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【摘要】
道德教育是大學生素質教育的基石，然而在我國的道德教育中，存在著許多缺失，致使道德教育的實效偏低，采取對策，克服缺失是提高道德教育時效性的必然選擇。本文就現代道德教育的缺失及對策方面提出了自己的意見，目的在于能引起教育者及整個社會的廣泛思考。
【關鍵詞】
道德教育；缺失；個性教育；對策
在社會轉型期的影響下，人們的思想以及價值取向發生著變化。當代教育中的道德教育受到的波及較為顯著，直接表現為教育的時效性較低，如何避免克服道德教育中的這種缺失，如何提高教育的時效性，是高校教育者所面臨的難題?，F代社會道德缺失主要表現在如下方面：
一、現代社會道德缺失主要表現
（一）道德知識與社會實際的缺失
目前我國高校的教育大都采用“刻板、灌輸”這種強制性的模式，要求學生必須無條件學習并服從各種道德規范。腐舊的倫理道德觀已經無法解決高速發展的現代社會所面臨的一系列道德問題，教育管理者與受教育者之間代溝差距逐漸拉大，學生在學校學習到的思修課知識無法解釋很多社會的現實問題。學校倡導人人平等團結友愛，然而學生所聞所見卻是西方國家的生活更為優越，貧富差距拉大，人與人勾心斗角自私自利等。面對這種背離的現實狀況，我國的道德教育則顯得單薄陳腐，無法對這種狀況做出回應，也不足以解決學生的一些實際問題，很難激發學生的道德認同，從而產生所學的道德知識與社會實際道德行為的背離。
（二）道德情感的缺失
道德情感屬于情感表達的一個范疇，它將人們所學習到的道德知識直接轉化為道德行為，并將其升華為一種道德信念。然而我國的道德教育對于情感的狀態和品質并未給予足夠的重視，忽視了道德情感的功能。在這種情況下，學生的自我覺悟很難形成，他們在生活中的感性認識無力支撐其學習到的理論知識，長此以往不僅降低了理性教育的效率，也逐漸導致學生的畸形發展。[1]
（三）學生個性缺失
社會發展的不斷需求使得道德教育呈現模式化，從而忽略了受教育者的個性發展。在學校里教師對于學生的錯誤和缺點會嚴厲批評小題大做，而對遵紀守法的優良行為卻視而不見，認為做得好都是應該的。這種教育方法不但不能使學生從自身優良行為中獲得認可和動力，反而會導致學生的挫敗感，使其產生逆反心理，很難內化成學生自身道德的需要。目前道德教育中存在的這些倒退、混論無序，正是社會變革中的逆流、支流，都是局部問題，而我們的道德教育正隨著社會主義的發展不斷前進，這是主流。
二、道德缺失問題的對策
（一）加強素質教育，轉變教育觀念
我們的社會最終會走向轉變經濟增長方式和提高國民素質的軌道上，因此，素質教育是教育改革的方向。如何改進現今教育存在的弊端是教育的重中之重，只有這樣才能讓人性得到健康全面的發展。我國的教育主要是要更新教育觀念，以適應社會發展。教育包含了學校教育以及社會其他領域的教育，特別是農民的教育，以此提高全民的綜合素質[2]。
（二）建構道德意識與道德情感
培養學生的道德情感和道德習慣，提升其道德意識，樹立正確的道德信仰，這就是學校道德教育的發展目標。在此期間，發展學生的“悟性”是德育的關鍵。教育者應該激發學生的主觀意識，讓他們從內心認識到自己該做什么、怎樣做，讓自己的道德行為更有價值，而非機械的淪為道德的奴隸。道德經歷了“他律-自律-自由”三階段，在這個過程中，人的道德悟性也將隨之提升。悟性是意識的前提，離開了悟性，學生不但不能在道德自律中成長，更不會感受到真正的道德自由。
（三）培養創造型人格
培育出符合現代社會道德規范的繼承者是我國長久以來道德教育的目標，然而這樣的模式下必然就忽略了對于具有獨立個性的開拓者與創造者的重視。在這種傳統的價值觀作用下，受教育者只能消極的適應環境，順應社會一切道德模板，無法主動超越。教育最終歸屬為一種哲學力量，它是一切行動的本質，它的目標是培養自由的人和創造型思維，最大程度挖掘每個人的潛能。繁雜多元化的社會要求教育管理者放眼未來，而非拘泥于現在。因此現代教育的首要目標就是培育出具有獨立精神的自由人格?，F今的高校大學生已經具有獨立思考和自我剖析的能力，而高校的教育管理者應如何調動學生積極向上的自覺性與積極性，培養其道德情感和規范，幫助其樹立正確的價值觀和道德信念，依然是一個亙古不變的難題。現代的道德教育應該把重點放在如何將學生的道德情感和道德行為結合起來，從而避免并減少道德缺失。
作者：邵熙雯 單位：咸陽師范學院教育科學學院
參考文獻：
[1]袁勇睢,論道德情感[J].中山大學研究生學刊(社會科學版),2005(03).
[2]蘇振芳,思想政治教育學[M].北京:北京社科文獻出版社,2006.