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摘要：
隨著經濟的高速發展，環境問題也日益嚴重。這就驅使著環境藝術設計要更加注重生態問題。然而傳統的設計課程不適應可持續發展的理念，因此改革環境藝術設計教學成為當務之急。本文將以具體措施詳細描述其改革手段。
關鍵詞：
環境藝術設計；教學；可持續發展；改革
1把環境的可持續發展納入設計學院的本質原則中
其旨在統籌設計人與自然能夠和諧相處的環境，以此來解決當下的環境問題，同時踐行可持續發展理念。眾所周知，環境藝術設計的一條重要設計觀原則就是堅持生態上的可持續發展，這個原則也是環境藝術設計教育的關鍵。在設計教育中始終堅持生態上的可持續發展，其本質內涵是告誡老師們要在教學過程中向學生貫徹可持續發展理念，幫助其形成完整的可持續發展概念。在環境設計教育中，學生應該自覺意識到：對于一間合格的房屋室內設計來說，風格及品味只是設計的參考，其最該關注的重點仍然是要針對環境的可持續發展問題；對于景觀設計來說，設計者必須多方位考察設計地的全方面指標，而不是紙上談兵。從另一個角度來看，環境可持續發展理念的推廣和普及，意味著環境藝術設計旨在提高學生對人工設計和環境發展的綜合理解，從而增強學生的環保意識，促進環境的可持續發展。
2整合專業內容，改進原有工程專業
在我國，注重形式主義、忽略科學技術的現象長期影響著環境藝術課程的發展。即使幾經變革，弊端依舊存在。由于相關部門沒有給予一定的關注，導致教育機構縱然創辦系列課程，也因為實踐理論的缺乏而讓學生的認知沒有上升到理性認識。學生之所以逐漸喪失對環境藝術可持續理念的發展和開拓，其根本原因在于此類技術課和設計課不符。為了改善這一狀況，我們可以對其進行綜合改革。一般來說，可以從三方面入手：其一是將生態相關教育思想廣泛傳播給學生，激發學生的環境意識。其二是以相關性的工程課程為引導，讓學生能夠深入了解事例中的設計原則和方案，以便更好的應用。其三主要注意學生的設計表達，要培養其生態設計的總體觀念，進一步把理論和實際相結合。
3以開放式教學代替傳統設計課教學
傳統的設計課堂一直保持著上課以老師為主，學生被動接受的模式，老師的傳授成為了學生獲取知識的重要來源。在這樣的模式下，設計課老師只是單純的把相關理論知識和自身經驗傳授給學生，而缺乏技術類老師的從旁輔導，導致理論和實踐脫節，學生不能按預期效果應用。在我們看來，環境設計融入可持續發展理念，其本質就是一種新式技術。所以，要想改變設計課現狀，就應該以開放式教學代替傳統設計課教學，形成以專業課老師為中心，其他技術課老師綜合指導的教學模式。比方說，在設計命題的選擇上，可以以可持續發展為中心，設計房屋再利用、重要場地的維護、清潔能源的利用等命題。學生如需完成這些開題，就要經歷多個環節，諸如：實際考察，綜合整理歸納，規劃布局，設計要點，技術措施等。以上種種，都對學生的生態意識養成起著不小的作用。再比如，在設計任務的選定時，要明確指導學生擁有節能環保意識，同時也不能忽略技術層面問題。在必要的情況下，學校可開展專題講座，為學生進行疑難解答。最重要的是，學校要強化設計項目走進課堂的原則。對學校來說，要想實現這一目標，可聯合設計院、設計組織，通過與他們的協定，為學生提供實踐平臺，真正學有所用。與此同時，學生也可以通過親身體驗自覺發現設計中存在的要點，諸如理念、方案、技術、手段等。這就有利于學生以后的工作和實踐，為他們提供社會的第一步。同時結合學校和老師的經驗指導以及理念拓展，不斷豐富自身閱歷，在提高自我的同時，學以致用。總的來說，環境藝術教育作為一類涉及生態問題的專業，與國家的生態建設息息相關。這就要求環境藝術教育必須始終秉持生態可持續發展理念，為國家培養專業能力強，原則理念符合國家發展要求的高素質設計人才。為了實現這一目標，我們必須要不斷改進教學方案和理念，在批判繼承中不斷發展。
參考文獻：
[1]吳宗建.淺析可持續設計觀在環境藝術設計教學中的培育[J].文藝生活(藝術中國),2011,05.
[2]涂強.可持續發展的生態價值觀與環境藝術設計教學[J].牡丹江教育學院學報,2009,03.
作者:周薇 黃煉 單位:湖南農業大學環境藝術設計系
