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對教學環境的建議范文1
關鍵詞：生態茶場；環境藝術；實踐
1生態茶場的相關論述
生態茶場是一個生態系統工程，通過對茶樹的生物特征進行分析，采用立體符合栽培的方式，確保茶葉的原生態，并且采用泉水進行灌溉，茶場在管理中采用的是人工除草的方式，采用有機肥料。生產茶場的生長環境、空氣和土壤必須是自然的，而且茶場的布置應該符合生態學的相關規律，采用農家肥，達到保水和保肥的生態效應。
2生態課程教學的理念
生態課程教學是有生態學家Odum提出，生態學是在生物學的基礎上發展的，可以對生物、環境和人類的關系進行研究，是一類獨立的學科。其研究了景觀生態學和全球生態學等，并且實現了與社會科學發展的協調，與環境科學密切相關。在生態學研究的基礎上，并且通過跨學科的研究方法，在環境藝術設計這門專業中，要對學生進行生態學的教育，特別是針對景觀生態學方面的教育勢在必行，可以讓學生對生態學方面的基礎理論掌握得非常牢固，也能幫助學生在設計的環節中養成生態意識，采用各類智能化的生態技術，在生態設計的過程中，采用環境設計的方式，解決人類共同面臨的問題。
3環境藝術設計教育中生態茶場設計課程教學的必要性
3.1國內現狀調研分析通過對我國各大院校環境藝術設計專業課程調查分析，發現在國內的環境藝術課程教學中還存在一定的局限，教學內容僅講述生態方面的問題，但不能對生態茶場設計的理念進行分析。教學方法上一般采用多媒體教學，將生態茶場設計的概念灌輸給學生，學生只是大體的了解，但不能親自實踐。在課程設置環節中，生態茶場設計所占的比例非常小，不能進行系統化的教學。針對上述的問題，學者針對景觀設計專業的教學進行了相關的改革，形成了完善的教學理論。3.2國外現狀調查分析在德國首先對景觀生態學進行分析，涉及了大量的生態茶場設計的教學內容。在教學內容層面，德國會針對這門學科的特征，將地理學和生物學融入到這門課程中，從而可以突出其實踐性效果。在教學方法層面，德國的生態茶場設計教學中，涉及了大量的野外實踐的內容，而且可以針對時間長短的不同，分成國內短途實習和國外長途實習兩種形式。國內的短途實習主要是圍繞一些生態專題進行，一般是三天左右的實踐，國外長途實習的實踐更長，可以使學生親自體現生態茶場設計的內容。在課程設置層面上，德國生態茶場設計課程可以針對專業課程的比例，結合應用系統生態學、土壤學等內容，從而可以使學生對生態茶場設計這門課程有更加深入的了解，讓學生在掌握理論和技術的基礎上，還能提高實踐能力。3.3國內外調研分析比較綜述通過對國內和國外生態茶場設計課程的比較，可以看出國外的生態茶場設計課程更加注重形式的多樣化，并且增加了學生對這門課程的體驗，可以完善對生態茶場生態結構的分析，采用了地理信息系統的個技術。這種教學方法非?？茖W，也非常的先進，使學生具有良好的生態意識，可以在生態調研的基礎上，對生態分析，并且提出自己的應對策略。在國內的生態茶場設計課程，僅僅是在專業理論上進行的延伸，不能對這門課程進行體系化的研究。
4環境藝術設計中生態茶場設計教學的作用
4.1生態茶場設計課程的教學目標在意識層面上，可以幫助學生形成生態意識，讓學生更加全面的分析各類生態問題。在知識層面，可以幫助學生了解更多的生態方面的知識，增長經驗。在技能層面，可以幫助學生了解更多的專業技能。在參與度角度，學生可以積極地參與到調研工作中，通過論證的方式，可以解決更多的生態問題。4.2生態茶場設計的教學內容生態茶場設計這門課程具有跨學科型特征，而且非常的復雜，所以，在教學中，應予以重視。一，要對生態茶場設計的導論進行講解，而且讓學生通過野外生態調查的方法對相關的內容進行研究。二，讓學生通過野外實習的方式，可以讓學生對相關的地質、水系和植物進行了解。三，要對生態茶場周圍居民的生活方式和自然景觀進行了解。四，學生應該通過試驗的方式對當地的土壤、植物和水質進行鑒定。五，老師應該與學生進行討論，分析生態景觀系統和景觀的保護工作。六，應該通過練習的方式，對環境生態進行優化。七，通過生態建模的方式，建立環境生態保護機制。八，老師與學生進行課程的總結。4.3生態茶場設計課程的教學方法在生態茶場設計教學的環節中，應該讓學生對生態茶場設計的思想進行分析，并且對環境進行規劃設計，從而可以為環境保護做出貢獻。在生態茶場設計教學中，應該堅持理論和實踐結合的方式。4.3.1戶外教學法在生態茶場設計教學中采用戶外教學法，其主要是通過環境資源的引入，使得學生獲得與自然環境相接觸的機會，在環境當中去了解，去感受，去習得生態茶場設計的方法，這種教學方法能夠令學生走進真實的教學情境當中，通過實踐獲得體驗，從而可以形成正確的生態價值觀。4.3.2實驗法實驗法結合了相關的課程內容，學生可以采用科學的儀器，從而可以掌握生態茶場設計的過程，通過對自然現象模擬的方式，學生可以有效的解決各類生態問題。這種教學方法可以使學生循序漸進的學習到各類知識，通過試驗的方法進行觀點的驗證，采用研究性試驗和綜合性試驗結合的方式，學生的實踐能力在這個環節上可以得到很大的提升。4.3.3隱形教學法這種教學的方法指的是學校應該通過設計情境的方式，使學生潛移默化地受到影響，從而獲取相關的經驗。
5環境藝術設計的教學原則
5.1堅持尊重科學的原則在教學中應該遵循科學，要注重人與自然的協調，要將傳統文化滲透到其中，在教學中完善生態保護的理念，實現科學性和人文性的統一。在環境藝術設計的教學中，通過發散思維教學的方式，使學生的抽象思維能力得到培養，在教學中集思廣益，將各類邏輯設計的方式應用在環境藝術設計中。在設計階段，應該不斷的完善學生的知識體系，并且讓學生總結經驗，形成良好的設計思維方式，實現由簡入繁、由淺入深的教學方式，使學生的設計能力得到切實的提升。5.2堅持以人為本的原則在環境藝術設計實際的教學中，應該滲透人文性特征，拓寬學生的知識面，而且使學生形成良好的專業素養。學生在較高的文化藝術素養和完善的創新精神中可以提高創新的能力，通過案例分析的方式，學生的審美能力可以得到切實的提升。在教學中還應該注重多元性特征，引導學生多留心觀察周圍的事物，通過案例教學的方式，使學生的審美能力得到切實的提升。5.3堅持循序漸進的原則環境藝術設計專業的老師應該具有豐富的理論知識，而且要經過嚴格的訓練，不斷完善自身的教學經驗和實踐能力。其次還要注重審美性，在教學的過程中，應該結合學生的審美特征，按照學生的生理特征和心理特征采取有效的教學方法。在教學中，應該組織完善的教學活動，使學生養成積極思考的能力，可以主動的進行學習。5.4堅持因材施教的原則在環境藝術設計教學的環節中，老師應該注重實踐性教學，應該針對學生的實際情況的分析，通過對學生認知能力的分析，選擇合適的教學方法，而且教學方法要具有一定的針對性。結語在進行環境藝術教育的環節中，應該結合生態茶場設計的內容，體現出生態的主旋律，從而可以完善生態的知識理論，實現教學內容的完整性，適應社會的發展。
參考文獻
對教學環境的建議范文2
關鍵詞：鄉土地理；實踐；教學設計
鄉土地理是初中地理教學內容的重要組成部分。新一輪課程改革對鄉土地理教學給予了高度重視，強調把鄉土地理作為綜合性學習的載體，突出體現開放的新課程觀念，突出體現“學習對生活有用的地理”，突出體現“學習對終身發展有用的地理”。在此背景下，鄉土地理教學的地位和作用更加凸顯，如何指導學生進行鄉土地理的實踐活動就很值得思考與探索。
一、鄉土地理實踐教學的意義
雖然鄉土地理所涉及的教學內容直接源于學生所在地的自然環境和社會環境，也許是學生熟識的，但是，這并不代表學生已經完全感知和了解家鄉的地理環境，這中間還有一個將感性認識提升為理性認識的過程。鄉土地理實踐教學的目標之一，就是要幫助學生以實踐活動和綜合學習為主要學習途徑，認識家鄉的地理環境。
當前地理新課程改革強調從現實生活的經歷與體驗出發探究地理問題，注重基于鄉土實際的實踐活動。《義務教育地理課程標準》明確提出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”。由此可見，新課程背景下的鄉土地理教育不僅僅是傳授鄉土知識，更承載著改革傳統教學方法和“為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民”的職責。而鄉土地理實踐教學正是實現新時期地理教育目標的重要途徑。
瑞典教育家裴斯泰洛奇指出：在地理教育時要引導學生由近及遠，從直接觀察周圍的地形到形成復雜的表象。學校是學生最熟悉、了解最直接、感知最深刻的地理環境之一，鄉土地理實踐教學選擇引領學生從認識校園生態環境開始認識家鄉、國家和世界，符合初中學生的認知規律。由于學校這一“鄉土地理”所屬的范圍就在學生身邊，更加貼近學生的生活實際，因而更利于學生開展調查研究等地理實踐活動。
二、鄉土地理實踐教學模式的設計——以“校園生態環境調查”為例
1.“校園生態環境調查”的內容設計
“麻雀雖小，五臟俱全”。校園作為一個微縮的地理環境，其所包含的自然與人文要素可謂非常豐富，在進行調查研究時不可能面面俱到。因此，選擇對校園生態環境影響較大、學生比較感興趣且易于操作的探究方向，作為地理實踐教學所要調查的內容，是有效開展“校園生態環境調查”的關鍵。
基于以上思考，“校園生態環境調查”主要設計以下內容：
（1）校園植被調查：學生實地調查校園的植物種類、現狀、分布及植被覆蓋情況，實地測量校園綠化面積，繪制圖表并提出校園綠化、美化建議。
（2）校園溫度濕度調查：學生選擇多個測點，使用阿斯曼溫濕度計在同一時間分別測量各點的溫度及濕度，比較不同地點的溫濕度值，繪制圖表、分析原因并給出合理化建議。
（3）校園土地利用類型調查：學生實地觀察，總結歸納用地類型種類；實地測量各類用地的面積，利用實測數據繪制校園平面圖，并在圖上標注圖例、比例尺和方向。
（4）校園噪聲調查：學生選擇有代表性的教學樓、操場、綠地、臨街、臨近主干道等測量點，多次測量和比較不同地點的噪聲值，分析原因并給出合理化建議。
（5）校園垃圾污染調查：學生多時段對校園內垃圾進行觀察、拍照，調查垃圾箱的數量及污染源分布，分析垃圾產生原因、對環境的影響并提出整改建議。
（6）校園安全隱患調查：學生多時段對對校園全方位觀察、走訪、拍照，查找安全隱患，分析形成原因，并結合問卷調查提出消除隱患的可行性報告。
2.“校園生態環境調查”的流程設計
（1）準備階段——商定調查內容，指導學生明確課題研究的任務與方法。
教師引導學生關注校園生態環境，從中發現需要探索解決的問題，確定調查內容，商定研究過程，擬定活動方案。
根據方案，教師指導學生明確調查內容、調查方法、調查目的，培訓相關儀器的使用，做好人員分工與物品準備。
（2）實施階段——學生走出課堂，開展調查；教師全程調控，給予指導。
鄉土地理實踐教學的關鍵，是要讓學生動手去做，去經歷和體驗。同時教師要對學生活動的整個過程進行調控，幫助學生解決活動中的困惑，進行知識講解及方法介紹。
這一階段，各組分別實地調查、測量、繪制圖表，并反復檢查測量內容，認真核對測量數據，按照分工完成各項調查任務。
（3）交流分享——撰寫調查報告（科技小論文）及成果展示。
學生對測量數據分類、歸納、整理，分析調查結果，提出合理建議，形成科技小論文及課題調查報告，并制作展板（PPT）展出。
鄉土地理，既為學生熟知，又為學生喜歡。筆者通過讓學生對校園生態環境進行調查研究，改變了學生地理學習的方式，使抽象的地理教學內容更加直觀、具體，是對鄉土地理實踐教學模式的一次有益嘗試。
參考文獻：
對教學環境的建議范文3
知識目標：
1.知道樂音和噪聲的區別．
2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑．
能力目標：
將課堂上所學知識應用于實際生產生活中的現象分析，鍛煉學生的理論聯系實際的能力．
情感目標：
從環境保護出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生保護環境的意識和對社會的責任感．
教學建議
教材分析
本節教材包括三部分內容：（1）噪聲和它的形成；（2）噪聲的等級和危害；（3）怎樣減弱噪聲．
教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的四大公害，點明了本節課教學的核心是提高學生的環境保護保護意識．隨后教材從物理學角度出發闡明了噪聲的形成，再從環境保護的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數據及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據，闡明了噪聲對人的危害，同時也說明了減弱噪音污染具有重大的現實意義．教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑．教材最后的“想想議議”，目的是引導學生把知識運用到實際中去，改造自己的環境．
本節的重點是從環保角度出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生保護環境的意識和對社會的責任感．
教法建議
1）教學大綱對本節知識點的要求較低，而這節教材的知識點雖少，但涉及到的是現今社會的敏感話題，是現實生活中正在面對的問題．所以，對于本節知識的講解決不能照本宣科，必須聯系實際．課前可讓學生調查和查找一些本地、本校周圍的環境、位置和當地政府的一些規定和采取的措施等．
2）本節的重點是使學生掌握減弱噪聲的幾個途徑．在這個知識的講解過程中，應與第一節教材中相應知識相連系．例如：在第一節中，我們講到人耳聽到聲音所經過的物理過程是：
聲源的振動介質（空氣）的振動鼓膜的振動引起神經反應聽到聲音
①②③
聯系這個物理過程，帶領學生總結出可以從三個途徑減弱噪音污染：聲源處、傳播過程中或人耳處．最后讓學生參與進來，舉出生活中不同的噪聲并自己提出減弱噪聲的方案．
3）根據本課內容，將本課作為閱讀、討論課比較適合．但一定要有充分的準備，擬出閱讀提綱．
教學設計示例
示例1：
教學重點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學生環境保護的意識.
教學難點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑
教具：錄音機、錄制好的磁帶
教法：學生閱讀討論
教學過程：
（一）新課引入
用錄音機放一首學生中流行的歌曲，在演唱進行一半的時候逐漸有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時的電鋸聲.
學生指明這是噪聲.
點明課題：我們這節課將學習有關噪聲的知識.
（二）新課教學
閱讀提綱：
1．從物理學的角度看什么是噪聲？
2．優美的歌曲一定是樂音嗎？（舉例說明）
3．從環境保護的角度看什么是噪聲？
4．上課時間教室里和教室周圍有無噪聲？如果有噪聲，這些噪聲的來源？
5．你知道城市噪聲的來源主要有哪些？
6．噪聲的等級用什么計量？
7．你知道噪聲對人的身體有哪些危害？（除影響聽覺外的其它危害你還知道什么？）
8．你認為應怎樣減弱噪聲？
9．你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？有哪些規定？
10．你對學校環境改善有哪些建議？
學生閱讀后，進行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.
（三）小結
1．噪聲應從物理學和環境保護兩個角度來認識.
2．噪聲的等級劃分——分貝.
3．噪聲是當今社會的四大公害之一，有損人們的身心健康.
4．減弱噪聲的途徑
示例2：
（一）新課引入
教師提問引入：作為學生，我們經常有這樣的感受“當課堂紀律很好時，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻；但是當某一節課由于某種原因而導致課堂紀律較亂時，這節課的聽講效果也就特別差，好象對老師講過的知識沒有什么印象”這是為什么呢？
引出：安靜的環境容易使人注意力集中；吵鬧的環境（噪音）分散人的注意力，由學生的切身體會引入
（二）新課教學
一、噪聲
舉出不同事例
（1）工地機器的轟鳴聲、混凝土攪拌機的轟隆聲
（2）在音樂廳聽音樂
（3）入睡時有人放聲歌唱
問題：上述聲音是否是噪聲？噪聲如何界定？
指出：噪聲應從物理學和環境保護兩個角度來認識.
二、噪聲的等級和危害
指導學生讀表：書第40頁（或用投影儀打出）
一些聲音的分貝數和人的感覺
常聞聲
貝數（dB）
感覺
微風吹動樹葉沙沙聲
耳語
10
20
極靜
靜夜
室內一般說話聲
30
50
安靜
大聲說話
嘈雜的鬧市
70
90
較吵鬧
電鋸
110
很吵鬧
響雷
螺旋槳飛機起飛
120
130
鼓膜震痛
噴氣式飛機起飛
火箭、導彈發射
140
150
無法忍受
通過閱讀表格，讓學生感受到：噪聲是個我們人人必須面對的問題，如果處理不當，回給人類造成很大的危害.對學生進行環保意識及社會公德意識的必要的教育，保護環境要從自身做起.
教師指出：在現代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的重大公害，減弱噪音污染具有重大的現實意義.
三、噪聲的控制
與第一節教材中相應知識相連系：
在第一節中，我們已經學習過關于人耳聽到聲音所經過的物理過程：
聲源的振動介質（空氣）的振動鼓膜的振動引起神經反應聽到聲音
①②③
聯系這個物理過程，教師指導學生分析：從聲源的振動發出聲音，到鼓膜的振動引起神經反應聽到聲音.
問題：針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個環節減弱噪聲？
總結出可以從三條途徑減弱噪音污染.并分別舉出事例：安裝消音器或隔音罩；植樹造林（重點講解其優越性）；帶耳塞等.
學生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.
請同學提出環境保護的建議.
（四）總結、擴展
教師應通過本節內容的教學，加強學生理論聯系實際的能力，提高學生保護環境的意識和對社會的責任感.
對于程度較好的學生，應鼓勵他們利用課余時間進行社會調查，完成一份調查報告.
（五）布置作業：
閱讀課文，完成書后練習，提出環境保護的建議.
板書設計
探究活動
1）【課題】噪聲污染對人體聽覺危害的調查
【組織形式】個人或自由結組
【活動目的】
通過對不同作業環境下人群的健康調查，及查閱資料，寫出噪聲污染對人體聽覺危害的調查報告．
【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流．
【備注】
1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．
2、和其他成員交流．
2）【課題】社區（或學校）噪聲污染調查
【組織形式】個人或自由結組
【活動目的】
調查社區（或學校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進一步防止噪聲的建議．
【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關的材料；社會調查；綜合分析材料；寫出調查報告；與其他組交流．
【備注】
1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．
對教學環境的建議范文4
牛津版Wild animals章節。
【教材分析】
動物是我們人類不可缺少的好朋友，但是由于人類的無知以及利益等的誘惑，很多人開始對他們進行捕殺和狩獵，相當大一部分的野生動物正面臨著瀕臨滅絕的危險境地。Wild animals這章知識基于這個背景，在學生群體中開展“保護野生動物保護自然環境”的專項教育，促使學生樹立“保護野生動物保護自然環境”的意識。
【教學目標】
1.情感教學目標
促使學生樹立“保護野生動物 保護自然環境”的意識，并能以自身的行動感染身邊更多的人，為構建和諧大自然貢獻自己的力量。
2.英語語言教學目標
（1）掌握本章知識的相關詞匯、短語、句型；
（2）學會建議信的基本格式，會用英語靈活表達自己的意見和建議。
【教學重點】
重點短語：at the very beginning；cut down等使用率比較高的詞匯。
【教學難點】
通過課程學習，讓學生樹立“保護野生動物 保護自然環境”的珍貴意識，并能在此基礎上，想出保護和諧大自然的具體措施。
【教學準備】多媒體、錄音機。
【教學過程】
1.課堂導入
師：同學們，咱們現在先來看兩小段視頻，看完之后告訴我你們的具體感受好嗎？（模特們身著動物皮毛制成的衣服在舞臺上走秀；動物保護者們激烈抗議人們殘忍殺死野生動物的行為。）
生1：穿著動物皮毛制成的衣服，模特們也沒顯得多好看啊……
生2：這些衣服都是動物的皮毛制成的，模特們在穿著的時候不會感覺到來自動物的悲憤和哭泣嗎？
……
2.新課學習
師總結：你們說得都非常好。我們今天就來學習Wild animals的相關知識。（利用幻燈片，出示教材中所包含的新詞匯、短語等，帶著學生朗讀。）
師：對于這些新詞匯，大家是不是都能基本上認識和掌握了呢？那我們現在進行聽力閱讀的訓練，準備好了嗎？
（師打開錄音機，播放課文錄音）
師：咱們已經聽完了課文聽力，相信大家對課文內容已經有了基本的了解，那誰能告訴我課文里描述的動物都有什么特征呢？
生1：老虎體型龐大，英勇矯健，以動物為食，以家庭模式生活。
生2：狼是群居動物，一般很少單獨行動，有著非常敏銳的視力和嗅覺器官。
……
師：回答得非常好，現在請打開書，進行快速閱讀，看看你們總結的答案是否正確。（學生紛紛打開書本，進行快速閱讀）
師：好了，時間到了，大家有沒有完成快速閱讀的任務呢？（學生有的點頭，有的搖頭）沒關系，咱們現在來進行仔細閱讀的環節，大家都要好好利用這次機會，完成對課文的理解。（學生再一次投入對課文的閱讀理解中）
師：通過對文章的閱讀和理解，我們可以看出，野生動物是我們人類的好朋友，我們應當保護它們，積極采取措施促進它們的繁衍和發展。那你們能想出保護動物的具體措施嗎？
生1：在社區、學校等公共場合加強“保護動物 保護大自然”的教育宣傳，提高人們對保護野生動物的認識水平。
生2：完善相關法律，對肆意獵殺野生動物、破壞自然生態平衡的行為給予嚴懲，規范人們的行為。
……
對教學環境的建議范文5
一、教學分析
1、學生分析：初中一年級的學生對于保護環境，已有初步認識，但還不夠全面和清晰，需要進一步提高認識。在教學方法上要適應初一孩子的特點，采用活潑靈活的方式。
2、教材分析：通過學習，能夠關注身邊的環境，使學生初步樹立環保意識；懂得保護環境是每一個公民的義務；落實環保行動，關注身邊的環境，從小事做起，從身邊的事做起，為家鄉環保出作貢獻；小手牽大手，用自己的行動影響周圍的人，共同保護好環境。
二、教學目標
1、知識與技能目標：知道地球是人類共有的家園，是人類賴以生存的地方；
知道破壞環境，危害人類的生存和發展；
知道保護環境應從哪些方面入手；
學會垃圾分類的方法。
2、過程與方法目標：搜集資料的方法
3、情感態度價值觀目標：初步培養學生關注生活、關注環境、學以致用、知行統一的意識
三、教學重點、難點
提高環保意識、落實環保行動
四、教學策略
合作探究式教學法
五、教學過程
（一）創情激趣，設疑引思
今天，咱們一起聊一聊有關“環境”的話題。
板書：環境
我想知道同學們看到這個題目的時候，你覺得什么是環境？舉個例子來說明。
*演示文稿2
學生1：我們自己的家庭、學校。
學生2：森林、草地。
學生3：公園、廣場。
師：同學們說得很好。秀美的山水、藍天白云、茵茵綠草等等，我們身邊的這些具體可感的事物組合起來就構成了我們生活的環境。從這里我們可以看出，環境是一個非常寬泛的概念，小到一個家庭、一條街道、一個城市，大到一個國家、一個大洲乃至整個地球都是我們生存的環境。那么，環境和人的關系究竟有多么密切呢？
（二）營造環境，觀察分析
老師給大家準備了一個短片，看過之后想一想你能從中明白點兒什么道理？
演示文稿3《地球家園》
學生1：地球是人類唯一能夠生存的星球。
學生2：是地球給了我們生存所必需的空氣、水等條件。
師：同學們分析地很透徹，由于地球所處的空間位置，使得她能夠形成生命生存所必需的空氣、水等自然條件，為人類的產生奠定了物質基礎，是地球養育了我們。因此，有人說，地球可以沒有人類，人類不能沒有地球。
（演示文稿5）地球對于人類的重要性可想而知。
從目前人類認識宇宙的能力看，地球仍然是我們能夠生存的唯一星球。所以說，地球是人類賴以生存的地方，是人類共有的家園。
（三）交流操作，同化順應
演示文稿6（地球是人類共有的家園，是人類賴以生存的地方。）
既然地球對于人類來說如此重要，那我們應該怎樣對待她呢？
學生1：保護好地球。
學生2：保護好我們生活的環境。
師：是?。〉厍蚓拖笫丘B育我們的母親，我們要善待她，保護好自己的生存環境。
板書：保護環境
師：一說到保護環境，我想大家一定有好多的感覺和想法。我想問大家一個問題：
破壞環境后果到底有多么嚴重？保護和改善環境又會給人們帶來什么樣的好處呢？
（四）構建獲得，強化記憶
咱們先不忙著回答，帶著這個問題來看一組圖片。
演示文稿7—13（破壞環境、保護改善環境方面資料）
學生1：環境污染損害人和其他生物的身體健康，甚至導致死亡。
學生2：環境污染造成嚴重的經濟損失。
學生3：環境污染破壞生態環境，影響人們的生產、生活。
學生4：合理地改造環境，可以改善人們的生存環境，讓人們生活得更好一些。
學生5：改造環境，可以造福一方。
師：同學們說得好極了。各種中毒、生物死亡和物種滅絕、沙塵暴、水土流失造成的泥石流、滑坡等現象，都是由于人們破壞自然生態環境造成的惡果。因此，
破壞環境，直接或間接地危害到了人類的生存和發展。（演示文稿14）相反，
保護和合理地改造環境，就會使環境變得更加適合人們生存，提高人們的生活質量。比如，我國一方面北方地區淡水資源短缺，另一方面南方地區又有大量的淡水得不到充分利用而白白流入大海，造成巨大的資源浪費，為了解決這一問題，我國政府調集了大批專家學者經過幾十年的考察論證決定實施“南水北調工程”，這一工程現在正在進行中，預計完工之后將大大緩解沿線地區的城市用水緊張狀況。（演示文稿15）保護和改善環境，是造福人類的偉大事業。
一次次成功和失敗的經驗教訓告訴人們“什么時候重視了環境保護，人類就會享受到環境的恩惠，什么時候放棄了環境保護，人類就或受到環境的懲罰?！闭侨藗冋J識到了這一點，所以開始采取各種措施保護人類共有的家園—地球。
請同學們看圖片（演示文稿16）
人們主要通過三種形式進行環?；顒印?/p>
制定各種環保紀念日。
自從1960年世界地象組織為了提高公眾對氣象問題的關注制定了世界氣象日以來，到目前為止全世界已經有14個環保紀念日。其中世界環境日，每年都要確定一個主題，開展環保宣傳活動。這些環保紀念日的目的是通過這些紀念日的宣傳活動來提高人們的環保意識，提醒人們進行積極的環保行動。
除此之外，世界各國都制定了各種環境保護的有關法律、法規和規定，制止破壞環境的行為。使破壞環境的行為得到制裁，強迫人們的行為必須規范到保護環境上來。比如：我國現在已經十幾部有關環境保護的法律、法規和相關的規定、條例等。；美國通過機動車排放立法來控制尾氣污染；等等。
另外，由于環保宣傳地深入開展，使得各國紛紛推出了一些有利于環保的具體措施。如：我國政府加強了河流和空氣治污管理，定時河流的水文、水質和空氣質量狀況公告；英國推出“零碳社區”；美國則建成了“零能耗社區”。
由此，我們可以說，人類已把保護環境看作了一切工作的前提。
保護環境是每一個地球公民應盡的義務。
保護環境人人有責。
（五）遷移拓展，發展智力
為了確保人類自身的生存和發展，我們要保護人類共有的家園。同學們，作為青少年我們應該怎樣做呢？
演示文稿
我這里有幾組資料，咱們來分組討論一下。每組選出一名同學作好記錄，再選一名同學代表小組做總結發言。
合作探究活動
四人一組，把學生分六至八個小組，確定每個小組的學習任務。
第一小組：閱讀：《德國人的環保意識》
小組探究：想想從自身做起，我們能為環境保護做些什么？請寫出三——六條建議
學生總結：A、不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不隨地大小便
B、隨手關緊水籠頭
C、不踩踏草坪
D、不攀花折枝
E、主動對垃圾進行分類
師：說得很能具體，實在是個不的主意。
第二小組：閱讀：《生活中如何減少“白色污染”》 《垃圾分類回收》
小組探究：1、如何在現有條件下管理好垃圾，保證環境的清潔？
2、根據我校、我市的實情，提出處理垃圾的可行的一兩項措施。
學生總結：A、在家里幫家長進行垃圾分類
B、在班里，放置兩個垃圾桶
C、管理好自己產生的垃圾
D、建議學校設立分類垃圾桶；建議給市民發放垃圾袋；建議制定措施限制市民使用一次性方便袋。
師：有見解！課后可以寫成書信發給環保局。
第三小組：閱讀：《歷年“世界環保日主題”》《“環保紀念日”》
小組探究：1、即將到來的6月5日是環保什么紀念日？
2、今年的環保日主題是什么？并試著寫出相關的環保宣傳標語3~5條 。
學生總結：每年的6月5日是世界環境日。今年世界環境日的主題是：“營造綠色城市，呵護地球家園”，中國宣傳主題為：“人人參與，創建綠色家園”。
為了那滿眼的綠色，讓我們一起來吧！
讓蔚藍色的天空永存！
愛布制手提袋吧！
師：大家創意好極了！希望同學們就從現在做起，當一個環保的宣傳者。
第四小組： 閱讀《禁食野味》《野生動物的路》
《我國的野生動物保護自然區》《環保圖庫》
小組探究：1、如果你去飯館就餐，發現了用野生動物做的菜，該怎么辦？
2、請你為野生動物保護協會設計一個徽標。
學生總結：A、拒食這個菜
B、告訴老板他們的做法破壞了生物的多樣性，是一種違法行為，不能這樣繼續下去。
C、向到餐館就餐的人宣傳保護野生動植物的重要性，告訴他們野生動植物和人類一樣都是地球的子女，我們要象愛護自己一樣愛護他們。
D、徽標：
師：保護野生動物，就要和人們的陋習作斗爭，這需要勇氣和毅力！讓我們堅持、再堅持！
第五小組： 《水的故事》
小組探究：1、你有哪些節約用水的好辦法？
2、根據自己的觀察，給家長和學校提幾條節約用水的意見建議。
學生總結：A、實現水的多次使用，如：用洗菜水澆花、澆地；用洗手、洗臉水沖廁所等等
B、養成隨手關緊手籠頭的習慣
C、小件衣服盡量用手洗
D、建議學校給每個班級發一只水桶，用來涮拖把，這樣比在水管上要節約水
E、建議家長洗碗、洗澡要用盆。
師：同學們觀察地十分細致，讓我們把這些好的習慣保持下去，把這些好的建議盡地告訴學校和家長吧！
第六小組：地球之肺——森林
小組探究：1、平時你見到過那些破壞植被的事情？
2、就保護植被給同學們提幾點建議。
學生總結：A、有人在草坪上打鬧玩耍
B、有人攀折樹枝
C、還有人為了自己方便把污水倒在樹旁，致使樹木死亡。
D、也有人在樹木上刻字
E、建議：不在草坪上玩耍打鬧；不隨手折樹枝；不在樹木上亂刻亂畫；學會種花種草；堅持每年種一棵樹。
師：說得真好！讓我們一起努力，綠化美化我們的環境。
第七小組：閱讀《零碳城市》、《法國的第一座綠色學?！?/p>
《合理利用能源，保護自然資源》
小組探究：1、節約能源，我們平時能做些什么？
2、在節約能源方面你想做的第一件事是什么？
學生總結：A、在光線充足時，及時關燈
B、盡量少空調
C、安裝太陽能熱水器
D、外出時，盡量步行或坐公交車
E、我們想做的第一件事是：盡量步行做事
師：我贊成大家的做法。
第八小組：閱讀《美境行動》、《保護母親河行動》
小組探究：從整個社會的角度來講，你打算采取點兒什么行動？
學生總結：A、我們想把節省下來的零花錢捐給保護母親河組委會
B、我們主動購買有綠色環保標志的商品
C、向家長和親朋好友宣傳綠色消費
D、從自身做起，積極宣傳和參與環保活動。
師：大家的想法太讓我感動了。讓我們一起努力吧！相信蔚藍色仍屬于地球。
（六）反饋調控，提升經驗
把我們剛才所說的這些總結一下，可以概括成三大項：
演示文稿
1、自覺保護環境，不做污染環境的事。
2、愛護山林綠地和動物。
3、積極參加保護環境的公益活動。
具體到我們每個人的生活，我們應該從以下小事做起：
演示文稿
愛護環境，改善環境是我們每個人的事情，參加環保宣傳，參加環保公益活動，帶動全社會保護環境，防止污染和生態破壞，是一項保護人類自己，造福子孫后代的大事，愿我們每一個人都行動起來，提倡高尚的消費理念，提倡綠色消費，保護環境，人人有責。
對教學環境的建議范文6
關鍵詞：初中英語；情境；興趣
外語習得理論認為，學習者在學習外語過程中，應該從語言知識內在邏輯體系來激活興趣，形成富有特色的語言學習認知環境，促進知識技能生成。英語課程教學則要求教師在教學中優化教學資源，創設接近真實的語言教學環境范圍，以幫助學生加深理解感悟，提高綜合語言運用能力。情趣化教學正是基于上述教學認知而形成的教學方式，主要特點是：①活躍課堂教學語言表達學習氛圍，緩解緊張氛圍。②凸顯學生的課程學習主體地位和作用，提高學生語言學習主觀能動性。③刺激學生英語學習感官思維，促進他們英語學習策略的形成發展。
一、營造生活化學習環境，用心體味英語
英語是人們在日常生活及交際過程中運用的產物，從生活中發現英語使用規則，更利于加深理解記憶。學生在接近真實的英語學習環境中學習和使用英語，能夠形成有意識學習注意力和集中力，增強學習的主觀能動性。
營造生活化學習環境氛圍，能夠讓學生在學習過程中深入感受英語在現實生活中的運用價值及地位作用。要營造生活化的學習環境氛圍，首先，應該創設與學習內容相似的背景氛圍，讓學生能夠在有效的背景中認知英語。其次，鼓勵學生發揮自身的語言豐富想象力，建議學生思考：在這樣相似的環境背景下，你會做什么？再次，建議學生能夠從這樣的生活化環境中概括自己的學習認知，總結自己的學習所得，以此來增強自身語言綜合運用能力。
在生活化的情境中學習英語，更利于學生能夠深化認知感悟。例如，在《牛津初中英語》9 AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教學中，可建議學生運用不同顏色的氣球、裝飾帶、鮮花等來布置教室，使得課堂教學環境變得五顏六色、豐富多彩。在此基礎上，可建議學生挑選自己最喜歡的顏色，并思考：Why do I like the Colour? 在此基礎上，可要求學生結合自己對閱讀文本的理解感悟，來深入體味“Colors affect one's mood”，并通過學生自己的親身經歷來深入認知感悟。
二、突出主體化表達交流，增強體驗感悟
學生在生活化的語言學習環境中，能夠更為積極地表達自己的學習欲望和體驗。為學生提供自由表達和互動交流的良好學習氛圍，不僅能夠使學生的學習興趣得到激活，更能夠使學生的英語學習體驗更為深刻。
關注學生的語言學習認知需要，讓其主動使用英語進行表達，能夠有效地升華其內心學習情感，增強體驗感悟。教學實踐證明，若尊重學生的學習表達欲望，為其提供和諧的表達平臺，就能夠有效促進英語知識轉化，增強體驗感悟。學生在自由和諧的學習過程中，能夠更好地體現自身的主體地位和價值，自身的學習興趣便會得到激活，滿足他們學習發展的需要。
學生的英語表達意愿得到充分發揮，能夠使得課程教學充滿活力。例如，在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do”教學中，可建議學生通過“寫悄悄話”形式來說出自己的煩惱：即運用英語表達“My problems”，并邀請老師和自己的好朋友來幫助自己解決。學生在互相表達過程中，不僅能夠對閱讀素材有全面深刻的理解，還能夠在表達過程中學會組織語言和使用語法知識，提高運用英語進行交流的能力。
三、創造趣味化實踐活動，升華認知表達
新課程英語教學認為，實踐活動是學生學習和使用英語的有效途徑及方法，也是其英語知識和技能綜合運用的升華體現。英語課程應該是課內教學與課外教學的有機融合，課外教學是課內教學的有機延伸。創設社會實踐活動環境，為學生提供運用發展的空間，更利于學生有效認知表達。
趣味化的實踐活動，使得學生在學習過程中不感覺到枯燥無味。這種趣味化實踐活動，可通過游戲形式來調動學生的英語學習感官，激發學生的學習興趣；可通過播放經典原聲英美大片，幫助學生深入體味現代英語的運用形式；可通過舉辦英語文化藝術周、英語角、英語沙龍等豐富多彩的實踐活動來創設情境化的學習氛圍，激發學生的整體學習認知興趣。這些社會實踐活動環境創設，應該體現關聯性，即能夠圍繞情境來讓學生真正感受語言學習與生活感悟息息相關。學生在這些實踐活動引導下，一方面，能夠把自身所學習的語言知識予以靈活運用，提高表達技能；另一方面，能夠表達自己的思維情感，提高思維辨別運用能力水平。
總而言之，情趣化教學模式運用，旨在發揮情境引導和趣味化促進作用，為學生創設和諧自由的語言學習環境氛圍，調動其學習內驅動力，促進知識技能內化生成。情趣化教學模式的運用，能夠有效發揮學生學習主體地位和作用，培養學生自覺主動學習英語的意識，滿足他們的英語學習需要。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京:北京師范大學出版社,2001.
[2]劉振奇.中學英語“情趣教學”漫談[J].考試周刊,2007(15).
[3]朱毓霞.淺談初中英語的情趣教學[J].新課程,2011(8).
