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摘要：從遠程教育的特征和現狀出發，結合軍委機關強調把軍事職業教育作為黨委工程和人才工程，納入軍事訓練監察和院校教學評價體系，推動軍事職業教育健康持續發展這一背景，提出遠程教育建設在我軍軍事職業教育中的必要性與可行性，思考構建適合我軍軍事職業教育發展要求的現代化遠程教育支撐體系。
關鍵詞：現代遠程教育;軍事職業教育培訓;應用研究
教育是個體在社會中生存、種族延續和發展的必要手段，也是區別于其他動物的特征，從人類成為智人、發明文字等記錄方式以來，教育已經有兩百多萬年的歷史，更是人類再進步與進化的手段。遠程教育是指運用通信方式，如電話、電視及互聯網等傳播媒體越過了時空的界線，有別于傳統的在校住宿的教學模式。遠程教育首先在19世紀60年代以函授教育的形式出現在英國的大學推廣運動中。20世紀70年代英國開放大學的建立是世界公認的遠程教育里程碑，80年代后各發達國家開始設立函授學校，我國的商務印書館曾于1914年創設函授學社。隨著技術手段的不斷更新，教育的載體從簡單的模仿、面授與閱讀發展為更為立體的體系，互聯網、移動網絡、移動終端的出現與普及極大地改變了人們學習的習慣，大大豐富了遠程教育的形式和手段。遠程教育因其不局限于時間與空間、方便易行、可充分利用優質教育資源、成本低廉、易于推廣等原因，迅速全球在推廣，成為現代社會與組織開展學習與繼續教育的重要形式與方法，在對外軍事訓練中發展遠程教育的需求，就是出現在這樣的背景下。
一、現代遠程教育的基本特征與發展歷程
遠程教育是指學生與教師、教學機構之間的教育形式與知識傳遞主要通過現代教育與通信技術為基礎的媒體教學方式實現，允許學生和教師在時間和空間上處于分離狀態，這樣就允許教師將課程傳送給一處或多處學生的開展教學活動，這樣的教學以自學為主、教學為輔，以學生和教師之間存在雙向通信和反饋機制為保證。從19世紀的發起到當今信息科學與技術高速的21世紀，遠程教育的實踐和探索，經歷了由函授教育到廣播、電視教育，再到現代遠程教育的階段，也在函授大學、廣播電視大學的基礎上演化出現了網上大學、虛擬大學等新興的教育機構。近十年來，由于網絡特別是移動網絡的高速發展，當代遠程教育往往被視為網絡教育。正是由于網絡教育相對于函授、廣播與電視具有先天的優勢，故而成為現在遠程教育的主要形態。隨著改革的不斷深化，我國當前的高等遠程教育正在形成完善的網絡配置，以便發揮網絡的技術特性。隨著4G移動網絡的迅速覆蓋，智能手機與便攜設備的出現，遠程教育進一步呈現出移動化、便攜化與碎片化的趨勢。現代遠程教育相對于傳統的遠程教育出現了以下突出特點：教育資源與教育形式進一步豐富；教育時間與空間的限制進一步減少，碎片化的時空特征出現；受教育對象進一步擴大；教學的選擇權從教師逐漸轉移到受教育者手上。我國的現代遠程教育出現并不晚，但是真正發力主要在近20年時間，得益于后發優勢，發展較快。截至2003年，全國已有68所高校試點遠程教育，超過100萬招生規模。2015年底，遠程教育的網絡接入率已經達到50%以上，基本實現了遠程教育的現代化，清華大學、浙江大學、北京郵電大學等一大批優質教育資源得到共享。
1.傳統教育模式無法完全滿足新形勢對外軍事培訓的需求
為應對未來信息化戰爭，在對外軍訓培訓中對作戰指揮、特種裝備使用、裝備運用與維修保障等方面培訓比例越來越高。但由于參訓學員來源復雜、單位分散、專業種類較多，人員層次雜，語言基礎、理解能力與業務基礎不一致，傳統培訓資源難以完全匹配一致。此外，傳統教育模式由于自身局限性，外訓中的負面影響逐漸顯現。一是傳統集中培訓開銷成本較大，特別是某些特殊課程，需要從外借調教師；二是培訓過程標準難以統一，參訓學員來自不同國家不同部隊，單位層次雜、專業多，培訓雖然目標具有系統性，但在培訓過程上很難達到齊頭并進，就會造成各學員的吸收速度和課程理解與教師教學進度上不同程度的脫節，有的學員無法跟上進度，而有的學員又覺得簡單；三是外訓課程具有特殊性，教員與學員之間還有翻譯的存在，造成課下溝通的困難，嚴重制約了培訓效果。
2.在對外軍事培訓中開展遠程教育已具有一定的條件
首先，我軍經過數十年的網絡建設，軍隊內部網絡系統已經建設得較為完善，外訓所屬單位與科教研院所基本已開通軍隊內部網絡，既實現了高速網絡聯通，又形成了與通用互聯網相隔離的獨立網絡，是建立對外軍事培訓遠程教育的重要技術與物質基礎。其次，外訓所屬單位與科教研院所多已配備了功能齊全的多媒體教室和電子閱覽室等網路支撐硬件平臺，這些都為軍隊遠程教育奠定了堅定的場地準備。
三、對外軍事培訓中遠程教育應用的思考
經過多年的發展，遠程教育體系，主體可以被概括為六個有機的組成部分：總體教育目標規劃與教育系統的分析、設計和決策；教學環境搭建：信息技術和多媒體教學環境；教學資源建設，課程設置、設計與開發；師資隊伍建設和發展；支撐與運維體系；教育管理與質量監控。下面將從幾個方面進行討論。
1.對外軍事培訓現代遠程教育的總體教育目標規劃
總體規劃設計是遠程教育辦學中必不可少的前提，具體而言，包括系統分析、設計決策和制定規劃。由于對外軍事培訓具有明確的培訓目標，遠程教育的目標應該首先遵照對外軍事培訓的總目標。遠程教育應該作為對外軍事培訓體系外的補充與輔助手段，同時，對外軍事訓練除了既定的軍事教育目標以外，還應該注重中國優秀文化輸出和學員通識知識、能力體系的培養，這些目標都可以規劃到對外軍事培訓的遠程教育總體教育目標中。
2.搭建適用于對外軍事培訓的現代遠程教育網絡和教育平臺
因為對外軍事培訓需求的特殊性，要求專用培訓場所，并且具有高度的保密性和紀律性，相關信息不應該在公共網絡上出現，應當依托軍隊內網搭建專用的軍隊遠程教育網絡支撐平臺系統，該網絡應該滿足開展實時教—譯—學三方交互的課堂教學的需求，還應允許課后通過課件點播系統進行自學，支持有助教與翻譯參與的課后答疑交流與作業批改等教學需求。我國各軍校特色與優勢專業鮮明，具有的教育資源與翻譯資源也各有特色，但通識教育資源相對薄弱，在對外軍事培訓中可能出現教育資源不足的問題。無論是調用教員，還是調用翻譯都存在成本高、資源不確定與浪費的情況，遠程直播教學課堂與傳統的遠程教育模式不同，遠程教育以計算機、多媒體和現代通信技術等信息技術為主要手段，將信息技術和現代教育教學思想有機結合，提供的跨時空課堂，能夠很好地共享課堂與教育資源，是解決這一問題的合適途徑。遠程教育的另一大優勢則是可以將課堂上老師講解的知識和內容以點播的形式在課后提供給學員，方便基礎和理解能力較弱的學生進行二次學習。
3.多院校聯動，建設遠程教育教師與資源庫
基于對外軍事培訓中的遠程教育總目標，各對外軍事培訓單位的特色課程，以及中國語言與文化特色課程和通識課程是主要目標，對外軍事培訓的遠程教育資源庫也應該對照此目標優先建設。從全軍各對外軍事培訓單位遴選出優秀教師、優勢培訓課程或者項目作為示范內容加入遠程教育資源庫，形成全軍對外軍事培訓的遠程教育培訓專業課程基礎。同時，與地方著名院校合作，建設我軍MOOCs（MassiveOpenOnlineCourses），意思是大規模開放在線（或網絡）課程體系，是外訓工作中文化通識類課程補充。MOOCs興起后成為國內外遠程教育的最新形式，是傳統遠程教育趨勢的延續和新發展。國內外很多著名大學都開設有MOOCs，利用著名大學的MOOCs課程可以減輕外訓單位在通識課程中的教育資源壓力，減少培訓成本，提高學員在外訓中對教學資源的認同。除一線教學教師外，師資發展要包括課程輔導教師和翻譯教師。
4.構建遠程教育體系運維隊伍，形成教育管理與質量監控體系
除上述與教學平臺直接相關的教育資源外，網絡體系與平臺系統的運維人員隊伍也是需要必須保證的基礎。有效可用的教育平臺是提高遠程教育中學員參與度與興趣的基本保證。同時，為了確認教育培訓質量，配套的教育管理與質量監控體系也要隨之建立，過程管理與學分認證制度等制度都是在普通高校中比較成熟的教育管理與質量監控方法。
四、結束語
對外軍事培訓中現代遠程教育的運用及推廣能大大提高外訓工作中教育及專業培訓的效果與教育資源利用率，對復合型軍人才培訓與中國優秀文化對外傳播具有重大意義。我軍外訓中的現代遠程教育體系的構建是一項復雜的系統工程，與各參訓院校和專業設置的特點密切相關，在新形勢下，我軍的現代遠程教育應當結合不同單位自身的特點和現有的基礎條件，有效借鑒地方現代遠程教育已取得的成果和推廣應用模式，搭建更適合的對外軍事培訓的現代遠程教育平臺，同時健全組織與管理體系，為我軍對外軍事培訓的發展加油助力。
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作者:李曉麗 李榮鵬 單位:國防科技大學 中國科學技術大學
