樣的認識？文中“文學”的魅力表現在哪里？再有就是能夠讀出作者創作的情感和意圖，趙麗宏本文用精美的語言闡述了自己對文學的獨到見解，殷切地盼望我們青少年們能夠打開文學之門，感受文學之美，深深愛上文學。文章圍繞什么寫的，是怎樣寫的？也就是讓學生學會閱讀，感受作品的語言、結構、手法、情感和思想。
可見，自主學習需要學生知道自主性學習的內容、方法和方向，能自主開展文學閱讀活動，在閱讀活動中獲得體驗和收獲，能夠形成個性化的學習能力。
二、課堂有效引導學生學會自主學習
學生知道如何自主學習是有效學習的前提，但是他們自主學習能力的提升還需要我們老師的精心點撥和引導。我們要結合教材特點、創設情境，推動自主學習活動的有效開展。
1.問題引導有效互動，提升自主能力
托爾斯泰認為，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。初中生有著好奇心理和強烈的表現欲，因此，我們在教學中，可通過問題激發他們閱讀和深入思考的興趣，提升他們自主學習的質量。如《皇帝的新裝》一課較長，但是閱讀難度不大。我們通過問題讓學生明確自主學習的方向。如提出“皇帝為什么會被欺騙，這說明了什么？”學生們已經閱讀了，他們會將閱讀思考表現出來。有的說皇帝本身就比較愚笨，騙子的欺騙手段高明，有的說三人成虎，都是幾個大臣的糊弄。學生紛紛發表看法之后，我又問：“這樣荒唐的事情為什么會出現呢，根本原因是什么？”于是學生再次閱讀，從第一段的皇帝愛穿新裝找到答案——皇帝出丑的原因在于其自身的欲望。繼續提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎？于是學生們聯系生活、聯系自己進行思考，之后我們得出這篇童話故事的寓意就水到渠成了。
通過問題引發學生的閱讀和思考的興趣，可以提高學生的自主閱讀和分析的能力。當然，我們在課堂教學中，還可以采用多種調動學生參與的方法。如課上讓學生分組表演穿著新裝的皇帝的樣子，展示皇帝的傲慢和愚蠢，學生們在參與中感受作品人物的心理，獲得對作品諷刺性的感受和理解。還可以讓學生進行比較閱讀，讓他們將《皇帝的新裝》與葉圣陶先生《皇帝的新衣》進行對比閱讀，感受文中皇帝的性格的異同，談談閱讀感受。這樣，學生們就能在比較中獲得新的閱讀思考和感悟，提高他們自主學習的興趣和能力。
2.學會質疑深入思考，提高感悟能力
自主學習的感受范文2
關鍵詞：自主學習；質疑問難；積極評價
《義務教育語文課程標準》（2011年版）在課程基本理念明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并在教學建議中指出“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利的自主學習環境，鼓勵學生自主選擇適合自己的學習方式”。而目前語文課教學現狀令人擔憂，學生處于被動的機械學習狀態，在語文教學中實施自主學習方式勢在必行。因此，筆者通過研究，巧妙導入，質疑問難，豐富語文教學活動，尊重學生的獨特感受，積極評價等方式，使學生自主地學習語文。
一、巧妙導入，培養學生自主學習的愿望
“良好的開端是成功的一半?！遍_課時，教師應該用最精練的語言，最短的時間，選用最有效的方法，把學生的情緒調整到最佳的學習狀態。如講故事、猜謎語、唱歌、設疑、圖畫、競賽等等。這一環節不僅是教師獨具匠心的藝術再現，更是學生認知過程的心理需要。如在上《貓》一課時，課前，我運用課件演示讓學生欣賞各種可愛的貓的圖片和活動場面，使學生在觀察貓的過程中真切地感受到貓的可愛，激發了興趣，接著自然而然就有了自主學習課文的愿望。
二、質疑問難，變被動為主動
人們常說：“為學患無疑”。所以教師應鼓勵學生質疑問難，激發自主學習的興趣，提高學習效率。因此，教師在教學中應努力創設問題情境，教給質疑的方法。如：對課文內容質疑，對能表情達意詞句質疑，對文中人物質疑，對標題質疑，對篇章中的詳略安排質疑，對文章的敘述順序質疑，對特殊標點符號運用質疑，對運用修辭的地方質疑，對文中的表達方式質疑，甚至對課文插圖質疑，并提出自己的獨到見解。在教學《跳水》一課時，在充分的預習之后，學生疑問一個接一個：“課文講了誰跳水，他為什么要跳水呢？”“船長為什么要用槍逼自己的孩子跳水？”“文章開頭為什么要介紹‘這一天風平浪靜’呢？”“孩子為什么會爬上那危險的地方呢？”“這篇課文是按怎樣的順序寫的，這樣寫有什么好處？”“為什么大家會覺得40秒鐘太長了”……正是這一個又一個的問題，開啟了學生的智慧之門。經過一番閱讀理解交流后，學生又提出了“作者通過這個故事，是想告訴我們一些什么呢？”這個問題一提出，又一次點燃了學生思維的火花，有的說：“告訴我們不要過分地開玩笑，本文的驚險事件不就是從玩笑引起的嗎？”有的同學說：“告訴我們在面對危險時要冷靜、機智、果斷，根據情況的變化采取相應的行動才能把事情解決好?！庇械耐瑢W說：“遇事要冷靜，作出行動之前要考慮清楚后果。比如文中的孩子就是沒有考慮到爬上桅桿的后果?！庇械耐瑢W說：“在別人受到傷害時，不要‘火上澆油’，助長事態惡化。比如水手如果不笑得更歡，孩子也不會不顧一切地去追回帽子”……一個個問題，激發了學生不斷自主地去思考、探究，這樣一來既發展了學生的思維，還讓學生真正領會到了作者的寫作意圖，更重要的是整過教學過程都是在學生生疑、解疑的過程中使學生掌握了知識，培養了能力，體驗了情感，激發了自主質疑的愿望。
三、豐富教學活動，獲得自主學習的動力
小學生天生愛活動，有了活動，課堂就會充滿活力；有了活力，自主學習的動力就更強。因此，教師在教學過程中，應創設豐富多彩的語文活動讓學生積極地學，快樂地學。如教學《撈鐵?！罚瑢W生分成“贊成”和“反對”展開精彩的辯論；教學《田忌賽馬》一文后讓學生當小記者，去采訪扮演“田忌”“孫臏”“齊威王”的同學；教學古詩詞后，鼓勵學生做一做小書簽；教學《群鳥學藝》，演一演自己喜歡的角色；學完文質優美的文章后，有感情地品讀，總之，通過活動，有助于學生正確理解課文內容，得到情感的熏陶和體驗，鍛煉學生的能力，獲得自主學習的動力。
四、尊重獨特感受，積極評價，體驗自主學習的快樂
學生是學習的主體。因此，教師首先要樹立以學生為主體的教學觀，給學生創設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生在一種自由、放松的狀態下讓學生進行大膽質疑，自由討論，發言交流，教師積極捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，對學生給予真誠的贊揚。此外，教師還要注重在家長面前對學生進行表揚，這也能有效地激發學生自主學習的積極性。使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維活動本身的樂趣，從而自覺主動地學習。
自主學習的感受范文3
關鍵詞：新課程 英語 自主學習
前言
培養學生的自主學習能力，為學生的終身學習打下良好的基礎，已成為每一位教育工作者必須面對的現實。要讓學生在一生中不斷獲得新知識，適應信息化、學習化的社會要求，學校教育就必須以學生的發展為宗旨，培養學生的自主學習能力。培養學生的英語自主學習能力，也為學生今后的全面發展打下了良好的堅實基礎。
1. 自主學習理念的提出
自主學習是在自主、和諧的學習氛圍中，學生充分體現主體意識，自覺地發揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。自主學習不是教育的某種理念，也不是一種唾手可得的教法。行為的自主是人類發展的必然特征，學習的自主是學生的個性發展的必然選擇。倡導自主學習就是要喚醒學生的潛能，促進學生自主地發展；就是要關注學生不同的需要，促進學生有特色的發展，尤其是學生可持續的發展。
2. 自主學習的必要條件
2.1 教師要充分認識自主學習的重要性，注重角色轉變，變教師主體為教師主導。如果不以學生為中心，那么自主學習就無從談起，但如果把自主學習簡單理解為學生自己學習也是不對的。自主學習是充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位，激發學生的激情，開發其潛能，促進學生自主發展，關注學生的不同的需要，讓每個學生都有提高。
2.2 教師應指導學生，使他們掌握一定的學習方法，在牢固掌握基礎知識的前提下自主地學習，解決一些實際生活中的問題。如果不具備解決學習中一些實際問題的基本能力，學生的自主學習就不會順利，因此學生掌握一些學習策略是自主學習的前提。幫助學生整理、提煉出有效的學習策略，有助于提高英語自主學習能力。
2.3 學生要有端正的學習態度、積極向上的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學生如果缺乏內在的學習動機，就很難正確地制定學習目標，保證較好的學習效果，自主學習就無從談起。
實踐證明，端正的英語學習態度、良好的學習動機是學生英語自主學習能否順利實施的重要條件。
3. 自主學習的主要策略
3.1 方法引路，培養自主。掌握科學的學習方法是學生從不會到會、從被動學習到自主學習的關鍵。英語教師應從教給學生正確的學習方法入手，多層面地培養他們的自主性，讓學生獨自學習，給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上、速度上都要照顧好各層次的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。
3.2 營造氛圍，體現自主。要培養學生自主學習的能力，就必須為學生創造自主學習的氛圍。教師要有民主觀念，要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能實現學生的自主學習。此外還應在以下幾方面為學生提供幫助，讓學生的學習真正成為自主的學習：（1）激勵自我；（2）確定目標；（3）引導過程；（4）發現自我；（5）調控評價。
3.3 自我調控，學會自主。自我調控是培養學生自主學習能力的一個重要環節。自我調控能力的培養不是一蹴而就的，它需要教師根據學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同采用不同的方法。有計劃地學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養成良好的有條不紊的學習思考習慣，從而提高自我監控的水平。
3.4 自我檢測，提高自主。經過一定的自我學習后，同學們不妨利用身邊或網上的一些學習資料，自我學習檢測，再利用參考答案進行校對，找出其錯誤之處，并學會自我思考總結，明白得失，方能有的放矢地再次進行訓練。這樣，必然會進一步增強同學們自我學習的能力。通過自我檢測，同學們的英語自主學習能力必定會有一些提高。
4.自主學習的常用方法舉隅
培養學生自主學習能力的方法是多種多樣的，以下是一些常用的做法:
4.1 鼓勵學生互相幫助，共同進取，要培養學生自主學習的能力，就要讓學生盡可能少地依賴教師，凡是學生自己能做的，教師決不插手。教師除適當給予指導外，要盡可能讓學生相互合作、互教互學，這樣既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強 學生的自信心，培養協作精神，邁出自主學習的第一步，還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。
4.2 有意識地給學生布置一些課外任務。布置任務讓學生課外完成，能培養學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務的能力。讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法，不但能激發學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言訓練量，而且還能運用所學的學習方法和學習策略去收集、處理信息，解決實際問題，從而真正學會學習。
4.3 督促學生有效地利用各種信息資源。督促學生利用各種現代化教學設備去獲取有用信息，提高學習效率。學生要真正學會學習，先要學會如何尋找他所需要的知識，還要學會如何使用這些知識，更要學會利用這些知識進行創新。
4.4 要求學生記錄自己的學習體會。培養學生的自主學習能力，就是要幫助學生掌握有效的方法，建立起“我能學”的自信心，實現到“我會學”的信念?？赏ㄟ^日記或其他記錄方式，記下自己的學習過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監控和自我評價，以便調整下一階段的學習方法和策略。
4.5 讓學生自行準備和設計一些語言材料用于課內教學。教師要選擇一些附加材料用于課堂教學，以增加學生語言的實踐量。材料內容都是學生感興趣的話題，學生樂于參與其中，特別是自己準備的材料被采用后，其成就感受是可想而知的，并對今后的學習有深遠的影響。
5.自主學習的注意點
（1）要對學生的學習目標與學習能力作出準確的估算，不致于學生的自主學習偏離中心方向。
（2）要適時地對學生自主學習作指導和規范，鼓勵其與老師和同學交流，讓學生走出自我困惑的境界。
（3）要給學生的自主學習留有必要的時間和空間，讓他們學習充足，思考有余。
6.結束語
自主學習還需要一定的點拔和指引，學生也只有在一定的學習目標范圍下，進行自主學習。學生學習方法不拘一格，這主要體現出“因人而異，靈活學習”的特點，這樣學生學習的時空會更廣闊。
參考文獻：
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自主學習的感受范文4
關鍵詞：以生為本；自我效能感；快樂學習；享受音樂
在推行課程改革的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分。以生為本，培養學生音樂感受能力和審美能力，引導學生感受和鑒賞音樂是其有效途徑。它能陶冶學生情操，發展學生的創造性思維，逐步實現完美人格的創造和全面素質的提高。那么如何引導學生自主感受和鑒賞音樂呢？下面談談我的一點體會。
1增強自我效能感入手，促進學生的自主學習
自我效能感是個體對自己是否有能力組織和執行某種特定行為的判斷，是自信心在某項任務中的具體表現。高自我效能感的學生，其自主學習傾向更強，低自我效能感的學生，自主學習的傾向較弱。這提示我們要想讓學生自己“想學”、“相信自己能學”，增強他們的自我效能感不失為一條有效的途徑。為了讓每一位學生體驗到成功的喜悅，我采用以下做法：盡可能地發掘學生的長處，多給學生提供表現音樂才能的機會，并及時評價與鼓勵。比如在教學中進行音樂表演時讓學生選擇擅長的音樂活動進行表演，盡量讓每位同學都參與到表演中來。再如，每節課上留十分鐘，讓每一位同學上臺表演一個拿手節目，可以合作表演，且讓評委組評出月冠軍、學期總冠軍等等。2013新年到來之際，班上的同學自編、自導、自演了一臺臺質量相當高的節目，受到了班主任及任課老師的好評。我想在此過程中，同學們的收獲是不言而喻的。在排練表演中建立起來的友情和合作精神等。是其他學科所不能替代的。
2在“趣味游戲”中，感受音樂節奏和旋律
運用各種趣味游戲，可使學生在輕松、愉快中培養聽辨旋律的高低、快慢、強弱等能力。感受音樂的情緒，加上游戲比賽的形式，更能滿足中學生強烈的參與心理和競爭心理。比如：我用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓練學生的聽辨能力。讓四位學生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了，老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。諸如此類的音樂小游戲能使學生感受音的快慢、強弱。改變以往一味地學習音樂中力度、速度的變化，取得了事半功倍的效果。
3在“律動”中，體驗音樂
律動可以刺激和激發學生感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。因此在授課中，我采用聽賞不同的音樂，即興編一些同學們喜愛的容易接受的動作，帶領學生表演。孩子們情緒高昂開始音樂的學習之旅，在歡快的氣氛中感受音樂。我還常常根據歌曲的內容編了一些律動，取得了很好的教學效果。如：教《青春舞曲》一課，把學生分成若干小組來模唱爵士鼓各個鼓件的音色，然后分組一同唱出一組節奏型再讓學生隨著節奏自編一些動作，邊唱邊表演。歡快的情緒，充滿激情的律動，激發了他們熱愛學習，熱愛大自然的情感，又使學生掌握了一些表演技巧。
4創造性地玩打擊樂器，感受樂器帶來的喜悅
音樂是一門極富創造性的藝術。學生們對任何新鮮的事物都充滿濃厚的興趣，強烈的求知欲。演奏打擊樂器，能充分調動他們的這種積極性，也更能激發他們對音樂課的喜好之情。例如：每堂課我請同學們用打擊樂器演奏自己喜歡的節奏，說說自己的事，同學們生動地創造自己的節奏型。我還要求學生自由組合，運用打擊樂器或自制樂器表演音樂劇。在學唱歌曲時，我也鼓勵學生用打擊樂器表現音樂情緒，創造自己喜歡的節奏。除了這些方面，我還把打擊樂器用在欣賞民族樂曲中。比如：欣賞《金蛇狂舞》這首樂曲時，讓學生邊聽邊想，然后提問：“這首樂曲用了哪些打擊樂器的，你能試著演奏嗎？”同學們很高興地演奏起來課堂氣氛頓時達到了。學生們玩得開心，也學得開心，潛移默化地提高了學生的音樂審美能力，鍛煉了學生的自學能力，調動了學習音樂的自主性。
5張揚學生的個性，鼓勵學生自由探究
現代教育觀強調教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生。因此，在唱歌教學的歌曲處理時，我許多時候都說“你喜歡唱哪幾句，用什么樣的感情唱？”的類似思考，學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行演唱。如《小鳥，小鳥》的教學，我引導學生選擇自己喜歡的部分進行學習。并要求學生在反復吟唱中，自己練聲部演唱。從學生的興趣出發，讓學生自由選擇積極表現，既激發學生的自主學習能力，又調動了積極性。
6創設輕松氛圍，引導學生主動探索
自主學習的感受范文5
關鍵詞：小學數學教學；學生；自主學習能力
學生是課堂教學真正的主人，所以在課堂教學實踐中教師需要注重學生自主學習能力的培養。受到傳統應試教學模式的影響，小學數學教師應用單一化的教學方法，忽略了學生在課堂教學中的主體地位。隨著課程教學改革的不斷深入，學生自主學習能力的培養也越來越受到關注。在小學數學教學實踐中培養學生的自主學習能力，不僅可以滿足小學數學課程教學改革的需求，同時也是幫助學生實現全面發展的有效策略。所以對在小學數學教學中培養學生的自主學習能力進行深入探究具有現實意義，下面就對相關內容進行詳細闡述。
一、利用問題情境，培養學生的自主學習能力
小學數學教師布置符合學生認知特點、有誘發性的問題可以有效激發學生的學習興趣，使得學生主動地參與到課堂教學實踐中。教師在對問題情境進行創設的過程中需要注重以下幾點：第一，教師創設的問題情境不能過于簡單，問題情境也不能過于困難，要與學生學習的實際情況相符合。只有這樣才能讓學生感受到學習成功的快樂，激發學生對數學課程的學習欲望。第二，問題情境不能過于枯燥無味，需要具有一定的趣味性，讓學生可以感受到數學課程的魅力。這樣進行問題情境的創設，才能更好地激發學生的學習欲望，促進學生自主學習能力的提升。
在課堂教學實踐中教師可以為學生創設這樣的教學情境，小明在假期的時候幫助媽媽賣蘋果，一斤蘋果是3元錢，小明一上午賣出去25斤蘋果，小明一上午的收入是多少？教師對學生進行正確的引導，如果連續進行25個3的加法計算，這樣出錯概率較高，而且計算起來也會非常麻煩。學生現階段具有的知識不能良好地解決這一問題，學生也希望通過更為簡單、便捷的方法進行計算。教師對新的教學內容進行引入，在對教學內容進行講述之前讓學生自己找尋解決問題的有效方法，促進學生自主學習能力的提升。
二、激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力
興趣是促進學生自主學習能力提升最有效的工具，可以使學生將更多精力投入到學習活動中，即使學生在學習中遇到一些困難，也會毫不畏懼，積極主動地解決自己遇到的問題。學生在此過程中會感受到學習成功的快樂，樹立良好的學習信心，提升學生的知識層次。教師在課程教學實踐中要放下架子，積極主動地與學生進行溝通和交流，創建和諧平等的師生關系。教師要靈活地應用多種教學方法，使得學生可以感受到數學的魅力。例如，教師在講述與乘法有關的教學內容時，可以利用多媒體設備進行輔助教學。在互聯網上找尋更多有價值的教學資源，加強教學內容與學生現實生活之間的聯系。教師可以為學生布置任務，讓學生找尋生活中的素材進行數學乘法應用題編制。學生利用課余時間思考生活中存在的素材進行應用題編制，這樣學生的自主學習能力會得到有效提升。教師對于表現優異的學生需要給予贊揚和鼓勵，這樣才能保持學生對數學課程的學習興趣，為進一步培養學生的自主學習能力奠定良好基礎。
三、利用競賽活動，培養學生的自主學習能力
小學數學教學實踐中，除了靈活應用多種教學方法，加強學生對教學內容的理解和掌握，教師還可以利用豐富多彩的數學競賽活動，激發學生的學習興趣，使得學生可以自主探索數學知識，從而滿足數學課程教學改革的需求。小學生有著較強的好勝心，教師可以充分利用這一點。例如，小學數學教師可以在班級的墻上貼一個表格，如果學生可以較好地完成數學預習活動，學生就可以獲得教師給予的一朵小花，并且將其貼在墻上對應的表格中。教師可以定期對學生獲得的紅花數量進行統計，并且對表現最為出色的學生給予物質獎勵。學生為了獲得紅花，在課余時間就會自主對下堂課的教學內容進行預習，利用競賽活動促進學生自主學習能力的提升。
總之，小學數學教師需要明確學生自主學習能力培養的重要性，對自身的教學理念進行轉變，強化學生的素質教育，滿足課程教學改革的實際需求。小學數學教師利用問題情境和競賽活動對學生進行自主學習能力的培養。激發學生的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中。尊重學生在課堂教學實踐中的主體地位，讓學生在自主探索過程中學習和掌握教學內容，加強學生對教學內容的理解和掌握，為學生日后的學習奠定良好基礎。
參考文獻：
自主學習的感受范文6
一、創設情境，感受快樂
語文學科最大的特點就是人文性，學生必須要走進作者，走進作品，才能夠真正感受到語文學習的快樂，激發學生學習的積極性和主動性。因此，教師在教學中要為學生創設良好的情境，引導學生置身于情境中，感受到語文學習的樂趣。創設情境的方法有很多種，教師在教學中要選用恰當的教學方法，讓學生感受到語文的魅力。首先，教師可以運用語言為學生創設相關的情境，語文教學本身就是語言和文字的教學，教師通過優美得體的語言為學生創設情境能夠激發學生對語言文字的熱愛之情；其次，教師可以運用多媒體教學方式，將多媒體與語文教學內容有機的整合在一起，激發學生的探索激情；最后，教師可以聯系學生的生活實際，讓學生從生活實際出發，感受到語文的魅力，提升對語文課程的認識和理解，進而主動的積極的進行探索。總之，教師在教學中要通過情境的創設讓學生感受到語文學習的快樂。
二、教學得法，體驗快樂
小學語文教學中教師要采用恰當的教學方法，讓學生體驗到學習語文的快樂，進而激發學生學習的積極性和熱情。首先，教師要深入的研究和了解學生，在了解學生的基礎上才能夠采用恰當的方法，積極的開展教學；其次，在教學的過程中教師要讓學生感受到學習語文的快樂，而不是單純的傳遞知識。如，在具體的教學中，教師要善于引導，使課堂能夠有精彩的生成。在教學《游天然動物園》這篇課文時，很多的同學都說自己想親自去動物園看一看，只有一位同學說自己不想去，這時，教師不能夠盲目的進行批評，而是要充分的發揮教育機智，問明這位學生不想去的理由，原來是他上次去動物園玩耍的時候，受到了驚嚇，因此，再也不想去動物園玩了。了解到這一情況后，不宜急切的發表自己的意見，而是通過同學們合作講解小動物們的特點，這位同學聽后，不由的改變了自己的看法，想親自到動物園玩，這時，同學們鼓掌鼓勵這位學生要勇敢，同時活躍了課堂的氣氛；第三，在教學的過程中教師要善于及時有效的進行引導，幫助學生體會到語文學習的快樂。這就需要在實際的教學中給予學生積極的引導，要善于在關鍵處給予學生點撥，同時要注意自己的言行舉止。要積極的鼓勵學生，而不是給學生以否定的態度，只有積極的鼓勵與引導學生，學生的學習積極性才能夠得到最大的提高。
三、有效訓練，體悟快樂
語文課堂的順利開展，需要適度的訓練，讓學生通過適度的訓練，體會到學習語文的樂趣。但是，教師在開展具體的訓練的時候，要運用恰當的方法，有效的形式進行，讓學生體會到學習的快樂。如，在開展作文訓練的時候，教師就要根據實際的教學情況進行恰當的訓練，讓學生在快樂中寫作文。首先，教師要認識到語文教學不是脫離實際的生活而孤立的進行的，教師在教學中要了解學生的生活實際，當地如果有什么較為大型的活動，或者是供人們參觀的景點的時候，教師要積極的帶學生去參加，讓學生通過參加活動然后寫作，這樣就能夠減少學生對作文的厭惡情緒，讓學生在快樂的情緒中寫出優秀的作文；其次，教師在教學中要注意教學的方式方法，可以先用范文引路，然后讓學生結合自己的實際情況和范文的情況，合理的組織自己的語言材料，進行寫作。總之，學生語文的學習，離不開適當的訓練，但是教師在具體的訓練過程中要掌握好訓練的度，讓學生能夠根據自身的情況，積極的配合訓練，在語文學習中感受到學習的快樂。
四、自主學習，傳遞快樂
