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學校特色建設方案范文1
傳承中華優秀文化,整合朱子文化精華，構建健康和諧文化氛圍，充實師生校園生活內涵，推進素質教育深入發展。
二、校園特色文化定位背景
1. 校園特色文化定位的社會發展背景：文化在社會發展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續。放眼世界，各種文化相互滲透又相對獨立，構成世紀文化圈，文化浸潤至世界每一個角落，穿過一個個世紀，影響著一代代人。社會有社會文化，企業有企業文化，校園有校園文化。校園文化是一種特殊的社會文化現象。它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創建的，它以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將和社會主導文化一樣，產生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強勁動力。xx同志早在1994年就強調要搞好校園文化建設。我們要以面向現代化、面向世界、面向未來的戰略眼光來定位我們的校園文化建設。
2. 校園特色文化定位的教育發展背景：校園文化在實施素質教育全過程中，承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊?，F代課程論認為：學生在學校習得的不只是讀、寫、算等方面可以測量的認知和技能上的發展，他們還從學校的環境、校園生活、組織制度、校內人際關系及學校的管理體制等方面獲得沒有顯現出來的、潛在的價值與規范的陶冶。這些潛在課程，作為一種校園文化，貫穿于學校教育的整個過程之中。盡管校園文化對人的影響只是“桃李不言”而非立竿見影，但對人的身心發展卻發揮著其它顯性課程不可替代的作用，突出體現在四個層面，其一陶冶功能：校園文化起著一種文化傳遞的作用，使人通過對文化價值的攝取，陶冶人格和靈魂，以充實生命的內涵；其二社會化功能：校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活其中的每一個個體有意無意地與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的；其三潛力開發功能：課堂教學不能滿足學生的多層次求知欲和需要，校園文化發揮著擴大學生知識面，開發學生潛能，優化學生情感，促進學生個性發展，滿足學生社會交往的功能；其四導向功能：學校是一個開放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種價值觀念在這里碰撞，校園文化的導向作用顯而易見。我們應該從實施素質教育的迫切要求來定位我們的校園文化建設。
三、四中校園文化實踐的基礎
1、近幾年來四中校園文化建設初步形成了校園物質文化、制度文化、精神文化、生活文化、藝術文化、行為文化、體育文化、社團文化、科技文化、心理文化。
學校特色建設方案范文2
關鍵詞：農村小學；特色文化；建設
隨著社會的不斷發展、進步、富有，國家正逐年加大對教育的投入，學校，特別是農村小學也在不斷的發生著變化：學校的房屋建筑比以前漂亮了，學校內的設備設施也逐漸現代化了，學校教師素質正通過各種形式學習、培訓在提高，農村學校也在逐漸向城市里的學?？繑n，城鄉之差正在縮小。這也是在落實均衡教育的工作要求。
要辦好一所學校，讓人民滿意，這所學校應該有特色文化，才會有高的教育質量。學校文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。
現在應均衡教育工作的要求，農村學校也在狠抓文化建設，美化校園，綠化校園。校園里，教室里，廁所里，操場上，走廊上等學校處處都顯現出文化氛圍。看上去，學校的環境美了，在“形”上發生了較大的變化。然而，身在這所學校工作和生活的人受到了多少教育，多大熏陶，他們的思想、言行，有多大變化，整個學校彰顯出的團隊精神和氛圍，也就是在“魂”上又有多大變化，這是值得觀察、期待和思考的?！靶巍钡慕ㄔO必須為“魂”的提升服務。
由于中國國情決定了農村小學因資金投入而造成了文化建設起步晚，底蘊薄。所以農村小學文化建設要根據自己的情況定好位，不要去追求什么高大上，只要找到適合自己學校發展的且有特色的文化就好。那么如何根據自己的學校，因校而建，打造出自己的，與眾不同的學校特色文化，辦出特色學校呢？我認為應在一下幾個方面去思考：
首先，挖掘出學校文化的“魂”，也就是說，這所學校的文化建設，“文化”究竟是什么文化，要把它的內涵和外延明白而清晰地定義出來。我認為這個“文化”可以根據學校的歷史和發展，結合著學校已有的文化，或是所在地的地域文化而定。比如，歷史人物、歷史事件所體現出的精神文化，地域形成與發展所產生的文化，當地人民生產與生活所形成的文化，這些文化都是有土有根有特色的，是接地氣的文化，很容易在學校這塊土地上生長繁盛的。當然，在挖掘學校文化的時候，應遵循這幾個原則：
第一、政策性原則。就是要符合黨的教育方針，符合國家的人才培育的要求，符合新時期教育發展的要求，符合學校自身發展的要求。
第二、獨立性原則。沒有獨立精神的校園文化無異于沒有校園文化。學校應根據自己的特點和具體環境，進行具體的設計定位。
第三、可持續性原則。文化建設從有形的硬件建設到內化成人的思想，再物化成人的行為，這需要一個過程，這過程所需時間因校因事因人而異。它對人的發展，對學校的發展必須是可持續進行的。
第四、效益性原則：學校的文化建設是用來助推學校的發展，是用來培育人才的。所以學校的文化建設必須有益于學校的發展，人才的培育。
挖掘學校文化，定位學校文化，這第一步很重要，它決定著學校發展的方向和效果。所以一定要多方征求意見，反復論證，最后才做出適合自身學校的“文化”決定。
其次，擬定校園文化建設實施方案。方案制定的好與否直接影響著文化建設的效果。因此，方案的擬定是很重要的。在擬定方案時，應遵循以下幾個原則：
第一、主題性原則：學校的文化建設，從硬件看，表現的形式很多：草木、建筑、文字、畫面、雕像等等；從類別上看，可分為：制度文化，校園文化，班級文化，走廊文化，廁所文化，廚房文化等等。不同的地方，用恰當的形式，宣傳著不同的文化；從軟件上看，就是要在不同的時間，通過多種形式，開展文化教育活動。這些零碎的、板塊的文化必須有一個小的主題文化，各小的主題文化加疊在一起，就是學校擬定的文化。
第二、可操作性原則。所謂可操作性，指的是方案要具體，要細化。不僅是在時間上可操作，還要在資金、人員、制作、使用等諸多方面可實施才行。
第三、科學性原則。校園文化建設是學校的一項整體工程，它涉及面廣，需要調動方方面面的力量，學校應精心統籌，科學規劃，合理安排。
第四、藝術性原則。在校園文化建設中，要有藝術眼光，要讓學生通過學校的設施、氛圍等，處處受到藝術的感染，得到美的享受。校園環境的綠化、美化，應努力做到外形、色彩和諧統一，給人以爽心悅目的感覺；學校文化活動的安排，也要融教育性、科學性和藝術性于一體，努力使活動開展得新穎、活潑有趣，使校園文化對青少年學生產生強烈的感染力和吸引力，促使他們主動、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無形之中得到凈化。
第五、直觀性原則。校園文化建設。從硬件上講，就是要讓學校這塊有限的地域和空間發揮無限的教育作用，做到教育無時不在，無處不有。所以，文化建設中的每一個單位物體，直觀性要強，師生一看就能讀懂，從中受益。
第七、教育性原則。學校是教育人、培養人的場所，校園文化作為學校教育的一部分，首先必須突出教育性特點，時時、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發揮校園文化潛在的導向功能。
第八、長期性原則。學校文化是一個學校在長期經營中形成的，其建設是一個漫長的過程，是一個反復的過程。因此，在設計上要從長遠考慮，不要今建明毀，浪費教育資源。
最后是方案實施，這環節至關重要。再好的方案，如果執行不了，那也就是空談。在實施的過程中應做到以下幾個結合。
一、整體與局部的結合。在實施方案的時候，既要考慮文化建設的整體性，又要考慮各板塊文化建設的局部性，要協同實施。
二、輕重的結合。文化建設是個長期的過程，不可能在短期就建成達到預期的效果。因此在建設的過程中就要做到輕重緩急，先后排序，有計劃，有步驟的實施。
學校特色建設方案范文3
一、對特色學校的認識、理解
1. 從歷史的發展角度看，創建特色學校是時代更新的必然。特別是隨著我國社會主義市場經濟的確立和發展、不斷完善，全民素質的普遍提高，將更加激發人的個性化發展，學校原有“標準件”的培養模式已被打破，學生的特長、特色、個性化發展。已是勢在必行。所有這些，都要求教育迅速改變過去那種千校一面的應試教育模式，堅持以人為本，針對學生個性，整合教育資源。挖掘學生潛能，培養出富有創新能力的人才，以適應社會對人才多樣化的需求。
2. 從聯系的觀點看，特色學校的創立是一個系統工程。辦學特色的創立，是一個復雜的系統工程，必須結合學校的校情、學情、師情，不能脫離學校的歷史背景、不能脫離學校的傳統和常規，更不能脫離科學的理念、精心的策劃、得力的措施、有效的機制；在實施過程中，還必須處理好局部與整體的關系、繼承與創新的關系、管與放的關系。從實際出發、整體著眼、部分入手、重點突出、分步實施、逐步提高，充分調配學校的人、財、物，整合校內外一切可利用的資源，在平凡中找優勢、在傳統中找特色、在古樸中找新意、在創新中找動力，使整個系統良性發展。高速運轉。
3. 從發展的觀點看，學校特色建設是一個動態過程。學校的職責是教育，教育的主體、客體和教育的環境以及教育的任務會隨著時間的推移不斷發生變化，因而學校特色的創建也要與時俱進。特色學校的創立不應該停留在原有的基礎水平上，必須緊跟時代的要求，不斷創新，提高標準，提升品位。及時把相對傳統的東西濃縮加工。取其精華，融入當前，豐富原有特色，在規模、水平、質量、檔次上實現新的跨越。
二、創建特色學校應具備的條件
1. 特色教育的理念和目標是創建特色學校的指路燈。思想決定行動，認識的高度決定措施的力度。在培養什么樣的人、創建什么樣的學校的問題上，必須要明確：全面提高國民的綜合素質是基礎教育的根本任務和基本辦學目標。創建特色學校，要著眼于提高學生的基本素質，著眼于學生特長、特色、博通與精專的培養。特色是在基礎規范上的個性化，不是以犧牲學校整體中的部分要素為代價，去突出某些教育要素。
2. 特色教育計劃和方案是創建特色學校的前提條件。特色學校不會自然形成，不僅需要全面科學地進行規劃。而且需要一個有意識、有目的、有計劃的建設過程。特色教育設計應該包括：選擇明確的特色項目?？茖W地設計建設特色學校的措施、辦法和步驟，明確特色建設中各方面的協同建設關系以及調節方法，說明特色建設的檢測手段和評估方案，設計特色教育的總體目標以及檢測指標等。凡事預則立，不預則廢，如果沒有特色學校的創建計劃和實施方案。就如同沒有建設圖紙進行施工，特色建設必然是難以順利進行的。
3. 培養各具特色的師生隊伍是創建特色學校的人力基礎。學校的育人目標主要是通過教師來實現的，要形成學校特色，必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍。有什么樣的教師就有什么樣的學生，要使學生學有所長，教師必須做到教有所長。可以這樣講，提高教師的素質是創建特色學校的根本所在。學生是發展的主體。創建特色學校的目的是為了全面提高學生素質。因而還應該掌握了解學生的特長，給學生創造條件，改變學校的“補短教育”為“揚長教育”，讓每個學生的特長得以施展，個性得以張揚，潛能得以發揮。
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1 不斷修訂完善人才培養方案
人才培養方案是專業建設的核心，職業學校的專業人才培養方案的建設，必須堅持“服務為宗旨，就業為導向，走產學研結合發展的道路”的辦學方針，以培養滿足社會的發展所需，學校應組成由本校專家、行業專家、企業專家共同參加的專業建設指導委員會，由專業建設指導委員會指導專業人才培養方案的修訂，通過認真調研、充分聽取行業、企業專家的意見，同時征求學校專業教師的意見，制定試行稿，使用一段時間后，再到企業收集生產一線專業人員的意見之后，反復論證，最后定稿，使培養方案的制定既科學又符合社會需求。而且每年都應根據各企業、行業等用人單位的反饋意見和建議，調整培養方案，增強針對性與適應性，體現地方特色、科學性和先進性，使人才培養方案貼近生產實踐。
2 優化師資隊伍提升教師素養
師資隊伍是專業建設的靈魂，師資隊伍的建設應根據專業方向需要，加強現有教師的自身培養，鼓勵青年教師提升學歷層次和科學研究能力，通過科研促進教學，改善中青年專業教師的科研水平與教學水平，進而提高職稱結構。堅持培養與引進并重，學歷教育與能力提升并行，師德教育與業務提高并進，專職和兼職并舉的方針，形成高水平、高層次、高素質的專業人才高地。建立一支學歷、職稱、年齡結構合理的、符合專業人才培養目標要求的雙師型師資隊伍，重視兼職教師隊伍建設。
3 完善課程體系深化課程改革
課程體系是專業建設的支柱，課程設置應遵循職業教育規律，強調“基礎加專業技術應用能力”的原則，突出基本素質、基本能力、專業能力和專業基本技能培養。公共基礎教育課程以必需夠用為度，專業課程以實用為原則，職業技術課程突出專業能力培養，以適應職業崗位的需要。
積極推進課程改革，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則及綜合化思路對課程體系進行重組和整合，在現有基礎上，根據高技能人才培養的特點和規律，參照相關崗位要求及社會需求，整合相關課程，形成以專業課程為核心的課程體系，不斷豐富課程學習資源，提高教學質量。
4 實驗實訓是專業建設的突破口
職業教育能否辦出職教特色，職業學校能否取得應有的辦學效益，很大程度上取決于實踐教學的質量。只有加強實踐教學體系的建設，加強對實訓基地的建設與管理，加強“雙師型”教師隊伍的培養，才能使高等職業教育實踐教學實現科學、有序、規范、高效的目標，全面實現人才培養目標。
必須認真抓好學生平時實驗和模擬實習管理，形成一套良好的實驗量化考核標準。此外還可以通過加強實驗教學管理、實驗室管理、改善實驗條件、提高實驗教師指導水平等，形成校內實驗教學和模擬實習的質量控制體系。
5 校企合作是職業教育發展的必由之路
我國職業教育的模式是：“校企合作，工學結合，頂崗實習”。職業學校應與相關企業建立緊密的合作關系，有優秀的相關企業供學生專業認知實踐和生產實習，這些企業可以為本專業的學生教學提供真實的工作環境、企業氛圍，讓學生在特定背景下身臨其境地去思考問題，提出解決問題的可行性思路和方法，盡可能縮短學習和工作之間、學校與企業之間的心理距離。
鼓勵教師參加企業生產、開發、研究等方面的工作，不僅要利用暑期下企業實踐鍛煉，學習行業內的先進技術和策略，更要分期分批安排年輕教師脫產去企業工作一段時間，參與企業科研課題，技術攻關、項目推廣方面的工作，將生產一線的實際經驗帶回學校；與專業對口的企業加強緊密性合作，建立更廣泛、更深層的合作機制；以冠名班、課題協作等方式，豐富“產學研”結合的成果。
6 強化技能競賽提高學生競爭能力
全國職業教育、職業院校廣泛開展技能競賽，都說基礎教育有高考這把標桿，那么職業教育的標桿就是技能大賽。因此，技能競賽在全國、各省、各市均如火如荼的開展，毫無疑問，一所學校的某個專業能在全國技能競賽中拔得頭籌，對學校在全國的影響力是不可忽視的。專業教師應結合職業教育的特點與本專業的特色，加強實踐技能的訓練，全方位開設實踐技能的選修課和開放實驗室，提高學生的實踐能力。積極參加各級技能競賽，并取的好成績是體現職業學校專業建設成就的重要指標，也是檢驗職業教育教學水平和教學質量的重要指標。
7 就業率是職業學校安身立命之根本
學校特色建設方案范文5
【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）02―0030―01
學校的特色發展，歸根結底就是“學校發展、學生發展、教師發展”三位一體全面優質的特色發展。創建特色學校要與時俱進，要不斷適應新形勢、新要求，本文就創建特色學校談幾點體會。
一、創建特色學校的意義
學校特色強調“人無我有，人有我優，人優我特，人特我精”，這也是特色學校的追求和主要特征。建設特色學校是深入實施素質教育的需要，是滿足學生多樣化、個性化教育，促進學生個性全面發展的需要，是學校生存、發展的需要。同時，學校特色也是一所學校能體現并推動學校整體發展的精神品質，是一所學校經過長期實踐、發展、積淀而趨穩定、成熟的標志，是學校獲得突破性發展的生長點，也是學校所具有的獨特競爭力的重要體現。
二、創建特色學校的策略
1.用固有的特色元素來豐富辦學理念。一是繼承和發揚學校的光榮傳統與優良校風，激勵全體師生員工刻苦學習，嚴謹治學，開拓創新，不斷奮發進取。二是辦學思路的提出。學校在發展中明確要達到的美好愿景，即“學校有特色，校長有思想，教師有風格，學生有特長”。
2.選準優勢項目。選擇特色項目，是取長而不是補短。因此，學校要正確認識自己的主、客觀條件，分析有利因素和不利因素，要在與同類學校的比較中分析出自己的特點和差異，找準優勢作為創辦特色學校的突破口。選擇優勢項目要遵循“三出發”原則： 一是從學校實際出發，要對本校實際進行客觀分析，認識自身的優勢和劣勢。二是從素質教育出發，特色學校建設必須堅持素質教育大方向，以培養學生的創新意識和實踐能力為出發點。三是從公眾需求出發，教育是為公眾服務的，學校創特色其實就是創優的過程，就是學校給社會公眾提供優質服務的過程。
3.建立完善的課程體系是保障。學校要以國家課程為基礎，采取穩步推進建設校本課程的策略。一是成立學校課程委員會、學分認定委員會等組織機構來統一規劃、指揮和宏觀協調。二是制定課程開發、課程審議制度，對每一個校本課程的開發進行審議與評價。三是為了保證校本課程的有效實施，制定選修課程實施方案、校本課程評價方案，為校本課程的實施過程與效果保駕護航。四是學校廣泛開展陽光體育活動、才藝大比拼等豐富多彩的課程活動，形成“涉及面廣，實施靈活”的校本課程特色。通過課程體系的構建，推動國家課程校本化、校本課程生本化、學生活動課程化、校本研訓特色化，凸顯辦學理念和辦學特色。
4.用特色高度的視角來引領教師群體。學校的特色首先特在教師，沒有特色的教師，就沒有特色學校。教師特色是學校特色的著力點。學校對全體教師的優點特長、潛能優勢進行全面調研，從培養和培訓兩方面建設特色教師隊伍。具體來說，一是制定并實施學校打造具有教育智慧的教師隊伍培養方案、教師特色專業成長發展規劃等。二是加強教研組、備課組的團隊建設，加強校本特色課程培訓，開展教育科研、創建特色學科、開發特色校本課程等實踐，增強教師對學校特色的認識和把握。三是加強教師的對外交流與學習。學校選派教師到其他學校參觀學習，同時請專家來校培訓。使學?；旧闲纬梢恢Ь哂信c學校特色建設相吻合的教學理念、與特色課程實施相適應的教學能力、與特色課程開發相匹配的特色師資隊伍。
學校特色建設方案范文6
一、正確認識學校文化
在小學規范化建設中，以學校文化為核心促進學校辦學品質的提升，已成為廣大校長的共識，通過不斷地學習、思考與實踐，校長對學校文化以及學校文化建設逐步有了比較清晰和正確的認識。
有的校長認為：學校文化是學校發展的“魂”，它是對學校長期以來形成的具有優良傳統的校風、教風、學風的積淀與傳承，是對學校優秀的教育教學及管理經驗的總結和提升，并由此固化成為一種風格。通過廣泛的宣傳使其成為干部和教師的共識，并成為推進工作、推動學校發展的動力；學校文化是學校發展的“綱”，它將科學的教育理論與本校辦學實際相結合而形成一種先進的辦學理念，并將此理念貫徹到學校管理、教育教學各個方面。一所學?？梢詻]有傳統，但不能沒有文化；如果學校僅有悠久的傳統及領先區域的優勢項目，而學校文化是零散的、不夠清晰的，辦學品質將無法達到最高境界。因此，必須加強學校文化建設，確定核心理念，確立支撐體系，使之成為學?？沙掷m發展的不竭動力。
有的校長認為：學校文化是社會文化的重要組成部分，它具有社會文化的屬性，同時也必然有自己的特殊性。學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，它表現為學校的綜合個性。學校文化體現著物質和精神的統一，更強調呈現學校的“綜合個性”。
通過思考、概括與梳理，校長把學校文化分為四類：物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。四類學校文化的內在聯系體現了由靜態到動態、由物質到精神四個層面。廣大師生熏陶于物質文化，約束于制度文化，內化為精神文化，外顯為行為文化，這恰恰體現出“以文化之”的教育功能。
二、積極構建和發展學校文化
隨著小學規范化建設工程的不斷深入，豐臺區小學特色建設與學校發展的重心逐步轉移到學校文化建設上來。學校文化建設，逐步由模糊到清晰，并且不斷向縱深發展。
1.分析原生態的學校文化因素
由于長期的發展和積淀，一些學校，特別是一些歷史較為久遠的大學校，形成了一定的優良作風與工作傳統，某些方面的工作具有絕對優勢，存在著零散的、互不相關的文化因素。有一部分學校做了一些文化建設工作，但呈現出“標簽式”“泡沫式”“散珠式”狀態，而校內師生的處世態度和行為習慣與其“學校文化”卻毫不相干。但這些文化因素既是學校文化發展的基礎，也是文化建設的起點。
在對全區16所學區工作坊的核心校進行跟蹤指導的過程中，教育專家、教學專家深入學校，通過開展工作日頭腦風暴以及進行細致的調查研究等形式了解學校發展基礎與現狀，對學校的優勢與不足進行分析研討，對學校文化進行診斷，為進一步確立文化發展主題和制訂文化發展方案奠定基礎。
2.梳理學校文化，確立核心理念
豐臺區草橋小學是一所普通的農村小學，近年來，學校工作取得了不錯的成績，教學質量始終在全區名列前茅，然而校長卻說不清楚自己學校有什么特色，此時，北師大專家來到學校，他認真聽取了學校全方位的工作匯報，又帶走了學校近年來取得工作成果的相關資料，經過細致分析、思考，專家提出學校在教育教學管理中最突出的特點是“情”，以情育德、以情引智、以情動人。專家的分析使草橋小學的干部茅塞頓開，他們認為專家概括出來的正是自己的心聲。隨后專家與學校干部共同研討，將學校文化定位于“融情教育”。
正是由于專家的細心指導，對學校多年發展所形成的文化及特色優勢、辦學理念、地域資源、團隊精神等進行梳理，制訂出“文化及特色發展方案”，才使豐臺區小學興起了文化建設之風，使學校文化核心理念日漸清晰。
3.探索和建立學校文化支撐體系
學校文化及特色發展方案確定之后，專家們反復論證、提出修改意見。為使方案更具實效，專家親臨學校進行調研，準確把握學校發展的脈搏，為學校的文化建設、特色發展進一步指明方向。通過方案論證、專家親臨指導，校長對學校長遠發展有了更深層次的考慮，學校文化及特色發展的體系日臻完善，并且逐步落實到學校各項工作中。
豐臺區實驗小學，提出“整體優化教育環境，促進主體和諧發展”的辦學理念，形成了“新環境育人”的辦學特點。專家指導團深入學校，了解實際情況，把握學校發展核心，在已有經驗基礎上幫助學校提升辦學理念，制定了新的發展主題———陽光教育品質。陽光教育的主體是全體師生，他們既是陽光播撒者，又是幸福成長者。校長及領導班子成員是主體中的重要角色，是陽光教育的倡導者、策劃者、引領者；教職員工是陽光教育實施的關鍵群體；全體學生是陽光教育的積極參與者。學校系統整合涵蓋六種育人要素的新環境，即陽光校園、陽光管理、陽光文化、陽光課堂、陽光教師、陽光少年，并發掘其深刻的內涵，更加注重發揮陽光學校文化對全體師生潛移默化的熏陶，進一步提升了學校的辦學品質。
4.建立以課程為核心的學校文化
小學規范化建設取得了長足的發展。目前北京市的小學正在全面落實國家和北京市《中長期教育改革和發展規劃綱要》《豐臺區十二五時期教育事業發展規劃》，繼續深化基礎教育課程教材改革，豐臺區更加注重將學校文化建設與整體推進三級課程有機結合。經過近一年的實踐與思考，校長在此方面有了一些收獲與體會。
