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對學院教學管理的建議范文1
[關鍵詞]高等院校;財務管理;教學改革
隨著經濟環境的復雜化以及科學技術的不斷進步，用人單位對財務管理專業人才的要求越來越高。目前，企業財務管理專業人才職業定位不明確，水平參差不齊，致使企業管理效率較低，甚至因為財務問題而導致企業破產。招聘高素質財務管理人員、提高財務管理水平已成為當前企業亟需解決的關鍵問題，這就要求高等院校積極分析企業對財務管理人員的要求，有針對性地進行教學改革，以期培養出全面滿足企業管理需要的財務專業人士促進企業的健康發展。
一、調查數據分析
為進行有關財務專業教學改革問題的研究，本文根據財務管理專業畢業生的主要就業企業類型，通過在招聘會上請招聘企業填寫調查問卷等方式，共收到100家企業的有效問卷。根據企業對財務管理人員知識結構、職業素質、職業能力、職業定位等四個主要問題設計調查問卷，回收的問卷對以上問題調查分析結果如下：
1.企業對財務管理人員知識的要求
只有深入了解企業對財務管理人才業務知識的要求，才能有針對性地對財務管理專業學生進行專業知識的全面教育。企業對財務管理人才知識結構的要求如圖一所示：
企業除了對于專業知識的要求外，還對專業人才的法律知識、金融知識、企業管理知識、經濟學知識、市場營銷知識以及數學知識有要求，其中對法律知識、金融知識以及企業管理知識的要求相對較高。
2.企業對財務管理人員素質的要求
企業財務問題是影響企業發展的關鍵問題，企業財務人員素質不高勢必會影響企業財務管理的效率。企業對財務人員素質的要求如圖二所示：
調查結果顯示：在對財務人員素質要求的問題上，企業更為重視敬業精神（18.21%）、責任心（15.86%）和職業修養（16.56%），以上三個方面是職業道德的主要要求，企業對職業道德的重視遠高于對業務素質（19.88%）的重視程度。
3.企業對財務人員能力的要求
業務知識不等于實踐能力，高素質的財務人員不僅要有扎實的理論知識，還應該有較高的實踐能力，能夠有效將專業知識轉化為現實生產力。調查分析結果顯示，企業比較重視財務人員的決策能力、公關能力、應變能力以及合作能力。而對這幾項主要能力的關注也存在著差別，如圖三所示：圖中調查數據顯示，企業更注重財務人員的公關能力，關注程度甚至超過了決策能力。企業財務人員需要經常與銀行、稅務、政府部門等打交道，這就要求財務人員必須具備較強的公關能力。
4.財務與會計工作的崗位劃分
調查數據顯示，100家被調查企業中贊成財務管理和會計工作存在差別、在具體工作中的作用不同從而導致財務人員與會計人員知識結構有差別這一觀點的占68.59%;贊成財務管理和會計工作差別不大，從而會計人員與財務人員的知識要求差別不大這一觀點的占29.12%;而持財務管理就是會計這一觀點，將二者等同的比例為2.29%?；谝陨险J識的差異，企業關于財務管理與會計崗位的設置也存在很大不同，將會計與財務管理分開設置的大約占35.12%，在會計機構中設置獨立財務崗位的占28.59%，單獨設置會計機構的占36.29%。
從以上調查結果可以看出，隨著社會經濟環境的復雜化以及競爭的加劇，大部分企業對財務管理專業與會計專業有了清楚的認識與區分，這就為財務管理人才的培養提出了更高要求，也為高校財務管理專業教學改革指明了方向。
二、學校財務管理專業教學中存在的問題
通過對企業關于財務人員知識結構、職業素質、職業能力以及職業定位等四個方面要求的調查分析，能夠為高等院校財務管理專業人才的培養明確方向。根據以上分析，目前高等院校在財務管理專業教學中尚存在以下不足：
1.重財務專業課程，輕相關業務課程
財務管理專業是一門綜合性較強的學科，涉及會計、財務、金融、稅務等多方面的知識，要求該專業的學生必須具備相關專業知識，并能融會貫通。而目前高等院校在該專業的課程設置中尚存在很大不足，主要表現在重視財務管理專業課程，而忽視金融、稅務、法律等課程。法律、金融等本就是學生應掌握的基本專業知識，而教學中對以上課程只是停留在學生了解相關內容的層面上，并未讓學生深入學習，有些院校甚至將這些課程作為考察科目，一學期結束學生根本不知道學了什么內容。這種教學狀況導致財務管理專業的學生認為只要把財務管理課程學好就可以了，極為不利于培養符合企業要求的高水平財務管理人才。
2.缺乏職業道德素質教育
財務管理在現實當中體現出更多的是對企業資金的管理，如果財務人員不具有較高的職業素養，將會給企業帶來極大隱患，嚴重的甚至導致企業最終的失敗。財務工作的這一特點要求財務人員必須具備較高的職業道德素質與修養，相比業務素質，用人單位更看重財務人員的職業素質與修養。目前高等院校課程設置中職業道德教育課程基本沒有，高校將精力主要放在學生財務業務知識的培養上，對職業道德與修養的培養基本忽略，只是在大一的公修課《思想道德與教育》課程中對學生進行思想教育，而缺乏結合財務管理工作特點的職業道德素質教育課程。在這種教育模式下，學生很難提高自身的職業道德素養。
3.缺乏有效的實踐課程
財務管理不僅是企業管理的手段，更是一門藝術，需要財務工作人員靈活運用專業知識解決實際問題，這就要求在教學過程中注重對學生能力的培養。目前，高校財務管理專業教學更注重學生業務知識的培養，而輕視能力培養，主要表現就是缺乏實踐課程，目前高等院校的實踐課程基本上僅限于在財務管理課程中增加ERP沙盤模擬實訓課，而該課程雖是模擬企業的財務管理過程，但與實際情況差別較大，難以達到提高學生職業能力的效果。有些院校在畢業前安排了實習，但這些實習多以學生自由自愿的形式開展，學校沒有相應的監督，也缺乏對學生實習情況的反饋，難以實現提高學生綜合能力的目的。
4.財務管理專業教學定位不明確
長期以來，很多人都認為財務與會計是等同的，這一觀點不僅在很長的時間內影響著用人企業，更影響著財務管理的教學工作。一些高等院校在財務管理與會計的教學目標上定位不明確，甚至出現混同，主要表現在兩個方面：一是財務管理課程與會計課程的設置基本相同，最多是在授課過程中對于財務管理專業的學生更偏重于財務，而對會計專業學生更偏重于會計學，以至于財務管理專業的學生對自身專業沒有正確的認識，在職業選擇上更多的是偏重于會計;二是教學方式基本相同，實際教學過程中更多的是讓學生掌握財務理論，學會公式套用，缺乏案例分析與討論課程。這種模式下培養出的財務人員與會計人員差別不大，難以滿足用人單位的需要。
三、財務管理專業教學改革對策建議
財務管理在企業管理中占據重要地位，隨著經濟的發展以及管理手段的改進，企業對財務人員的要求越來越高。如何積極進行教學改革，針對用人單位的需求培養出高素質人才已成為高校面臨的一個重要問題。
1.全面設置相關專業課程，優化學生知識結構
實際工作中僅具備財務管理專業知識，而欠缺金融、經濟、法律、稅務等相關專業知識的人員很難全面開展財務管理工作，財務人員不懂金融、經濟，就很難從微觀以及宏觀角度對企業財務狀況進行準確把握。高素質的財務管理人才必須具備的首要條件就是要有完善的知識結構，因此，高等院校應全面設置相關專業課程，改變過去僅重視財務管理專業課程，而輕視相關專業課程的做法，切實加強對金融、經濟、法律、稅務等專業知識的重視程度。在設置財務管理專業課程的同時，循序漸進地設置經濟、法律、稅務、金融的專業課程，在授課過程中應注意提示學生學科之間的聯系，促使學生在完善自身知識結構的同時注意學科間的融會貫通。
2.增加職業道德教育課程
財務管理工作可以說是高危行業，財務人員沒有較高的職業修養不僅可能給自身帶來麻煩，也有可能給企業帶來危機。為培養滿足企業需要的高素質財務工作者，高等院校在注重學生業務知識學習的同時必須對學生的職業道德教育以及職業道德修養給予充分重視。一是可以在各個學期增加職業道德教育課程，讓學生深刻認識到財務管理工作的特點以及財務工作者所應具備的職業操守;二是可以開展講座，以反面教材作為宣傳教育的內容對學生進行警示教育。
3.增加實踐課程的比重
財務管理是一項實踐性很強的工作，僅注重理論教育的教學方式很容易令學生眼高手低。因此，如何提高學生的職業能力，使其盡快適應企業的工作環境成為高等院校教學改革的一項重要內容。高等院校應充分提高實踐教學的比重：一是重視實踐教學，在教學過程中結合ERP沙盤模擬等仿真軟件開展教學活動，配合財務管理專業的學習開展案例分析課程，以增強學生利用理論知識解決問題的能力;二是安排實習機會，高?？梢院推髽I建立校企合作關系，每個學期安排學生到合作企業進行學習，了解企業真實的財務管理工作狀況，擺脫過去學生實習的管理方式，將學生每個學期的實習狀況進行反饋計入學分。
4.明確財務管理專業教學定位
財務與會計之間存在高度的關聯性，財務管理需要會計提供信息，以便于分析、預測和決策，但兩者之間也存在著很大差別：會計主要是對實際發生事項的核算，財務人員需要決策和預測，財務活動中面臨著瞬息萬變的社會經濟環境，需要對一系列突發事項作出迅速反應，這就決定財務管理人員應具備較高公關能力以及決策能力等，從而要求高等院校在財務管理與會計學科教育上必須進行區分，明確財務不等于會計，在教學培養上兩者應該是有區別的，從而促使高校真正按財務管理專業的特點以及企業要求進行學科教育，而不是按會計學科培養出頂著財務專業的名號實際仍以會計為就業取向的工作者。
參考文獻：
[1]溫素彬，彭敏，王碧亮.財務管理專業人才市場需求狀況的調查分析[J].會計研究，2009，（12）.
對學院教學管理的建議范文2
關鍵詞：高校；教學秘書；實踐；思考
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0188-02
在高校教學管理中，教學秘書是一個不可替代的職位，在加強教學管理、維持教學秩序、、協調師生關系、提高教學質量等方面都發揮著非常重要的作用。然而，當前高校教學秘書在工作實踐中也面臨著諸多問題。本文結合筆者自身工作體會對高校教學秘書工作的現狀進行分析，并通過深入思考提出合理化的意見和建議。
一、四大作用：高校教學秘書崗位功能分析
1.輔助、參謀。院系教學秘書的工作主要是對教學計劃的實施進行管理，包括常規教學管理、教學日常管理和教學檔案的整理保存，其主要職責在于協助分管教學院長及其他院、系領導做好本學院的教學管理輔助工作及有關規章制度的貫徹執行，協助分管院長開展教學、教務活動，使教學工作正常有序進行。
2.溝通、協調。教學秘書還負責向全院教傳達學院及上級主管部門所制定的各項規章制度的任務；傳達各類教學管理文件；征求和聽取教師對學院教學管理工作的意見和建議；將意見建議及時反饋給相關領導等工作。這既為院系領導制定政策提供參考，也為教師教學和學生學習提供有力的支持與幫助。課程進度、教師調停課、學生對教師教學方法和教學手段等的意見和建議、老師對學生學習情況的反饋，都通過教學秘書來聯系和溝通。
3.監控、督查。教學秘書對領導做出的教學決策，負有檢查、監督、催辦、落實的職責。這就需要教學秘書了解教學計劃的執行情況，協助領導檢查教學質量，分析評估教學效果，并根據所反饋的情況進行分析、研究和總結。這就需要不僅在教學管理中形成自己的建議和意見，使教學管理工作取得新進步；同時為教學管理、教學方法和教學手段提出意見建議，以確保教學秩序的順利進行，從而使教學質量不斷提高。
4.管理、育人。教學秘書既是管理者，又是教育者，在承擔教學管理任務的同時，又直接參與學生的考試安排、成績管理、信息反饋等環節，因此工作中與學生聯系較為廣泛，接觸頻繁，具有獨特的育人優勢。在日常的工作中，通過聯系，多給予學生督促、幫助和指導，從而在育人方面發揮積極作用，促進教學質量和人才培養質量的提高。
二、四個失衡：高校教學秘書工作現狀調研
1.勞動強度與價值認同失衡。教學秘書的工作大部分是日常教學管理工作中最基本的事務，工作繁重、勞累，短期內看不到具體、直接的結果。對于教學管理人員來說，教學正常運轉，沒有教學事故的發生就是教學管理人員的成績，這些方面很難對工作的業績進行考核。因此，教學秘書在教學管理中的作用和重要性一直不被認可。在領導看來，教學秘書只是一個服務者，地位、職責遠不如專任教師；在普通教師看來，教學秘書僅僅是為他們服務的。他們認為教學秘書無非是做一些簡單的、機械的、沒有技術含量的工作，只需被動地完成上級的任務，不需要創新，因此，大部分人認為，教學秘書學歷層次不需太高，只需能處理日常性的文字和工作即可。
2.人員配置與工作總量失衡。隨著高校規模不斷擴大，學生人數逐年增多，教學秘書的工作任務也隨之加重，工作壓力也逐漸增大。教學秘書的工作幾乎涵蓋了教學工作的方方面面，工作量大而煩瑣。大部分學校，一個院系即使有上百名教師和上千甚至幾千名學生，也僅僅配備一名教學秘書，加班加點往往成了工作常態。從工作時間來說，筆者對山東某高校26位教學秘書進行了調查。結果表明，其中有20位教學秘書，每天的工作量遠遠超過8小時。雖然整日在這些繁雜具體的事務中忙忙碌碌，但仍然得不到認可，也看不到成效，有時還備受怕出差錯的心理煎熬。從心理上來說，大部分教學秘書都患有嚴重的強迫癥和焦慮癥。就拿考試來說，為保證考試的有序進行、不出差錯，他們會經常對全院甚至全校的考試安排、監考安排進行詳細核實，對長達幾十頁的安排表一遍又一遍核對，相當機械。由于對考試安排出現差錯而引起的教學事故的恐懼，經常會出現明知已經核對過多次，卻還要再行核對的現象；存放試卷的房間，明明知道已經鎖好，但還會多次查看，越來越沒有了自信，因此長期處于謹小慎微、精神高度緊張的狀態之中。從身體狀況來說，由于長時間從事電腦相關工作，不少教學秘書雖然很年輕，但已患有嚴重的腰椎、頸椎疾病。
3.工作投入與薪酬待遇失衡。由于教學秘書在高校不被重視，所承擔的工作、責任與所得到的報酬往往不平衡。近年來，由于各高校招生計劃的不斷擴大，教學秘書的工作量也隨之加大。教學管理的基礎工作都要教學秘書處理，他們對學校教學工作的穩定起到非常重要的作用，理應得到較高的薪資、職務待遇和發展空間。但現實不是這樣，教學秘書的付出和回報往往不成正比。從工資待遇上看，教學秘書的工資普遍偏低，他們每天都要完成大量的繁雜事務，成績難以量化，往往得不到認可和重視，從而造成了與教學科研人員橫向比較中的收入差距。
4.業務成績與發展空間失衡。從自身晉升看，教學秘書的職稱評定和職務升級均不占優勢，由于忙于事務，工作量比一線教師低，科研成果不如一線教師高，管理系列優秀難以劃定。從長遠發展看，高校普遍重視一線教師的發展，教學秘書卻很難獲得業務培訓、進修深造的機會，使得原本缺乏系統培訓的教學秘書們倍感前途渺茫，與高校一線教師的差距越拉越大。
三、四條建議：高校教學秘書職業持續發展
為了激發教學秘書的工作積極性，使教學管理工作更為健康、更為有序地進行，學校應盡快制定相應的政策，為教學秘書明確和規劃一條適合教學秘書職業發展的路徑。筆者在此提出了“四條”建議，以期保證高校教學秘書的全面、自由發展和高校日常教學管理的平穩、健康運行。
1.樹立人本理念。在高校日常教學管理中，做到尊重教學秘書的人格，重視教學秘書的工作，樹立“人本”理念。首先，要給予教學秘書以人文關懷，肯定其工作中的成績，包容其工作中的失誤，凸顯其工作中的主人翁地位，提高教學秘書的歸屬感、自豪感和使命感，使之切身感受到自身發展和學校發展是統一的。以“人”為本，要充分認識到教學秘書的重要性，重視教學秘書的選拔和培養，充分肯定教學秘書的成績和作用，制定符合教學秘書的考評體制，提高教學秘書的地位和待遇，用優惠的政策吸引人，用激勵的政策留住人，用支持的政策發展人，從而保證隊伍的整體素質及工作熱情、積極性。
2.靈活人員配置。目前，二級學院的教學秘書要管理1000～2000名學生，工作強度大、任務重，工作內容雜亂瑣碎，因此，配備充足的教學管理人員是保證教學秩序正常進行、提高教學管理質量的必要條件。二級學院應根據辦學規模、師資隊伍、專業數量、學生人數，配備相應的教學管理人員。規模大的學院不僅應配備專職的教學秘書，還可以請青年教師兼任助理，或增設各系、各專業的教學秘書崗位。這樣不僅可以減少專職教學秘書的工作量，減輕工作壓力，使之更多地加強業務學習的時間，以更好提高教學管理水平；還可以使青年教師得到鍛煉，在工作的同時，更好了解了教學管理的各個流程，更快地熟悉教學管理的各個方面，還可以使青年教師引發對教育教學研究的思考，在今后的教學中更好地提高自己的教學水平。
3.配套晉級政策。學校可像輔導員隊伍建設一樣，出臺專門的適合教學管理系列的職稱評審制度，在職稱評定、職務晉升方面給予相應的政策，以調動教學秘書的工作積極性，保證教學管理工作的持續穩定。學校可建立教學管理系列，在實際工作成績與教學管理研究能力相結合的原則下，重點考察工作業績，合理地評定職稱。針對職務晉升難的現狀，學校也可根據高?；鶎咏虒W秘書的任職實際年限及本人工作的表現，確定相應的級別，根據從事工作的年數逐層地確立行政級別，為他們的發展前途開拓一條有效通道。
4.鼓勵科研創新。教學管理也是一門科學，值得我們在實際的工作中不斷地探索、研究和改善。高校重視基層教學秘書的研究，第一有利于日常教學管理工作的開展，另外也有利于高校教學秘書的個人發展。應該像教師搞科研、抓教學一樣，也應鼓勵并帶動教學秘書在認真做好管理工作的同時，針對教學管理中出現的焦點、難點、重點問題展開研究，在研究中提升管理水平，將科研與實際工作相結合，以更好地促進教學管理。
總之，教學秘書是高校教學管理中一個不可缺少的崗位。要提高高校的教學管理水平，就必須足夠重視教學秘書這支隊伍。學校各級領導及學院應正確認識教學秘書的工作性質、職能、任務，為其發展創造更好的條件，并且結合學校實際建設好這支隊伍，以充分調動他們的工作積極性。當然，作為教學秘書自身，也應與時俱進，努力提高自己的思想素質、職業道德素質、教學管理素質、信息化管理素質和綜合專業能力，以人為本，靈活地運用和理解原則，在提高工作效率的同時，為廣大師生服務，創造和諧的工作環境，以此來勝任不斷提高的崗位要求。學校重視與自身提升相結合，這應該是新形勢下高校教學秘書職業發展的一條有效途徑。
參考文獻：
對學院教學管理的建議范文3
關鍵詞：研究生教學；教學管理；研究生培養
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.05.70 文章編號：1672-3309（2013）05-163-02
近年來隨著研究生招生規模的不斷擴大，面對著研究生教育的新格局，傳統的教學管理模式已經不能夠再繼續承載研究生的教學管理工作，而研究生的基層單位在這一過程中承擔著重要的角色。面對復雜且繁重的工作任務，如何能夠從傳統的思想和管理模式，開辟新的教學方法和途徑，更加有序的開展研究生教學管理工作，也成為了每一個基層管理人員思考的問題。
一、研究生基層管理單位的職能范疇
目前多數高校都采用的是二級管理的模式，研究生學院即為一級管理，主要是根據學校的統一安排對研究生的培養目標和發展規劃進行設計，同時還要設定制定規章制度，并根據實際情況進行不斷的修正，同時還要能夠與研究生學院的其他部門保持橫向的聯系和溝通，對工作上的宏觀調控進行統一的安排和制定，以達到教學管理的目標；而二級管理則主要是指研究生學院的各個基層管理部門，主要的工作任務就是要能夠堅決執行學校對于研究生所制定的各項規章制度及宏觀政策，同時還要能夠綜合考慮學院的實際工作需要，對各項擬定的工作計劃及部門間的工作進行協調，要保障學生的教育質量及具體的實施措施，并且積極探索與學院和專業發展相適應的管理模式，同時要負責對學院研究生日常管理、教育以及畢業的就業指導工作。研究生基層管理部門就是要負責研究生的招生復試、導師管理、專業培養、教學安排、科研指導、思想政治教育、論文撰寫和答辯、就業指導等具體工作，進而保證校、院研究生管理工作目標的實現。而研究生的基層管理單位在這些工作中的自利，也更加有利于調動各個學院的積極性，進而提高對研究生的管理效率，進一步激發基層辦學、教育和管理活力。
二、研究生基層管理單位的工作難點和重點
（一）建立并健全管理機制
建立并健全對研究生教學管理機制，能夠大大的提高管理績效。因為管理過程的狀態以及最終的結果都是由管理機制所決定的，而對研究生的管理工作出現問題也多數都是因為缺乏有效的管理機制，這也是基層管理單位工作的重點之一，是所有工作開展的基礎。
1、建立結構分明、層次明確的管理團隊。研究生的日常管理單位是學院，作為研究生管理的基層單位，其事務多、責任重。而各個高校也多數采用的是學院院長的領導下，研究生教學秘書以及研究生輔導員雙重管理的方式，而這樣的管理模式在運行的過程中卻面臨著很多的問題，已經不能夠承載對研究生的教學管理工作，因此急需建立一支專業的管理隊伍，優化基層管理人員隊伍，明確人員的指責，促使各個管理機構運轉更加靈活，提升基層管理部門的工作效率，這也是研究生基層管理改革的趨勢。
2、嚴格制定“標準化、規范化、信息化、系統化”的管理制度。研究生管最為傳統的管理，就是要能夠堅決執行學校各項文件中的政策，但是隨著研究生不斷擴招，使得很多管理工作也無法像傳統那樣按章辦事，一旦遇到規章制度無法解決的問題，人為操作的隨意性太多，這就導致研究生管理工作很多都無章可循，隨意性的工作很多，如果想要進一步規范教學管理，建立起切實可行的管理制度，并且要對執行標準進行統一，促使研究生的教育管理程序有條不紊的進行，保證研究生教學管理工作程序規范、有章可循并且要快捷高效。
3、進一步完善激勵和考核機制，保障教學管理質量的提高。因為管理類的工作其實彈性是非常大的，這不僅僅與研究生學院的管理人員素質和能力水平息息相關，同時也與他們的工作熱情密不可分。研究生基層管理單位在這樣的一種體制下，基層單位往往缺乏自我監控和評價機制，即使有相關機制，其實施的力度也不夠，因此建立基層量化的評估機制和管理工作考核，要能夠對整體的教學管理效果進行客觀的評價，同時還要根據結果制定相應的獎懲措施，這也能夠大大的激發基層管理人員的工作熱情，并且能夠提升基層單位的管理績效。要通過相關的考核對存在的問題進一步發掘，并且要不斷提出改進工作的良好建議，廣泛采納建議，以便于提升相關管理工作的效率，進而保證研究生培養工作的可持續進展。
（二）明確工作的切入點
要明確基層管理單位工作的切入點，這也是開展研究生教育管理工作的基本前提，更是其工作的重點和難點，這也主要是由研究生群體的復雜性和特殊性所決定的。
構成研究生的人員比較復雜，他們的年齡也不一，其家庭情況比較復雜，研究生群體在人生閱歷、價值取向、生活態度、思想觀念以及社會經驗等方面存在著多重的差別。從整個群體的素質上來看，他們都是知識較為豐富的群體，由于其獨立意識較強、思維敏捷、文化素質較高，因此就不愿意接受被動的灌輸式的教學方式，教學管理過程中要更加注重學生個性的發展，要滿足其需求多層次的特點。
三、開展基層研究生教學管理工作的建議
（一）深化教學管理服務理念
研究生基層管理單位的工作重心就是要為學生的學習生活服務、為教師教學服務以及為上級部門的管理進行服務。因此，對待教師，一定要尊重對方，遵循平等互助的原則，及時向上級反映問題，及時解決實際中遇到的問題，不推托、不拖拉、不推諉。而對待學生，應該要少訓導多引導，切實的站在學生的角度去思考問題并解決問題。而對待上級部門，則應該要多多的匯報請示，平時注意多多收集、整理和分析信息，了解研究生的整體情況，為上級領導的決策獻計獻策，變自身的被動服務變為主動服務。
（二）充分利用網絡信息平臺
隨著我國進入到信息化時代，基層管理單位要善于運用互聯網技術進行科學而有效的管理。從研究生的招生錄取、專業培養、論文答辯以及就業指導等等方面，將信息化的管理技術良好的融入其中，要貫穿于每一個工作環節。信息化管理手段的運用，能夠實現信息的快速傳遞，能夠減少工作中不必要的環節，能夠實現信息資源多級有效傳輸和實時共享，大大的減少了基層管理人員的工作量，使管理人員能夠快速從繁重的工作事務中解脫，大大提升管理人員的工作效率。
（三）秉承“以人為本”的管理理念
“以人為本”的基礎是對管理對象的了解，在了解的基礎上進一步實施管理，達到對研究生教學管理的預期管理目標和效果，同時這也是進一步開展工作的前提，更是所有工作中的難點，是工作的重中之重。因為研究生群體本身的復雜性、特殊性以及離散性等特點，大大增加了教學管理人員對其進行深入了解的難度，因此建立縱向班級或是學研集體則不失為一個有效的解決辦法，這樣的集體是以研究生導師為核心，以較為相近的研究課題和方向為載體，突破固有按入學年份所建立的橫向班級的模式，建立研究生交流較為頻繁的集體，而這個集體就在研究生之間建立了一種有效的了解渠道，管理人員一定要根據需要時時與之保持網上交流或者是面對面的交流，要時常深入到研究生的寢室、課堂，積極和他們交談、參加他們的活動，真正的關注和理解每一位學生，對研究生進行有效的引導和幫助。
（四）尋求研究生導師的支持和配合
研究生導師對研究生的言傳身教以及率先垂范等作用幾乎涉及到了研究生學習和生活的多個方面，對研究生也形成了一種極為特殊的影響力甚至是約束力，因此基層單位的管理者應該充分發揮研究生導師在研究生教學管理工作中的重要作用，與研究生導師保持有效溝通，及時通過導師了解研究生的情況，并且要適當聽取和采納導師對研究生教學管理工作提出的建議，同時還要對他們提出的問題進行及時的反饋，并要求研究生導師參與到日常的管理工作中，發揮其重要的作用。
四、小結
研究生的整體培養質量是直接由基層管理單位的教學管理水平所決定的，如果每一個基層單位的管理工作者都能夠堅持耐心細致的教育、科學規范的管理以及熱情周到的服務，相信研究生基層教學管理工作就一定能夠得到有效的開展和實施，進而保證學校研究生教育培養的目標得以實現。
參考文獻：
[1] 王青霞、趙會茹.研究生培養校院二級管理模式[J].華北電力大學學報（社會科學版），2009，（10）：117-120.
[2] 李萍、劉紅.研究生教育實行校院二級管理模式探討[J].武漢工程大學學報，2008，（11）：69-70.
[3] 黃建民、羅慶生、趙小川.強化研究生教學管理，提升研究生培養水平的研究與實踐[J].武漢科技學院學報，2010，（09）：71-75.
對學院教學管理的建議范文4
關鍵詞:獨立學院;成績管理;問題;建議
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0070-02
獨立學院作為一種新型的高校辦學模式,從1999年在江浙一帶第一次出現到現在只有10年時間。在這并不算長的時間里,我國的獨立學院已經發展到320所、在校生總數近200萬人的規模,承擔了30%以上本科生的培養任務,對于擴大高等教育資源、促進公辦高等教育與民辦高等教育協調發展等起到了一定的積極作用。
在十年里的辦學過程中,獨立學院的教學質量有了很大的提高,但總體來說還存在一些問題。高等院校教務管理是整個院校管理機制中至關重要的組成機制,而成績管理又是教學管理的重要組成環節。學生成績管理是非常嚴肅、原則性很強的問題,如何客觀地運用成績評價學生學業,如何及時且無誤地錄入學生成績,是高校教學管理不能忽視的問題。只有準確地錄入成績并進行規范的管理,才能讓學生在學習上保持積極性、主動性,有效的成績管理能夠促進考風與學風建設,能穩步地提高學院教學質量。
一、獨立學院成績管理存在的問題
(一)獨立學院學生每年進行擴招,成績管理壓力日益加大
湖南省的獨立學院自2001年創辦以來,每年的招生規模都在不斷擴大,以湖南商學院北津學院為例,2001年招生人數為200余人,2009年招生人數為2000余人,在此種情況下,成績管理人員所承擔的壓力越來越大。
(二)獨立學院師資困難,學生本身對于成績關注度不高
1.絕大多數獨立學院的師資依靠本部院校,每學期師資變動較大,并存在大量外聘教師。這些外聘教師,由于聯系方式不全,且沒有完整的評價與約束體系,導致出現只完成上課任務不完成成績錄入任務的問題,而對于轉專業等特殊情況學生的成績,因聯系不到任課教師而延遲或無法錄入。
2.重考、重修成績管理問題:因為承擔重考、重修閱卷任務的老師本身所承擔的教學任務就已經非常繁重,在結束重修教學工作后,對于成績的遞交較為拖沓,以“沒有時間”為由延遲遞交成績,嚴重影響后續正常的教學管理工作。
3.學生本身對于成績關注度不高,學生考試后沒有及時查詢自身成績,到大四時再來查詢以往的重考、重修成績,不但加大了教務部門成績查詢的工作難度,也給學生本身畢業造成了困難。
(三)獨立學院教務部門體制不完善,人員變動較大
獨立學院教務部門總體來說依附于本部教務處的領導,獨立自主性較低,人員配置緊湊。分屬系部的教務干事要承擔成績管理、考試管理、教學計劃下達和日常教學管理等一系列事務,無法投入過多精力在成績管理方面。且本身業務素質不高,投入學習業務的時間不夠,對于成績管理的重要性認識不高,導致出現馬虎對待學生成績的現象。教務干事人員變動過快,隊伍不穩定,新進人員需要一段較長時間去適應教務管理崗位,重新學習教務管理工作流程。
(四)利用信息化管理系統,使用教學管理軟件方面存在的問題。
1.現在大部分高校均是采用教務管理軟件對教學各項活動進行信息化管理,而獨立學院存在與本部使用不同教務管理系統軟件的問題。因為兩套軟件的使用規則不同,導致任課教師因不熟悉系統而錯誤錄入成績,經常需更正錯誤成績,由此耽誤正常工作,也無法在規定時間內完成所有成績的提交工作。
2.對于一些年紀偏大的任課教師,他們沒有相應的計算機操作能力,無法適應利用網絡進行成績錄入。
二、獨立學院成績管理科學化建議
(一)建立健全成績管理的相關規章制度
以制度為保障, 加強成績管理的規范性和科學性?？茖W的成績管理要做到有章可循, 管理人員有章必循。為了減少工作的反復,獨立學院應建立健全與成績相關的規章制度,成績方面包括:成績錄入、成績審核、成績移交、成績查詢、成績更正、成績異動等各個環節, 要統一時間,規范要求,要做到流程明確, 減少工作的盲目性和反復性。獨立學院由于管理人員不足,因此更加要規范流程、限定時間,在規定的時間內完成相應的工作,對于延遲工作的人員要有具體、明晰的處罰規定,以期督促各單位能按質按量完成工作。規章制度會使教學管理人員在實際操作中得心應手,在加強制度建設的同時,更要嚴格執行各項規章,從根本上保障成績管理工作的規范性。
(二)加強獨立學院與本部學院各分院及教務處的聯系、溝通
教學管理工作中,應強調責任制觀念,獨立學院各系教務干事應主動與各分院教務管理人員加強溝通聯系,加強學習,對于成績的移交工作要做到清楚記錄,移交正確,制作交接單以備查詢,避免成績在交接中出現丟失、遺漏等問題。
(三)提高教學管理人員的整體素質
首先要加強教務管理人員的觀念教育,提高對成績重要性的認識,要求成績負責人員具有較高的責任心與事業心,具備優良的思想品質,較高的政治修養。在成績管理過程中,強調服務意識,堅持“以學生為本”,耐心對待來進行成績查詢的學生,對于確實成績有誤的課程及時提交修正意見。同時對于弄虛作假、不按時完成成績錄入工作的人員要有處罰機制,把成績管理工作作為年終考核的重要依據。教學管理人員在不斷提高業務水平的基礎上,還要注重基礎技能培訓,如管理水平與計算機使用水平。
(四)借助教務管理系統,及校園辦公自動化網絡,提高成績管理的服務水平。
1.成績錄入
對于任課老師進行成績錄入培訓,包括教務系統操作培訓,每學期末提供詳細的教務系統操作指南,對于任課教師成績錄入時出現的問題,系統管理人員及時進行指導。教務系統內部成績錄入時,要實現分課程按行政班級錄入學生成績。
2.加強成績審核工作
教務管理人員在收取任課教師上交的成績單時,要認真細致地進行審核,確保符合學院對于成績管理的相關要求。審核無誤后對外成績給任課教師與學生,供學生查詢。在成績上交后任課教師與學生均無權限修改成績,確保成績真實可靠。
3.成績查詢
加強學生及時查詢成績的觀念,通過輔導員的宣傳及時提醒學生查詢成績,特別是對于重考、重修成績進行查詢,減低畢業審核時成績的錯誤率。
4.打印成績
教學管理部門應與學生管理部門加強聯系,在每學期及時打印學生成績寄至學生家,以此可以讓學生家長及時掌握學生在校學習情況,督促學生學習,加強學生與學生家長對成績的知情權。
5.增加成績透明度與權威性。
對于所有學生成績均給與開放性查詢,給學生灌輸主動查詢成績,了解自身學習情況并遇到問題及時提出的觀念。在教務系統中成績錄入清晰,對于“緩考”、“缺考”、“舞弊”等特殊情況錄入清楚,不出現無故缺失成績現象。特別是對于重考、重修成績,獨立學院的教務管理部門更加要給與重點關注,要及時收取成績,不拖延時間,確保后續的教務管理工作能正常開展。
(六)提高教務管理人員待遇
獨立學院教學管理人員流動性過大對于教學管理帶來了很大的負面影響,因此,獨立學院應提高教學管理人員的基本待遇,對于教學管理表現優秀的人員在職稱評定、進修方面給予傾斜,穩定教學管理人員隊伍,減少重復培訓的時間。使成績管理更好的服務于學生、服務于教師、服務于獨立學院的長期建設。
結語:獨立學院成績管理只有根據學院的實際情況,具體情況具體分析,發現自身成績管理方面的漏洞以及提出較為科學的解決辦法,要做到規范與信息化結合,制度與人性化結合,既遵守原則又不失靈活,才能不斷地提高獨立學院成績管理乃至教學管理的水平,以達到更好的發展獨立學院這一目標。
參考文獻
[1]龍滿玉.對高校學生成績管理系統使用的幾點建議[J].辦公自動化雜志,2009(7).
對學院教學管理的建議范文5
由于學分制的引進和各種新興學科的出現，傳統的教學管理模式已然無法適應時代的發展。實行高校二級學院教學管理對于提高學校管理效率及辦學效率而言是特別有利的，同時它還有利于專業口徑的拓寬及人才培養模式的優化。各二級學院可以根據自己學科的特點制定適合自身發展的管理方法，如此便可以有效地提高學校的科研水平及教學水平，為社會培養出更多的創新型人才。
二、二級學院存在的不足
高校二級學院的創建使學院有了相對獨立的權利及職責，然而，學校在很多方面都未給予二級學院充分的權力；同時還對教師的積極性，學生個性及創造性的發揮進行了限制。這對于提高教學管理的效率及效能而言是特別不利的，最重要的是它根本就無法適應人才培養模式多樣化的需求。1.二級學院不具有充分的教學管理自。二級學院在教學管理過程中表現出了職責和權力不相符的現象，學院在教學管理上缺少應有的積極性及主動性。學校教學管理部門掌控了教學管理的所有決策權，學院充其量只是一個配角，他們只能貫徹執行學校的決策，站在自己學院的立場上對學校的決策提出咨詢建議及反饋意見，根本就不具備決策自。2.二級學院的教學管理制度缺少柔性。當下，教學管理制度剛性過足這一問題主要表現在專業及課程選擇不自由、考試及學籍管理制度不合理、課堂管理制度缺乏活力等諸多方面。中國高校的培養目標、課程設置、學籍管理、考試要求及教學計劃等方面具有高度統一及高度認同的特點，根本就沒有考慮到學生之間所存在的個體差異及多樣化發展需求。這一點在教學管理上集中體現為對人才的培養過分注重統一，可是卻沒有對學生的個性發展給予應有的重視。
三、加強高校二級學院教學管理對策
為了將二級學院的主動性、創造性及積極性充分地調動起來，創建更加健全的學校管理制度及二級學院管理制度，我們理應認真分析現有二級學院教學管理方面存在的不足，深入研究實踐科學發展觀，從諸多方面著手，逐步完善二級學院教學管理體系。
1.更新管理理念，明確管理職責。
近年來，高等教育呈現出持續快速發展的趨勢。隨著經濟的不斷發展，高等學院的專業數量也在不斷增多，其內部結構也變得越來越復雜了。隨著越來越多的高校進行校、院二級管理，充分更新管理理念，明確二級學院在教學管理中的領導性地位就顯得特別重要了。要想明確二級學院在教學管理中的領導地位，那就必須先明確二級學院的領導意識。學校理應轉變思想，更新觀念，將管理重心下移、權力下放，教學管理工作理應完成由“過程管理”到“目標管理”的轉變。進行二級學院管理不但可以起到將教務處從瑣碎的日常事務中解放出來、由事務處理中心轉變成監督中心的目的，同時還可以讓學院掌握更多的自，激發學院的動力及活力。如此二級學院便可以根據自身的專業特點，進一步執行創新辦學的理念，推動二級學院管理水平及教學質量的提高。
2.創建完善的教學管理制度。
高校二級學院管理體系的正常運行必須建立在完善的教學管理制度之下，與此同時，完善的教學基本也是提高教學質量及建立個性教學管理體系的前提。因此，為了創建完備的運行機制，將二級學院的主觀能動性完美地發揮出來，二級學院理應制定一系列與教學活動相符的教學管理制度。這些教學管理制度理應囊括教育的各個方面，如此才能夠確保教學管理工作的正常運行。
3.激發二級學院辦學的積極性，制定科學合理的目標。
對學院教學管理的建議范文6
教學管理隊伍是獨立學院開展教學管理工作的基礎，據調查，獨立學院的教學管理干部大多是離退休人員或從其他院校聘請的兼職人員，而從事直接教學管理的工作人員大多沒有系統地掌握教育學、高校管理學等相關專業知識，他們在工作崗位上僅能從事簡單的，事務性的工作，在教學管理上缺乏專業性、系統化和創新。針對此現狀，應從以下五個方面著手：第一，從思想上，作為獨立學院的管理者要充分認識到教學管理隊伍建設的重要性，配備合適的、專門的教學管理干部。第二，制訂切實可行的培訓和激勵制度。對于直接從事教學管理工作的人員，開展不定期的業務培訓，對于新進入教學管理系統的員工，一定要有一個學期的“跟隨期”。為其安排師父，采用師徒制，讓其盡快熟悉，并且對教學管理的各個環節都要經歷一次。第三，建立競爭機制，實行末尾淘汰。據調查，獨立學院基本上是學院設教務處，系部設教學秘書崗。對于教學秘書這樣基層的、直接從事教學管理的人員，要有相應的淘汰機制，淘汰能力差的、積極性不高的人員，要通過一定的手段，促使其不斷提升。同時，也應為其提供相應的崗位培訓、進修學習的機會。第四，培養教學管理人員的服務意識。教學管理人員是老師既的幫手，又是學生的朋友，作為教學管理人員，不能只坐在辦公室，要勤走動，多到教室去，聽老師上課，要對每一個老師的教學習慣、教學方式、研究領域等各個方面都要了解。對每個老師做到如數家珍。同時，也要多與學生交流，了解學生對于課程設置、教師教學、教學條件等各方面的意見和建議，了解學生的學習動態，只有真正走入教室的教學管理人員，才是合格的。第五，提高各級管理人員素質。首先，要嚴把關，招聘優秀的，綜合素質高的，立志于從事教學管理工作的人員，同時還要吸收有教學管理工作經驗的人員充實到教學管理隊伍中，并做好教學管理人員的梯隊培養，不要出現斷層情況。要逐步培養一支既懂教學管理理論，又熟悉本校專業，還能創新的教學管理隊伍。
二、院系兩級教學監督體系的建立與完善
為保障教學的正常運行，提高教學質量，及時發現教學過程中的問題，應從上到下建立好教學監督體系。強化院系兩級教學管理職能，建立科學合理的教學管理制度，促進教學管理的科學化、制度化、規范化。通過對教學過程的監控，才能有效地提高教學管理水平和教學質量，保證人才培養目標的實現。才能真正做到讓學生滿意，讓家長滿意。具體措施如下：第一、采用360°考評方式，對教學過程進行監控，確保教學質量。學院設立督導辦，系部基層教學管理人員應嚴格執行院系兩級管理制度，對教學質量進行全方位的監控。由辦公室主任、教學秘書、學工秘書、教研室主任、學生代表組成的教學督查隊伍，保證了教學制度的執行和教學質量的監控力量。同時，建立教學信息反饋、學期聽課、教學檢查和畢業生質量跟蹤等制度，以此保障院系兩級評價體系得以實現。第二、加強教師業務檔案、課程檔案的建立和管理。基礎教學管理人員應該定期和不定期地對教師教學檔案進行檢查；每學期安排教職工聽課，將聽課收到的反饋信息及時反饋給授課教師。堅持課堂教學評價制度；堅持要求教師認真進行作業批改；規范考試命題、試卷制作、評閱與試卷分析。以此嚴肅教學秩序，嚴禁擅自調課、停課等。同時還應制定相應的制度，為教學過程的管理提供依據。第三、成立教學信息站，讓學生參與到教學過程的管理中。在每個班級挑選教學信息員，成立教學信息站，隨時收集班級學生對教學的反饋信息，及時反饋至信息站，信息站不定期地組織學生召開座談會，把學生座談會收集的改進意見與教師相互聽課評價相結合，反饋給任課老師，共同研究整改辦法。
三、規范系級教學檔案管理
教學檔案記載著教師和學生在教學過程中的活動情況，它體現教師的教學質量和教學管理人員的管理水平，更是教學評估的重要依據。教學檔案應全面、規范，凡是在教學活動、教學管理過程中和科研等工作中形成的具有保存價值的文字、圖片、圖表、錄像等材料均屬要保管的教學檔案。實行院系兩級管理，需要長期保存的教學檔案，由學院檔案室保管；對系部工作有保存價值或不需長久保存的教學檔案，由系部安排專人負責收集、整理、保管。系基層教學管理人員在工作中要隨時收集、積累教學文件材料，分類存放，分學期、分項目進行編碼立卷歸檔。一般說來，系級教學檔案應包括：師資隊伍建設、專業建設、課程建設、教材建設、實驗室和實習基地建設、系部會議資料、教學材料、考務、實驗、教學評價和質量監控、教學研究與教學改革等內容。歸檔的教學文件必須字跡工整，格式統一，手續完備。教學管理人員在工作變動時，應及時做好教學檔案的交接工作。確保教學檔案持續積累。
四、結論
