前言：中文期刊網精心挑選了中職生教學總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中職生教學總結范文1
1、情況簡介
在優質課評比活動之前，大會請來了華東師范大學博士生導師王祖浩教授，做了一個關于“高中化學課程改革重點及實施中的問題探討”專題報告，他就21世紀高中課程改革中的重點、高中化學新課程實施中存在的主要問題進行了詳細的闡述。
本次活動共分兩個小組同時進行，我于24日下午和25日上午共聽了第一組的6堂課，內容是有關“氯氣”兩堂課、“電解”一堂課、“乙炔”三堂課，由于兩個小組是同時上課的，另外小組的課沒聽，內容也是上述三個。
2、活動收獲
通過聽取王教授的報告，獲得了很多的信息，比如，在目前的化學學科論文中，存在著關于“課堂教學”的內容過多，而有關“定量數據處理”和“通過實驗來探究”等方面的文章卻相對較少，對于指導化學課程的論文寫作很有指導意義。另外，王教授還提出了一個觀點，就是說在現在的中學化學教學中，化學老師經常引用一些化學藥品的中毒事件，造成學生對化學的情感是不積極向上的，提到化學就想到中毒或爆炸，他提出應該培養學生對化學的積極情感，化學有很多正面的例子和生活實例。
另外，來自全省的優秀青年教師所上的優質課也給人很大的啟發，在課堂組織和調動上，每個老師都有自己獨特的魅力，尤其是在這次活動中獲得一等獎的寧波二中范彬彬老師，她的課堂組織受到老師和學生的一致好評，她把化學反應和學生游戲聯系在一起，充分調動了學生的積極性，在輕松愉快的氛圍中學生掌握了化學知識。
3、啟發和反思
中職生教學總結范文2
關鍵詞：中職教學；物理；思維能力
由于中職學生的招收條件比較獨特，一般所招收的學生學習能力較差，對基礎知識的掌握相對薄弱，所以在中職學生的教學過程中更應該注重提高學生對基礎學科的學習，中職教育的課程分為職業技能和文化課兩部分。大多數中職學生認為中職學校就是單一學習職業技能的學校，對于文化課程的教學并沒有引起中職學生學習的注意，尤其是貨色難懂的物理，大多數學生在上課的時候都是處于不理解講課內容的狀態，所以改善我國對中職學生的教學質量，培養中職學生對物理學習的興趣，開發學生對思維能力的理解，中職學生物理教學的重視程度應該逐漸地提高[1]。
一、轉變教學思路
在我國的教育史中一直認為，文科的學習就是通過對各種歷史和古代文言詩詞的背誦，上到中華五千年下到馬克思哲學理論，只要背誦下來所有的考試科目就可以輕松的解決考試的問題。而對于理科的學習，則是說需要“聰明”的人才能應對考試，因為理科的幾大難點科目：數學、物理、化學。這三個科目被稱為理科的三座大山，不僅僅是因為繁多的數學公式，各種化學反應，還因為物理學習的繁瑣以及晦澀難懂的各種定律。所以物理給人的第一印象就是抽象，不好琢磨，但其實物理是我們在平時生活中使用率最高的一個學科，因為物理學中力、電、熱、磁場等都是物理學科中重要的部分，而人們的生活離不開力、電、熱、磁。首先，需要改變的就是教師在教授過程中把物理抽象的思維和形象結合到實際生活中，讓學生對物理有一個思維的具體概念。在物理的教學中教師可以通過講解各種模型來提高學生的思維能力，深入淺出的對物理的概念和定律進行表述，激發學生學習物理的興趣。
二、中職學生對物理學習存在的問題
2.1對物理教學力度不夠
對于中職教學，物理是一個比較難懂的學科，雖然物理涉及的領域很多，內容也很豐富，但是在中職的教學過程中物理的教學是一個有難度的問題。物理作為一個基礎學科，在輔助其他學科學習的同時又促進了對學生思維能力的培養。在學習物理的過程中培養學生思維能力的同時，又注重對實際生活中出現的現象進行觀察，總結規律，有助于讓學生自主的思考。由于物理教育在中職教育中是一個棘手的問題，所以許多中職老師忽視物理對于學生的重要性。教師在授課時，只是照本宣科，沒有聯系實際生活中所出現的物理現象為學生進行講解，學生對于物理學習沒有興趣，自然會導致學生對物理學習積極性不高，學習效率低。
2.2學生學習能力低
中職學生由于對理科的空間思維能力較差，所以對于物理這種思維比較抽象的學科的接受能力較差，而且由于中職學生的基礎較為薄弱，從根本上就沒有對物理的學習有一個全面的認識，不知道物理學習在實際生活、工作中的重要意義，造成中職學生對物理學習能力低。
三、解決培養中職學生思維能力的辦法
3.1改變學生對物理的認識
物理的學習并不是簡單的依照書本上的知識就可以完成的學科，他需要對物理的規律進行思考和總結，在學習過程中通過對物理知識的理解和分析，對生活中以及專業中相關的物理方面事例進行系統的分析，在培養學生思維能力的同時又能提高他們對生活中以及專業中出現的物理現象有一定的認識。鼓勵學生對物理規律進行探索，結合實際生活和專業中物理現象進行不斷地總結和歸納，提高學生對物理學習的興趣。
3.2培養學生的概括能力
在中職學生的教學中，老師在指導對于中職學生的學習是必不可少的，學生通過對老師所提出的問題，進行認識、研究、歸納、總結概括出發生的規律。通過對事物現象的探究是學習物理的必要條件。學生通過物理實驗歸納法和類比推理法等方法來總結物理所遵循的規律和原則，通過對物理規律的理解，提供高學生的思維能力。
3.3通過實驗提高學生動手能力
物理學習中一個較為重要的環節就是對于學生動手能力的培養，通過對物理實驗的觀察，來掌握所學的物理知識。然后針對書本上的內容進行適當的課外實驗，激發學生的思維能力和動手能力。讓學生在實驗中驗證自己所學的知識理論，通過這種方式來提高學生思維能力[2]。
3.4鞏固知識的掌握情況
在中職教學中，教師要根據每個學生的特點找出引導學生提高知識鞏固程度的不同辦法，通過不斷地對學生來培養學生的創新思維能力，根據豐富的知識來解決問題，通過多種解決問題的方法來培養學生在創新思維上靈活性。對于一個問題可以從不同的方面得到解決的對策，用不同個角度去思考問題，培養中職學生思維的多樣性，根據不同觀點和依據，得出不同的結論，舉一反三對問題進行解答，才是中職學生學習物理的意義所在。中職物理教學對學生思維能力的培養，是我國教育部門現階段所提出的改課改目標，為了改變我國新興技術人員素質低的問題。中職學校通過對中職學生在物理學習方面進行的創新思維能力的培養，在提高我國高素質技術人員的能力的同時改善技術人員素質問題。在教師新型的授課形式影響下讓學生更好的接受對于思維的培訓。在學習物理這一漫長的時間中，增加學生動手實踐的機會也是培養學生思維能力的集體表現。只有通過不斷實踐才能更有效的發揮物理在實踐教學中的優勢。為了學生對所學知識有系統的歸納，在學習過程中得知自己的薄弱點，不斷改進調整學習方式，激發學生學習的積極性，把培養學生思維能力放到首位。
參考文獻：
[1]司紹正.如何培育學生的物理形象思維能力[J].中學物理.2011，（10）.
[2]何國平.重在能力的培養——物理教學瑣談[J].安徽教育.2010，（12）.
中職生教學總結范文3
關鍵詞：中職哲學 辯論式教學 應用
眾所周知，哲學是一門理論基礎強、名詞多、抽象難以理解的學科，如果教師在教學中一味采用講授制的方法，不僅會影響學生學習的積極性，也會導致學生不能將知識融會貫通，對哲學知識的理解也是一知半解，很難達到學以致用的目的。因此，在中職哲學教學中應用辯論式教學法，能夠實現教師與學生之間的雙向互動，促進師生之間的交流，在簡化哲學知識學習的過程中，提高學生的學習能力。
一、辯論式教學法在中職哲學教學中應用的意義
（一）促進教學目標的實現
哲學本身就是一門促使人思考的學科，眾所周知的哲學家百拉圖和蘇格拉底就是在辯論中學習和成長的。所以說哲學與其他學科是不同的，其不僅要傳授給學生哲學知識，最重要的是在教學中培養學生的思考能力、分析能力和問題的處理能力，以此來促進學生形成正確的三觀價值。
辯論式教學法在中職哲學教學中的應用，主要是在理論知識的學習中，不斷拉伸學生知識學習的面積，然后培養學生用自己獨到的眼光看待問題，分析問題，并將自己的想法大膽的通過辯論的形式表達出來，提升學生的思考能力和表達能力，促進中職哲學教學目標的實現。
（二）打破哲學課堂的枯燥氛圍
課堂講授制在我國傳統的教學模式中具有根深蒂固的地位，當前的中職哲學教學也在延用這種教學方法，其雖然能夠在固定的時間內向學生傳授大量的信息，但是長此以往就會導致學生學習的積極性受到阻礙，學習感受疲憊。而中職學生生源質量較差，并且正處于青春期，對哲學這種非專業課的學科重視程度不高，經常是上課倒頭就睡，所以改善以往的教學方法，活躍課堂的氛圍，提升哲學課的教學質量是非常必要的，辯論式教學法的應用正好滿足了這點要求。辯論式教學法的應用中通過問題的提出、質疑、思考、辯論等形成了強烈的討論氛圍，刺激了學生的好奇心，吸引學生主動聽、愿意聽，打破了哲學課堂的枯燥氛圍。
二、中職哲學教學中辯論式教學法應用的策略
（一）做好充足的辯論前準備
辯論式教學法在哲學教學中的應用需要教師和學生的雙方配合，所以做好充足的辯論前準備工作是非常有必要的。
第一，教師的準備工作。首先教師要選擇與教學要求相一致、難易適中、與學生的實際生活相關的辯論題目。例如，在學習“在社會中發展自我，創造人生價值”這部分內容時，教師可以設計辯論題目“金錢就是自我價值的體現”?？梢?，辯論題目與教材內容是不能分開的，同時也要與生活現象相關聯，這樣才能夠激發學生參與辯論的積極性，并且具有正反面辯論的觀點，更能突顯辯論的激烈氛圍。其次，要將辯論題目與教學目標充分的結合起來，明確本次辯論賽的教學目的。如“金錢就是自我價值的體現”這個辯論題目是讓學生樹立正確的價值觀念，與章節的教學目標相吻合。最后，做好學生的動員工作。為了提高辯論教學的效率，教師可以事先準備一些辯論賽的視頻，讓學生了解辯論的規則，并指導學生產生自我認識，從而引導學生有序積極的參與辯論。
第二，學生的準備工作。首先學生應該結合辯論材料思考和分析教師提出來的問題，然后分析問題，并找到最恰當的辯論點；其次，再次仔細的閱讀材料分析問題，針對于自己不懂的問題及時與同學和教師討論；最后，準備自己的發言稿，隨時做好發言和辯論的準備。
（二）做好辯論中的組織工作
教師是哲學課堂中辯論賽的組織者，所以教師要時刻明確自己的位置，不要過多的干涉學生的辯論過程。教師可以在此時做辯論賽的監督和調控者，也可以做旁觀人員，給予學生充分的辯論自由。
首先，教師在時刻關注所有學生的參與情況，尤其要了解參與不積極的學生心理狀況，及時與其溝通并鼓勵他們參與辯論實踐，為他們提供更多的參與機會。
其次，教師在辯論組織過程中要明確自己的位置，不得以任何名義偏袒某些學生，要一視同仁，積極聽取每一個同學的觀點，并且要積極鼓勵，以此來提高學生參與辯論的熱情和信心，發揮辯論式教學法在中職哲學教學中的重要作用。
（三）做好辯論后的學結
辯論結束之后教師和學生的情緒都處于高漲的狀態下，所以在這期間要注意及時進行總結，主要分為教師的現場總結和學生的課后學結。
首先，教師在辯論結束之后為了持續學生的辯論激情，也為了強化學生對哲學知識的進一步理解，要進行適時的總結。教師在總結時應該以鼓勵和表揚為主，主要對辯論雙方的觀點、辯手的表現情況和應變能力等進行總結，并要積極鼓勵勇于發言的學生，對學生出現的錯誤通過引導的方式提出，并提出改進的建議，不斷提高學生的辯論水平。
其次，教師應該引導學生對辯論中所涉及到問題的進行思考，并通過書面形式進行總結。辯論過程是非常激烈的，也是容易使人失去理智的，所以在課后進行及時的書面總結，能夠更加全面、系統的分析和處理辯論中的問題，發現自身的不足，及時改正，提高辯論的效率和質量，從而提高中職哲學教學的效果。
三、結語
綜上所述，辯論式教學法在中職哲學教W中的應用，改善了傳統教學方法的弊端，尊重了學生的主觀能動性，提高了學生的學習熱情，對中職哲學教學效果的提升具有重要意義。因此，中職哲學教師應該在教學中充分的認識到辯論式教學法的優勢，然后將其有效的應用到教學中來，提高學生發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學生在辯論式學習中提高自身的語言表達能力，促進學生綜合素質的全面提升。
參考文獻：
[1]張建君.中職哲學教學中辯論式教學法的應用[J].文理導航（上旬），2010，（08）.
中職生教學總結范文4
【關鍵詞】基于案例教學；職業生涯規劃教學；中職
【中圖分類號】G420
隨著我國職業教育的飛速發展，在中職職業生涯規劃教學中，基于案例教學的應用愈加凸顯其科學性和實用性。基于案例教學緊緊圍繞中職職業生涯規劃教學中職業觀念和理想的科學定位，立足于學生自身特點和社會需要，樹立正確觀念，學會規劃方法，培養學生規劃職業生涯的能力，案例教學以其生動、形象的優勢便于學生對知識的理解和觀念的感悟，便于學生及時有效地實現理論聯系實際，將知識轉化為能力。基于案例教學可以通過教學情境的再現，通過對案例的觀察、分析、討論和總結實現開放式教學，實現了良好的師生互動教學方式的開展，同時也指導了學生進行職業生涯規劃的方式方法，實現了“授之魚不如授之以漁”的科學教學。
一、案例的選擇立足于職業發展方向
在中職職業生涯規劃教學過程中，基于案例教學在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學生、生活、社會等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機結合在一起進行教育教學。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業發展方向，要針對學生的生活和學生的興趣進行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對于園藝師專業的學生進行職業生涯規劃教學的過程中，在案例的選擇上可以針對園藝師專業自身職業發展的方向舉例。學生小李，出身在普通農村家庭，喜歡繪畫和造型藝術，不想循規蹈矩地生活，尤其對于園藝情有獨鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創意的發揮讓他特別有成就感。小李的職業規劃就是通過階段規劃的陸續實現，最終成為一名優秀的園藝師并開一間自己的園藝創意室。為了實現這個職業規劃，他將每個階段的目標進行了詳細的分解，在校期間打好專業基礎、利用3年的打工時間累積社會經驗、利用2年時間針對性學習園林技藝并成為園藝師，利用5年時間開自己的工作室，利用5年的時間，將工作室發展成為具有專業化、國際化水準的領軍品牌、利用5年的時間成為具有國際水平的專業園藝師。這個教學案例沒有將規劃定位在升學和簡單的就業上，而是針對自身的興趣愛好和專業特色進行了科學規劃，明確了自身職業生涯發展的臺階，既有著一定的激勵作用，又能通過努力可以實現階段性目標。
二、案例的實施具有社會敏感度
在案例的實施過程中要具有社會敏感度，要貼近社會，貼近生活，貼近中職生。在案例實施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業規劃，在案例實施中，要注意運用行為導向模式將學生的職業生涯規劃在潛移默化中融入到實際生活中。案例的實施不能停留在案例自身的內容，應該是結合社會進行分析和探究。例如，中職學生戴某作為商務英語專業的學生，將職業規劃發展的方向定位于企業專業翻譯等方面的工作，并針對實際情況制定了短期目標和長期目標，在短期目標中是找到一份相應的工作，在長期目標中是五年內達到部門主管的位置。在案例的實施過程中，教師要充分了解當前商務英語專業的就業形勢，尤其是中職專業的發展方向和趨勢，然后結合社會發展方向進行案例的實施。教師要充分肯定職業生涯規劃的科學性和階段性，同時也指出案例在發展過程中的社會性，要在職業生涯設計方向正確的基礎上，結合社會發展的規律和趨勢就行集中有效地分析。
三、案例的分析彰顯實踐指導價值
在基于案例教學過程中的案例分析要注意實踐指導作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動四個步驟進行，例如在對王某的職業生涯規劃案例的分析過程中就彰顯了實踐指導作用。王某根據霍蘭德職業測評類型詞表的測量顯示其職業興趣屬于管理型、社會型（人的職業興趣有六大類型：現實型、研究型、藝術型、社會型、管理型和常規型），其職業生涯根據階段性劃分將目標定位成兩個基本層次：探索期（依據對職業的認知和對自我職業興趣的評估，將職業生涯規劃拓展為管理人員和設備銷售人員，而不是拘泥于所學，模具專業），建立期（在建立職業生涯規劃之后，不是僅僅在職業發展方向打拼奮斗，要及時提升自身職業素養，完善通用核心職業能力，提高自身的個人價值和社會價值）。
四、案例的總結注重知識性與可行性的有機整合
在案例總結階段不能只是單純針對某一案例進行分析總結，而應注重知識性和可行性的有機整合，注意職業生涯規劃的延展性。例如在對汽修專業學生張某的職業生涯規劃的案例總結中，張某的職業生涯規劃只是希望以后成為一個汽車修理師，而在規劃目標的界定中將學習、畢業證書、汽車修理的職業資格證書、開設自己的汽車修理廠簡單的羅列出來，為此，在對此案例進行總結過程中首先要結合中職職業生涯規劃的要求，在知識性方面要進一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實性，職業生涯規劃中張某認識到每一個階段規劃目標的實現使下一階段目標的基礎，需要腳踏實地地認真完成，而且每一個階段目標具有求真務實的特點，可行性較強。在指導學生進行中職職業生涯規劃的過程中，一定要注重其自身的知識性和可行性的有機整合，使每一份中職職業生涯規劃都能具有科學性和現實指導作用。
結束語
總之，基于案例教學在中職職業生涯規劃教學中的應用，彰顯出鮮明的實踐性，是體驗式教學的基礎環節。通過基于案例教學，學生可以在教師的指導下進行案例分析和探究，通過營造積極互動的氛圍，實現師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發現問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業生涯規劃的基本理念，并將德育教學無形地融入其中，引導學生做一個真實的、對社會有用的人，通過自我職業生涯規劃確定明確的發展和奮斗目標，彰顯更好的育人效果。
【參考文獻】
中職生教學總結范文5
【關鍵詞】中職語文 教學四步法 自主學習 主體 自學
中職學校的語文教學與高中有很大的不同，中職語文在中職學校中屬于文化基礎課的一門，中職學校主要以學技能的專業課為主，文化課為輔，因此中職語文所占課時分量不大，如何在較少課時里上好語文課，使學生喜歡，且深受其益，學到終生能用的東西，確實值得我們去探討、研究。
大部分中職學生文化基礎較差，學習缺乏主動性，自學能力差，對文化課不感興趣，如果沿用傳統的單一“滿堂灌”的教學方法，教學無法達到預期的效果。要使學生喜歡語文，必須改進教學方法，遵循“以學生為主體，教師為主導”教學原則，充分調動學生學習積極性，使學生想學，主動學，認真學，只有這樣才能達到教與學雙贏。
筆者從事中職語文教學十多年，摸索出一套調動學生學習積極性，適合中職學生的教學方法，因其教學步驟分四步，故簡稱其為“中職語文教學四步法”?，F分述如下，供同行參考，以達拋磚引玉目的。
第一步：提出問題，設定目標
有了問題，有了目標，學生才有努力方向，才有學習動力。中職的學生文化基礎差，自覺性不強，如果不提出問題，不設定目標，大部分學生不會主動去看書，找出問題、思考問題，解決問題，特別是文化課，因此，要很好完成教學任務，讓學生學到東西，我們必須設定目標，讓學生在學習時，有的放矢，提高學習效率，培養學生學習的自覺性。
在教學實踐中，以中職語文課本為主要內容，根據學生的實際情況，提出問題，列出自學提綱，讓學生認真去自主學習，思考問題，認真做題，在規定的時間內完成學習任務。設定目標，一般包含以下內容：自學的基本內容；自學思考完成的具體問題、具體目標；自學的方式（包含自覺閱讀，小組討論、歸納，室外完成等等）；自學所規定的時間等。規定自學的基本內容和自學思考完成的具體問題、具體目標，使文化基礎差的中職生，知道自己要學些什么，要學到什么程度；規定學習的方式，讓學生懂得學習方式多樣性；規定學生學習的時間，有利于學生養成學習高效率的習慣。當然，學生養成良好的自學習慣之后，可以由學生自己設置學習目標，這樣更有利于增強學生學習的興趣，提高學習效率。
比如在講授《絕品》這一課時，設置的自學提綱是：
1.認真閱讀《絕品》一文，概括故事的主要內容；
2.分析劉三爺、常先生和王商人人物形象，并說說他們品德上的共同點；
3.說說“絕品”的含義。（自學時間：20分鐘）就是這樣設置目標，讓學生自己帶著問題去自學，培養學生學習興趣，提高學習效果。
當然，我們設置問題時必須要注意以下幾個問題：
第一，設置問題難度要符合中職學生的知識水平，不宜過難，以免影響學生的學習積極性；
第二，設置的問題主要來自自學的內容，使學生通過思考能自己完成（也可適當延伸，但要以大部分能完成為標準）；
第三，設置必須能在有限的時間內解決，以便老師在課堂指導學生學習。
第二步：自主學習，完成任務
教學的目的不只是為了使學生學習文化知識，最重要的學會自主學習。因為知識是無窮的，教學的時間是有限的，只有學會如何自學，才能在學生成長過程中，在無老師的情況下，自發學習更多的知識，自行解決遇到的問題。我們進行教學，是為了“不教”的前提下，學生能夠通過自主學習，主動提出問題，自覺思考問題，解決問題。因此，進行自主學習的習慣訓練，是非常必要的，尤其是基礎差，缺乏學習主動性，沒有養成自學習慣的更有必要進行自主學習的訓練，使其適應社會的需要。在課堂教學中，進行自主學習的訓練，一般來說，先設定目標，可由老師設定或由學生自行設定，然后根據目標，規定時間，讓學生在有限的時間里進行自學，完成設定的學習任務。
為了保證學生在自主學習時間里，能按時完成學習任務，我們應該做好以下一些工作：維持好課堂紀律，讓學生有一個安靜、自主學習的環境，保證學生學習時不受外界干擾；教師巡堂，指導學生自學，同時對不認真自學，搞小動作或睡覺的學生進行提醒、教育，使其及時回到自主學習的軌道上來。營造一個緊張、活潑又寬松的課堂氛圍，使自學能夠高效進行。制造一定的課堂緊張度，有利于學生集中注意力，專心學習，而活潑、寬松的課堂氛圍，則有利于學生身心放松，精力集中，全身心投入到自學中去，遨游于知識海洋中，發揮最大的潛能，高效完成學習任務。要營造一個緊張、活潑又寬松的課堂氛圍，我們應該注意這幾方面問題：規定時間，在有限的時間里完成學習任務；教師要放下架子，在課堂保持微笑，讓學生喜歡你，這樣學生的心態自然會放松、活潑起來；對懶散違紀的學生，要善意提醒，溫和教育，切忌大聲呵斥，破壞活潑寬松的課堂氛圍。
做好上面這些工作，學生在課堂自學中就有了保證，對完成教學任務奠定了堅實的基礎，同時也為下一步提供了前提。
第三步：抽檢答題，自由討論
為了檢查學生自學效果，我們下一步的工作，就是抽檢學生自學答題情況，評估是否達到自學的目標，以便及時采取補救措施，抽檢的方式有多種：分組式抽查，即分小組抽查，把抽查到小組的學生全部檢查，然后把主要的、典型的公布；提問式抽查，即當堂提問，讓學生集體或個人回答問題，來檢查學生自學的效果；演示式抽查，即教師選取一些典型的例子，讓學生在黑板上演示公布；全部抽查，再選取一些典型的例子進行公布；混合式抽查，即以上方式綜合運用?？傊?，法無定法，用哪一種方法，根據實際情況而定。
通過抽檢，讓我們對學生的自學情況有了充分的了解，同時也為學生進一步討論準備了內容，接著我們讓學生對公布的自學情況進行自由討論，讓學生在辯論中進一步思考問題，解決問題。自由討論的方式也有多種：分組式討論，即分小組討論，然后由小組代表公布討論結果；自由討論，然后讓部分學生回答；兩人討論式，即同桌私下討論，然后讓部分學生回答等等。通過討論，學生對知識有了比較深的印象，對知識的渴求欲望也大大提高，在這個時候，教師要及時進行下一步，認真評點，總結歸納。
第四步：教師評點，總結歸納
通過學生自學、討論，問題已解決一部分，但是是否正確，學生心里還沒有明確的答案，這時，教師要及時進行評點，解惑答疑，對該堂課進行歸納總結，讓學生對該堂所學知識有完整的認識和深刻的了解。教師評點，總結歸納的內容包括：學生自學內容的評點，總結歸納；學習方法評點及總結歸納；重點內容的總結歸納等。
通過教師評點，總結歸納，學生對該堂所學有了完整的了解，加深了對知識點的印象，同時學生在教師的評點，總結歸納中，自我評估自己的自主學習效果，自覺糾正缺點，提高自主學習的積極性，順利完成學習任務。在實施中職語文教學四步法時，我們還要注意一些問題，只有這樣，我們才更加有效發揮這一教學法：
中職生教學總結范文6
關鍵詞：中職學校 語文教學 教學設計
中等職業學校語文學科多被列入基礎課的范疇，課時較專業課偏少，學生也把學習的重點放在專業課程上，語文課可以說是在夾縫中求生存。加上受傳統語文教育理念的影響，過分強調語文的工具性，而忽視其思想性；過分強調語法知識的分析，而忽視了語文教育的基礎性。因此，中等語文教育缺乏深入、廣泛的認識和理解，導致了中職語文教學的無效和低效。
怎樣才能全面提升中職語文課的教學效果？筆者主要從以下幾方面入手，提升了語文課的教學效果。
一、選擇適合的教材，突出職業教育特色
中職語文教材的選擇要注重職教特色，即以就業為導向。在選擇教材時，要注重實用性。這就要求我們除了重視語文知識能力的訓練外，還應注重課程的人文性，學生的學習內容要滿足學生將來工作的需求。
教材內容的選擇上更傾向于趣味性和可操作性。課堂上，可通過學生自編情景劇的形式展示教學內容，學生充分發揮合作精神，通過人物塑造提高了自身的語文水平和文化素養。這樣既提高了學生的學習興趣，同時也達到了最終的教學效果。
二、改革傳統的教學模式、方法和手段
1.改革傳統的教學模式和內容
教學模式要由理論主導向能力主導轉變。過去中職語文教學多偏重于知識的傳授和理論的灌輸，而企業需要的則是具有創新性、有較強獨立工作能力的人才。這要求教師在教學模式上，除了注重傳授知識，還要注意培養學生的智力和能力。教學內容的選擇應緊貼職業需要，緊跟時代步伐，以實用為原則，突出實用性。筆者在教學內容上，將應用文和口語交際作為教學的重點，應用文的寫作內容包括自薦信、求職信、請假條、通知、計劃、總結、合同等常用應用文。盡可能避免過高或過偏的理論教材，內容選擇上多選擇過去教學中所留下的薄弱環節與知識空缺部分。
2.改革傳統的教學方法和手段
（1）加強啟發式教學。傳統的教學大都采用教師課堂講授、學生課后復習的方法，這種方法嚴重制約了學生主動性的發揮。筆者認為，應針對企業特點，改進教學方法，培養學生解決實際問題的能力和創新能力。為了更好地突出教學重點，可把教學內容分成若干相對獨立的專題，組織學生開展多種形式的活動，如專題演講、知識大賽等，鼓勵學生積極參與，啟發學生主動思維，培養他們的學習主動性。
（2）加強實踐性教學。隨著職業教育的發展和深入以及社會對人才要求標準的日益提高，傳統的封閉式教學已無法適應當前的職業教育。中職語文教學要與社會生活、企業實踐緊密聯系起來，充分發揮校企合作的辦學優勢，培養出社會和企業所需要的應用型人才，他們不僅要具備專業知識，而且要具備行業知識，能夠幫助企業提高競爭力，從而實現學校、學生與企業的“三贏”。因此，語文課的教學重點可以放在應用文寫作上，遵循實用性原則進行訓練，幫助學生掌握自薦信、求職信、請假條、通知、計劃、總結、合同等常用應用文的寫作。除此以外，還可以結合中職學校的專業特點，做一些體現專業特性的練習。例如，可以要求學生結合自己的專業，進行“如何操作數控車床”“某某試驗的操作過程”等說明文的寫作。這些積累將為中職生走向社會后處理學習、工作和日常生活中遇到的實際問題提供直接服務。
（3）運用現代化教學手段。通過創建計算機輔助教學系統及其他智能教學系統，將現代化教學手段和方法貫穿于語文教學的各個環節中。
（4）運用“項目教學法”，實行模塊化教學。長期的教學實踐證明，靠傳統的教學方法很難使中職學生掌握和理解所學語文知識。建議在語文教學中靈活運用“項目教學法”，實行模塊化教學，結合教學內容，注重對學生個性的發掘和綜合素質的培養，以提高學生的學習興趣，提升教學效果。
三、優化教學設計，提高教學質量
中職語文教學的目的不單純是為了使學生獲得語文知識，更重要的是讓學生經歷獲取知識和運用知識的過程。這樣才能使學生才智得到發展，學會怎樣去發現問題、分析問題、解決問題，才能產生求知的欲望，獲得創造的能力。筆者在實際教學中主要通過以下手段優化教學設計：巧妙開篇引題，吸引中職學生學習語文的興趣；恰當運用課堂提問，活躍課堂氣氛；以教師為主導，提高教學質量。
