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高中學生學習總結范文1
一、情感激發，提升高中生課堂參與度
良好學習情感是學生主動參與學習活動的“思想保證”。高中生課堂參與度低下的重要原因之一，就是在于內在積極情感未能得到有效激發。同時，高中生在積極學習情感的驅使和促動下，能夠保持主動、能動的參與情態。高中數學課堂教學中有著豐富、多樣的情感激發資源，如教師與學生之間的融洽關系，教材中生動真實的教學案例，教學中所運用的先進教學器材等，都是培養和激發高中生課堂參與情感的有效手段。因此，在課堂教學中，教師首先要與學生建立平等、和諧的師生關系，不能“俯視”學生，訓斥學生，與學生保持緊張關系。其次，要善于營造生動濃烈的教學氛圍，利用數學學科生活性、趣味性、應用性、歷史性等豐富教學資源，營造引發學生情感的教學氛圍，促發學生主動參與情感。如在新知導入教學中，教師為做好學生參與教學活動情感“鋪墊”，經常利用該節課教學內容生活性特點，設置現實案例進行呈現，讓學生認識學習掌握數學知識重要性，從而產生主動參與課堂學習的情感。
二、引導探究，提升高中生課堂參與度
正確高效的數學學習技能，是學生主動參與課堂教學的又一重要保證。在實際教學活動中，高中生由于未能掌握分析、解答問題的方法策略，而對問題案例經?！盁o從下手”“手足無措”，在一定程度上制約了參與課堂的積極性。教學實踐證明：只有讓學生真正參與探究活動，親身實踐，掌握“第一手”學習資料，才能更加主動參與課堂教學。因此，教者在教學中應引導學生動手探析，提供給學生探究、分析的時機，強化學生動手實踐過程的指導，讓學生掌握解決問題的方法策略，形成良好學習技能，從而在數學技能保證下主動參與教學活動。
問題：在平面坐標系xOy中，若曲線y=ax2+b/x（a、b為常數）過點P（2，-5），且該曲線在點P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，試求出a+b的值。
學生探析問題條件，教師指導補充，學生得出解題思路：“要利用導數研究曲線上某點切線方程知識點，由曲線y=ax2+b/x（a、b為常數）過點P（2，-5），且該曲線在點P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，進而得出a+b的值為-3”。
學生解答問題，過程略。
師生共同歸納、概括解題策略：利用導數研究曲線上某點切線方程試題，解答的關鍵是根據已知得到規律，再按照規律進行計算。
三、合作學習，提升高中生課堂參與度
教師的教學活動與學生的學習活動，其過程是個體獨立活動和集體互助活動的綜合體。合作學習是新課改下課堂有效教學的重要組織形式之一，合作學習能夠對學生個體學習過程“查漏補缺”，幫助學生形成更為良好的學習技能和方法。高中數學教師在課堂教學中，不能為了“追求”有限教學時間效率“最大化”，忽視合作學習活動的開展，應在教學關鍵點、認知疑惑處或解題卡殼處，組織開展小組合作學習活動，共同討論。借鑒參考，學以致用，解決問題，推進活動進程。值得注意的是，教師在組織開展合作學習活動進程中，不能“甩手”不管，“放任自流”，而應該“實時點撥”“科學指點”，使學生能夠在合作學習活動中按照既定方向前進發展。
四、積極評價，提升高中生課堂參與度
高中學生學習總結范文2
關鍵詞：高考；高中階段；應試教育；班干部；綜合能力
中圖分類號：G455；G421 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）04-0044-02
社會信息化、經濟全球化以及開放融合，使得未來社會對人才素質提出了更高的要求。加強學生綜合能力的培養，造就具有創新精神和創新能力的綜合型人才，是近年來世界各國對人才素質的共識，也是人才培養的趨勢。不過，由于長期受“應試教育”的影響，有些學校和家庭一時難以接受新的教育理念。有的學校，依然采取陳舊的評價方式和培養模式，學生依然是接受單一學科知識的灌輸和單一能力的培養，一些老師和家長依然只注重學生的考分高低、高考成績好壞，使得綜合能力的培養無法真正落到實處。在這樣一個大環境下，“一考定終身”的壓力，使得眾多高中學生幾乎將全部精力投入到學習之中，很少有人愿意擔任班干尤其是班長，更不愿意參與班級管理工作，怕影響自己的學習成績。然而，三十多年來普通高考的弊病、應試教育的缺陷已逐漸顯現，社會對人才的需求正在改變，綜合能力、全面素質的培養具有緊迫性和必要性。所以，對高中階段學生來說，學習成績優秀固然重要，但綜合能力的提升更具現實意義。不可否認，當班干尤其是當班長，確實要花費大量的精力，犧牲自身的許多學習時間。但是，高中階段擔任班干特別是當班長，對自身綜合能力的提高來說，利大于弊。至少在自律能力、組織能力、語言表達能力、溝通能力以及問題解決能力等方面，具有較大的影響及促進作用。
一、當班干有助于自律能力的提高
處于青春期的高中生，大多活潑好動，喜歡標新立異；同時，學習非常緊張，也十分枯燥，讓一些學生情緒不穩定，時而急躁，時而煩悶；而且，一個班的學生素質參差不齊，難免出現學習分心、上課不認真、開小差、搞怪動作等現象，呈現出自律約束能力較差的特點，進而影響學習和班級正常教學。這就為班干提供了很好的自律能力的鍛煉及提升機會。首先，班干要以身作則，起到模范帶頭作用，要不斷在學習、紀律、衛生、文明禮貌等方面進行改進，從而逐步形成自我管理的習慣，逐漸提升自律控制、自我約束的能力。其次，要以群體自我約束激發個人自我約束。通過班委會、團支部及其他學生活動組織，形成自治管理力量，發揮群體自我約束能力；要讓學生們對班干成員進行監督、檢查和批評。這樣，班干部和學生之間相互影響、相互促動，既促進普通學生的自律能力提高，也強化了班干自身的自律能力。
二、當班干有助于組織能力的培養
一個班就是一個集體?！耙牖疖嚺艿每欤寇囶^帶”，班干部尤其是班長是整個班級的排頭兵、掌旗人。在班級管理工作中，組織能力是一種最常用、最重要的工作能力，它包括號召能力、籌劃指揮能力、應變能力等三個方面內容。例如，將班級組織起來投入一項工作或一項活動，就需要班長有較強的號召能力。號召能力強，投入和參加活動的同學人數就多，熱情也就高漲，班級成員和諧、團結齊心、活動過程平穩、結果滿意。而在活動的具體細節上，考驗班干尤其是班長的籌劃指揮能力。比如班級郊游，要開展哪些具體活動？時間、線路如何安排？如何聯系車輛？邀請哪些老師？班級人數如何分組？整個活動過程中，如何使計劃結構嚴密、操作指揮得當、過程跌宕起伏，鍛煉著班干的組織能力。此外，在活動進行過程中，有時會出現意想不到的故障或小事故。如何及時排除故障，使工作或活動順利地進行下去，是對班干尤其是班長的應變能力的考驗。
三、當班干有助于語言表達能力的提高
語言能力是交際的前提，如果人們沒有扎實的語言功底，就無法達到良好的交際效果。在高中班級管理中，需要班干有良好的語言表達能力，要能夠運用簡潔、系統的語言，準確地回答問題；自身語言表達能力強，就會順利與班委會成員、班級同學之間進行良性互動與交流。在實際班級管理過程中，如何控制話語基調、講話時采用什么樣的話語方式、如何使得自己說出的話具有話語連貫性、如何通過語言精確表達出自己的意思，所有這些，都是班干在日常學習、生活以及班級管理過程中要不斷學習錘煉、逐步掌握、進而熟練運用的。而提高語言表達能力的過程，也是積累大量知識，增廣見聞的過程。厚積薄發，積累得越多，視野越開闊，思想越深刻，領悟能力越強，對于各門學科的學習也有很大幫助。
四、當班干有利于溝通能力的培養
良好的溝通能力，是現代社會人才素質的基本內容之一。在高中教與學過程中，同學之間、班級之間需要溝通，學生與老師之間亦需要溝通。作為一名班干尤其是班長，理所應當承擔起各種溝通的責任。很大程度上，溝通能力的強弱、溝通效果的優劣，決定了處理或辦好事情的成功率。例如：如何充分、清晰、合理地表達自己觀點，如何正確傳遞班級同學的思想，如何有效架構班級學生與任課老師之間的橋梁，等等。溝通對班干是一種內在需要，必須重視并加以培養，需要不斷在實踐過程中進行鍛煉、提高。在參與班級管理過程中，班干要重視各種溝通形式與方式，感知、體驗溝通進程，堅持不懈并不斷反思總結溝通中遇到的問題，快速實現溝通能力的提升、進步。
五、當班干有利于問題解決能力的培養
在高中學習與班級管理中，如何有效快捷地解決同學之間、師生之間、教與學之間的各種問題，是班干部綜合能力的直接體現。在具體實踐過程中，首先，要充分發揮自己特長，先獨立解決一些簡單的問題，體驗問題解決的喜悅，產生成就感，進而促進深一層次問題的解決，最終促進主動、有效解決復雜問題能力的提升。其次，要采取多向互動策略。通過師生互動、生生互動合作，強調教與學的交往互動，促進師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，從而鞏固認識、探索發現問題。最后，要注重培養班干自身思維的變通性、靈活性和敏捷性，從不同角度、不同途徑來思考和解決問題，不斷總結解題技巧和探索解決問題的途徑，從而提高問題解決的效率。
六、結束語
未來社會，對人才素質提出了更高的要求，要求學生全面發展，增長自己各方面的才能。但當前，有些學校和家庭非常關注學生的高考成績，使得有些學生將全部精力投入到學習之中，不愿意擔任班干，怕影響學習。文章根據高中重點班班長的切身經歷與體會，從五個方面探討當班干對學生綜合能力提高的影響及相互關系。
高中階段是人生的一段經歷，為未來進入高校學習和參加工作奠定基礎。時代在飛速變化發展，社會更需要綜合能力強的人才。對高中階段學生來說，如果學習成績優秀，值得肯定，但綜合能力的提升更具長遠意義。雖然因為當班干犧牲一定的學習時間和精力，但是對其自身綜合能力的培養與提升，包括自律能力、組織能力、語言表達能力、溝通能力以及問題解決能力，皆具有重要的促進作用。
參考文獻：
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高中學生學習總結范文3
關鍵詞：民族地區高中； 生物教學
一、民族地區高中學生的普遍特點
民族地區高中學生相對比于內地高中學生具有一定的特殊性，其特殊性往往并不僅僅針對于民族地區高中學生的理論知識基礎薄弱，更多表現在思想及生活學習態度上。
（1）理論基礎較為薄弱。民族地區高中學生由于升學途徑等原因，不可避免的出現理論基礎較為薄弱的問題。尤其以生物理論知識為代表，由于初中生物教學較為側重于常識性與理論性知識，不加以記憶很難具備相應基礎。而民族地區高中生物課程與初中生物課程有較多的延續性，這就導致民族地區高中學生在高中階段的生物學習存在一定障礙。
（2）自我認同程度相對較低。民族地區高中學生出于社會或家庭觀念，往往對于自身認識具有一定偏差。社會主流觀念對于學習成績具有極強的認同心理，加以家庭環境與周邊環境的對比及影響，往往容易導致民族地區高中學生通過對比，從而產生一定得心理落差感。自我認同程度是一個人自信與否的重要因素，自我認同程度降低，往往導致學生對于生活學習產生自卑、畏難、厭惡等負面情緒，對于以后的成長學習是極為不利的。
（3）學習態度相對浮躁。民族地區高中相對于普通高中，對于實踐將更加重視，但這也導致一部分學生錯誤的認為實踐是可以脫離理論。從而導致部分民族地區高中學生過于重視實踐，從而對于理論知識的學習抱有浮躁的情緒。而事實上，這是一種本末倒置的行為，實踐是要以理論為基礎，只有“知其然，知其所以然，”才能在實踐中對理論加以應用，同時激發創新性思維，激發創新靈感。
二、影響民族地區高中學生課堂效率的主要因素分析
影響民族地區高中學生課堂效率的因素主要集中在學生的消極心理。同時，民族地區高中學生更加注重實際與應用的心理特點，也是影響其在生物理論課堂中課堂效率的重要因素。
（1）由于消極心理因素導致的課堂效率低下。民族地區高中學生的消極心理因素是其課堂效率低下的最主要原因，而消極心理則包括：由自我認同程度降低導致的自卑、自暴自棄等心理，以及處于缺乏學習積極性導致的學習熱情程度低下等。根據民族地區高中學生的普遍特點不難看出，由于學生們基礎知識薄弱很容易在理論課學習中，出現畏難消極的情緒，而高中生物更注重理論學習，這就極易降低課堂學習效率。除此之外，由于民族地區高中學生學習態度浮躁的心理特點，往往對于晦澀難懂，或者考試分值相對較低的科目出現一定的排斥或不重視情緒，這也不利于生物課堂的高效進行。
（2）由于過于注重實踐而對于理論課程的輕視心理。由于高中學生的心理更為成熟的心理特點，他們在學習上往往具有更強的功利心理，對于應用性相對較弱的科目就表現出不在乎的態度。例如高中生物，由于這門課目在高中階段主要是針對于生物的基本知識及生物技術基本應用的介紹，并不具有較強的操作性，這就導致民族地區高中學生從心理上對于高中生物的不重視，而這種排斥的心理狀態，對于生物課堂效率同樣具有極大地影響作用。
三、關于影響課堂效率因素的對策
通過分析得出了影響民族地區高中學生生物課堂效率低下的主要原因，針對原因再對問題加以解決，就可以很輕松的得到解決途徑，接下來，將通過課堂授課技巧操作與課外學生心理輔導兩個方面，得出提高民族地區高中生物課堂效率的對策。
（1）提高課堂教學的靈活度。由于民族地區高中生物課程理論性強的特點，就需要通過教學手段的改變達到吸引學生注意力、加深學生對于生物課程理解的目的。①自主性教學模式。自主性教學是近年來針對提高學生學習積極性的重要教學手段之一，其主要內容包括通過分組式討論、啟發式教學等手段，使得學生自主學習，并針對學習內容查找資料，加以思考。②探究式模式。探究式學習顧名思義，是一種以學生為主題，教師為輔助的教學模式。在探究式教學中延續創新性教學，引入實踐內容，在發現問題、提出問題的前提下，更加要求學生針對提出的問題找出解決問題的方法及途徑。
（2）幫助學生提高自我認同度。由于民族地區高中學生的普遍心理特點，提高學生的自我認同度，就成為解決課堂效率低下的重要方式。高中生物相比于其他學科，學生更容易提高生物成績，在課堂上對平時成績較差的同學予以注意，并通過課下補習的方式，就可以使得學生的生物成績較快的提高。通過這樣的方式，可以有效地提高學生的自我認同度。
四、通過教學實踐關于提高民族地區高中生物課教學效率的個人總結
通過多年來的實踐與應用，本人在提高民族地區高中生物課堂教學效率的問題上也取得了一定得經驗與成績。接下來通過實際經驗的分析討論，希望達到拋磚引玉的效果。
（1）通過各種教學手段的輔助應用，提高學生的學習成績。我所任課的班級在生物課程的教學上存在較大問題，突出問題表現在學生們課堂對于生物學習熱情低下。通過與學生談話，了解到部分學生認為，高中生物由于內容較為微觀抽象，很難理解，從而出現畏難心理。針對這個情況，我采用了多種教學手段相結合的教學手法，讓學生們利用課余時間，對生物技術的發展進程加以了解，加深了學生們對于生物應用前景的認識。通過這些一系列的教學手段，很快使得班上同學的生物成績得到了提高，同時使得學生們對于生物課程學習，有了極高的學習熱情。
高中學生學習總結范文4
關鍵詞：人教版高中化學；理論知識；教學模式
化學在高中學習中占據重要地位，人教版高中化學以理論研究為主，好的化學成績與高中化學的教學模式有很大的關系。人教版高中化學的教學內容主要包括認識化學和科學、物質結構基礎、化學反應與能量、原子結構與元素的性質、化學反應速率和化學平衡等，高中學生要重點記憶的包括物質結構、元素周期表、電解質溶液、電化學等。人教版高中化學的理論知識研究涵蓋的內容廣泛。學好化學理論知識對于學好人教版高中化學具有十分重要的意義，因此高中化學的教學模式就直接影響高中學生的化學學習情況。
一、人教版高中化學理論知識的編排特點
人教版高中化學比較符合新課改的要求，教師根據教材的特點結合學生的基礎水平優化教學方法，這就有利于學生通過教材提高學習的效率。人教版的高中化學理論知識具有邏輯性和全面性的特點，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學生的化學學習水平。認識化學和科學部分的內容與初中化學知識接軌，讓學生開始學習人教版高中化學的時候不會手忙腳亂、毫無頭緒。同時，人教版高中化學的理論知識引入會以生活實例導入，比如，人教版高中化學中有關乙烯的學習中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋果會釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒有熟透的水果就可以與蘋果放在一個袋子里，這樣蘋果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說的實例既能使高中學生形象地感覺到乙烯的作用，也能激發學生的化學學習興趣。人教版高中化學理論知識的編排結合趣味性讓學生學習化學的效率很高。
二、人教版高中化學理論知識學習的教學現狀
當前，高中化學教學雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂觀的問題。
1.教師教學中忽視了化學理論知識的建立過程
由于應試教育的影響，學校過分盲目追求高中學生的升學率，教師只給學生講述考試的考查點，并沒有給學生提供一個化學理論知識的建立過程，這種只重視知識與技能而忽視了高中化學知識體系形成的教學模式會抹殺高中學生學習化學的積極性，高中學生對于化學知識就是知其然不知其所以然的狀態，給他們一個知識點，他們知道應該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對高中學生的自主探究學習極為不利。
2.教學中忽視了人教版高中化學理論知識的總結歸納
很多高中教師和學生認為只有大量的做題才能提高化學成績，因此高中學生就盲目追求題海戰術，而人教版高中化學理論知識具有很強的規律性和整體性，教師指導學生盲目地做題而忽視了人教版化學理論知識的總結歸納，學生學習消化的知識點是零碎的，沒有關聯性和整體性，這就導致學生的學習效率很低，教師的教學效果也不理想。
3.單調的教學模式使學生沒有學習高中化學的學習興趣
人教版高中化學理論知識本身就很抽象，而教師單調的教學模式很容易讓學生對高中化學理論知識的學習失去興趣。同時，有的高中化學教師沒有根據學生的具體情況教學，每個學生的基礎水平不盡相同，教師只以學生的學習成績為參考物而盲目追求教學的進程。高中生沒有學習化學的興趣，教師即使再努力講課也只能達到事倍功半的效果。
三、構建人教版高中化學理論知識的教學模式
1.人教版高中化學理論知識教學要明確教學目標
教學目標的作用是讓教師通過合理、科學的教學模式讓學生真正吸收人教版高中化學理論知識，明確的教學目標不僅可以讓教學過程高效、科學地進行，還對學生的學習有激勵和導向的作用。教師在教學中應讓學生明確知道化學理論知識在整個高中化學學習中占據重要的地位，而且人教版的高中化學理論知識具有一定的關聯性。比如，在酸與堿的學習中，教材中先引入了酸的學習，教學中應該讓堿的教學中以與酸的性質對比開始，這樣的教學方式明確了教學的目標，能提高學生的學習效果。
2.人教版高中化學理論知識應運用多種手段激發學生的學習興趣
人教版高中化學理論知識是一個整體、抽象的知識體系，教師應該采取多種教學手段激發學生自主學習的能力和自主探究的能力?；瘜W實驗對高中化學理論知識的吸收具有輔助作用，化學實驗的現象可以很快提升學生的學習興趣，所以教師在教學中可以將演示實驗交給學生去做，讓學生積極參與到教學學習中。
總之，合理、科學的人教版高中化學理論知識的教學模式可以提高教師的課堂教學效率，讓學生根據自身的實際情況調整學習方法，構建高中化學理論知識體系，這樣的教學模式才符合新課改的要求。
參考文獻：
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[2]王聰.高中化學教科書中探究活動設計的比較研究[D]. 山東師范大學，2009.
高中學生學習總結范文5
關鍵詞： 高中數學 學習方法 數學成績 解決方法
當今是知識經濟時代，數學正從幕后走向前臺，與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動社會生產力發展。數學是人類文化的重要組成部分，在形成人類理性思維的過程中發揮獨特的、不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數學生都對它情有獨鐘，投入大量時間與精力學習它。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數學成績的佼佼者進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上，幾位文科教師閑聊時談到自己上高中時雖然很想學好數學，可就是成績提不高，最怕見數學老師，“懼怕”高中數學的現象目前是比較普遍的，當然造成這種現象的原因是多方面的，本文從學生學習狀態方面談談影響農村高中學生數學成績的原因和解決方法。
一、影響農村高中學生數學成績的原因
1.農村高中學生不適應高中數學教學方法
在平時教學中發現不少學生反映數學課能聽懂，但作業一做就錯。有的學生說：“作業看看都會，做做不對，改改就不及格。”初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后都要布置相應練習。為了提高合格率，不少農村初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟，特別初三復習時，重點題目反復做多次。高中教師授課時比較強調數學思想和數學方法，注重舉一反三，在嚴格論證和推理上下工夫，再加上高中課堂容量大，為了完成教學任務教師不可能每一個題型都指導學生演練，因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間缺乏過渡過程，致使農村高中新生普遍適應不了高中數學教學方法。
2.農村高中學生不重視基礎
平時教學中經常遇到一些“自我感覺良好”的同學，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常知道怎么做就算了，而不認真演算書寫，對難題卻很感興趣，好高騖遠。結果考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。高中數學與初中數學相比，知識深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，要求必須扎實掌握基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。
3.農村高中學生沒有掌握高中數學學習方法
許多同學進入高中后還像初中那樣被動學習，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，在不知不覺中滑坡，慢慢對數學產生厭學心理，逐漸放棄學習數學。高中學生在初中三年已形成了較固定的學習方法和學習習慣，許多學生僅滿足于課堂上聽懂，缺乏積極思維，遇到難題總希望老師講解整個解題過程，缺乏自學、看書能力，大多學生為了提高數學成績在初三時往往通過死記解題方法和步驟等粗放型方法學習數學，短期內確實能起到一定的作用，但這些方法對高中數學學習是行不通的。高中數學要求學生獨立思考，嚴密地邏輯推理論證，具有舉一反三的能力，有較強的自學能力，養成良好的思維習慣，而這些要求對剛入學的高中新生來說難度很大，因而大多學生不能很快適應高中數學學習。
4.學生對學習數學沒有自信心
由于高中數學具有高度的抽象性、邏輯的嚴謹性、廣泛的應用性等特點，對高中學生在理解和掌握數學內容上造成一定的難度，因此數學學習并非是件輕松愉快的事，而是一種創造性活動，是不斷克服困難的過程中自我目標的實現。由于種種原因，大部分農村高中學生在學習數學的過程中不斷遭受挫折，致使很多學生對數學學習失去興趣和信心，甚至自暴自棄。
二、解決方法
1.加強數學學習方法的指導
高中數學各知識點之間具有很強的聯系性，這種聯系性可以幫助學生舉一反三，提高學習效率，所以教師應該注重幫助學生掌握適宜的學習方法，如課前科學預習，上課認真聽講，課后及時復習等。數學教師要引導學生掌握學習方法，而不是搞題海戰術，有的教師為了提高數學成績，不辭辛苦，把業余時間都花在學生身上，讓學生記公式，背典型例題，增大練習量，不但浪費自己和學生的時間、精力，而且達不到預期的效果。教師要有意識地引導學生掌握正確的數學學習方法，這樣才有利于學生數學成績的提高。
2.增強學生學習數學的自信心
教會學生學習是遠遠不夠的，教師要培養成績差學生的信心。在教學過程中注意給成績不好的學生機會，讓學生感覺到老師的關心與重視，同時講解習題時注意題型分配，把簡單問題留給基礎差的學生，并且注意對“差生”的鼓勵，使學生有成功感，更有益于學生自信心培養，讓學生面對的練習都比較接近他的最近發展區，調動學生的積極性并且起到鞏固知識的作用，考試時習題不能過難，最好做到試題典型，知識點基礎，先讓學生建立自信心，再進行拔高訓練，使學生感覺自己也能學好數學。
3.培養學生學習數學的良好習慣
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是培養良好的習慣?！睂W生的學習習慣在每一個簡單學習細節中都能體現。數學學科的最大特點是知識抽象，并且每一步都需要嚴謹的推理過程，因此學習數學更應該注重良好學習習慣養成。學生學習習慣培養分為課前、課堂和課后三步曲。課前課后的主要任務是復習預習工作，具體怎么做可以由學生自己控制。下面主要分析課堂上應該怎樣對學生進行優良習慣培養，不管是教師還是學生，都應該把課堂作為數學教學活動的主要場所，課堂上注重學生學習習慣培養，注重學習方法講解，更有利于學生數學成績提高。筆者認為應在課堂上培養學生的思考能力、語言表達能力和動手能力。
4.培養學生學習數學的興趣
教師應該注意激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，讓學生在體驗中學習數學知識，這樣學生學習就會更有動力。怎樣才能培養學生的學習興趣呢？方法當然有很多，如做實驗，講數學故事，講數學歷史人物，刺激學生形成較強的求知欲。筆者認為激發學生興趣最主要的方法是讓學生參與，而不是簡單的旁觀者。例如，在講解獨立事件發生概率時，筆者準備了六十幾個一元的硬幣。剛進班級的時候就每人發一塊錢，學生馬上對此事產生濃厚興趣，然后給學生分配任務，每人擲100次硬幣，統計正面朝上的次數分別是多少，等學生完成任務再讓他們總結規律。這個教學過程的設計既激發了學生的興趣，又說明每一個數學結論都是由試驗得來的，同時讓學生體會到生活中的數學。一個小小的實驗，學生是問題的探究者，教師引導學生，促使他們認真思考，從而不僅減少教師的勞動量，而且教學效果良好。另外，教師的語言也是講究藝術性的，幽默風趣的語言使課堂氣氛變得活躍，成績不好的學生上課更容易走神，對枯燥的數學不感興趣，對數學教師的授課不感興趣，常表現為上課不注意聽講，對數學基礎知識掌握不牢固，而數學教師如果能在上課時妙語連珠、舉例深入淺出，有利于吸引學生的注意力，并使學生逐漸對數學學習產生興趣。
總之，數學是一門充滿挑戰性的學科，高中階段數學成績直接影響學生高中階段的學習生活品質，根據以上分析不難發現高中階段學習數學過程中存在的問題，高中數學教師要在了解高中學生的心理特點、知識結構、關心學生、愛護學生的同時，加強學法指導，激發興趣，培養良好的學習習慣。
參考文獻：
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[2]數學課堂教學中的層次設計.中學數學，1997.2.
高中學生學習總結范文6
一、高中英語教學中學生對英語學習沒有濃厚興趣
學校的中心工作是教學工作，而教學的中心主體是廣大的學生。要提高農村高中英語教育教學的質量，首先要提高農村學生的學習質量。提高學生質量的關鍵就是農村學生對英語這門學科學習產生的濃厚興趣。興趣是一個人的好奇心所產生的精神向往和自然形成的一種追求動力。如果一個人對某些事或某些物產生濃厚興趣時，他們會忘我的去奮斗、不懈的去追求。農村高中英語教學中，學生本身由于不同家庭教育的影響，就對英語學習沒有興趣，再加上農村高中教學條件和設備的落后，教學質量跟不上去的種種因素，學生對英語學習更不感興趣，這就造成農村高中英語教學質量提不高的惡性循環。
二、在教學中大班制在教學中對學生的影響
農村高中英語選用的教材是依據人教版課程標準編寫的教材，它是全國高中學生通用的，不分城市與鄉村，不分地域與學情。教材不僅是教師授課的依據，也是學生自主學習選擇的主要素材。因此，教材的編寫內容及其難易度和廣度不可否認地對農村學生的英語自主學習有重要影響。雖然說社會經濟水平較高，但城鄉差別客觀地存在。城市學生的智力水平和鄉村學生的智力水平還存在著很大的差異，如果農村高中英語教材脫離農村學生的實際編寫，教師花多大的氣力都是有勞而無功。教材脫離學生學習的實際，教師又在課堂教學中盲目采用不加區分地授課方式，籠統地向學生簡單地灌輸課本知識，而不積極地尋找與學生生活貼近的素材，并且將教師的授課地位無以復加地強化，學生在學習過程中被動地接受，加之所學遠離生活，學生從不懂英語的學習發展到討厭英語的學習。
三、面對各種不利因素的應對策略
1.大力培養農村高中學生學習英語的濃厚興趣
要徹底改變農村高中學生學習英語的現狀，切實提高英語的教學質量，培養學生學習英語的濃厚興趣十分重要。如何培養學生學習英語的濃厚興趣呢？首先教育學生要懂得為什么要學習英語這門知識。目前國際化的經濟發展已經是未來社會經濟發展的大趨勢，閉關自守的小農經濟已經不適合社會經濟的向前發展，因此新農村的建設給農村高中教育提出了更高更新的教學要求，要培養出一代精通國文又通英語的社會主義新農村的高級建設人才。如果不懂英語，或英語學不好，就不能為社會主義經濟發展服務，更不能適應國際化經濟發展的需求。其次，教育學生要懂得學習英語與自己未來生活的密切關系。高考是決定學生前途的一個分水嶺，英語學習的成績在高考中占一定的比例，就是由于這個比例，很多農村高中考生年年落榜，就是不參加高考，英語知識也成了目前和未來社會生活中絕對不能缺的生存條件。如果沒有英語知識這個條件，任何人都跟不上社會發展的需要，會徹底的被社會發展的歷史淘汰。學生在學習的過程中懂得了為什么要學習英語的意義和掌握英語知識和自己未來生活的密切關系，他們就會從不喜歡英語到熱愛英語，從對英語沒有興趣到產生濃厚的興趣。只要學生對英語學習產生了濃厚的興趣，他們就會從不懂英語到自覺主動積極的去克服一切困難學懂英語，熟練的掌握英語。
2.改善辦學條件變大班制為小班制
農村高中，由于辦學條件的原因，教學設施比至城市相對落后，學生之多班額之大，給課堂教學管理造成了很多困難。本來農村高中學生對英語學習有偏見，在多人的英語課堂上興風作浪，嚴重干_了英語課堂教學的順利開展。如何徹底應對和改變這些問題，①改善辦學條件，增加教學設施，變大班為小班，把六七十學生的班級按教學要求，分成為四十五人為教學的一個班級單位，或者在教學設施原有的條件下，按照教學的需求把學生分成幾個學習小組，由責任心強學習好的學生擔任學，讓他們分別管理。②加強英語教師的培訓，提高英語教學的理論水平和教學技巧。讓有經驗有能力有管理水平的英語教師擔任高中英語教學任務或班主任工作。③加強師資力量建設，從城市高中或城市初中中精選一批年輕有為的英語教師到農村高中去加強英語教學的力量。
3.精心選擇英語教材，改變教學方法
