前言：中文期刊網精心挑選了智慧課堂優點和缺點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
智慧課堂優點和缺點范文1
關鍵詞：教育；小學數學；智慧共生資源；教育模式
一、共生的含義以及智慧共生在數學教學模式上的應用
共生原本是指自然界中的兩種不同生物相互依賴，從而更好地生活在一起的一種生存模式。動物、植物以及微生物、菌類，任意一種之中或者任意兩種之間都可能會產生共生關系。在我們的生產生活中也會常用到共生關系來獲取互利，比如在稻田中養螃蟹，一方面可以減少病蟲害對稻田的威脅，另一方面還可銷售螃蟹獲取額外利潤。共生關系是比寄生關系更加高級的一種生物生存模式。
基于共生的概念，教師與學生智慧由共生而來。如今在教育改革的不斷推進下，新課改要求現在的學校與教師，不僅要培育出成績優異的學生，還在同時培養起學生獨立思考、獨立解決問題、自主學習的能力，以人為本增加學生的智慧，使教師和學生的智慧共生。而數學這門學科由于具有嚴謹的思維性、邏輯性，是增加學生智力，啟發學生智慧的重要學科。因此以數學為切入點，江蘇省小學數學教材引入智慧共生理念，進行了數學教學模式新探索。
二、智慧共生教學模式下對教師的要求
為了滿足社會的需要，與教育發展相適應，目前的小學課堂教學模式紛紛進行創新和改革。為了更好地開發學生的智力，增加學生的智慧，營造一個智慧型課堂，首先要求課堂上要有一個充滿智慧的教師，因此江蘇版小學數學教材下提倡的新型教學模式對教師有如下要求：
1.深刻研究教材
新版的江蘇省小學數學教材，對教材內容進行了深度改革，各方面都充分配合了師生智慧共生的教學模式。因此，教師在給學生授課之前，應該對數學教材進行深度的研究，使書中的知識以及透出的智慧思想融會貫通。再把從書中理解的內容轉換成自己的思維方式和語言，充分備課。將書中的每一個知識點進行分類總結，以不同的方式啟迪學生的智慧。
2.靈活教學滲透智慧思想
新的教學模式要求教師在講課的過程中，以滲透智慧思想為中心進行知識教育。因此，教師在講課過程中的動作、語言不宜過于死板，需要靈活運用一切教學資源，以生動的語言和動作進行板書、畫圖、習題講解、新知識的接受。與此同時，應該將多媒體引入課堂，通過課件和視頻進行教學。對于一些教學重點難點適當地讓學生進行交流和談論，在交流和討論中創造出一種智慧交流的氛圍，做到將書本上的知識靈活的搬到課堂上去，在活躍的課堂氣氛下培養出充滿智慧的學生。
三、智慧共生教學模式下對學生的要求
為了創造出一個充滿智慧的數學課堂，教師在改變原有教學模式之后，學生在自身方面也應該對自己的學習行為，學習習慣和思考方式等進行相應改進，使之更好地適應新的課堂教學模式，實現師生智慧共生，培養學生學習數學的各方面能力。
1.培養對數學的熱愛
數學是一門具有嚴謹思維性和邏輯性的學科，因此在學習數學的過程中學生難免就會覺得枯燥無味，對學習數學沒有熱情甚至產生厭學情緒。因此，學生應該逐步建立起學習數學的熱情，養成課前預習，課后復習的習慣，在建立學習數學的自信中提高學習熱情，增加智慧。
2.提高自主學習能力
自主學習能力是學習數學所必要的一種學習能力。學生在自主學習的過程中，可以發現自己的缺點和不足，因此在課堂中就可以有針對性地進行認真學習研究，同時，在自主學習中養成愛思考的好習慣，在思考過程中增加自己的智慧。
3.善于分析、歸納和總結
數學不同于其他小學學科，課堂內容數學知識環環相扣，涉及的公式和定理眾多。學生在學習數學的過程中還應該養成善于歸納、分析和總結的好習慣。歸納課堂所學知識屬于哪個數學知識范疇；分析課堂所學知識中的重點難點，在對自己沒懂、沒透的知識進行重點突破；總結自己在每一階段學習數學中遇到的困難和使用的解決辦法，總結自己在學習數學上的優點和不足。在分析、歸納和總結的過程中增加自己的智慧。
隨著我國教育工作者的不斷探索和創新，相信智慧共生教學模式會更好地完善和發展，逐漸創造出新的教育模式走進小學數學的教學課堂，逐漸創造出適合于每個孩子的數學教育。江蘇省數學教材可以說在這一方面開了先河，相信在此之后，各省市的教材中都應該適當地引入智慧共生的理念進行教學資源合理開發利用，培養好學生學習數學的能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎，使學生未來得到更好的發展。
參考文獻：
[1]孟慶甲.淺談數學課堂中教師與學生反面行為的智慧運用[J].數學學習與研究：教研版，2008（09）.
智慧課堂優點和缺點范文2
關鍵詞：思想品德；導課；興趣；方法
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0089-02
一出好戲應該有個好的開頭，能夠激起觀眾往下看的欲望。同樣，教學中的導入環節，是課堂教學的一個起始興奮點，應該先聲奪人。教師導入新課，若能抓住學生興趣，就如同磁石一般緊緊吸引學生，激起學生學習興趣，調動學生參與熱情，使學生蕩起思想的小舟，沖開探究浪花，在知識的海洋中領悟新知、提升能力、啟迪智慧。我在多年的初中思想品德課教學實踐中，摸索了以下幾種興趣導課的方法，僅供參考。
一、創設具體情境
主要通過播放歌曲、視頻等直觀教學手段導入新課。歌曲、視頻，具有形象逼真、畫面動態、情深意長、知、情、意，行融成一體的巨大優點，能給學生非常直觀的感受，既能很好地渲染課堂氣氛，創設良好的教學情境，又能立刻抓住學生的注意力，有效調動學生學習激情，是學生最喜歡的一種情境教學法。教學《尊敬師長》和《孝敬父母》課題，可用多媒體分別播放歌曲《每當我輕輕走過老師的窗前》和《常回家看看》導入新課，動人的旋律，動容的歌詞，像一條小溪淙淙地在流入學生心中，漣漪、蕩漾、回旋；教學《計劃生育》課題，上課一開頭播放相聲《別擠了》。該相聲用歌曲的形式宣傳計劃生育，二位演員以詼諧滑稽的語言動作一唱一和地表演人口眾多，資源短缺；近親結婚，智力低下；多子多負擔，害國害己……引來同學們的哄堂大笑，但笑中略帶凝重……這時，我及時導入新課：“我國解決人口問題的一項基本國策是什么？其目的和具體要求有哪些？”這就很自然地過渡到本課所學內容。小品相聲，幽默詼、滑稽可笑，它內含哲理，寓教于樂，感染力強，讓人在笑聲中受到啟發、得到教益的藝術魅力，因此，用它來導入新課，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生對枯燥無味的思想品德課的學習興致，同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。這種用多媒體教學手段創設教學情境，讓聽覺藝術和視覺藝術有機結合，使原本枯燥無味的思想品德課變得妙趣橫生，為學生營造一種能迅速進入課堂學習角色的思維狀態，使學生盡快地融入課堂教學內容并恰當地產生身臨其境的感受，在不知不覺中獲取知識，并受到思想教育和藝術魅力的熏陶，一舉多得，效果甚好。當然，授課教師必須在情境設計上下功夫，要站在學生的立場去看待各種情境，力求教學情境的發散范圍能夠從多個角度服務于教學目的，同時也可以就創設的情境設置一些觀看提示，從客觀上引導學生分析、討論。
二、設置情趣活動
情趣活動導入，就是教師要善于迎合學生心理，設計相關活動，讓學生積極參與，并指導學生運用既得的材料、生成的知識、積累的經驗，提供相互作用的學習機會，使學生都有機會表達自己的思想、觀點，聽取同伴的想法，糾正他人的錯誤，修補自己的偏差，以豐富自己認識的過程。教學《尊重他人，贏得尊嚴》、《欣賞的力量是巨大的》課題，可創設情趣活動導入新課。
1.學生活動：（1）請每個同學拿出第一張紙，在這張紙上寫出你同桌的所有缺點，寫好后遞給同桌看；（2）請每個同學拿出第二張紙，在這張紙上寫出你同桌的三個優點，寫好后遞給同桌看。
2.學生發言：（1）當你看到第一張紙條上自己的缺點時，你心里是什么感受？為什么？（2）當你看到第二張紙條上自己的優點時，你心里又是什么感受？為什么？
3.歸納結論：95%的同學都喜歡“自己優點”的第二紙條，雖然只有三個優點，但它對自己是欣賞，是肯定，是溫暖，是鼓舞；100%的同學不喜歡“自己缺點”的第一張紙條，因為它見短不見長，只貶不褒，看不到自己的閃光點，對自己不夠尊重，令人很難接受……學生興致濃郁，討論熱烈，爭搶回答。這種以創設課堂情趣活動導入新課，讓學生就某一觀點，某一現象，發表見解，做出評判，將“靜聽”的記憶變為熱烈的“討論”，有利于學生之間的情感溝通與信息交流，有利于學生之間思維的撞擊和智慧火花的迸發；有助于調動學生學習積極性，培養學生的團隊精神、合作意識、互惠思想和開放理念，發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、合作、探究的方式參與學習。
三、著眼時空熱點和時事新聞
盡管思想品德課理論性強、乏味枯燥，但它具有教育性和時代性相結合的鮮活特點，它與時俱進。學生對時空熱點和時事新聞有著非常濃厚的興趣，教師恰當地選取時事片段或社會關注的熱點問題導入新課，可以開拓學生的視野，拓展思想品德課的外延，激發學生的學習動機和關注社會的熱情，調動學生學習的主動性和積極性，使乏味、抽象、枯燥的理論“活”起來，收到很好的教育教學效果。譬如一些社會熱點問題，其實是思想品德課知識的“閃亮登場”――國家安全、領土、愛國主義，和平與發展、合法財產權和人身權等――老師進行這些相關知識內容授課之前，只要抓住這些社會熱點，導入新課，必然會激起學生學習熱度，使空洞枯燥的政治課堂開放充實熱烈起來。
四、導入新課應注意事項
1.導課要有針對性。要把學生的思路帶入一個新的知識情境中，讓學生對要學習的新內容產生知識上的需要；
2.要明確“導入”與“整個課堂”的關系。不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學；
3.導課要有簡潔性?！皩搿敝皇恰皩Щ鹁€”，時間不能太長。
總之，“教無定法，只要得法”。政治課導入，先聲奪人，講求“第一錘就敲在學生的心上”。教師精心設計的興趣導入藝術環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的順利進行打好基礎。
參考文獻：
智慧課堂優點和缺點范文3
一、“多一份呵護”——讓孩子在閃光中綻放笑顏
金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。
謝龍杰是我班里一個很貪玩的孩子，每天放學后就像出籠的小鳥，盡興地玩耍；直到玩得滿頭大汗，才去做作業；作業也極為馬虎，常常出錯。孩子的爸爸為此很生氣，幾乎天天批評他、數落他，可孩子總也改正不了貪玩的毛病。孩子的爸爸把情況反映給我，讓我幫他解決這個問題。下課后，我看這孩子和小朋友玩得不錯，趁他回教室喝水的工夫，我邊替他擦汗邊對他說：“你和小伙伴們玩得不錯，很團結，還知道讓著別人，真是個好孩子?？墒?，放學后，你能不能先和小伙伴們一塊做完作業再玩？做完作業再玩，不是玩得更開心嗎？”孩子很懂事的點點頭。從此，孩子養成了一個好習慣，他總是一放學，先做作業，然后再出去玩。為什么這樣就很有效呢？因為我發現并抓住了孩子能團結人、知道謙讓這一積極因素，給予充分肯定，使之受到了激勵，然后加以引導。因此，在平時的工作中，我們老師要多去發現孩子的正確行為，而且予以鼓勵和賞識。
二、“多一點贊美”——讓孩子在鼓勵中享受甜美
許多孩子喪失上進心，并不是因為他們不求上進，恰恰是因為他們在取得一些進步并表現出自己有上進心的時候，被家長、老師忽視。其實，與其揪住孩子們的缺點和毛病不放，不如多下點功夫，多發現孩子的優點和長處，加以贊揚與肯定，用肯定的方法去糾正缺點，逐步將他們引導到積極上進的道路上來。每個孩子身上都有閃光點。作為老師，我們應該抓住這些閃光點，通過鼓勵使它成為孩子進步的啟動點，用這小小的星星之火，點亮孩子智慧的火炬。每個孩子都能迸發出點亮智慧火炬的火花，認真對待每一顆心靈迸發出的火花，發現它、抓住它、強化它，擴大孩子的每一個優點，把每一個優點都當做潛在的啟動點。
在一次語文高效課堂研討會上，有一位老師的課給我留下了深刻的印象。她在上課的過程中，時時不忘給孩子以表揚鼓勵。整堂課，孩子們都自信滿滿地在學習。在指導孩子朗讀的過程當中，其實有個孩子讀得并不是很好，可以說是結結巴巴?？墒?，這位老師還是給孩子不斷地鼓勵，告訴孩子說：“孩子，你讀得很認真，有這么認真的讀書勁，老師相信你能讀得更加好。來，再試一次?！惫?，在她的鼓勵下，孩子更加有信心了，第二次讀得比第一次進步了許多。只有不斷肯定孩子的優點，而后端正孩子的學習態度，自覺樹立起遠大的志向，從而，孩子才能真正成為學習的主人。
三、“多一把尺子”——讓孩子在自信中收獲成功
培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，我們教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。
比如，戎超是我班里的一個后進生，平時的行為習慣較差、成績也落后，孩子們都不愿意和他交朋友。一次，吃好午飯后，我到班里檢查孩子們的值日情況，竟意外地發現，這個平時不受小朋友們歡迎的“小花貓”，正在認真地幫助大家擦著桌子。小朋友們不小心掉下的飯粒、灑出的菜湯經過他的認真擦拭以后，全沒有了，教室里的桌子顯得是那么亮堂堂的。上課以后，我把戎超中午認真擦桌子的事情說給孩子們聽，而且還讓大家都來表揚這個熱心幫助別人的孩子。得到了老師的肯定，還得到全班另外41個同學的表揚，孩子的臉上樂開了花，腰桿子也挺直了許多。在以后的日子里，中午吃完飯后，大聲吵鬧的孩子漸漸少了，認真擦桌子的小朋友卻越來越多了。而戎超，因為得到了老師的表揚，受到了小朋友的歡迎，行為習慣漸漸地變好了，成績也慢慢地進步了。
四、“多一份大度”——讓孩子在快樂中燃放激情
智慧課堂優點和缺點范文4
一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在參加學校組織的課改和灌溉新的教學理念的培訓之后，依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。
二、認真備課。作為一名新教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。
三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每周聽課一節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。并針對學生的作業情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養團結互助的學習精神。
七、做好課后輔導工作。在課后，對不同的學生進行相應的輔導。從平時的課堂反應，課后交流中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關懷和關愛。善于發現學生的優點，并給予表揚；積極發現后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。
智慧課堂優點和缺點范文5
關鍵詞：數學課堂； 情與智
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-076-001
如今，我已成為擁有許多學生的教師，我的學生最喜歡的課是什么樣的呢？他們在課上是興致勃勃還是昏昏欲睡；是思接千載還是百思不得其解？他們喜歡我嗎？我總把陽光快樂的形象展現給他們嗎？我是否關注全班同學，不偏心？反思中我想起了劉加霞博士的話：一堂數學課有沒有生命質量，是否散發科學與藝術的光芒，完全取決于教師的思想情感、性格和教學素養。對照著她的話，結合自己的教學實踐，我認為數學課堂應該是情與智的邂逅。
一、情感濃
感人心者，莫先于情。教師只有把自己全部的愛和熱情傾注在學生身上，傾注于教學過程之中，才能和學生建立起親密、和諧、平等、融洽、依戀的情感紐帶，創造出師生之間的情感交融。在這點上低年級的孩子表現得尤為突出，他們往往因為喜歡某個老師而喜歡他的課。老師用情去教了，有活力了，孩子們就會被感染，你快樂他們也快樂，你疑惑他們就絞盡腦汁……課堂里的師生是一個整體，心與心是相通的，你的一顰一笑，舉手投足，都在影響著求知者的情緒，偶爾我有情緒傳遞進課堂，孩子們也懨懨的。我有過這樣的經歷：今天心情好時，覺得孩子們個個都聰明可愛，課堂也飛揚起來；今天心情不好，課堂也拖沓起來，其實都是我們自己的情緒在作怪。
在今后的教學中，我將在課前調整好狀態，把每一片教學中的內容都當作一塊蛋糕和孩子們分享；我將克服畏難情緒，結合孩子的特點，從教學的需要出發，采用多種形式來激發學生的興趣，創設寬松、愉悅的學習氛圍，讓學生在生動具體的情景下，在活潑多樣的游戲里愉快地學習。
二、智更高
什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣呢？葉瀾教授和肖川博士曾以追問的形式，描繪了真正充滿生命活力的課堂情景：
當學生茫無頭緒時，我能否給他們啟迪？
當學生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？
我能否從學生的眼中讀出愿望？
我能否使學生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？……
而我―― 一名低年級的數學教師，卻常常為孩子分不清左右而惱火；為孩子不愛舉手而手足無措；為一節課未完成既定的進度而生悶氣，難道這不是我的愚蠢和失敗么？
還記得在一次基本功賽課活動中，我去了后巷鎮的中心校上了一節數學課，二年級下冊的《兩位數乘一位數》，根據教學內容，我巧妙地處理了教材，準備了精彩的幻燈片，創設出美好的課前氛圍。起初學生們興致很高，隨著問題的深入，算法的切入，高舉的小手漸漸低落……學生們的認知起點低、口算能力弱，我精心布置的教學環節顯得有心無力。怎么辦？是發怒還是沮喪還是？……我焦急的心在學生同樣焦灼的目光里漸漸平和。我想大不了不評獎也要把這堂課平平常常、認認真真地上完。于是，我忘記了這是一堂公開的賽課，忘記了自己的功利情緒，放棄了精致的教學環節，把自己沉入到學生中去，和他們一起為“該如何計算而執著地嘗試”，把大片的時間還給孩子們，讓他們去想、去商量、去演算……雖然下課鈴打響時，我的教學進度明顯滯后了，但是這些陌生的孩子臉上洋溢著坦然輕松的笑，還追著我問：“老師，你以后還來嗎？”“這節課真有趣，我還想上?！边@是學生的心里話呀，是他們內心深處的呼喚！此時不僅僅是我，在場的每一位老師的內心都受到了深深的震撼，這正是老師正確的教學理念，智慧的教學策略使然。
三、心更寬
智慧課堂優點和缺點范文6
【關鍵詞】核心素養;教學方法;中學課堂
一、核心素養:新的中學課堂教學方法的指向
(一)核心素養在課堂上的教學傳遞。核心素養，也稱為21世紀素養，是為了適應新信息時代的發展、適應知識新挑戰而出現的新名詞，它主要是指學生應當具備的素養，并能夠通過培養終身學習的能力建構完整的知識體系［1］。對學生的核心素養進行研究，能夠更好地適應全球教育迅速發展的趨勢?！昂诵乃仞B”劃分的界定是學校教育傳遞，從單純的知識傳授轉變成為學生們的知識建構，這也為我國學校的教育課程發展奠定了新的里程碑。(二)中學課堂的教學方法及其特點。教學方法是指為了完成一定的教學任務，教師或知識傳授者所采取的方法。它是知識傳授者與學習者之間的相互聯系，學習者能夠通過特殊的認識過程，從而達到特定教學目的的一種特有工作方法。目前我國中學課堂教學方法，在有效的單位教學特定時間內向學習者講授一定的知識信息，而教師講授的知識信息具有高容量、高效率的特點。一般來說在中學課堂的教學方法必須要實現以下目的:在完成傳統的知識傳授指導的基礎上，要側重提升學習接收者(學生)的自學能力和知識構建發展能力。當然在核心素質教育環境下，教學方法必須要突破傳統的模式，側重于科研建設、教學思路以及智力發展等方面的融合，實現教學方法的創新性和探究性。在實踐中也要注意重視學生對分析與解決問題能力的培養［2］。中學課堂的教學方法有許多種，其中常用的有講授法、問題教學法、討論法、多媒體輔助教學等。1．講授法。幾種教學方法中講授法是最基本的，講授法的優點是教師通過語言向學生傳授的信息量比較大，有效地解決了學生知識局限性與教學時間有限的矛盾，另外采取講授法也是我國課堂教學常見的方法之一，容易被學生所接受。講授法是教師根據學生的知識結構有選擇地開展教學。一般在開展講授法之前教師需要對教學內容進行加工與創造，從而有效保證學生在學習的時候能夠更加主動地投入到教師的講授過程中。教師在講授中，不僅包括教材中的信息，還凝聚著教師的再創造，學生在聽課中可以感受到深遠的學術見解，分析、解決問題的方法以及教師的智慧與風格，并且可控性強。教師對講授的內容和進度均可根據具體情況加以調整和控制。講授法的缺點:因為教師在講授的過程中是單向傳授，所以難以照顧到每個學生的個體差異性，不利于因材施教，而且講授的內容較多，學生一時接受太多新知識也會比較困難。2．問題教學法。問題教學法就是教師通過預設問題，學生通過對問題的分析、探究以求得問題答案的教學方法。問題教學法是探索性學習的重要方法，也是實現“以學生為本”的重要舉措。實踐證明通過問題教學法可以最大程度調動學生的學習積極性，激發學生探索欲望，培養其創新精神。通過問題教學法，教師通過預設目的性的問題可以讓學生的思維朝著教師預定的方向發展，從而為學生構建立體式的知識體系構建引領。當然問題教學法雖然師生互動比較多，但是由于學生的知識體系還不完善，教師難以操縱學生思維等缺陷也影響著核心素質教育的發展。3．討論法。討論法是學生在一定指導下，圍繞著特定的主題，案例而進行的討論。討論教學法的優點是能夠活躍學生的思維，更好地培養學生的表達能力，并且有利于促進學生自主學習。同時討論教學法因為其具有傳遞信息的密度較小的特點，所以也存在著獲得的知識不夠系統，可控性差的缺點。4．多媒體輔助教學。多媒體輔助教學是互聯網技術發展最顯著的現象，也是適應我國“互聯網+教學”模式的具體體現。多媒體輔助教學就是在具體的教學中教師為了實現教學目的而運用多媒體設備的教學方法。多媒體輔助教學對于教學工作而言具有積極的作用:一方面提高了教學的效率，減少了教師重復書寫的弊端。另一方面也大大吸引了學生的注意力，激發學生的學習積極性。但是過度應用多媒體輔助教學則會形成較大的負面影響，例如學生將精力放在畫面播放上，而忽視了教學的本質等。因此在具體的教學中需要教師有選擇地采取多媒體輔助教學，實現傳統教學與多媒體教學的有效融合［3］。
二、目前中學課堂教學方法存在的問題分析
(一)教學方法缺少文化基礎。文化是人存在的根和魂。部分中學教師在通過使用教學方法，貫徹核心素養文化底蘊方面，只是純粹的形式模仿，并沒有了解到核心素養文化基礎的實質。文化基礎，是支撐核心素養體系的基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，文化基礎包括人文底蘊和科學精神，文化底蘊也就是人文底蘊，中學生應當具有深厚的傳統文化的底蘊，保護好民族基因和優質內核［4］。文化底蘊，是個人在其語言文字與其思想方面都有著很深厚的文化底蘊。文化底蘊是自身鍥而不舍地對文化的沉淀。它的核心在于對自身人文思想的完善和提升。中學課堂教學方法流于形式主要是指，中學教師在課堂上只注重教學形式、教學方法的表面改革，如討論法，只純粹讓學生參與討論，而并未注重討論問題的價值，以及學生通過討論能夠學習到什么樣的知識，培養學生什么樣的能力。(二)自主學習能力培養欠缺?，F行我國的應試教育系統的考試制度一直作為評價一位學生是否優秀的重要依據，為了能得到高分，許多中學學校的教育實際是打著提倡現代教育理念，真正的教學還是堅定不移地捍衛傳統教育。核心素養培養的是學生要學會學習。中學的教學方法上很多還是沒有注重對學生的自主學習能力的培養，核心素養也強調注重終身學習，在注重終身學習的情況下，不能僅僅依賴于被傳授知識，更多的應當是對學生自主學習能力和建構主義學習的培養。(三)教學活動缺少社會參與。經調查信陽市某所中學發現，中學學生文化參與活動注重與學習的相關性。社會屬性是人的本質屬性，中學生在校期間學校也會安排很多活動，比如體育比賽和文藝匯演等活動來豐富學生校園生活，社會參與的教學活動能夠更好地為學生培養他們的創新實踐能力，增強責任感，而初中課堂的很多教學方法并沒有很好地結合社會參與，在國外的教育計劃改革中，也制定了綜合學習時間制，比如日本，而且這種與別人交流形式的教學模式正在逐漸增多對學校的課堂教學方法進行改進探究，讓中學生能夠在遵循堅持科學性，注重時代性，強化民族性三大原則下鼓勵反思和案例教學法，并運用多種教方法相結合，提倡以人為本與智慧型的教學發展六大素養。
三、中學課堂教學方法改進:更好地培養學生核心素養
(一)提倡智慧文化型教學?；诤诵乃仞B的中學生的教學方法中，應當注重提倡智慧文化型的教學方法，要結合文化底蘊進行傳授知識，知識是非常重要的，而轉識為智是更重要的，智慧是對文化修養境界的更高超越或升華。知識是形而下，智慧是形而上，文化是一種介于上下之間的交通。在教授知識的過程中使用的方法一定要避免硬知識不軟化與軟知識硬化這兩種極端［6］。提倡智慧型文化教學，在課堂上注意啟迪學生的智慧，給學生廣闊的想象天地。注重教學方法的使用，如討論法，講授法，在教學的使用過程中還應當結合中學生的學習特點，因材施教，能夠啟迪學生的智慧。(二)鼓勵反思和案例教學法，確立以人為本的教學?；诤诵乃仞B的教學要培養全面發展的人，確立以人為本的教學，學生是接受知識的主體，應激發學生的潛能，培養自主學習的意識，注意調動學生學習知識的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人。課堂講授以學生為中心，建構主義學習理論強調學生為主體，老師為主導，引導學生發現獲取知識，促進;老師與學生之間的互動。同時注重的是反思的鼓勵，注重學生對自己的反思，從而促進學習自主性的發展。美國普遍使用的案例教學法是我國在20世紀80年代開始引進這一教學方法。把學生的發展放在了課堂教學的最重要的位置，促進優質教學。(三)重視中學生社會參與。中學生正處在塑造人生觀、價值觀的關鍵階段，很多學生都只是在學校中學習書本知識，而比較少接觸社會，可能會存在社會適應能力、動手實踐能力等方面不足，無法準確定位自己的位置。據調查河南省信陽市A中學學生中，獨生子女較多，大部分都在家長的過分關愛下成長，教師在對其進行教育時，不能全部都用普遍的教學方法，要基于核心素養進行適當的調整，講授法，討論法等等在課堂使用的方法也可以用到實踐中去，進行綜合。教師也應當很好地利用書本教材，結合學生的年齡心里特點和以往認知水平和經驗，對其進行適當的生活實踐教育，開展實踐活動，增加學生的社會參與。參與社區服務的學生能獲得額外的課外知識和經驗，能夠引導學生對人與事、社會與環境、國家與世界都表現出強烈的責任感［7］。
【參考文獻】
［1］鐘啟泉．基于核心素養的課程發展:挑戰與課題［J］．全球教育展望，2016，1:3～25
［2］蔡清田．核心素養在臺灣十二年國民基本教育課程改革的角色［J］．全球教育展望，2016，2:13～23
［3］左璜．基礎教育課程改革的國際趨勢:走向核心素養為本［J］．課程•教材•教法，2016，2:39～46
［4］盛思月，何善亮．論學科核心素養的構建途徑———基于近年來核心素養主題研究成果的量化分析［J］．教育參考，2016，2:12～20
［5］辛濤，姜宇，劉霞．我國義務教育階段學生核心素養模型的構建［J］．北京師范大學學報(社會科學版)，2013，1:5～11
［6］夏雪梅．基于學生核心素養的學校課程建設:水平劃分與干預實例［J］．課程•教材•教法，2013，7:11～16
［7］鄭海紅．高校課堂教學方法芻議［J］．遼寧中醫學院學報，2005，3
［8］王世英．學習者自主視域下英語教學環境的建構［J］．教學與管理，2011，10
［9］鄭銳．大學英語多媒體教學模式探析［J］．高教學刊，2015，11
［10］羅天然．論以“核心素養”培養為目標的生物教學實驗創新［J］．學苑教育，2017，3
