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教學工作的基本過程范文1
關鍵詞 水利工程制圖 教學內容 課程改革 工作過程導向
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.045
伴隨著我校近些年不斷提出教學內容與教學方法改革新思想：將課程教學內容進行“解構”與“重構”，使得“教”與“學”有效地結合在課堂中，充分發揮學生的主體意識，通過“理實結合、工學交替”的二元教學模式，依托項目任務的有利驅動，逐步提高學生分析、解決的能力，進一步在學生走向工作崗位前促進其職業能力的培養和形成。因此如何將該課程進行“解構與重構”，進一步提高教學質量，成為突出應用型本科高校辦學特色，促進課程體系改革建設的有效途徑。
1 課程特點及教學現狀
1.1 課程特點
水利工程制圖課程是水利類專業學生的一門重要專業基礎課，是一名工科專業學生必備的基本技能，該課程的主要特點有：（1）空間感較強。水利工程制圖課程主要研究內容為空間形體與平面圖形之間對應投影關系，培養學生圖示和圖解空間幾何問題的能力，在授課過程中會引入大量幾何結構進行圖解。因此在學習中要進行空間思維能力的訓練，不斷加強空間想象、空間分析和工程意識的培養。（2）實踐性較強。在課程具體授課時會涉及大量具體水工建筑物結構，例如水閘、溢洪道、土石壩、渠道等。但由于學生普遍缺乏工程實踐經驗，對實際建筑物形式沒有較深的概念，對于水利工程圖紙的繪制和閱讀不容易理解。①（3）應用性較廣。水利工程制圖作為一門專業基礎課，它直接影響后續專業課程、課程設計和畢業設計等一系列課程學習，例如在水工建筑物、水工鋼筋混凝土結構、水工鋼結構等課程中，均需要工程制圖的基本知識，只有準確讀圖，才能正確設計。
1.2 課程教學內容和體系現狀
目前我院的水利工程制圖課程開設在新生入學后的第一學期，共計90學時。課程內容主要由兩大部分構成：工程圖學和計算機繪圖，其中工程圖學主要包括畫法幾何、投影原理和方法、工程形體表達方法和水利工程專業圖的識讀和繪制，共計60學時。計算機繪圖主要包括AUTOCAD軟件基本操作及二維CAD繪圖，學時為30學時。在全部課程結束后安排一周時間的計算機綜合繪圖實訓。下面簡要分析下目前水利工程制圖課程教學內容和體系中面臨的問題：
（1）課程內容及教學時間安排緊湊。根據目前的教學大綱安排，工程圖學與計算機繪圖教學內容均排在第一學期開展教學，由于學生一入校對本專業了解很少，無水工形體的基本概念，此時將水利工程制圖課程的全部內容高密度的安排在同一學期，造成學生的學習過程比較乏力，每周6學時的課程安排也會造成學生易疲勞，失去興趣，導致聽課效果不理想。
（2）教學內容理論偏多，部分內容受本專業要求可進行弱化并調整。水利工程制圖目前的教學內容安排仍偏重于理論部分，重點在三視圖的識讀和繪制，最終過渡到水利專業工程圖的識讀和繪制。課程結束后，大部分同學基本具備了一定的讀圖、繪圖能力，但是由于受學時限制對專業工程圖的講解較少，導致學生雖然能讀懂三視圖，但是在專業圖紙的繪制和閱讀上仍不知如何入手。由于三維CAD建模的發展趨勢，理論內容例如相貫線、截交線的求解難度課適當弱化，相反應加強軸測投影的繪制和表達。
（3）計算機繪制專業工程圖紙質量較差，缺乏三維幾何模型的建立。AUTOCAD軟件的教學由于受學時的限制，在授課內容上仍主要圍繞軟件的基本操作及二維CAD工程圖的繪制，由于缺乏水工專業圖紙的綜合運用，讀圖和分析過程，學生在繪制專業工程圖時，圖紙問題仍然較多。②同時，CAD三維建模目前隨著CAD技術、計算機的快速發展以及工程單位的需要，已逐步成為計算機繪圖教學內容中非常必要的一部分。但由于課時的分配等原因，關于三維建模的技術在授課中提及較少。
根據我校的“應用為本，學以致用”辦學理念及培養“應用技術型人才”的目標，這就要求在實際教學過程中要更新傳統教學觀念，從教學內容、教學模式等方面進行改革和突破，通過以工作過程為主線，以工作任務為驅動，以典型的工程任務或項目為載體，結合教學內容和學習情境，引導學生在學習的過程中掌握，在掌握的前提下強化。③
2 針對我校實際情況進行教學設計及內容改革
2.1 課程教學內容安排改革
（1）課程內容的重構。結合目前水利專業的培養目標和課程教學要求，將水利工程制圖課程體系劃分為：工程圖學基礎；水工專業圖的表達和應用；計算機繪圖和水工綜合圖繪制實訓，因此在教學內容上要合理選擇。根據內容的特點及需要掌握的程度調整其所占學時比例，刪除部分偏難、與專業工程圖應用聯系偏少的教學內容，增加與專業水工圖的識讀相關的實用內容。同時適時調整教學內容順序，突出重點。在課程教學時間安排上將之前高密度的一學期的教學內容調整為在兩個學期進行。上半學期主要講授工程圖學基礎、投影基本原理和水工專業圖的表達方法及識讀、繪制，第二學期主要安排計算機繪圖內容和綜合實訓。把授課時間及內容合理分開，在實際教學中突出重點，進一步培養學生三讀圖能力和空間想象分析能力。④ 如圖1所示。
圖1 調整后課程內容及學時安排
（2）改進教學模式，融合理論知識與實踐操作的關系。以往的教學中教師多采用多媒體課件形式輔助計算機繪圖講授理論內容。⑤但僅利用課件演示講授工程圖學，對于部分學生可能出現“思路跟不上”的情況，忽略了空間思維能力的培養和建立。因此在基礎理論教學中，采用黑板手繪解題同時適當結合CAD軟件來繪制二維圖，不僅能夠讓學生的思維跟上授課程度，進一步理解并掌握理論內容，同時也將大大提高學生對于利用CAD軟件的興趣。
（3）教材設計。教材的設計主要基于工作過程導向的對于教材的再開發，通過對職業崗位需求來分析職業應具備能力。由于水利類專業學生對應的就業崗位如制圖員、監理員、檢測員、施工員等崗位都對水工圖的識讀能力具有較高要求。⑥因此在學習課程中，應引入典型或真實的工程實際案例，將教材內容上的理論知識點融入整個圖紙的閱讀和繪制中去，按照由淺及深的認知規律，將一個完整的識讀、繪制過程拆分成多個學習任務，并按照一個項目完成的先后順序開展整個教學。通過完整的一幅工程圖紙的識讀和繪制，將提高學生動腦思考和動手繪制的能力，使學生體會到較強的成就感和對專業的自豪感，從而激發學習興趣，提高學習效率。
（4）開展技能比賽，組織技能培訓鑒定。為活躍學生課下活動，可依托學?；蛉珖M織的圖學信息技術大賽，做到以“賽”促“教”，以“賽”促“學”，加強同學們對專業基礎課的重視和學習。還可參加由勞動社會保障部組織實施的計算機輔助設計高級繪圖員等級考試及CAXA全國專業技能水平認證考試，進一步提高學生計算機繪圖能力，為學生將來的“持證”就業打下良好基礎。
2.2 課程考試考核方法的改進
之前的課程考核主要通過期末考試（60%）加課堂考勤（20%）及課后作業（20%），由于本門課程是注重培養學生的實際能力的課程，僅通過期末考試的卷面成績并不能合理反映學生的多種能力，故在教學中要注重過程考核，采用多元化的考核方式得到學生合理成績，例如對于上半學期的工程圖學及水利工程圖的學習采用考勤（10%）、平時測驗（10%）、手工繪圖（30%）、課后作業（10%）、期末考試（40%）。下半學期的計算機繪圖與水工圖實訓進行合并，在授課及聯系中融入課程實訓，最終完成工程圖紙的繪制，主要考核方式為考勤（10%）、計算機繪圖（40%）、課堂隨堂測驗（10%）、課程實訓（40%），課程實訓的成績則按照課程實訓的圖紙要求給出相應的成績等級。
3 總結
采用新的教學模式，授課內容，將會進一步提高學生對于水利工程制圖課程的興趣。通過相對大幅增加的實際動手環節的強化練習以及采用基于工作過程導向的項目教學法的“目的式”教學，同學們將會更好地體會、領悟和掌握工程制圖的基本方法和基本技能。同時，學生通過參加技能資格證培訓，考證通過率也大幅提高，學生對于基于工作過程的知識學習，將使得相應的職業能力和職業崗位取得進一步提高。
注釋
① 張海文，吳曉蘇，高秀清.基于理實一體化的高職水利工程施工課程教學改革探索[J].中國現代教育裝備，2015（3）：104-106.
②⑤陳靜.水利工程專業工程制圖課程教學改革探討[J].科教文匯，2012.7（上），52-53.
③ 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育出版社，2007.
教學工作的基本過程范文2
關鍵詞：云桌面；計算機；課程實驗教學
前言：在大學教育教學工作開展的過程當中，計算機類課程的實驗教學一直以來都是相關工作人員的教學重點以及教學難點。在新課程改革政策素質教育全新教學理念的影響下，傳統高校計算機類課程實驗教學過程中授課教師采取的教育方式已經不能更好的適應當今社會變化發展的全新需求。如何將云桌面更好的應用到高校計算機類課程實驗教育教學課堂之中，就成為了相關授課教師的重點研究內容。
一、簡析云桌面應用技術
（一）云桌面技術的基本概念
云桌面在我國的出現和發展最早開始于上個世紀，部分計算機網絡技術研究領域的專家學者將這一發展時期統一稱之為云時展階段。在當今社會，云桌面現代化計算機技術的應用主要可以包括兩個不同方面的內容。一方面主要指的就是個人級別的云桌面技術應用，而另一方面則是企業單位、團體組織對運桌面技術的研究和運用。
（二）在計算類課程實驗教學中應用云桌面技術的意義
在大學高校教育教學工作的開展過程當中，計算機類課程的實驗教學一直以來都是較為主要和重點的教學環節。實驗教學教育水平的高低有時能夠直接影響甚至決定高校計算機類課程整體教育教學工作開展的質量以及效率。⒃譜爛婕際醺好的結合應用到高校計算機類課程實驗教育教學工作開展的過程當中，能夠幫助授課教師及時檢查到班級內在讀學生每一步的計算機操作過程，對提升教師自身的教學水平有著顯著的促進和推動作用。在此基礎之上，通過結合應用云桌面的現代化電子信息技術，授課教師還能將網上的教學資源進行高度的整合，對實現滿足班級學生個性化學習需求的終極教學目標有著巨大的推動和保障作用。
二、云桌面在高校計算機類課程實驗教學中的有效應用
云桌面技術在高校計算機類課程實驗教學工作開展過程當中的應用主要通過構建云桌面實驗教學平臺系統的方式實現。所謂構建和設計云桌面實驗教學的平臺系統，主要指的就是通過采用云計算基礎構架即所謂與云桌面遠程控制等一系列現代化的技術應用手段為支撐、將云桌面的現代化計算機遠程控制技術作為信息內容傳播和指導的媒介，實現高校計算類課程的實驗教學。云桌面現代化信息技術的應用能夠幫助相關授課教師最大限度的轉變傳統應試教育的教學思想，將虛擬機器應用在教學課堂之上全面改善了傳統物理存在形式的計算機教育學習環境，實現了高校計算機類課程實驗教育教學水平的飛速發展。
（一）實驗教學管理
實驗教學管理是授課教師將云桌面現代化信息技術結合應用到高校計算機類課程實驗教育教學工作過程當中需要首先改善和變革的教學環節。云桌面現代化信息技術控制下的實驗教學管理高度涵蓋了課程設計管理員、授課教師以及實驗室管理員等多個不同功能的用戶身份。課程管理員擁有較多的管理權限，可以對課程內容設定以及教育教學工作開展的進度進行全面的掌控。
云桌面教學模式下的課程管理員還可以對相應指定教學科目的授課教師，授課教師則在云桌面技術搭建的虛擬教學環境當中主要負責實驗課程教學內容的安排以及高校計算機類課程實驗教學大綱相關信息內容的編排工作。在每一學期的固定時間期限內，授課教師將實驗教師的授課安排申請表提交到實驗管理人員處進行核實和審批。在云桌面技術應用模式當中，授課教師可以根據試驗項目制作內容的不同而設定不同的操作系統并運用不同模式的虛擬教學實驗模板。
（二）實驗機管理
所謂實驗機的管理，具體指的就是在實驗課程教育教學工作開始之初，相關授課教師在全面結合教育教學內容的基礎之上，對計算機類教育教學實驗虛擬機應用環境的選擇以及管理。需要相關授課教師尤為注意的是，計算機類課程實驗教育教學云桌面技術虛擬機環境的選取要與實驗項目以及教育教學工作開展的進度相適應。授課教師對實驗機器的管理維護、使用以及對實驗機運行狀態的監控等，都屬于實驗機管理工作的一部分。與中國傳統計算機教學工作的開展模式有所區別的是，授課教師在應用云桌面技術時可以根據自身教育教學工作開展的實際需求，將授課過程當中應用到的虛擬機教學環境進行永久存儲，并將其應用于期末知識復習以及鞏固的教學課堂之上。
（三）學生的上機操作
學生可以通過應用云桌面技術在授課教室以外任何局域網絡學習環境當中的計算機客戶端上登錄并進入正在運行的模擬機實驗教學環境。較以往傳統高校計算機類課程實驗教育教學有很大的不同，學生在云桌面當中的個人基本信息以及學習進度可以在云端進行永久保存，并通過遠程監控技術的應用實現其實驗學習的專一以及連貫。相比傳統的計算機類課程實驗教育教學方式，云桌面更能促進和提升學生在相關知識內容方面學習的興趣、積極性以及自信心。
（四）基本信息管理
教學工作的基本過程范文3
在陳舊的教學模式下，職業院校的教學工作模式相對較為傳統，以往的教學體系不能夠較好的滿足當前的社會發展需要。會計專業實踐教學工作的質量，嚴重影響職業院校專業學生的實際操作水平。在當前的經濟社會發展形勢下，社會各行業對會計人才的要求和標準在逐漸的提高，這就需要職業院校對會計實踐教學工作進行相應的改革，不斷分析和探索當前存在的主要問題。根據問題的輕重程度來制定相關的解決對策，以此實現提高職業院校會計實踐教學工作的水平，培養符合社會發展需要的專業人才。本文將重點闡述職業院校會計實踐教學的基本情況，分析其中存在的問題，制定相關的措施。
關鍵詞：
職業院校；會計專業；實踐教學；若干思考
伴隨著我們國家的社會主義市場經濟水平的逐漸提高，各行各業對會計專業人才的要求在不斷的提升，這也是適應市場經濟發展需要的重要基礎條件。市場對職業院校向其輸送的會計專業學生職業技能和時間經驗的要求越來越高，要求職業院校教學以理實一體化教學為主，重點培養學生的動手技能，以滿足企業日常會計的需要。這種社會形勢下，職業院校會計實踐教學工作遭遇的挑戰性逐漸升高，所以職業院校會計專業教學工作者應當立足現實的發展情況，探究其中存在的重要問題，根據市場的發展需要擬定相關的解決對策，從而提高當前會計實踐教學工作的有效性。
一、職業院校會計實踐教學的基本情況
職業院校會計實踐教學工作的開展主要是為了培養實踐性較強的專業人才，為社會企業提供良好的人力資源條件，這樣才能夠更好的提高企業的財務管理工作的效率和水平。不僅如此，職業院校會計實踐教學工作的開展，也是新時期的社會發展需要，這也關系到社會各行業發展的重要保證。會計實踐教學工作的開展是保證會計專業學生能夠有效進行實踐的重要前提。會計實踐教學工作開展的理念在于提高會計專業學生的實踐水平，培養較為敏銳的洞察能力、社會反應能力以及認真的處事態度等。就當前的發展現狀而言，下列幾種因素的存在會影響職業院校會計實踐教學工作的發展質量。主要有：當前的社會主義市場經濟會影響會計專業學生的發展情況、不同時期制定不同類型的會計準則、不同類型的商業活動對會計的需求也不同以及職業院校本身會計專業實踐教學工作的方式以及目標等等。這些因素的存在都會影響職業院校會計實踐教學工作的基本情況以及實際的教學工作質量。
二、當前職業院校會計實踐教學過程中存在的主要問題
1.職業院校會計專業教學工作者的實踐經驗較為匱乏在當前的教學情況下，許多職業院校在會計專業教學方面過于重視理論教學工作，而忽視了實踐教學工作的發展。這種教育理念下，教學工作者的教學方式和教學模型受到較大程度的束縛。許多職業院校的會計專業教師是從學校直接畢業之后加入教育事業中，因此會計教學工作者的實踐經驗較差。這種情況下，教學工作者的教學方法大多是依靠書本理論知識，缺乏現實的實踐經驗做支撐。
2.會計實踐教學內容同教學課程設置不合理中國職業教育中，會計課程具有固定化的模式，導致其知識點狹隘，準則孤立，并且缺乏開放性和變通性，使得教學工作無法擺脫傳統條條框框的限制。這種情況下，職業院校會計實踐教學工作者不能夠較好的、完整的理解教學工作的宗旨和目標。在實際的會計實踐教學工作中，會計專業的學生在學習中花費大部分的時間來學習會計，在經濟學知識和管理學知識學習方面花費的時間相對較少。但是在這種時間分配的情況下，會計專業的學生仍然會認為會計學習相對較難。
3.會計實踐教學的理念、方式創新程度差目前，職業院校會計實踐教學工作是其實踐教學工作的代表，同時也是應用教學工作的典型。過于重視學生對專業知識的掌握程度，但卻忽略了對學生技能的培養，忽視了會計準則和道德教育工作，沒有更好的引導學生的發展。在當前的教學模式下，教學工作者過于重視書本，在教學中主要以教師為中心，忽視了學生在實踐教學中的主體地位。教師按照課本的順序開展教學，因此直到整個課程結束學生都可能無法對該課程有整體的認識和理解，并且更難具備解決問題的能力。在實踐教學工作中，主要是在訓練教室開展實踐教學工作，缺乏實際的操作學習條件，同企業之間的協調性較差，實踐教學方式創新程度差。
三、解決職業院校會計實踐教學問題的相關對策
職業院校會計實踐教學工作決定了會計專業學生的實踐操作水平。
1.加強會計教學工作者的實踐教學經驗職業院校在聘用會計專業教學工作者的時候，應當綜合考慮教學工作者的理論知識水平和實踐工作水平。如此才能夠更好的保證教學工作者在實踐教學工作中，可以給予學生更多的實踐經驗。不僅如此，職業院校管理工作者應當組織對會計專業教學工作者開展培訓工作，以此來提升教師的實踐教學能力。職業院校的會計專業教學工作者自己也要不斷的提升自己的教學水平，在教學工作中不斷地改進自己的教學方法和教學模式，這樣才能夠培養符合社會發展需要的會計專業人才。
2.提高課程和教學內容設置的科學性和有效性當前我們國家的職業院校在會計專業課程和教學內容設置方面存在著較多的問題，這些問題的存在嚴重影響了職業院校看來及專業學生的學習效率。會計專業課程相對較為繁多，而且課程設置重復頻率相對較大，這就大大降低了會計專業學生的學習效率。在課程設置方面，應當重點突出會計實踐教學工作的重要性。尤其是要重點突出初級財務會計和中級財務會計實踐教學工作的重要性，在教學中應當有效規劃企業財務管理、審計、稅務、成本會計、統計學等課程內容，構建合理的實踐教學課程。同時也要不斷的改進實訓基地的質量，完善相關的教學設備，為實踐教學提供良好的環境和條件。
3.創新教學理念和方法改變傳統的教材內容，擯棄古板的教學模式，綜合利用現代化的教學方法，從而提高會計專業學生實踐學習的熱情。這就需要教師動腦筋，制作形式多樣的課件，以豐富自己的教學內容。在職業院校會計實踐教學工作中，還應當不斷加強改進教學方法的強度，逐漸發現職業院校會計實踐教學工作中存在的問題，總結目前的教學工作弊端，不斷的改進和調整，從而提高職業院校會計實踐教學工作的效果。教學工作者要綜合運用多媒體教學設施的便捷性，利用現代教學設備來提高實踐教學工作的有效性。最后，要建立完善的會計實踐教學工作體系，及時的掌握學生的學習情況，依照現實情況來制定改進措施，提高實踐教學效果。
四、結論
伴隨著我們國家的社會主義市場經濟水平的不斷提升，會計專業教學面臨的挑戰在不斷的增多。這種情況下，就必須不斷改進會計專業實踐教學工作模式。相關教學工作者要不斷強化教學目標的設定工作，提高教學工作有效性，制定可操作性的教學計劃。在實際的教學工作中，職業院校自身也要不斷投入足夠的資金支持和政策支持，依照職業院校內部會計專業實踐教學工作的情況來制定相關的實施措施。不斷充實和完善必需的實訓條件，引入有較大市場占有率、具有代表性的財務軟件作為實訓工具，創造與現代企業會計實務環境相符合的實訓條件，使學生具備較強的社會適應能力。職業院校會計專業學生也要不斷提升自己的實踐學習能力，改善相關的學習環境，提升自己的學習能力。國家政府部門也要不斷的提升政策和資金支持的力度，改善當前職業院校會計實踐教學工作的現狀。
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教學工作的基本過程范文4
關鍵詞：教學管理；教學質量；質量觀
學校教學工作管理的中心任務在于提高教學質量。然而，我們要提高教學質量，就必須提高教學工作的質量，用高水平的教學工作去創造高水平的教學質量。
一、要提高教學質量，必須樹立正確的教學質量觀
正確的教學質量觀包括以下三個方面：
1.提高教學質量，必須促進學生的全面發展
要堅持德、智、體、美全面發展，培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。全面發展，則互相促進，如果片面強調其中的某一方面，忽視或削弱其他方面，就必然會影響和降低教學質量。
2.提高教學質量，必須使全體學生都得到發展
在教學工作質量管理中，我們必須正確認識數量與質量的關系，因為一定的質量必須表現在一定的數量上才有意義。因此，我們學校教學工作的任務，就是要使全體學生都得到全面發展，努力使每一個學生都達到培養目標的要求。
3.提高教學質量，必須全面完成教學任務
進行教學質量管理，要保證教學任務的全面完成。全面完成教學任務，一方面是要認真貫徹執行國家制定、頒布的課程計劃，這樣才能保證實現國家的教育目的和培養人才的規格。另一方面，在具體的教學工作中，要保證全面完成教學任務，既要加強基礎知識和基本技能的教學，并在教學中培養學生正確的思想觀點、道德品質、人格情操，又要發展學生的智力，培養學生的能力。
二、要提高教學質量，必須對形成教學質量的諸因素實行管理
教學工作的過程，是多種因素綜合作用的過程，教學質量的提高，是多種因素綜合作用的結果。所以，進行教學管理工作，提高教學質量，還應當做好教學服務工作；處理好教學工作與學校各方面工作的關系，使之互相促進；創造優良的教學環境和秩序，保證教學工作的順利進行，提高教學質量。
三、要提高教學質量，必須對教學工作全過程實行管理
教學質量是在教師的教學與學生的學習全過程中形成的。因此，進行教學質量管理，要加強對教學工作全過程的管理。
總之，實行教學工作全過程的管理，是把教學質量的形成作為一個連續的動態過程，只有整個過程的每一階段、每一環節的工作質量都是優良的，才能保證在這一過程完成時，取得優良的教學質量。
參考文獻：
教學工作的基本過程范文5
關鍵詞：中學；教育管理；教學管理；問題；對策
一、教育管理的內涵
所謂教育管理，不是單一的對教師的管理，也不是單一的對教學的管理，而是一個集教師管理、教學管理、學生管理的多系列的過程，包含的內容很廣泛，不但包含日常的教務工作，而且還包含對整個教學活動的管理，對語文、數學等各個學科教學的管理。實際上，教育管理的過程除了對教師“教”這個活動的管理及對學生“學”這個活動的控制與指導，還包含對整個教育教學過程的協調和所有教學環節的控制，它涵蓋了對教學目標的設計，教學制度的制定和教學質量的評價，以及整個教學的實施。教育管理是指根據學校的實際情況，結合教師的教育教學能力水平，在遵循教育教學規律基礎上，全面管理整個教學過程，從而實現教學目標，完成教學任務，提升學生能力水平，全面提升教學質量。學校的任務，其實和教師是一樣的，即傳道授業解惑，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。新課程改革要求學校轉變教育理念，更新教學觀念，要在教師、教學內容、教學方法等上面花力氣，下工夫，促進教學管理向現代化推進，全面提高教育教學質量，引導學校向適合自己正確的方向健康發展。
二、當前中學教育管理中存在的問題
當前初級中學的教育管理還存在著這樣那樣的一些問題，比如，教學管理目標模糊，管理效率較低；學校制定的教育管理規章沒有得到更新，依然十分陳舊，已經不適應學校的發展，甚至在一定程度上阻礙著學校的發展；教育管理方式跟不上當代學校的快速發展，依然十分落后；教育管理中依然還是“一言堂”現象，沒有體現教育管理的民主性，導致學校管理成為一個人的思路；學校管理部門與教師之間沒有形成良好互動關系，是純粹的“管”的上下級關系，缺乏為教師、為教學服務的意識。教學中只注重學生成績，以分數高低論英雄，簡單地以“考”的結果為評價重點，偏離了素質教育的方向，導致教師的教學以教學成績好壞為教育教學的指揮棒；教師為迎合學校的評價體系，加大力度采取“填鴨式”教學，課堂上是“一言堂”，教師只能在課堂上唱“獨角戲”，學生沒有發表自己意見的機會，師生之間缺少溝通與交流；教學管理評價不完善，往往只重視結果而忽視過程，只重視教學任務的完成數量而經常忽視教學質量。教育管理中只關注到教師的教，卻從不關注學生的學，重教學而輕學生，重結果而輕過程。
三、改善中學教育管理的對策
1.重視教育教學工作，全面提高教育教學質量
教學工作是學校工作的中心，其核心是提高教學質量。教育教學中要堅持以德育為首位、以教學為中心，努力實現教育教學管理工作的規范化、科學化和現代化。學校教學的終極目標是全面提高教育教學質量，促進學生全面發展，這也是教育教學工作的主要任務。因此，教學工作就是培養人才的基本途徑，也是實現教育目的的最現實、最可靠的辦法，還是學校最基本、最主要的教育活動。學校的其他工作都應該是為教育教學服務的，都要有利于開展教學工作。教導處作為教學管理的核心樞紐，就要切實履行好教務處的職責，充分發揮其功能和作用。教務處應了解教學情況，組織并協調教學活動的開展，為教師教學工作的順利開展奠定堅實基礎，推動學校教學工作全面鋪開，促進教育質量提高，切實提高學生素能力和水平，全面發展學生素質。
2.提高教育管理者的自身素質和水平
教育行政管理是一項龐大的事業，即使在一所學校內，大量學生的入學也造成了十分復雜的行政問題，必須以新型的管理方法和技術才能解決，對教育管理者本身也提出了更高的要求。管理者專家化是教育教學管理者向專業化、科學化、高效化、權威化發展的趨勢，這是維持正常教育教學工作開展，提高其運轉效率的客觀要求；是教育管理者顯著的領導指揮調控作用的集中體現；是維持整個教育社會生態系統生命活力、保證其正常新陳代謝的必然要求。作為一個合格的教育管理者，必須具備系統的教育科學知識、社會科學知識、自然科學知識、哲學知識等基本的教育管理主題知識，具備教育管理主體的能力。一個優秀的教育管理者除了要求具備較高的理論水平，在實踐中的能力和在管理中樹立起的權威也是必不可少的條件。教育管理者作為教育教學活動的領頭羊，不僅要具備廣博的兼具教育和管理的雙重知識體系，而且還要通過具體的教育管理實踐樹立其威信，從而更好地實施管理。這三點中的每一點對于一個成功的教育管理者都是不可或缺的。
參考文獻：
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教學工作的基本過程范文6
關鍵詞：音樂表演藝術 教學模式 創新 實踐
在整個音樂表演藝術教學中，不僅要采取相應的措施，讓學生掌握基本的動作和表演技巧，還應該培養學生的綜合素養，以促進學生全面發展。為了實現這些目標，在教學中必須注重采取相應的策略，創新教學模式。然而在教學過程中，由于受到思想觀念、任課老師素質等因素的制約，教學中仍然存在著不足之處，不僅影響教學效果的提升，還對學生表演能力的提高帶來不利影響。因此，今后在教學過程中，需要轉變這種思想觀念，推動音樂表演藝術教學模式的創新，以提高教學效果和教學質量，下面將對該問題進行探討與分析。
一、音樂表演藝術教學模式創新的意義
創新音樂表演藝術教學模式，提高教學效果是教學工作者的不斷追求，對學生的學習也有著重要的意義，具體體現在以下幾個方面：
（一）有利于改變當前教學工作中存在的不足。當前在音樂表演藝術教學中存在不足，主要表現為堅持以老師為中心，忽視實踐鍛煉，難以激發學生學習興趣，教學效果不大理想，為了應對這些問題，教學中必須轉變思想觀念，采取相應的策略創新教學模式，促進教學效果的提升。
（二）有利于提高學生的審美能力和綜合素養。音樂表演藝術教學不僅要讓學生掌握基本的表演技能，還要注重提高學生的人文素養。在整個教學過程中，通過采取相應的創新教學模式，不僅有利于學生掌握理論知識，還有利于提高學生的審美能力和人文素養。
（三）有利于陶冶學生的情操。教學中通過創新教學模式，有效開展音樂表演藝術的各項活動，能夠豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，對他們的成長也有重要作用。音樂表演藝術中蘊含著豐富的人文精神，通過引導學生對這些內容進行學習，不僅能夠提升學生的表演技能，還能夠提高學生的審美能力、綜合素質，有利于促進學生的全面發展。
二、音樂表演藝術教學模式的創新與實踐
正因為音樂表演藝術教學模式的創新具有如此重要的意義，因而在教學過程中必須對此足夠的重視，并注重采取相應的策略。結合音樂表演藝術教學的具體工作，筆者認為可以采取以下相應的創新策略：
（一）創新教學方式方法，引起學生學習的興趣和熱情。音樂表演藝術教學中要考慮教學的實際情況，運用靈活多樣的方式方法。例如，重視多媒體技術的運用，讓學生對音樂表演的動作要領有更為深刻的認識，更好的掌握表演技巧。教學中在對基本動作講解的時候，還要做好示范工作，引導學生掌握動作要領，同時在多媒體的輔助下，讓學生更好地掌握動作要領，進行實際表演。如果條件允許的話，還可以組織學生到藝術院校觀看音樂表演藝術教學的彩排、課堂訓練等活動，從而加深學生對音樂表演藝術知識和基本動作的認識，促進教學效果的提升。為了豐富教學方式方法，教學中還要采用多種教學方法，例如，運用情境熏陶法、合作學習法等，通過利用不同的教學方式方法，從而讓學生感悟到音樂表演藝術教學和學習的魅力，在表演和排練中不僅熟練的掌握基本動作要領，還能夠更好的表達情感，促進教學效果的提高。
（二）加強教學中的實踐鍛煉，重視音樂表演藝術活動的交流。為提高音樂表演藝術教學效果，加強實踐鍛煉，進行音樂表演藝術的學習和交流活動是必不可少的。在音樂表演藝術教學過程中，任課老師應該重視組織學生進行表演，從而讓學生對其有更為深入的理解和認識，讓學生把握其中的動作要領，掌握表演技巧。在進行表演的時候，其形式是多種多樣的，可以單獨進行，也可以分組進行，還可以采用集體合作的形式。通過課堂實踐鍛煉和不斷的演練，有利于豐富學生的基本理論知識，讓學生熟練的掌握基本動作要領，達到更好的教學效果。同時，還要注重開展音樂表演藝術教學的交流與學習活動。具體方式是：鼓勵學生參加音樂表演藝術學習興趣小組，定期開展培訓和演出活動，在學校組織音樂表演大賽等等。通過組織這些學習和交流活動，能夠增強學生對音樂表演藝術知識的理解，擴大音樂表演藝術的影響，進而提高教學效果。
（三）重視教材編寫和建設工作，更好地指導音樂表演藝術教學工作。音樂表演藝術教學任課老師在開展教學的過程中，也要加強科研工作，編寫完善的教材體系，指導教學活動。要協調好音樂表演藝術教學與文化課程教學之間的關系，提高思想認識，推動教學工作的順利開展。在教學中可以開設選修課，將理論教學和音樂表演藝術的排練、欣賞結合起來，引導學生感悟音樂表演藝術教學的藝術魅力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。
（四）加強師資隊伍建設工作，提高音樂表演藝術任課老師綜合素質。任課老師對教學效果的提升有著直接影響。為了提高音樂表演藝術教學效果，必須注重采取相應的策略，提高任課老師綜合素質，推動音樂表演藝術教學工作的順利開展，提高教學效果。音樂表演藝術任課老師除了掌握基本理論知識、演練技巧等內容之外，還要加強科研，關注教學的現實問題，以新的理念和方法來指導自己的教學工作，并對教學中存在的不足進行分析和反思，并提出相應的改進意見，以更好的指導教學活動。任課老師還要加強交流與學習活動，學習先進的教學理念和方法，不斷改進自己的教學工作，以推動音樂表演藝術教學的順利開展。另外，學校還要注重引進高素質的教師隊伍，充實師資力量，為教學活動的順利開展做好準備。
三、結語
總而言之，在音樂表演藝術教學中，采取相應的策略對教學模式進行創新，提高教學效果是教學工作者的不斷追求。今后在教學中，任課老師應該改變傳統的教學方法，樹立全新的教學理念，創新教學模式，以推動教學工作的順利開展，提高音樂表演藝術教學效果。
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