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道德教育的核心范文1
以下對造成這種現象的原因及解決方法進行探討。
一、傳統學校教育中的誤區
反思傳統的德育教育方式，我們往往是保守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部。大部分學校一味地去想方設法提高升學率， 認為學習成績好的學生品德就一定好。這是導致目前中小學德育工作不成功的最大因素。
二、家庭教育中的誤區
隨著社會經濟的發展、生活水平的不斷提高，孩子們得到了前所未有的寵愛：吃好的，穿好的，玩新的，要啥給啥，能滿足的盡量滿足，都想給孩子一個“溫暖”的家。很多孩子在學校是好學生，而在家里卻是“小少爺”、“小公主”；有相當一部分家長不配合教師對孩子進行教育，他們認為，家長的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育則是學校和老師的事情，從而對孩子的教育成長不聞不問；還有一部分是農民留守兒童，他們脫離了家長的束縛，放任自己，與社會不良分子混在一起，缺少了最基本的家庭教育，使孩子在接受道德教育這一塊失去了至關重要的一步。“十年樹木，百年方能樹人。”我們教育的目的是樹人，德育工作才是整個教育教學工作的核心。加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程，它需要我們每一位教育工作者與時俱進、精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。
如何在中小學生中開展德育教育呢？
1、課堂教學是對學生進行德育教育的基礎。課堂是我們教師對學生進行教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理，逐步養成認真細致的優良習慣。如體育課上，在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，使其從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。 中小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足中小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步了，或者橫向比較，看別的做得好的伙伴是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。
2、家庭、學校合作，才是最好的選擇?？梢蚤_展家長學?；顒?，以活動為紐帶，形成家校德育合力。盡管我們的家庭都距離學校較遠，缺乏交流的機會和條件，但學校仍是積極建立了教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展了家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家?！半p邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力，以家長學校為依托，提高了家長的綜合素質。
道德教育的核心范文2
摘 要：計算機專業人員的信息倫理和職業道德素養是信息社會和諧健康發展的重要因素，高校在計算機人才信息倫理素養的培養中起著關鍵作用，因此在高校計算機專業學生中開展信息論理教育具有重大意義。文章在實踐基礎上分析信息論理和職業道德教育的目標和內涵，探討其教育內容、實施途徑和方法，并初步研究了其教學評價方法，希望引起對信息倫理專業教育的廣泛重視。
關鍵詞：信息倫理素養；職業道德；信息倫理教育；計算機專業人員。
作者簡介：王素坤，女，講師，研究方向為計算機教育。
隨著信息社會越來越依賴計算機，計算機專業人員的信息倫理和職業道德素養越來越成為信息社會和諧健康發展的重要因素。如果計算機專業人員缺乏信息倫理和職業道德素養，不負責任地使用信息技術，那么給社會帶來的風險是無法想象的。然而，長期以來我國的信息倫理教育處于被遺忘的角落。盡管ACM的教學計劃早已將計算機倫理學定為計算機專業的必修課程，我國也建議將“計算機技術的社會與職業問題”列入計算機學科16個核心課程之一[1]，但在實際層面中，信息倫理教育還沒有正式納入計算機專業教育的版圖，目前我國大多數高校只重視專業知識和技能教育而忽視信息倫理和職業道德教育。因此，在實踐層面上明確信息倫理教育的意義，準確把握其目標和內涵，探討其教育內容，積極探索其實施途徑和方法，對于推動我國信息倫理教育的發展具有十分重要的意義。內蒙古師范大學計算機與信息工程學院開設了信息倫理和職業道德課程，初步探索了信息倫理教育的教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價等問題。
1 信息倫理和職業道德課程的目標和內涵
信息倫理和職業道德課程的總體目標是為計算機專業學生提供一種對計算機行業環境的廣泛認識和了解，使學生對計算機帶來的社會、道德、法律等問題有深入認識并對計算機從業者的社會責任和職業道德有充分了解，培養學生形成良好的信息倫理品德和職業道德。
信息倫理是涉及信息開發、信息傳播、信息的管理和利用等方面的倫理要求、倫理準則、倫理規約，以及在此基礎上形成的新型的倫理關系[2]。計算機專業人員是一個特殊的群體，具有多重身份，既是信息的使用者，又是信息的開發者和服務者。他們所從事的信息活動涉及信息開發、傳播、管理和利用各領域，其信息倫理素養和職業道德修養也在這些信息活動中顯現出來。因此我們從信息開發、信息傳播、信息管理和信息利用四個方面提出計算機專業學生信息倫理和職業素養的具體培養目標，如圖1所示。
2 信息倫理和職業道德課程的教學內容
信息倫理和職業道德課程的主要內容包括信息倫理教育和職業素養教育兩大模塊。關于信息倫理模塊，我們從培養目標出發，以計算機專業人員在信息開發、信息傳播、信息利用和信息管理過程中可能遇到的倫理問題為主線構造教學內容，并且涵蓋信息倫理研究的四大經典議題，即信息隱私權、信息正確性、信息所有權和信息使用權，旨在使學生深刻認識計算機所帶來的侵犯知識產權、侵犯隱私權、黑客和病毒、網絡道德等各種社會問題，并了解相關的計算機法律法規，能夠運用信息倫理的原則和方法去解決現實倫理難題。關于職業素養模塊，主要包括職業生涯認識和職業素養要求兩部分內容，目的是使學生對IT職業現狀和職業特性有正確和清醒的認識，做好自己的職業生涯規劃和求職面試準備，并熟悉和掌握計算機專業人員應有的職業能力、職業道德和行為規范。課程的主要內容如表1所示。
3 信息倫理和職業道德課程的教法探索
3.1 協作討論式教學
在講解“信息倫理問題”模塊時，注意組織熱點問題的討論，例如通過“人肉搜索的利與弊”、“使用盜版軟件的得與失”、“黑客給網民帶來病毒攻擊還是黑客文化”、“網上的你是現實的你嗎”等這樣有爭議的開放性的問題引起學生的思考和探討。還開展了情
境式討論，例如在講解倫理兩難問題時，創建基于真實工作場景的情境：“假設某人在開發一個應用軟件的過程中遇到了技術難題陷入了困境，而最后期限就要到了，他忽然想到以前自己在其他公司做的一個項目很類似，于是他找到了源碼，果然能解決現在的問題。假如你是這個人，你該怎么辦？”[3]學生展開了激烈的討論，各抒己見。有的認為完成任務是第一位的，有現成的源代碼當然要用。有的則認為誠信和守法更重要，用了別人的源碼就是侵犯了他人知識產權，雖然暫時取得了利益，但是也許長遠付出的代價更大。還有的學生則認為可以借鑒別人的代碼，但應該征得軟件著作權人的同意，在應用軟件中說明和致謝。通過討論信息倫理問題，一是使學生的信息倫理認識在開放交流、深入探討中獲得提高；二是使學生的認知在從沖突到一致的過程中，對達成共識的倫理規范產生信任和自覺遵守的意向；三是有助于學生在現實中面臨道德困境時做出正確的選擇。
3.2 情境體驗式教學
在講解“職業道德素養”模塊時，采取了情境體驗式教學。例如在講解職業生涯規劃環節時，教師首先找到專業的心理和職業測試題來幫助學生分析測試自己的性格特點和職業傾向，再讓其他學生從多個角度進行評價，在學生對自己有了比較科學和客觀認識的基礎上，教師組織了職業生涯規劃報告會，每個學生暢所欲言，對自己的未來職業做了近景和遠景規劃，制訂了奮斗目標。又比如在講解求職和面試環節時，組織學生扮演招聘者和應聘者的角色進行現場問答，通過模擬應聘，學生增加了實際應聘的經驗，同時也發現了自身的不足之處，在此基礎上引導學生全面提高自身素質和職業能力。在講解IT職業素養要求時，教師收集了很多知名IT人士成長經歷和分享經驗的視頻和故事，使學生從中汲取經驗和力量。在情境體驗式教學過程中，教師無須強迫學生接受什么觀念，學生就會自覺從中體會、省悟到深刻的道理，在潛移默化中提升學生的職業素養，起到潤物細無聲的效果。
3.3 案例啟發式教學
信息倫理問題源于生活，現實社會中形形的倫理問題為教學內容提供了生動的案例，因此我們確定了“一觸即發―雙管齊下―三思而行―四面拓展”的案例啟發式學習模式。一觸即發，就是通過選取一個典型案例引出要講的內容，引發學生的動機。例如通過“放射性治療儀計算機系統故障造成病人過量照射引起死亡”案例引出計算機系統的風險問題；通過“熊貓燒香案”、電腦變成任由他人宰割的“肉雞”案等案例，引出黑客和病毒問題；通過各種“門”事件、“人肉搜索”案例引出隱私權問題。雙管齊下，就是教師講解同案例相關的知識內容與學生分析探討案例相結合，師生從教與學的雙向角度獲得豐富的信息倫理認知。三思而行，就是教師對學生的信息倫理行為加以引導，對學生的職業素養進行培養蘊化，使學生養成良好的倫理和職業行為習慣。四面拓展，就是教師提供課外學習網站或是參考書，讓學生利用課下時間，學習與課堂內容相關的延伸性問題來拓展知識和深化認識。通過案例教學幫助學生形成深刻的感性認識，在此基礎上再輔之以理性教育，從而使信息倫理知識深入人心。
3.4 探索研究式學習
在學生接受了一定的信息倫理和職業道德知識基礎上，我們開展研究性學習活動，讓學生組成協作學習小組，采取課上與課下相結合的方式自己去發現和研究身邊的一些信息倫理現象，以獲得更深刻的認知體驗。具體實施包括選題活動，探索研究、成果展示及評價三階段。選題階段通過教師給定題目和學生自主選題兩種方式來確定研究題目，學生選定的研究主題多種多樣，有的研究網上資源下載和抄襲問題；有的探究網絡成癮現象；有的比較中外信息法規；有的分析計算機從業人員的職業素養問題；有的探討侵犯數據隱私問題。學生開題通過后進入探索階段，探索階段是整個研究性學習活動的中間和核心環節。小組成員分工合作，有的通過書籍、網絡等查找資源，進行所需資料的篩選和整理；有的開展問卷調查，認真做了問卷的設計、發放、回收和統計工作；有的開展訪談，詳細做了訪談記錄并從中整理出了有用信息。在此基礎上小組成員形成了總結報告，并將研究的主要成果用網站的形式呈現出來。在成果演示和評價環節中，師生共享研究成果并且做了科學合理的評價。學生的研究成果雖然還略顯稚嫩，對問題的剖析還不夠深入透徹，但是通過研究性學習，一方面可以使學生在獲取、篩選、整合、展示信息的過程中形成良好的信息倫理素養；另一方面可以使學生在研究信息倫理問題的過程中產生對信息倫理的親近感和責任感，在自我省察中升華信息倫理認知，構建信息倫理道德。
4 信息倫理和職業道德課程的教學評價
信息倫理和職業道德課程，從其教學目標來看，是培養學生良好的信息倫理品德和職業道德。按照知識、技能和情感的三維目標體系，其課程目標更多側重于情感目標，更適合表現性評價。從其教學內容來看，其蘊含的知識大多是非良構的，同樣的知識每個學生所內化和感悟到的都不盡相同，關于信息倫理問題也沒有標準和同一的答案。因此，不適合做量化評價，適合做定性評價。從其教學方式來看，也是以情境體驗式教學和實踐活動為主，不適合總結性評價，適合在過程中評價。
因此，在信息倫理和職業道德課程中，我們確定了注重發展性、過程性和和激勵性的考核評價方式。課程成績由學生討論表現成績、章節作業成績、研究性課題成績和現場倫理知識答辯四部分組成。其中討論表現成績用于考察學生平時的課堂參與程度，由學生組內互評產生，每次討論小組都有專人記載成員發言次數和發言效果，根據平時記錄和打分等級標準，小組成員之間互相客觀公正地給出打分。章節作業考察學生對課堂知識內容的認知和理解程度，由教師對學生的作業做出等級評價。研究性課題成績考察學生對信息倫理問題的認識深度和研究能力，由開題報告、研究成果報告和研究網站制作效果三部分成績組成，各小組成績由教師評價和學生組間互評產生。現場倫理知識答辯考察學生對信息倫理知識的綜合分析和判斷能力，采取教師提問、學生口頭作答方式，同時也考察了學生的思維和表達能力。事實證明，這種評價主體多樣性、評價角度多維性的課程評價方式既符合課程特點，又考慮到學生的多元智能，有利于充分挖掘學生潛力，促使學生更有效地學習。
信息倫理和職業道德教育在我國尚處于新生事物發展階段，沒有指導性強的權威教材，沒有成熟的教學方法體系，甚至沒有現成的教學模式可循，在實際開展時具有一定的難度。然而信息倫理和職業道德教育是立足信息社會發展需要，培養德才兼備的計算機專業人才的內在要求。希望更多的同行積極開展信息倫理教育實踐，一起推動我國的信息倫理教育向規范化、專業化的方向發展。
參考文獻：
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Practice of Information Ethics and Professional Ethics Education in University
WANG Sukun
(College of Computer and Information Engineering, Inner Mongolia Normal University, Huhhot 010022, China)
道德教育的核心范文3
關鍵詞： 職業道德 職業院校 思想政治教育
職業道德是在當今社會發展階段在廣大社會成員個人物質文明和精神文明追求水平不斷提升的帶動和影響下產生的新生教育核心理念內容之一。職業技能、職業道德、職業精神和參加就業之后的從業工作態度等，都是職業道德核心價值理念所包含的主要內容。思想政治教育是提高職業院校在校就讀學生個人職業素質的前提條件，以職業道德為核心的思想政治教育模式的構建顯得尤為重要。
一、以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式的基本內涵
所謂構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式，具體指在全國范圍內職業院校思想政治教育教學工作開展過程中以職業院校教育工作開展的內在規律和特點為基本教學準則[1]。在此基礎上，在思想政治教育教學工作開展的過程中，將職業道德教育作為最基本也是最核心的教學理念。相應教學內容的設計最大限度地突出了對學生在“愛崗敬業、誠實守信、勇于承擔工作責任和樂于與他人團結合作”等方面職業道德素質內容的培養。
以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式的構建與以往職業院校學生思想政治教育教學工作開展的方式有較大的區別。在新型思想政治教育教學模式的應用過程當中，授課教師以學生作為整個教育教學工作開展的中心和主體，自己則作為知識內容的教育引導者。思想政治教育教學工作的開展以職業院校的文化建設作為思想內容傳播的載體和媒介，將愛國主義政治思想作為教學的重點內容。培養學生在相關知識內容方面的自主探究和實踐應用的能力，將成為新型教學模式最主要的工作目標[2]。
二、構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育模式的必要性
（一）滿足與職業院校的辦學方向相符需求。
業院校是教育行業中的一個較特殊的教育院校，職業院校培養的多是技能型人才，其為社會輸送了更多的實踐型人才，所以在辦學中職業院校的辦學方向是比較明確的，即為各個職業崗位輸送符合職業要求和標準的學生。不同職業除了專業技能各有千秋外，其同一個要求就是對從業人員有著統一的職業道德標準，因此，在職業院校教學過程中，必須將職業道德教育作為重要的教學內容，培養學生職業素養，促進學生全面發展，為其以后的工作奠定堅實的基礎。我國在構建社會主義文明社會之中提到“愛崗敬業”是每一個人必須遵守的職業道德，職業院校教育目的，除了培養學生各自需要的專業技能外，培養學生正確價值觀、人生觀及職業觀是極為必要的[3]。當代職業院校已經將職業道德作為教學內容之一，并且從各個方面開展了提高學生職業素質的教育活動，以此培養適應社會新需求的新型建設人才。職業院校構建以職業道德為核心的思想政治教育模式是符合現實要求的，這與職業院校的辦學方向是一致的，必須堅持。
（二）滿足培養社會主義新型建設者需求。
在職業院校思想政治教育中注重培養學生職業道德符合當前社會對新型建設者的需求目標。職業道德是每一名職業人必須具備的道德素質，這既是崗位要求，又是社會要求，只有具備良好的職業道德，才能更深刻地遵守職業道德規范，按照職業規定標準執行工作內容。職業院校培養專業技能型人才的同時，也將職業道德作為教育的主要內容之一，全面遵循“育人為本、德育為先”的教育理念，這是當今職業院校與時俱進、符合社會發展需求的具體表現[4]。社會對人才的要求已經逐漸提高，從注重專業技能到重視職業道德素質，這是社會進步的體現，是我國社會主義精神文明建設的理想成果。當前社會對新步入工作崗位的學生要求更嚴格，需要在具備才能的同時，有良好的德行。因此，職業院校必須認識到構建以職業道德為核心的思想政治教育模式的必要性，這不但關乎學生未來的發展，還對學校的聲譽、發展有重要影響。職業院校培養出德才兼備的學生，將其輸送到工作崗位上，促進學生綜合素質的全面發展，打造良好的院校形象。
（三）滿足構建和諧社會的需求。
職業院校在思想政治課堂上，強調職業道德素質的重要性，與滿足構建和諧社會的需求相符合。當前，我國開放程度日益擴大，并受到經濟全球化的影響，一些外來觀念影響著年輕人的思想。職業院校作為培養大批應用型人才的搖籃，應當肩負起重塑學生人生觀、價值觀、職業觀的重擔，構建以職業道德為核心的思想政治教育課程，強化職業院校學生的職業道德品質，為社會輸送兼具誠信、文明、禮儀等素質的人才，促進社會和諧發展，打造中國特色社會主義社會[5]。通過構建以職業道德為核心的思想政治教育課堂，全面打造“德才兼備”人才隊伍，使之成為我國社會發展的棟梁，這樣才能消除社會中的一些不和諧因素，構建真正和諧、友好的社會。
三、有效構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育模式的途徑
（一）提高教師隊伍人員素質。
職業院校構建以職業道德為核心的思想政治教育模式，首先應強調教師隊伍人員的素質。應該著重打造一批高素質、高水平的專業思想政治教育人才隊伍，通過教師言傳身教，使學生受到潛移默化的影響，認識到培養職業道德品質的重要性。教書育人是教師的本職工作，教師素質水平如何對學生將產生重大影響，只有引進高水平的思想政治教育人才隊伍，才能使職業院校思想政治教育課堂真正發揮作用，影響職業院校學生。對此，職業院校需要嚴格規定招聘程序，招收思想政治教育教師時，積極引進業務精、覺悟高的教師，對于不符合教育職位標準的人，應該堅持杜絕；思想政治教師入職后，應時刻保持學習的心態，不斷獲取最新理論知識，融合各種職業道德規范，為學生制訂充實的學習計劃，改進課堂授課方法；職業院校應該邀請一些專業學者，到校開展講座，可以聘請這些專業人士作為學校思想政治教育團隊中的兼職教師，以此提高整體團隊的教育水平。
（二）加強心理健康教育與職業素質教育。
構建以職業道德為核心的思想政治教育課堂模式要注重心理健康教育和職業素質教育。積極推廣心理健康教育，引導學生身心健康發展，是培養職業院校學生職業素質的基礎。職業院校學生年齡較小，如果不能引導學生保持健康的心理狀態，就容易引發學生的不良行為，這都會影響學生未來職業素質的提高。因此，職業院校要在思想政治教育中納入心理健康課程教育，同時開辦心理健康普查和心理咨詢室，為職業院校學生提供傾訴對象，緩解壓力，安撫情緒，這樣更有利于培養學生的職業道德素質。W生保持平穩、積極的心理狀態，能夠更主動地參與思想政治教育課堂學習。學校圍繞職業素質進行授課時，取得良好的教學效果。教師可以通過實例向學生導入職業素質的重要性，讓職業院校學生認識到具備職業道德素質與職業技能是同等重要，甚至更重要的。在教學過程中，教師可以采取針對性的教學方法，向不同的學生灌輸該職業的職業特點和職業需求，為學生提高職業道德素質奠定基礎。
（三）重視實踐教學，促進學生活學活用。
構建以職業道德為核心的思想政治教育模式，要發揮其積極作用，必須重視實踐教學，促進學生真正理解握職業道德是什么，能夠活學活用。例如，學?？梢耘c企業展開校企合作，為學生提供實習平臺，開展為期1個月的短期實踐，讓學生提前作為職業人感受社會環境與工作環境，將理論知識應用到實踐中，并且直觀觀察職業人的工作內容和行事準則，促進學生職業精神和職業道德的培養。此外，學校還可以組織一些公益性活動，比如“學雷鋒志愿活動”，培養學生的服務意識、責任意識和奉獻意識。
總而言之，以職業道德為基本核心理念、構建職業院校學生思想政治教育教學模式是在當今社會發展進程不斷推進的影響下而產生的新型教育手段。只有職業院校相關授課教師真正認識到職業道德核心教育理念在職業院校學生思想政治教學工作開展過程中發揮的重要作用，才能樹立正確的教學觀念，采取科學有效的教育措施，最終實現職業院校學生思想政治教育教學質量的顯著提高。
參考文獻：
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道德教育的核心范文4
教材編寫理念：
充分尊重學生，注重能力培養
“學生為本”歷來被視為基礎教育實踐的重要原則，“教為主導，學為主體”也成為很多老師掛在嘴邊的“教學真經”。但在當前的德育學科教育實踐中，很多時候這一原則并不能得到充分的落實。從教材編寫的表現上來說，就是以訓導的口吻給學生樹立標桿，以所謂“正確的道理”作為結論直接拋給學生，要求學生無條件地成為定論的接受者。盡管這種做法一再宣稱“是為學生考慮”，但實際的效果卻不敢恭維。很多學生因為教材刻板和生硬的表達，對于德育學科望而卻步。學生發展核心素養的提出，為今后學生培養方式的更新提供了根據。“學生為本”的問題，被進一步轉化為“以學生的什么為本”和“如何以學生為本”的問題。學生核心素養培育所要面對的“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題，正是與前述問題密切關聯的。以此為背景的道德與法治教材編寫，必然要面對和回答這兩個問題。
北師大版初中《道德與法治》教材對這兩個問題做出了明確的回答，并以此為出發點形成自己的教材特色。對于“以學生的什么為本”的問題，教材突出《課程標準》對于“負責任公民”的界定和要求，明確底線思維、責任意識，從基礎理念的層面突出學科教學的根本性質。同時，對于《法治大綱》所要求的法治意識培育，也在教材編寫過程中予以科學、充分地落實，在現代社會發展的背景下，基于公民能力提升的現實需要，將學法、懂法、守法、用法等方面的學科要求有機融入德育課程體系，以符合社會發展要求和學生成長需要。和修訂前的版本相比，這一版次的教材，需要落實的教學內容更多，這些內容的指向也更明確。對于“如何以學生為本”的問題，教材突出學生視角、關注學生問題、幫助學生成長，以學生學科能力提升為抓手，切實落實學生核心素養培育的基本方向。在這樣的理念指導下，教材面對的就不是被動的接受者，而是主動的學習者。在這個理念下，學生不是學科內容的被動學習者，而是具有生命整體性的未知世界探索者。教材面向的是發展中的人和變化著的社會，因此要具備充分的開放性和發展性，要給予學生足夠的留白，讓學生在變化著的現實中體會成長的美好、感受發現的樂趣。這是北師大版《道德與法治》教材編寫的首要法則，也得到了充分落實。從目前呈現的情況來說，還是令人滿意的。
教材呈現方式：
體現學生視角，教育寓于生活
有學者曾經提出，一本好的教材應該達到八個字的要求：老師好教，學生愛讀。一本好的初中道德與法治教材，除了要遵循《課程標準》和《法治大綱》的要求之外，還必須選擇恰當的呈現方式。從核心素養培育的角度來說，“老師好教”要求教材在相關教學點的落實上要明確到位，這樣才能在展開教學的過程中落實德育課程的任務要求；“學生愛讀”要求教材具有生動性和可讀性，只有這樣才能便于學生接受，使得德育課程的教材文本變成學生德育學習的生動讀本。
北師大版初中《道德與法治》教材在編訂過程中致力于在這兩個方面有所突破。從“老師好教”的維度來說，我們突出教材內容的思想性與教材呈現的邏輯性的統一，按照思維導圖的呈現方式，明確了主要教學內容的布局方案。每一個核心教學內容，在教材中都以黑體字突出顯示。將這些核心內容提取出來，就構成了課程教學的內容框架。這樣，教師在教學過程中可以準確找到核心教學點，迅速掌握教學需要“落地”哪些教學內容。
從“學生愛讀”的維度來說，我們突出德育與中學生擴展社會生活半徑所需的必備品格和關鍵能力的統一性，將德育寓于學生了解和熟悉的生活場景中，讓學生從可感可見的生活場景中，通過有思維張力的問題，進入學習的情境，通過自主思考、實踐探究，發展我們要“教給”他們的品格和能力。教材設計了主輔文結合的呈現形式，主文內容準確、精練，輔文內容形象生動、貼近學生生活，是對主文內容的貼切闡釋與補充。除了主文和輔文，教材設置的“各抒己見”“知識鏈接”“社會觀察”“活動平臺”和“擴展閱讀”等欄目，各有側重，相互補充，對于教學內容的實現，起到了很好的輔助作用。教材案例等教學素材的遴選堅持經典性、思辨性、適切性，注重從中華優秀傳統文化和世界文明優秀成果中吸收給養，注重思想性、人文性及與學生生活的關聯度，注重挖掘教學素材的德育價值，真正做到將“正確價值觀的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一”，服務于學生核心素養的提升。“主文內容不斷線，輔文欄目相補充”的體例設計、定位準確的欄目設計和恰到好處的圖文結合方式，都是致力于提高教材可讀性和吸引力的努力和嘗試。
教材實施設計：
利用多樣方式，實現德育滲透
道德教育的核心范文5
關鍵詞：信息技術；德育；滲透
總書記在十七大報告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先”。寓德育于教學之中，或者在教學中滲透德育，是學校德育的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。那么，對于如何克服單純學習技術的傾向，培養學生良好的信息意識和信息倫理道德，也就成為了每一位信息技術教育者急需思考的問題。下面，結合我在信息技術課中的實踐，來談一下如何將德育更好地滲透于信息技術教學中。
一、從課堂教學中滲透德育教育
1、培養學生愛護機房設備、遵守機房規則的良好習慣
很多信息技術教師會碰到這樣的尷尬情形：“老師，我的鼠標不能動了！”，老師檢查后發現鼠標居然被哪位“高手”拔下來了；一節課下來，原本打掃得整潔明亮的機房里出現了零食袋、飲料瓶等雜物……為什么呢？就是學生沒有養成良好的習慣。好習慣終身收益，我們應該在信息技術教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要產生愛護計算機設備、正確規范的操作意識和行為，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。
首先，要加強思想教育。在課堂上，教師要善于結合教材，把德育教育滲透到知識學習以及上機訓練的過程中。及時針對學生中普遍存在的問題進行教育，使他們養成良好習慣。例如，在介紹計算機基礎知識的時候，要特別強調在Windows中正確的關機步驟，讓他們明白這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。
其次，教師應以身作則，為人師表。例如，教師在演示和上機指導過程中，應有良好的使用計算機的習慣，為學生樹立榜樣，學生在潛移默化中就能養成良好的操作習慣。
最后，要注意有意識的訓練并且要持之以恒。良好的習慣還要靠有意識的訓練來培養。例如，老師可以請學生幫助一起打掃機房，讓學生親身領悟到保持機房衛生的重要性。教師可以把培養愛護機房設備、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責，并且根據習慣形成的特點，既要注意從早抓起，也要注意從點滴做起、持之以恒。
2、將德育教育貫穿于教學中
三維的課程目標是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。我認為，如果能夠很好的實現第三維目標，則恰恰就是把德育教育貫穿于教學中了。例如，在學習用VB實現電子相冊時，可以把美麗的校園用電子相冊展現出來，從而培養學生熱愛學校、愛護校園衛生等情感。再如，在學習文字處理軟件時，可以介紹WPS軟件，指出它是中國人自己開發的、適合于中國人使用的、優秀的文字處理軟件，來激發學生的愛國主義情感，鼓勵立志為國爭光。還可以向學生介紹裘伯君、王江民等國內軟件開發界的著名人物和“破國際通用密碼算法”的山東大學信息安全所所長王小云女教授，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家、社會有用的人。
同時，教師在教學中給學生布置主題任務時，可以選取與德育相關的主題，并要求學生在作品中加有自己的評論。例如：在制作電子板報，可以以“環保”、“民族團結”、“學習雷鋒好榜樣”等作為主題，這樣他們不僅對學過的知識進行了綜合的實踐，更重要的是在查找、搜集、整理資料和展示作品的過程中，對很多意義問題有了更多的了解和感悟，培養了各種健康意識和素養。
3、培養學生的團結意識和合作精神
這個時代的人才有一個很重要的能力，就是與人合作、協調的能力。所以我在教學中經常采用小組合作的教學模式，這樣不僅可以促進小組成員之間的互助與合作，培養他們的團結意識，還可以促進學生與學生之間的交流與感情。例如，在學習用PHOTOSHOP制作火焰山的海報時，可以以小組為單位來完成作品，組內成員進行任務的分配：設計草圖、收集素材、圖像整合、特效制作、文字編輯等，最終完成作品并對其作品進行解說?？吹酵瑢W們齊心協力、互相稱贊并表達對新疆的熱愛時，我知道，這次的德育教育的目標又完成。
二、抓好網絡德育
加強和改進未成年人的思想道德建設，是培育中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的戰略工程，而對未成年人進行網上思想道德教育即網絡德育，則是這一戰略工程的重要建構維度。
1、充分發揮網絡技術的德育優勢
網絡技術的發展，為德育工作提供了全新的載體和現代德育手段，使德育工作的空間和范圍更為廣泛，吸引力和感染力大為增強，傳播速度更加快捷，工作效率也成倍提高。例如，在信息技術課中，學生掌握了INTERNET的基礎知識后，可以讓學生創建自己的電子信箱和QQ號碼，利用聊天工具與學生、老師交流、談心。這種交流方式拉近了師生間的距離，增強師生之間的感情。還可以建立家校電子信箱，學生家長可以通過電子郵件反映他們的意見和建議，使學校和老師能及時掌握學生的家庭教育情況，了解學校在工作和管理上的一些不足，這對學校的教育改革會起到很大的幫助作用，同時也促進了學校的德育工作。
2、培養學生健康的信息意識
如何讓我們的學生利用信息技術進行有效的學習和幫助他們構建抵御網絡負面影響的防線？作為信息技術課，還有一個不可忽略的工作就是做好上網學生的心理輔導，提高學生的選擇能力與免疫力。要讓學生了解到現階段他們不能盲目花太多的時間泡在網上，如果有合適的機會上網也必須是有一定的目標，比如：查找與學習有關的知識、素材、獲取有價值的最新信息或進入一些健康的聊天室或參與一些與中學生有關的論壇，以提高自己看待問題和分析問題的能力。還警惕他們要特別注意不要掉入網上一些“美麗的陷阱”里，因為網絡這個“虛擬社會”里由暫時沒有法律法規和有效調整和有關機構的有效監管，它帶給人們信息的同時網絡陷阱數不勝數，防不勝防。在上課時適時的給他們講一些典型實例，如“上海兩名女中學生約見網友離家30多天，身心受到傷害”等，教育學生要慎交網友，不要隨意約見網友……既充實了課堂，又起到了警惕的作用，這樣對于提高學生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。
在信息技術教學中，還有許多可以挖掘的德育素材和可以探索的途徑，只要我們細心觀察，巧妙運用，就能收到意想不到的效果。如發現有些學生同時打開過多的瀏覽窗口而造成網絡不暢時，就要及時指出虛擬的網絡世界一樣也存在著資源浪費問題。例如，申請過多的電子郵箱、申請個人主頁后只在期限將過時才予以更新或者“自訪問”以增加點擊數，下載毫無用處的軟件直到塞滿自己的硬盤后才將它們刪除等等，這都是對有限的網絡資源的浪費。要使學生懂得網絡是一個資源共享的社會，也需要注意資源的節約，也強調規則和美德。
總之，在信息技術教學中滲透對青少年學生的德育教育是非常必要的，效果也是比較明顯的。這就要求我們每一位從事信息技術教學的老師，在日常的教學中有意識的對青少年學生進行德育教育，逐步轉變自己的觀念，提高自己的素質，探求德育內容與信息技術學科課堂教學的聯系，尋找它們之間的可結合處。還要充分發揮信息網絡技術的優勢，降低互聯網對青少年群體的不良影響，引導學生正確看待、理解、使用互聯網，使網絡成為學校德育工作的新平臺，提高廣大青少年學生的辨別是非能力與自控能力、自我約束能力，使他們在獨立面對問題的時候，能夠以健康的價值觀與人生觀去解決，在法律與道德的指引下，安全、有效、健康的處理各種問題，從而健康向上的成長，成為社會的有用人才！
參考文獻
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[2]時有忠.教育現代化.《“網絡德育”若干問題的思考與實踐》，2000年第2期.
道德教育的核心范文6
【關鍵詞】印象；學法；氣場
1 老師的第一印象在今后教學中的作用
每隔一段時間我們就會迎來了新一輪的學生。面對這些“嗷嗷待哺”的新生，如何發揮教師的親和力呢？這就涉及到老師要給學生第一印象的問題。
師道尊嚴固然重要，但要讓學生做到“新其師、信其道”就不是很簡單的一件事。所以老師在每接手新一輪的學生時，應該做到以下幾點：當你第一步邁進教室時就應該讓學生感到有一股陽光折射進了教室，把他們的注意力都吸引到你的身上。而要做到這一點，首先教師衣著要得體大方，臉帶微笑，步伐要輕盈，從從容容地走進教室。僵硬死板的面孔只會讓學生望而生畏，戰戰兢兢，這只會給師生關系蒙上一層陰影的。第二，要想讓我們的學生今后在教與學過程中與你配合默契，你這種拒人于千里之外的形象絕對是不可取的。只有臉帶微笑，用溫和而又不失威嚴的語氣與學生進行第一次的交流，這必定為今后教學開展打下良好的基礎。接著，作為第一節課，有經驗的老師是不會急著去給學生講授新知識的，應該騰出至少一節課的時間與學生進行自由交談，談話的內容可以包括：“Introduction”“Something about their holiday，their family and their study”。作為英語老師，對學生要特別耐心，有理解之心，有寬容之心，尤其是當學生因漫長暑假而把英語忘記的差不多時，我們老師應耐心地引導他們用英語交談，當學生遇到不懂的單詞時，老師應給予適時的幫助，用心引導他們完成英語的口頭表達。只有讓我們的學生在第一次展示自己時受到老師的鼓勵、加油及肯定，才能讓他們對今后的英語學習有信心，才會愿意接受他們的新老師。
2 學法的指導也是教學順利展開的關鍵
教師不應為了趕進度而一味忽視對學生學習方法的指導。因此當教師完成了與學生的相互介紹并了解學生一些大概情況后，教師應從學習方法上著手，逐步引導學生如何學好高中的英語。所謂“磨刀不誤砍柴工”，講得就是這個道理。眾所周知，有些學生學習上是非?？炭嗲趭^，題目也練得不少，單詞、短語、語法也背了一大堆，可是一到考試就發揮不出來，當面臨這一情況時，作為一線的老師，我們是否該好好反思一下自己呢？所以我認為，“授之以魚，不如授之以漁”，也就是我們教師應在引導學生如何學習英語方面下苦功夫，而不是一味地講大道理，講知識點，趕進度。只有當學生對學習方法掌握到位了，他們自學起英語來就不會那么的“吃力而又不討好”。因此，教師應就高中的英語學習特點給學生上一節有理有節有例的“學法課”。英語學習不外乎就是聽說讀寫方面的問題。首先，聽力方面，讓學生堅持每天聽15-20分鐘的英語，聽的內容可以是，New Concept English， CCTV-news，CCTV-9，還有同步配套聽力等等，久而久之，學生的聽力水平就會大大提高；其次、說，這恐怕是所有英語老師最頭疼的一個問題，但我們只要仔細觀察，讓學生說英語的場合還是有的，如：課堂45分鐘，除了教師講授知識點外，一定要創設一個會話情景，話題可以是本單元里的，也可以是就詞匯而假設出來的，當然，讓學生說英語時，不能過于苛求他們全部都會說、不犯錯誤，只要學生說的還行，老師就應該給予多加鼓勵，遇到學生不會或忘了的單詞，教師可以適時給予幫助，只要學生敢于開口了，敢于像李陽的“Crazy English”那樣說英語了，那么說的這個步驟就湊效了。第三、讀，作為高中生，大量的英文閱讀是提高學生英語閱讀的一個有效方法，讀的內容可以是News，English magaztines，The 21th Century，China Daily等等，在高中，學生的課外英語閱讀量必須是教科書的5至10倍，才能提高英語的閱讀能力。第四、寫，用英文寫作也是學生最頭疼的一個問題，這就要求我們老師在課堂的45分鐘內有效地去指導學生如何提高英語寫作水平。眾所周知，學生到了高中，詞匯量、句型、語法其實還是掌握挺多的，但一到“寫”，就不知從何下手，所以作為老師，課堂上就要求學生筆不離手，一遇到好的單詞、短語、句型要勤于記筆記，勤于積累，記得過程也是拼寫提高的一個手段，再加上教師刻意的經常給出一些話題（topic），然后指導學生將所學的英語知識、高級詞匯、句型用于此話題作文中，經過長期的積累、練習，學生自然而然就懂得該如何用自己所掌握的知識進行英語寫作了，其作文水平也就自然上去了。
3 “氣場”是一個英語老師人格魅力的升華
