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現代遠程教育實踐范文1
【關鍵字】現代遠程教育；歷史；模式；成績；問題
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0098―03
對我國現代遠程教育實踐的關注是我們研究現代遠程教育的起點和歸宿?？陀^分析和評價我國高校現代遠程教育的試點實踐，則是這一終極關注的重要內容，這對于正確認識我國現代遠程高等教育的實踐以及創建本土化的現代遠程理論具有重要意義。那么，如何分析我國高?，F代遠程教育實踐呢？以下，筆者本著分析歷史與思考現狀并重、闡述外因與挖掘內因并重、表述成績與剖析問題并重的三大原則，對我國高?，F代遠程教育在實踐層次的發展作出分析。
一 對我國高?，F代遠程教育發展歷史的分析
從發展的形態方面分析，我國高?，F代遠程教育的實踐，大致經歷了萌芽、起步、快速發展、質量管理四個階段。在時間方面，這四個階段的界限并不是很明顯，有些還有些時間交叉。從發展的決定力量方面分析，我國高?，F代遠程教育的實踐，則經歷了由內因主導的階段到外因主導的階段，即根源于內因――現代遠程教育的本質特征以及巨大優勢，壯大于外因――政府的大力支持和質量管理。
1 內因主導階段：萌芽（1996-1997）
我國現代遠程教育最初萌芽于高校自身，此時政府機構并沒有太多的參與。這一階段的代表歷史事件有：1996年清華大學校務委員會通過了遠程教育的實施方案并開始籌建遠程教育系統網絡；1997 年，湖南大學與湖南電信合作，建立了中國第一所網上大學。正是由于這些高校高瞻遠矚，以積極主動的姿態迎接信息技術對傳統教育的挑戰以及國際現代遠程教育的發展潮流，才引起了國家的重視，從而推動了政府部門介入現代遠程教育領域的強度和力度。
2 外因主導階段：起步、快速發展和質量管理（1998年至今）
（1） 起步階段（1998-1999）。這一階段，政府部門正式把高校的現代遠程教育列入國家教育發展規劃之中，并啟動了我國的現代遠程教育試點工程。這一時期的代表歷史事件有：1998年，教育部頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“實施‘現代遠程教育工程’，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”的戰略規劃；1999年，教育部確定清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學為我國第一批開展現代遠程教育的試點大學；同年，教育部批準實施“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點研究項目”。
（2） 快速發展階段（2000-2002）。這一階段，國家擴大了現代遠程教育的試點規模，先后批準了62所高校開展現代遠程教育的試點，從而使我國現代遠程教育的實踐進入以規模和數量增長為主要特征的快速發展期。這一時期，有一些高校對現代遠程教育并不熟悉，也沒有長遠的規劃，以及人力、財力、技術的儲備，便倉促融入到了我國現代遠程教育快速發展的潮流之中。
（3） 質量管理階段（2001年至今）。在我國現代遠程教育試點規模不斷擴大的同時，教育質量出現了問題，引起了社會的廣泛關注。為了確?，F代遠程教育試點學校的辦學質量，教育部逐漸加強了對現代遠程教育的質量管理。這一時期的代表歷史事件有：2002年，教育部頒發了《關于加強高校網絡教育學院管理 提高教學質量的若干意見》；此后，教育部又出臺了質量評估制度、年報年檢制度、公共基礎課全國統一考試等一系列措施，以加強對試點高校現代遠程教育的質量管理。由于試點中出現的質量問題比較嚴峻，原因也比較復雜，因此在這一階段，各級政府以及高校自身投入了很多精力來規范管理、提高質量，也使得這一階段顯得比較漫長。
通過對以上歷史階段的分析，我們可以預言，在不久的未來，當外部質量管理機制完善之后，我國高校現代遠程教育必將螺旋上升式的重新回到由內因主導發展的軌跡上來。
二 對我國高校現代遠程教育模式的分析
經歷幾年的實踐探索，我國高校現代遠程教育已經形成了比較成熟的教育模式，包括混合的技術模式、個別化的教學模式以及學分制的管理模式?！斑@些模式恰恰是我國現代遠程教育具有獨特魅力的完美體現，也是我國現代遠程教育在困境中依然不斷向前發展的內部決定力量?！盵1]
1 混合的技術模式
我國高等院校在實踐中不斷探索，目前已經形成了有效的技術模式――混合使用了多種信息技術手段，包括有互聯網、衛星、視頻會議系統、移動通訊網等。這一點和發達國家的現代遠程教育并沒有多少差異。例如，北京師范大學的現代遠程教育采用“三網合一”的技術路線，通過數字衛星廣播、互聯網和視頻會議系統實施課件播放、課程學習、交互答疑和教學輔導。此外，一些網絡教育學院已經開發有短信發送平臺，開展了移動學習的實踐。試點高?；旌鲜褂枚喾N信息技術手段的直接好處在于，能最大程度地發揮各種技術手段的優勢，從而能夠滿足多樣化的教育教學需求，為最終獲得最優的教育教學效果奠定了良好的技術基礎。
2 個別化的教學模式
目前，我國高?，F代遠程教育已經形成了具有以下鮮明獨特特征的教學模式：以基于各種課程教學資源的個別化自主學習為主，同時結合網絡教育學院教師的網上指導或者學習中心教師的面授輔導。這一教學模式也與John Daniel的獨立自主活動和交互活動相結合的理論以及Michael Moore的三種交互理論相吻合。就該教學模式的具體結構而言，大多數試點高?，F代遠程教育采用“網絡課程自學＋紙介教材自學＋網上討論與答疑＋作業＋測驗”的教學模式?？偠灾?，與傳統面授教育相比，現代遠程教育在實現因材施教的個別化教學方面具有一些先天的優勢，如學習者可以決定自己的學習進度、學習內容、學習媒體、學習時間和學習地點等，然而，這種教學模式往往需要學生具有較高的獨立自主學習能力和良好的時間管理技能，以及教師的有效指導。
3 分制的管理模式
在教學管理方面，我國高校的現代遠程教育普遍采取學分制的管理模式，包括選課制、彈性學習期限甚至預約考試制等。這種十分靈活的、開發的管理模式非常適合在職成人的學習和工作特點，可以在一定程度上緩解他們的工學矛盾。
三 我國高?，F代遠程教育實踐取得的主要成績
我國高?，F代遠程教育所取得的成績不僅僅表現在其自身各方面的不斷發展與完善，而且還表現在對整個高等教育系統以及終身教育體系的巨大貢獻。這種貢獻主要體現在以下三個方面：
1 推動了高等教育大眾化的進程和終身教育體系的完善
從試點開始至今，各試點高校充分發揮現代遠程教育“開放”的特征，為數百萬人提供了接受高等教育的機會，極大地推動了我國高等教育大眾化的進程，促進了我國網絡化、開放式終身教育體系的形成。尤其是在試點過程中，各試點高?，F代遠程教育校外學習中心和國家公共服務體系中學習中心的建設，已經逐步成為當地的社區學習中心，為當地的成人教育、繼續教育以及終身教育體系的建設做出了貢獻。無庸置疑，試點高校的現代遠程教育已經成為我國高等教育大眾化以及構建學習型社會的一支非常重要的有生力量。這也是我國高?，F代遠程教育在面臨諸多的發展問題時，依然蓬勃向前的主要原因。
2 提高了高等教育信息化的水平
我國實施的現代遠程教育試點工程，在以下三個方面有力提高了高校教育信息化的水平。首先，在硬件設施建設方面，通過實施現代遠程教育工程，國家提速和升級了中國教育科研網，建成了中國教育電視臺衛星多媒體傳輸平臺，各高校也加強了校園網的硬件建設。其次，在軟件資源建設方面，通過現代遠程教育試點，各試點高校建設了一大批教學軟件資源，而2003的“中國高等教育軟件展”便充分展示了這一累累碩果；與此同時，現代遠程教育試點工程也有力推動了高校的數字圖書館、數字博物館的建設。最后，在信息化人力資源培訓方面，現代遠程教育試點的開展，為高校培訓了一批教師的計算機和網絡操作技術，提高了高校教師運用現代信息技術開展教育教學的意識，有效調動了廣大高校教師運用信息技術的積極性。
3 促進了高等教育校際之間跨區域的合作
“如同網絡能促進學生或者教師之間的協作一樣，網絡同樣也能促進院校之間的合作。[2]”在我國，現代遠程教育試點的開展為高校之間教育資源的共建共享以及優質教育資源向西部的傳輸提供了非常便利的平臺，增強了高校之間在教育教學方面的合作，并在一定程度上縮小了東部和西部高等教育的差距，促進了高等教育的區域均衡發展。其中典型的例子就是上海交通大學、西安交通大學、浙江大學三所現代遠程教育試點學校利用現代遠程教育平臺進行的“課程互選、學分互認、聯合辦學”¬¬的實踐探索，三校先后與寧夏大學、大學等25所西部高校利用現代遠程教育平臺合作創建了優秀教育資源的西部共享體系。[3]另外一個典型案例是由北京師范大學等幾所現代遠程教育試點高校與高等教育出版社等企事業單位共同組成的“全國教師教育網絡聯盟”，該聯盟的宗旨便是以現代遠程教育為突破口，整合資源，共建共享優質教育資源，構建覆蓋全國城鄉、開放高效的教師教育網絡體系。
四 我國高?，F代遠程教育實踐中存在的主要問題
我國現代遠程教育中實踐中存在的問題主要是教學質量問題，而且這一問題已經威脅到了這一教育形態的健康發展。加之一些網絡教育學院過于追求規模效益，因此使得教學質量問題顯得格外突出。我國現代遠程教育的教學質量問題直接表現在考風、考紀方面，而根源于教與學的相互游離。
1 表現在學習中心的考風考紀
近年來，試點高校校外學習中心的考風、考紀問題比較突出，作弊現象令人擔憂，這不僅直接影響著現代遠程教育的質量和社會聲譽，并使得我國的現代遠程教育在質量管理階段消耗了太多的時間和精力，從而延緩了“實質性發展階段”的到來。導致這一問題的原因是多方面的，主要原因有以下兩點：1由于各試點高校在招生方面存在著市場競爭，因此一些試點高校為了獲得更多的生源，把規模效益放在辦學的第一位，從而在考試環節拋棄了自己嚴格管理的職責，對本校校外的一些學習中心考試舞弊的現象聽之任之；2在同一地區，不同學校的校外學習中心在生源方面中存在著市場競爭關系，一些校外學習中心為了在市場競爭中獲得更多的經濟利益，從而縱容甚至保護本學習中心的學生的違紀作弊行為。
2 根源于教與學的相互游離
盡管遠程教育中教師和學生、學生與學生都處于“準永久性”時間和空間的分離狀態，教師“教”的活動和學生“學”的活動也處于“準永久性”時空分離的狀態，然而遠程教育努力的方向應該是重整這兩種相互分離的教學活動，人為地重建教與學相互影響的關系，而重整和重建的重要途徑就是要實現師生、生生之間的互動[4]。但是，對我國某所網絡教育學院教師和學生網上互動的調查研究表明，一方面學生中旁觀者占絕大多數而積極參與者僅占極少數，另一方面學術類互動的頻度、深度和廣度普遍比較低，[5]這說明目前遠程“教”與“學”實際上還是處于相互分離的狀態，還沒有有效地重整和重建。導致這一結果的主要原因則在于網上班級（課群）的學生數量普遍比較龐大[6]，指導教師和學生比例過低[7]，教師缺乏對每一位學生進行有效的促進和指導。
參考文獻
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現代遠程教育實踐范文2
關鍵詞：區域中職現代遠程教育培訓中心;建設;實踐
中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）01-0055-03
一、區域中職現代遠程教育培訓中心
建設現狀掃描及問題審視
近年來，淮安市加大了發展職業教育遠程化和信息化力度，促進了中職學校遠程教育的發展。但從調研情況來看，尚存以下問題：（1）資源重復建設嚴重，缺少統一規劃，重開發輕應用;（2）師資隊伍相對匱乏;（3）支助服務體系不夠完善，互動和個性化不足，遠程協作教室建設滯后。
二、區域中職現代遠程教育培訓中心的
功能、定位及教學模式選擇
（一）區域中職現代遠程教育培訓中心的功能
1.保障學有所教。學有所教，是對終身學習提出的挑戰，必須發揮遠程教育的功能。如果沒有遠程教育的參與，在現有的社會條件下實現學有所教是不可想象的。
2.促進學習公平。遠程教育可促進學習公平。雖然我國的高等教育已經進入大眾化階段，但義務教育后的高中教育階段還是精英教育模式，這種模式必會對那些不符合精英教育要求的青少年產生排斥，給公平教育造成障礙。所以遠程教育是實現公平教育的一個重要途徑。
3.實現終身發展。教育一個很重要的功能就是促進人的終身發展。現階段學校教育對人的發展發揮著重要作用，但也造成人的發展的局限性，因為一個人不可能總是在接受學校教育，所以遠程教育對實現人的多樣性、終身發展起著不可替代的作用。
（二）區域中職現代遠程教育培訓中心的作用
1.最大化利用教育資源。通過網絡傳輸的方式進行教學，資源可重復利用，從而降低學習成本。
2.突破時間、空間的限制?？刹痪心嘤谡n堂，只要有精力和時間，可隨時隨地學習。
3.實現“以人為本”的教育理念。改變傳統的以教師、教材、課堂為中心的傳統模式，學習的自完全掌握在學生手中，學生可以隨時在網上請教所學專業的一流專家、學者，視頻交流如同面對面交流一樣，E-mail、BBS等使得教學傳輸也十分快捷。
4.教學管理自動化。學生的任務完成情況、考試情況都可在系統里直接完成。
（三）區域中職現代遠程教育常見教學模式
1.遠程同步模式。遠程同步模式是指分布在不同地點的教師和學生同時登陸到同一個教學平臺上，進行遠程教學活動。該模式的教學程序和傳統課堂教學相似，教師在遠程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向學生傳遞信息，網絡將這些信息實時傳遞到學生所在的遠程學習教室。學生通過觀察感知、理解教材、練習鞏固、領會運用等過程進行學習，通過實時交互設備，學生與教師、學生與學生可進行相互交流、探討，并觀測到自己在學習活動中的進步和不足。主要優點是教師在教學過程中能夠有效控制教學進度，并保持知識內容的系統性、連貫性等，教師還可使用多媒體教學手段演示教學過程中遇到的重難點等相關知識點，幫助學生理解，激發學生學習積極性。
2.虛擬環境模式。虛擬環境教學模式代表著現代遠程教學的新方向。采用虛擬環境模式的遠程教學能保證教學信息和情感信息同步傳輸，模擬出一個“面對面”的網上教室，形成所謂的“虛擬教室”。虛擬環境教學是依據現有的計算機“虛擬現實”技術實現的。虛擬現實技術就是應用計算機硬件、軟件以及傳感器的一種形式，使其能夠形成真實、三維立體的學習形式，有效模擬現實世界一切影像，形成一個虛擬的環境。如虛擬課堂、虛擬圖書室、虛擬校園環境等。通過高新技術使學習者能夠具有身臨其境之感，使其仿佛置身于真實世界之中。這一技術在現代社會得到了較好發展，并逐漸被應用于教育、醫療、軍事環境等方面。常見現代遠程教學模式還有個別化輔導模式、案例教學模式等，此處不再詳述。
三、區域中職現代遠程教育培訓中心
的建設策略
根據區域中職現代遠程教育的功能及教學特點，淮安市實施了“三大工程”，加快建設中職現代遠程教育培訓中心。
（一）中職現代遠程教育教學資源建設工程
現代遠程教育必須構建一個擁有豐富資源庫的網絡教學平臺，并以此為契機開展中職現代遠程教育。遠程教育資源建設主要包括媒體素材庫、案例庫、題庫、課件庫和網絡課程建設，以及適合多種教學模式的教學支撐系統和遠程教育管理系統的研制開發。這些共同構成了遠程教育資源。詳見圖1。
（二）區域中職現代遠程教育協作學習平臺建設工程
中職遠程教育協作學習平臺是實現遠程學習目標的一個十分重要的配套設施，這個平臺具有交互操作好的優點，能讓師生的交流有一種“天涯若比鄰”的感覺。
遠程協作教室是現代遠程教育培訓中心建設的重點內容。遠程協作教室是一種集合多種技術的教育環境。遠程協作教室并沒有標準的模式，針對不同的課程講授，遠程協作教室的設計也會有所區別。遠程教室可以隨時隨地進行實時、互動的教學或視像對話，交互電子白板，就如同實時互動的電子黑板。
遠程協作教室的教學形式有點對點教學、一點對多點教學、多點對多點討論教學模式。
遠程協作教室的布置沒有統一的標準，利用軟件（AVCON）建立遠程教室須包括以下一些基本設備：PC電腦兩臺、交互電子白板一臺、投影機設備一套、編譯碼器一套、擴音器等音響設備一套，同時，配有數據協作服務器、協作軟件、MCU、IP網絡等。
淮安市將加大遠程協作教室的建設力度，今后三年間，三星級以上的中職學校都必須建設至少一個遠程協作教室。
（三）中職現代遠程教育師資隊伍建設工程
教師是遠程教育的執行者。從事遠程教育教學的教師須轉變教育觀念，改變角色，適應形勢要求，加強現代教育技術學習，掌握現代教育技術手段。教育管理部門應對教師進行具有針對性的遠程教育培訓，同時大膽放手，讓教師使用更加靈活以及有效的教學方式。并將教師掌握現代教育技術的能力納入評級考核的內容，建立相關的獎勵和競爭機制，激發教師學習現代教育技術的積極性。在培訓的同時，還要積極鼓勵教師充分利用遠程教育資源，改編和開發各類實訓課程，靈活展開專業教學活動。教師要引導學生自主學習，讓學生在信息化環境下進行遠程學習，最終提高綜合能力。這是提高教育質量的重要保證，也是中等職業學校發展現代遠程教育的一項基礎性工作。
Reflection on the Practice of Regional Secondary Vocational
Modern Distance Education Training Center
LIU Ping-rong
（Jiangsu Huai'an Industrial Secondary Vocational School， Huai'an 223200， Jiangsu Province）
現代遠程教育實踐范文3
關鍵詞：高校；現代遠程教育教學；管理模式；構建；應用
隨著計算機技術、網絡技術的不斷發展和創新，高校的教學模式也在不斷發生著改革創新，而現代遠程教育教學管理模式也隨之受到越來越多高校的青睞和重視，現代遠程教育教學管理模式對高校教學的建設發展具有非常重要的意義，如何更好的構建和應用現代遠程教育教學管理模式已經成為高校教學管理建設過程中的重要任務。
一、現代遠程教育教學管理模式構建和應用的難點及易點
（一）學生高度的求知欲望奠定了良好的思想基礎
很多學生在高校的前期學習過程中都沒有達到自己的預期希望，沒有做到令自己非常滿意，他們的能力水平也沒有達到自己的預期設定。所以，他們選擇了參加遠程教育，現代遠程教育教學的管理模式給這部分學生的學習過程帶來了很大的機會，這部分學生的學習欲望都非常強，也有很大的積極性，這使得現代遠程教育教學管理模式能夠有效的執行，同時也為其的構建和應用奠定了良好的思想基礎。
（二）學生高抱負既為教學工作注入活力又增加壓力
很多報名參加遠程教育的學生在理論知識和實踐的結合都有一定的基礎和能力，正因為如此，他們更加希望能夠從現代遠程教育中更好的提升和完善自己，為自己未來的發展奠定堅實的基礎。通過遠程教育教學管理機構，他們的學習過程有更加明確的方向和目標，同時，他們在學習過程中存在的一些問題和難點也都得到了很好的解決，所以說，現代遠程教育教學管理模式的構建和應用無疑是給高校的建設發展帶來了福音。
（三）學習基礎的差異性對教學提出較高的要求
進入高校學習的學生基礎知識水平參差不齊，有很大的差異性，這使得現代遠程教育教學管理模式很難順利的進行下去。首先，很多?？茖W歷層次是普通全日制教學或者高峰教育自學考試的學生，他們的基礎知識水平都比較好，他們的求知欲望比較強，非常急切的希望得到更多的知識和資料，應用新型遠程教育教學模式時壓力相對比較小，但是，還有的學生基礎知識相對薄弱，他們希望學習課程的進度能夠慢一些，有足夠的時間讓他們接受、理解和消化。為了能夠滿足每一位同學的需求和要求，高校和校外學習中心在輔導和管理過程中必須做出更多努力，來平衡學生知識水平參差不齊的這種現象，從而更有效的應用現代遠程教育教學管理模式，并且取得預期的效果。
（四）新的教學模式帶來了新的挑戰
現代遠程教育教學管理模式是高校教學新注入的一種教學模式，這種教學模式給高校傳統的教育工作者帶來了巨大的壓力和挑戰，它需要對相關技術的高度熟練掌握，但是很多傳統的教育工作者都很難擺脫傳統的教學模式和教學框架，他們對新鮮的現代遠程教育教學管理模式還不是很熟練，甚至很難接受，所以現代遠程教育教學管理模式需要高校全體教師能夠不斷自主學習，自我提升，不僅要快速適應這種新型的教學模式，還要在構建和應用的過程中不斷深入研究、探索，從而有效的探索。
二、現代遠程教育教學管理模式的有效構建和應用
（一）建立學生自主性學習為中心的教學管理思想
首先，要把學生自主學習為中心的思想貫徹到遠程教育教學管理模式的每個教育環節中，遠程教育教學管理模式的每一個工作細節都應該突出學生自主性學習的核心思想，而且學習的外界環境也必須得到保障，如果教學設備達不到學習的要求，就會影響到老師的教學質量和學生的學習效果，所以，學生的自主性學習思想在遠程教育教學管理模式中具有無可替代的決定性作用。其次，高校應該保障師資隊伍的教學水平和豐富的教學經驗，只有擁有高質量的教師團隊，遠程教育教學管理模式才能夠順利的開展、構建并且發展壯大，老師必須具備足夠豐富的遠程教育教學經驗，熟練的掌握遠程教育的技術和教學環節，學校也可以合理分配教學小組，讓遠程教育教學經驗豐富的教師和對遠程教育掌握不熟練的教師進行組隊，進行有效的優勢互補，從而幫助經驗缺乏的教師提升教學水平，不斷優化學校的遠程教育教學師資隊伍。再者，高校應該為學生提供優秀的學習資源，教學資源是遠程教育教學有效開展的前提條件，高校應該根據遠程教育教學管理模式的特點進行全面的教學資源和學習資源的配備。
（二）建立教學質量保障體系
首先，高校應該建立專項教學質量管理機構，保證現代遠程教育教學管理模式能夠有效的開展，應該建立相關的專門的質量監督管理部門，從而可以有效的對遠程教育教學管理過程進行有效的監督和考核加強教學質量檢查工作，從而不斷提高高校教學質量。其次，高校應該進行多途徑的推動遠程教育教學質量管理，創建一個主動的管理狀態，管理者應該主動進行教學質量的管理，根據學生的學習情況和興趣愛好進行有效的管理，準確的認識到教學過程中存在的不足，并且對癥下藥，做出更好的完善和改進方案，并且要保證學校的遠程教育教學管理模式不受外界因素的影響，保證師資隊伍的教學水平，提高教學資源的力量。
（三）合理制定管理制度及環節
首先，高校應該加強對教師的管理，不斷提升教師的教學水平，對教師的課堂要進行定期或不定期的監督和考核，而且要對教師的教學情況進行綜合評價，從而對老師的工作表現進行適當的獎罰，從而激勵老師在教學過程中不斷創新。其次，對學生進行嚴格的管理，遠程教育教學管理模式對學生的管理要求非常高，高校一定要做好學生的注冊認證工作、學生資料方案管理工作以及學生日常學習和考核管理工作。再者，高校要注重教學過程的管理從學生開課到結課整個教學過程都應該進行嚴格的管理，而且要抓好學校的教務管理，尤其是學生學籍管理、檔案管理、手續辦理以及學習過程中遇到的問題等等。還有就是要嚴格進行課程考試的管理，考試成績直接反映老師的教學質量和學生的學習質量。學生應該按照老師大綱認真完成所要學習的任務，并且在考試過程中應該嚴格遵守學校的老師規定，杜絕考試作弊行為，從而公平公正的取得優異的成績。
四、結束語
總之，現代遠程教育教學管理模式在高校教學過程中起著無可替代的作用和意義，它極大的促進了高校教學的質量和效率提升，也在很大程度上提高了學生的學習效率以及自主學習的能力，但是，遠程教育教學管理模式同樣也存在著一些弊端和不利因素。我們應該高度重視現代遠程教育教學管理模式的構建和應用問題，準確分析到其應用過程中的利與弊，從而對癥下藥，采取有效的措施，加強現代遠程教育教學管理模式的構建和應用，最大化的發揮其應用的益處，并且有效避免其中存在的不足和弊端，從而促進遠程教育教學管理模式在高校教學過程中的有效應用，不斷提升高校的教學水平。
參考文獻：
[1]林聰；淺析現代遠程教育教學管理模式構建；中國校外教育；2015（35）；
現代遠程教育實踐范文4
【關鍵詞】 現代遠程教育；多媒體；課堂教學
隨著國家農村中小學現代遠程教育項目的實施和現代教育媒體的不斷完善（從幻燈、投影、錄音、錄像到計算機），多媒體教學的應用范圍不斷擴大，給傳統的教學媒體（實物、模型、文字、語言）注入了新的活力，現代教育技術在中學課堂教學中已發揮越來越重要的作用。課堂教學實踐表明：先進的教學手段只有同科學的教學方法又必須在現代教育技術的幫助下才能更好地體現出來，只有這樣才能真正地達到教育教學效果的最優化。因此，采用現代教育技術，運用現代教學設計理論，對課堂教學全過程進行系統優化設計，是課堂教學改革的關鍵。多媒體課件的設計是現代教育技術的重要內容，又是現代教育技術在課堂中實施的前提。本文試圖結合筆者的體會就多媒體課件制作與課堂教學的有機整合的若干問題淺談一二。
1 鉆研教材，結合遠程教育資源設計課件
多媒體課件的設計必須體現以學生為主體，教師為主導；有明確的教學目的和學習目標；必須符合教學規律，體現教師的教學思想和教學藝術。
1.1 為確保課件的質量在課件開發的初始階段，設計教師在選題時，要認真鉆研教材，明確要達到什么目標，解決教學中的什么問題，突出哪些重點，突破哪些難點，采用何種方式，達成目標等，并按要求寫出教學方案，教學過程結構的流程圖。
1.2 根據教師設計的稿本，結合遠程教育資源，分析可行性程度，必備條件以及還需增補的材料，確定課件類型，進而選擇硬件和軟件環境，選用適合的媒體，收集、采集素材資料，完成課件和編輯制作。
1.3 為保證課件質量，廣泛聽取學科教師的意見，分析課件的成功與否。在此基礎上對課件進行修改完善。
1.4 各學科可以根據本學科在不同年級、不同階段的知識特點，擬定相應階段的研究目標，采用分、聚結合的方式進行設計研究和制作技術的研究，使計算機輔助教學課件更適用于教學。
2 發現難點，結合遠程教育資源創意課件
結合遠程教育資源，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，可進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，尤其在處理其他教學方面難以處理的問題上，能有效地刺激學生大腦皮層的興奮，從而增強他們的直觀印象（實踐證明：人的大腦對動態畫面的印象要遠遠超過對靜態畫面的印象），這就為教師突破教學難點，提高課堂教學效果提供了一種現代化的手段，取得了傳統教學方法無法取得的教學效果。例如立體幾何入門難是多年來數學教學的難點之一，一是畫圖與識圖，圖立不起來，二是對空間圖形的復雜位置關系條理不清，構思不出來，而CAI在這方面有潛在的巨大優勢?！爱惷嬷本€的概念”可通過三維圖形的旋轉，表達難以用語言說清的問題：“多面體截面作法”可以用視聽結合方式傳授知識信息，可以使學生眼觀文字圖形，耳聽解說旁白，字形規范，作圖清晰，其學習效率和記憶效率明顯提高?？傊诮虒W中利用多媒體課件，有利于突破教學難點，培養學生的立體感、空間想象力和空間作圖能力。又例如在講“中心對稱”的概念時，若用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用CAI讓兩個圖形各自繞著某一定點旋轉達的運動過程保留在屏幕上，在旋轉的時配以適當的音響，促使學生注意力高度集中，極度有興趣地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強。當演示完畢后再作敘述，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念了。
3 遵循規律，結合遠程教育資源編輯課件
隨著現代教育技術的發展和國家農村中小學現代遠程教育項目的實施，以現代教育思想為指導，并充分整合遠程教育的優質資源，才能設計出體現時代特征的教學課件。進行遠程教育模式下的課堂教學。
3.1 建立校園網，完成電子備課室、多媒體教室、電子閱覽室、多功能廳的計算機互聯，將IP數字資源、騰圖課程資源以及學校各類資源通過校園網實現資源共享，便于教師、學生瀏覽、整合所需資源。
3.2 遠程教育管理人員定期對下載的資源進行整理、記錄、刻錄，并通過學校主頁對資源進行超鏈接，方便師生對資源的運用。
3.3 教師將遠程教育資源直接運用于課堂教學，對不能直接運用的資源，教師結合學校實際，通過整理、分析，制作課件，運用于課堂教學。
4 提高效率 突破繁點
傳統教學方式下費時費力的教學部位。如復雜圖形的繪制、繁瑣的計算、冗長的板書等，不但耗費很多課時，而且耗費教師的精力。結合遠程教育資源制作的CAI，可以把教師從大量繁瑣、重復、機械的勞動中解放出來，這樣教師就會有較充實的時間和體力去完成其他高質量的工作。例如按照規則繪制各種柱、錐、臺、球、球冠、球缺的直觀圖是一件繁瑣的工作；講祖原理時，原理內容與相應圖形的協調配合也是一件很麻煩的事情，采用CAI手段，可以很方便地解決上述問題。如三角函數、反三角函數的概念、性質與圖象等，都是既重又難又繁的地方。采用CAI手段這種獨特新穎的教法是會有所突破的POWERPOINT可用于板書例題與結論，就可節省課堂教學中教師的大量板書的時間，集中精力放在解決問題中。
5 收集整理 建資料庫
遠程教育資源品種較多，雖然不一定適合教學，但可以優選一些，借鑒其思路取其精華，結合自制片，可使教學達到事半功倍的效果。要使信息教育技術真正進入課堂，充分發揮遠程教育資源的優勢，使全體教師會用、愛用、常用相關課件進行輔助教學，學校最好先能組織教學人員進行課件與制作，開發一批與教學內容密切相關的教學課件。在硬件方面應配上高清晰度的投影儀，就是在明亮的教室中投影出的文字，圖象仍然非常清晰，這樣才能取得較好的教學效果。計算機在多媒體教學中的地位只起輔助作用，教室黑板的設計上是否可一半是屏幕，另一半是教師可以板書的黑板，使教師在教學過程能根據教學需要選用。
6 運用網絡 培養能力
多媒體教學應朝著網絡應用方面發展。通過多媒體網絡系統，結合遠程教育豐富的資源，教師可以設計交互式的網頁課件，它可以向師生提供更加有效的控制的使用信息的手段。同時也開闊了學生的視野，交互為師生的共同活動、交流及教師對學生學習情況的及時跟蹤評價、及時反饋提供保證。交互也為學生提供了學習活動的場所，對學生主體性發揮，激發想象力、創造力十分有益，為教學質量的進一步提高提供方法。同時，比傳統課堂教學中交互的方式――提問等更加深入一步。
現代遠程教育實踐范文5
關鍵詞 遠程教育；學習中心；人事管理系統
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）33-0022-03
進入21世紀，科技飛速發展，互聯網已滲透到人們生活的每一個角落，并且以驚人的速度改變著人們的生產生活方式以及學習和工作方式。毫無疑問，它也必將引起教育領域中更深刻的變革，由此孕育而生的遠程教育便成為不斷探索研究的新課題。下面所要介紹的，是某高校網絡教育學院針對于分散各地的校外學習中心所設計研發的一個特殊管理平臺——學習中心人事管理系統。
1 人事管理系統的定義
傳統意義上的人事管理系統，是指匯集成功企業先進的人力資源管理理念、人力資源管理實踐、人力資源信息化系統建設的經驗，以信息技術實現對企業人力資源信息的高度集成化管理，為中國企業使用的人力資源管理解決方案。而這里所要介紹的學習中心人事管理系統，是專門為遠程教育試點高校實現對學習中心辦學條件、管理人員、教師隊伍和班主任的信息化管理，以便于高校及時了解學習中心的辦學條件、工作人員和教師變動情況。其核心價值在于，將學習中心管理人員從繁重的日?，嵥槭聞罩薪夥懦鰜?，將更多的精力用于監督與督促學習中心規范辦學，完善考核評估機制，保證教學質量。通過集中記錄、監測和分析辦學條件、管理人員資質、班主任和輔導教師隊伍建設情況等，對所有學習中心進行客觀評估，為今后的發展方向提供依據。
2 學習中心人事系統簡介
學習中心作為遠程教育院校在各地區建設的學生學習支持服務體系的基層組織機構，承擔著招生、學籍、教學教務和學生管理等工作，在遠程教學實施過程中扮演重要角色[1]。它位于不同的地域，具有跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，直接面向不同的學生，相當于教學服務的實體單位。本文所要介紹的學習中心人事管理系統正填補了這一特性所造成的諸多不便，將高校與學習中心緊密地聯系在了一起，更節省了人力資源，提高了管理人員的工作效率。這一系統主要包括三大功能：建立學習中心信息的功能、查詢功能以及數據統計功能。
基本信息
1）學習中心依托建設單位基本情況。由試點高校網絡教育學院（以下簡稱學院）學習中心管理人員錄入學習中心依托建設單位的基本情況，如圖1所示，包括學習中心名稱、編號、通訊地址、郵編、學習中心屬性、學習中心審批和撤銷時間、審批文號和學習中心簡介。以便學院建立起完整的學習中心人事管理系統，掌握各地學習中心的建點情況。
2）學習中心管理人員、班主任及輔導教師信息。由于學習中心分散全國各地，學院工作人員無法與學習中心的教師進行面對面的認識交流，只能通過人事信息平臺達到初步的了解認識，同時也為今后“學習中心先進個人”的評選提供考核評估名單。學習中心負責人需錄入學習中心管理人員、班主任及輔導教師個人信息，如圖2所示，包括姓名、性別、民族、籍貫、職稱（職務）、政治面貌、出生日期、聯系電話、電子郵箱、最高學歷、畢業時間、畢業院校、專業、所在學習中心、工作/實習經歷、附個人照片，并進行入職管理，建立崗位信息。
3）學習中心辦學資源。因為遠程教育有別于傳統需要學生安坐于課室的教學模式，學生可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習，這就要求學習中心具有一定的網絡條件和相關硬件設施。所以學習中心工作人員需如實填寫本校網絡設備情況，如圖3所示，包括是否有局域網、接入寬帶兆數、服務器臺數、聯網計算機數量、多媒體教室數量等。學院根據平臺信息，可以對學習中心的辦學條件有一基本了解，可作為考察評估的依據之一。
人員變動情況 學習中心人事管理人員應及時更新負責遠程教育相關工作人員的崗位信息，將姓名、原崗位、現崗位、調動日期、備注等信息填寫完整。
獲獎情況 學院可以根據學習中心的獲獎情況，幫助宣傳成績突出的學習中心拓展招生規模，同時提升自身的口碑，如圖4所示。
2 學習中心基本信息查詢
查詢功能在學習中心人事管理系統中占重要地位。該功能主要用于管理中心和學習中心基本信息的共享，使學院各部門能夠及時快捷分類查詢所需要的基本信息。在查看頁面，可以對所有已經審核過的人員信息進行查看，也可以按照需要信息的條件查詢（圖5）。并且可以導出人員信息至Word中，或是將整個列表中的人員信息導入Excel（圖6）。
3 學習中心信息統計
該功能可以根據需要按省和屬性進行統計，分“自建中心”和“奧鵬遠程授權中心”年檢年審情況統計、輔導教師統計、硬件設施統計、收費標準統計、獎懲統計、參會統計以及歷年學習中心投訴違紀、獲獎記錄以及月度考核統計等，將成為今后學習中心評優的重要依據。
4 用戶和功能權限設置
用戶主要設置超級管理員、管理員和普通用戶三類。其中，超級管理員負責系統的技術性支持和維護；管理員可以進行用戶設置，并根據使用者的角色進行平臺功能權限的分配；普通用戶則由學習中心管理人員和學院工作人員組成，分別負責學習中心基本信息的管理和數據的維護。
5 結束語
對于遠程教育來說，網絡教育學院相當于一個虛擬的大學，而學習中心就是各個學院，它的建設和管理直接關系到學校的聲譽和發展，因此需要不斷在管理過程中掌握規律，發現問題、提出問題，并思考解決辦法，用更科學的技術手段解決問題、提高效率。
現代遠程教育實踐范文6
[論文摘要]研究目的：為建立高效、實用具有中國特色的體育現代遠程教育體系提供參考依據研究方法：文獻資料法和邏輯分析法。研究結果與結論：本研究認為，只有在技術方案上采取同步遠程教育與異步遠程教育模式并重發展的格局，在軟件和網絡資源開發制作上走聯合之路，在教育資源的使用上實行高度共享，才能建成高質量、高水平，且能滿足不同層次、不同地區人們需要的、具有中國特色的體育現代遠程教育體系。同時提出了加快構建這一教育體系的具體措施、方法與步驟。
現代遠程教育是通過音頻、視頻(直播或錄相)以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育，[1]它的出現改變了人類的生存方式，架起了一個無限開放的平臺，創造了不受地域和時空限制的學習方式，使全人類的學習進行著一次徹底的變革和解放，正迅速地改變著傳統教育。這種新型教育模式將信息技術融于教育，使不同工作和生活條件、不同學習要求的公民都有機會參加學習，可以全方位地為各類社會成員提供教育服務?，F代遠程教育在繼續教育、終身教育方面具有無以倫比的優勢。
因此，在體育教育領域，借助現代遠程教育，就能夠為數以萬計的體育工作者(如教師、教練員、社會指導員、科技工作者等)適時更新知識；為日益增長的大眾體育人口直接提供指導，真正意義上實現為每一位公民體育進行繼續教育、終身教育。
可見，構建體育現代遠程教育體系是時代的要求，到了刻不容緩的地步。本文根據我國國情，就怎樣才能建構高效實用、具有中國特色的現代體育遠程教育體系問題，以及如何加快建立這一現代遠程教育體系的問題，提出如下建議。
l技術方案上應采取同步遠程教育與異步遠程教育模式并重發展的格局
目前對于遠程教育的研究集中在兩個領域：基于Web的遠程教育和基于視頻會議系統的實時遠程教育。在基于Web的方式下．教學內容以課件的形式放在Web服務器上，學習者可以在任何地點獨立地學習，方便地獲得資料講義，就稱之為以學生為中心的異步遠程教育模式(如圖1所示)。實時遠程教育是利用視頻會議系統傳輸視頻和音頻，構建一種分布式的教室，教師和學生在不同的地域上能實現實時地交流，完成教學任務就稱之為面向教師的同步遠程教育模式(如圖2所示)。
同步遠程教育的“教與學”必須同時進行，屬于現場直播方式。異步遠程教育則不受此限制，學員可通過衛星(無線聯網)、有線電視(視訊寬帶網)或Internet等多種方式，隨時隨地點播遠程教育中心的視頻授課內容進行自主學習。異步遠程教育模式明顯優于同步遠程教育，代表著現代遠程教育模式發展的方向。
可是，異步遠程教育模式主要靠計算機網絡傳輸，并受帶寬的限制。而我國目前網絡建設與發展僅限于中心城市和發達地區。例如。注冊域名的地域分布僅北京、上海和廣卅l三地就占全國的58．39／6，西部12省僅占8．8；www站點的地域分布北京、上海和廣州三地就占全國的46．5，西部12省僅占12．6；用戶的文化程度大專以上占62．5，學生占23，上網人員大多集中在發達地區和中心城市的高等學?？蒲性核?、專業技術部門和黨政管理機關，廣大農村和中西部貧困地區還不通網絡。在教育部批準的45所網上大學(Virtualuni—versity)中，西部地區只有6所；國內上網中小學共361所，而兩部地區只有56所]。所以，在目前僅開展異步遠程教育存在著覆蓋面窄，難以滿足社會需要的現實。
鑒于此，在技術方案上應采取同步遠程教育與異步遠程教育模式并重發展的思路，形成異步遠程教育模式為中心城市和發達地區服務(即主要靠發達計算機網絡傳輸接受教育)、同步遠程教育為邊緣農村和中西部欠發達地區服務(即主要靠在邊緣農村和中西部欠發達地區設立遠程教育中心的遠程校外站，有組織地同步收看通過衛星傳送的教師授課內容接受教育)的格局，從而滿足不同地區、不同層次的社會成員對體育教育的需求。獲得繼續教育、終身教育的平等權利，使不同地區體育事業的發展水平進一步提高，差距進一步縮小。
2在軟件和網絡資源開發制作上應走聯合之路
開展現代遠程教育，網絡建設是基礎，軟件和資源建設是核心。如果說硬件環境即網絡是“路”，那么，教育用軟件平臺就是“車”，教學資源即為“貨”。從這個意義上說，軟件和教育資源的建設更重要。而教學軟件和資源建設的內涵十分豐富、寬廣，需要大量的經費投入，避免重復建設特別是低水平的重復建設就顯得尤為重要，所以，為了最大限度地避免重復建設，使有限的經費用在刀刃上，開發出高質量、高水平，內涵豐富的教育資源，我國現代體育遠程教育建設之初就應走聯合之路，從一開始就使我國的現代體育遠程教育在軟件和教育資源建設上走向科學、系統、規范的軌道。
3在教育資源的使用上實行高度共享
世界各國在發展現代遠程教育時深刻認識到，學習資源的可共享性和系統的互操作性對于網絡遠程教育的實用性和經濟性具有決定性意義。正如前面所述，面對體育教育龐大的知識體系，要制作出水平高、種類齊全、內涵豐富的教育資源，僅靠一所或幾所高校，無論是在人力、財力和物力方面，都是不可能承受和做到的。因此，只有在教育資源的使用上實現高度共享，才有可能真正走上聯合開發之路、避免重復建設，使有限的經費發揮最大的效應，也才可能實現使無“名師”學校的學生得到“名教”，所以，實現教育資源的高度共享，是促使各高校在軟件和網絡資源開發制作上走向聯合之路的前提，是最終實現高質量、高水平現代體育遠程教育的關鍵
4加快建立具有中國特色的體育現代遠程教育體系的具體對策
教育部自1988年開始開展現代遠程教育試點工作以來，現代遠程教育在我國特別是高校得到了迅猛發展]，而在體育教育領域(特別是專門培養體育類人才的學校、系部)還基本上未起步。為了盡快改變這種落后局面，建立具有中國特色的現代體育遠程教育體系，應著手做好以下幾個方面的工作，來建立和實現體育現代遠程教育。
(1)成立現代體育遠程教育的組織領導機構，負責我國高校體育現代遠程教育體系建設的組織實施工作。沒有統一領導，各高校走向聯合之路就難以實現；而高校不走聯合之路，就難以開發出高質量、高水平，內涵豐富、門類齊全的教育資源。因此，建立組織領導機構是必須的，所以應在教育行政部門的協調下，盡快成立由各高校相關負責人和體育遠程教育方面的專家學者組成的體育遠程教育組織領導機構，負責制定體育現代遠程教育體系實施方案并組織實施。
(2)研究制定我國體育遠程教育的技術體系。體育遠程教育的組織領導機構應組織相關的專家學者，就我國體育遠程教育技術的標準，如何以國際國內現代遠程教育的大發展與大競爭為背景，以促進和保護我國體育現代遠程教育的發展為出發點；以實現資源共享、支持系統互操作性保證遠程教育服務質量為目標，通過跟蹤國際國內研究工作和引進相關標準，并根據我國體育教育實際情況，修訂和創建各項標準，形成一個具有中國特色的體育遠程教育網絡體系這方面的問題展開廣泛的討論與研究，并確定我國體育遠程教育的技術體系。
