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高三生物二輪復習計劃范文1
關鍵詞：專題教學；生物教學；教學流程
【中圖分類號】G633.9
引言
專題教學一般在第二輪復習中使用，此時，學生已經有了第一輪復習的知識基礎，但是紛亂復雜的知識還沒有形成系統，專題復習就是要幫學生將這些知識理順，讓他們能夠做到靈活應用。
專題教學是為高考服務的，因此，專題的設計必須科學合理緊扣教材大綱，以教學目標為主體，優化教學內容，同時要注重系統性、新穎性。新課程標準要求在教學中要體現學生的主體地位，復習課也是如此，老師要將專題學習當做一個主體的學習過程，而不是被動認知的過程。在設計專題時，要保證設計的整體性，要兼顧不同基礎的學生，同時要保證專題的系統性，將那些零星的、跳躍性出現的知識點進行理順，對這些知識進行比較分析。專題的設計要重點針對所學知識的重點、難點，以及班內學生平時錯誤疑惑比較多的地方。最后，專題的設計還要具有新穎性、提高性。同樣是知識點的復習，如果沒有提高性與第一輪復習就無異了。考前復習本身就是一個比較枯燥的過程，老師要盡量保持專題教學的新穎性，這樣才能讓同學們在學習中充滿激情與興趣，體現專題復習對提高學生成績的有效性。
二、專題分類的設計
根據第一部分所述的規則，筆者認為，高三生物復習應分為以下幾類專題。首先是常規專題，可以將書本前后出現的一些相同、有聯系的知識點整合形成一個專題，例如《遺傳與進化》一冊中，第二章、第五章、第六章等章節中都涉及染色體相關的知識，就可以將此作為一個專題，讓學生分清同源染色體、染色單體等不同的概念，這些概念之間有什么聯系和區別，以及在有絲分裂和減數分裂過程是否存在，數量如何變化，幫助學生深入理解掌握這些知識。又如，把認圖類學生認知方法基本相同的歸類為一個專題。減數分裂和有絲分裂圖像及各個不同時期圖像的判斷，和卵細胞過程及各個不同時期圖像的判斷，看遺傳圖去判斷基因分離、基因自由組合等。讓學生舉一反三，很好領悟掌握知識。第二是知識型專題，這一類專題將高中生物所涉及到的基本概念、知識作一個歸類總結，如生物學中涉及到的圖標、生物學計算等。在專題中把氨基酸多肽蛋白質，既要幫助學生理解好概念，又要通過例題幫助學生借助計算：DNA（雙鏈）含有六個堿基，轉錄成mRNA含有三個堿基，為一個密碼子，翻譯決定一個氨基酸；關系為6：3：1。在呼吸作用、光合作用也一樣要設計好例題，既要把植物在不同條件，白天、黑夜中是否進行呼吸作用、光合作用的正確理解，又要通過CO2、O2`量的變化計算，進一步理解掌握什么是總光合作用，什么是凈光合作用以及植物處于什么生長狀況。第三為難點突破型專題，主要是平時教學中一些難以理解的知識難以掌握的技能，形成專題，集中講解消化，幫助學生吸收。難點突破型專題適合放在專題教學的最后進行，讓學生在打好基礎的同時有個質的突破。例如，在有性生殖的“基因重組”與選修內容的基因工程的“基因重組”。第四是實驗專題，作為理科，實驗是生物教學的重要組成部分，來提升反映學生的動手操作技能和實踐技能。最后也是最重要的是綜合性專題，綜合性專題要根據《考試說明》對學生的要求進行設計，注重知識的內在聯系和重新組織，筆者認為可分如下小專題1、實驗選取材料。如物質鑒定的顏色反應。2、實驗操作流程。3、實驗結果或結論的分析。4、實驗過程要注意的事項。讓學生通過專題的學習能夠對知識靈活應用。
三、專題復習的教學流程設計
針對專題復習，筆者認為教學流程應設計為以下步驟，復習計劃設計――復習內容設計――《考試說明分析》――復習目標設計――復習過程設計――評價設計。專題復習說白了就是根據一條條線對教材上的知識進行總結提煉，解決教學過程中的歷史遺留問題。專題教學的時間一般為兩個月，在這兩個月的時間內，老師必須要分清復習的輕重，制定出一個詳細的復習計劃。全面、細致地分析所要復習的內容，認真分析教材上所涉及到知識點，考試說明對各個知識點的掌握要求以及歷年高考的考察重點，形成一個完整的復習知識體系。將復習的內容體系告訴學生，讓每一位學生根據自己的學習情況構建自己的復習體系。根據所要復習的內容以及《教學大綱》和《考試大綱》這兩份指南，制定復習目標，要求學生能夠理解并記憶一些生物學的基本概念，能夠讀懂題目中所包含的生物學信息，能夠理論聯系實際，將所學的知識應用于解題中、實踐中，最后能夠獨立完成生物學實驗，能夠獨立對實驗的現象結果進行分析。做好前期的準備，接來下就是復習過程的設計，復習的過程要始終重視課本，圍繞《考試說明》，明確考點，把握好復習的方向，不僅要重視知識的教學還要重視技能的教學，將教學與時事生活相聯系，尤其是關注生物科技的發展。
在實際的教學中，教師首先要為學生呈現一定的教學情景，通過一些圖片、案例、生活常識等將學生帶入生物課堂，激發他們學習的興趣，然后再將學習資源呈現給他們，針對每一個專題展開具體的學習研究。最后要對每一個專題教學進行評價，評價的內容包括學生的學習態度、學習方式、學習興趣、學習成果等，做到定量與定性相結合。也要讓學生對于老師的教學進行評價，讓學生發揮主體作用，實現專題教學的優化發展。
專題教學有著其獨特的優勢，不僅契合新課程標準的思想，也使得生物教學更加系統化、目標化，使零散分布的教學內容得以整合，也使得學生的學習更加自主。在專題學習中，不僅對基礎知識進行了進一步的鞏固，也理清了知識點之間的區別聯系，能夠做到靈活應用。但是在專題學習的設計中，仍然有很多問題需要我們去注意，實驗教學需要進一步加強，還要進一步調動學生的積極性主動性，老師也要加強對教學的探索和思考。
參考文獻
[1]沙治勤.新課程理念下高三生物專題教學設計的優化與反思[碩士畢業論文].西北師范大學.2009（05）
高三生物二輪復習計劃范文2
關鍵詞：生物；復習；基礎；策略；講評；回歸
凡事有科學的計劃才能高效地完成，例如，每階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、如何安排時間、用何資料以及對學生進行哪些方面的心理輔導，復習前都必須計劃好。同時教師的復習計劃在復習前要向學生說明，讓學生做到心中有數，有的放矢，自覺地配合老師，做好教與學的同步，以達到共振之功效，下面筆者粗略地介紹一下自己的復習要領。
1.第一輪復習（重基礎）
第一輪按章節復習，主要注重基礎知識和基本能力（簡稱“雙基”）的培養，處理好知識的鞏固和梳理，引導學生看好課本，要求學生做到“課本隨身帶，遇到問題拿出來”。在我看來，一輪復習一定要落實四字要訣“細、全、熟、實”，下面結合教學實踐，來談談筆者的淺薄認識。
（1）“細”，就是不放過教材上的任何一個知識點。在一輪復習過程中不管做多少習題，想要覆蓋整個教材中的全部知識點是相當困難的。筆者認為教師應該認真研究每一節課的內容，包括教材和當堂檢測的內容。理清哪些知識點已在當堂檢測中出現過，哪些暫時還未出現，如果暫時還未出現，可以找相關習題進行有針對性的訓練。
（2）“全”，就是對教材中的每一部分內容都不放過。例如，生物教材中的問題探討、本節聚焦、思考與討論、與社會的聯系、資料分析以及教材中的小字部分、數據、圖、表等。這些知識往往是教材知識的適當延伸，這有助于對教材知識的理解，通過調查研究發現，考題中一旦出現這部分內容，大多數同學的得分率往往還不足50%，我認為這一點值得大家引起注意，因此，在一輪復習過程中任何一部分內容都不可小視。
（3）“熟”，就是對整個教材的內容要了如指掌。例如，生物教材有幾本書，每本書分幾章，每章中有幾節，每節有哪些知識點，每個知識點都要熟練地掌握和準確地運用。
（4）“實”，就是要發揮集體備課的優勢，將課堂教學落到實處。課堂教學的時效是關鍵，我們利用生物備課組集體智慧的結晶，制訂出符合學生實際的教學方案，讓學生學有所依，學有所據。對教材中的重點、難點、關鍵點，進行多角度、全方位的分析，由淺入深、層層設疑，以突出重點、突破難點、解決關鍵點。
2.第二輪復習（重策略）
二輪復習中，怎樣讓學生減壓，減負？如何激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習上的自由人，最大限度地發揮他們的學習潛能，這是我一直在思考的問題。為此，在二輪復習中，筆者認為應從以下幾個方面著手去抓：
（1）分專題復習。我把高中生物教材劃分為九大專題，它們分別是：①細胞的物質基礎和細胞的基本結構；②細胞的代謝；③細胞的生命歷程；④遺傳、變異和進化；⑤生命活動的調節；⑥生物與環境；⑦實驗與探究；⑧生物技術實踐；⑨現代生物科技。通過對教材的重新整合，使教材知識更加系統化和網絡化，這有利于強化學生知識點的內在聯系，全方位把握高考的命題動態，并形成一定的應試能力和技巧。
（2）選題要“精”。建議學生不要死摳“繁、難、偏、怪”的試題，而注意要抓基礎，抓主干。這樣一來習題的選擇就要做到四個突出：①突出學科知識與科技、生產、生活的密切聯系；②突出實驗技能和設計實驗的能力訓練；③突出獲取知識的能力訓練；④突出主觀題的解答能力訓練。建議選用近幾年的高考真題，因為高考題往往是比較科學的、規范的，能很好地體現近幾年高考命題的方向、特點和趨勢。
（3）做題要“準”。做題要講究精準到位，不能一味地追求數量，而不注重質量。因此，在第二階段備考訓練的選擇題上，要關注到每一個選項，對于錯誤的選項，要知道它錯在哪里，怎樣改才算對，如果你不能精準改正，說明你在這個知識點上還存在“漏洞”，這樣你應抓住時機，盡快看教材、筆記或參考答案，將這個“漏洞”及時補上。在做主觀題時，要注意審題能力的培養和規范答題的訓練，把相關的信息在題干上勾畫出來，這樣才能精準提取題干里的關鍵信息和隱含條件，然后根據所學的生物學知識找準切入點，進行正確解答。
（4）糾錯要“實”。正所謂，“聽懂不算會，做對才剛會，把別人講會才算會”，建議學生在這有限的備考階段，對自己平時積攢下的“糾錯集”認真而深入地進行重新審視，分析出自己錯誤的真正原因，并及時加強鞏固和強化訓練，并且隔一段時間要重復一次，至少要重復做三遍。這樣才可以有效避免同樣的“錯誤”的再次發生，進而提高高考勝算的幾率。
3.第三輪復習（重講評）
為了提高學生的生物應試能力，應進行適量的綜合訓練和模擬測試，以提升學生的解題能力和應試技巧。大家都說第三輪復習的效果主要取決于講評，在我看來，優化講評質量應做到以下幾個方面：①要先批試卷，后講試題；②要取舍得當，講解深透；③要深入淺出，化難為易；④要理清脈絡，掌握方法；⑤要討論發散，以生為本；⑥要師生互動，以生為主；⑦要重點突出，詳略得當；⑧要講清思路，揭示過程；不要不重過程，只講結果。
4.一回歸（重查漏補缺）
從近幾年安徽省的生物高考題來看，試題越來越重視學科基礎知識和基本能力的綜合運用，而生物學科的“雙基”能力主要是通過教材來獲得的。因此，最終回歸課本是提高生物復習效果的關鍵。在高考生物復習過程中，我發現有的老師越到最后的沖刺階段，越讓學生做大量的模擬試題，這樣學生整天做得迷迷糊糊，老師批改試卷和講解試題也累得疲憊不堪，但往往事倍功半，收效甚微。針對這種費時、費力、低效甚至無效的現象，筆者的做法是：
（1）指導學生看教材、找規律、搞好歸納與總結。高中生物五本教材中概念和生理過程較多，相近的概念和過程也不少，指導學生回歸教材，對這些相近的知識點、概念和生理過程進行歸納與總結，以加深學生對學科知識的深刻理解。
（2）引導學生回歸書本，重點放在查漏補缺上。教師要引導學生參照考試說明，回歸課本做好總結，加強對概念的理解記憶，研究近幾年的高考真題，推斷出高考的命題趨勢。從學生的練習中發現學生存在的知識和能力等方面的缺陷，并采取有針對性的練習，進行查漏補缺。即學生缺什么，教師就要想方設法補什么，尤其要重視學生在“雙基”能力方面存在的缺漏，更要放在重中之重。
（3）督查學生回歸課本，以訓練中檔題為主。研究表明，高考生物試卷中約有60%的試題原型來自于課本，有的是巧妙改編，有的是多題整合，還有的是改頭換面改換提問方式等，但總的來說是“萬變不離其宗”，基礎是關鍵。因此，在最后階段，對于多數考生來說，做好基礎題就是最大的成功。
綜上所述，高三復習時間緊、任務重、壓力大，教師要科學地安排復習時間，恰當地運用有效的復習方法，正確地處理好大綱與教材，以及綜合訓練與模擬測試之間的關系?？傊?，高考的成敗受多種因素的綜合影響。如何在高考中獲得優異的成績呢？我認為離不開科學而有效的復習，我始終堅信：只要復習充分，定能事半功倍，出奇制勝，決勝高考！
參考文獻：
[1]趙曉莉.高考生物一輪復習策略[J]. 新課程（中旬刊），2013（06）：94.
