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社區教育特點范文1
現代教育社會化、生活化的趨勢使社區教育越來越受到各國的重視，比較而言，美國的學前社區教育起步較早，社區教育體系發展得也比較完善。本文旨在簡要探討美國學前兒童社區教育的特點，并與我國的學前兒童社區教育狀況進行粗略的對比分析，以便為我國學前兒童社區教育的發展提供借鑒。
一、社會對學前兒童社區教育的重視程度
受“兒童中心論”思想的影響，美國社會對兒童保護和教育參與意識比較強，社會對學前兒童的支持是全民性的，這為學前兒童社區教育的發展提供了比較好的基礎。美國不僅有由政府機構、教育部門、俱樂部、企業、社團等合作參與的社區教育組織管理部門，有專職的社區教育行政管理部門，有專職的社區教育行政人員和社區教育工作者（簡稱社工），而且，社會名流、專家學者、地方紳士、學生家長等都普遍具有關注社區、貢獻社區的思想，并提供行之有效的合理化建議。平時學?；蛘呱鐓^組織的各種兒童教育活動，都會引起社區民眾的高度關注和廣泛的支持。在美國，私人捐款設立教育基金、投資興建社區公共教育設施、建立社區學校已成為一種風尚。
在我國，社會對學前兒童社區教育的重要性的認識還有待提高。自從學校成為一種有組織的獨立的教育機構以來，學校就開始承擔起全部的教育職能，就連許多家長都有這樣的認識：教育是學校和教師的事情，學校和教師應該對孩子的發展負有全責。而且，受我國“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統教育觀念的影響，學校的教育方式也多是關門讀書，很少與社會的現實生活發生聯系，社會和社區也是無從參與教育過程。于是，學校就成為獨立于社會的教育的“孤島”，社會教育和社區教育就成為純偶然性的、隨機性的影響。雖然近幾年來，隨著“生活教育”、“教育社會化”等教育思想的滲透，一部分人已經開始意識到社會對教育支持的重要性，但就全社會來說，人們的教育參與意識仍然比較差。在一些地區，開展社區學前教育往往是教育系統自上而下地推動，社區教育的開展多限于幼兒園或者是社區教育有一定認識的領導及有行政隸屬關系的園所，未能充分發揮和調動多方面的力量參與。
而就幼兒園自身來說，對社區教育也存在認識不清或動機不純的問題。園所認為搞社區教育是“賠本的買賣”。相當多的幼兒園開展社區教育是從自身的利益出發，而未考慮、了解社區公眾的需求，沒有同社區協調互動，導致參與者寥寥無幾，人氣不足。再加上幼兒園本來自身教育工作任務比較繁重，許多教師視搞社區教育為負擔，社區教育活動的頻度和質量也就很難得到保證。
二、社區教育資源及其利用
社區教育資源是指社區內可供社區教育活動開發和使用的人力、物力與財力等各種要素的總和，如社區內從事各種職業的居民、工廠、醫院、超市、博物館等公共設施。這些社區資源為幼教機構和組織利用后，在教育管理、教育活動的組織、兒童發展與教師成長等方面將產生廣泛的社會效益。因此，學前兒童社區教育的發展一定程度上依賴于豐富的社區資源，在這方面美國有許多可以借鑒的成功經驗。
首先，在社區資源方面，美國社會為學前兒童社區教育提供了較為完善的社區教育支持系統。在人力資源方面，如前所述，美國對學前兒童社區教育的參與是全民性的，人力資源充足，而且人力資源的質量也比較高（美國的人口素質高）。在物質資源方面，美國是一個經濟發達的資本主義國家，生產力水平高，經濟實力強，這決定了政府部門對教育可以有比較多的資金投入，突出表現在社區環境設施的建設方面：美國有為兒童免費開放的社區博物館、展覽館、圖書館、電腦房、公園等。各社區圖書館均設有兒童專署區，書架的高度與兒童的身高都是相匹配的。資料顯示，目前，全美有8300多所博物館、藝術館。耗巨資修建的規模宏大的博物館基本上免費向學生開放，有的即使收費也很低廉。教師可以組織兒童到這些公益場所開展各種教育和實踐活動。有的博物館還與一些學校建立固定的聯系，甚至把展品送到學校去。周末父母也可以帶著孩子免費參觀。
其次，美國的學前兒童教育人士對社區教育資源利用的意識也比較強，幼兒園平時非常注重邀請社區各行各業的工作者來園介紹自己的工作，也常常帶領兒童走出幼兒園到博物館、藝術館參觀學習，到工廠、醫院等各種場所，了解各行各業的工作情況，使兒童認識到自己的家庭和幼兒園都是社區的一部分，而自己所在的社區又是整個城市的一部分，有效地促進了兒童的社會化。兒童家長也經常組織帶領孩子參與各種社區教育和公益活動。
相比之下，我國在社區教育資源及其利用方面都還存在許多不足。
第一，我國還處在社會主義初級階段，經濟發展水平不是很高，對不屬于義務教育的學前教育本來重視程度就不夠，在社區教育資源的開發和教育投入上更顯得心有力而力不足，社區內能夠為幼兒園利用的社區教育設施比較少。有限的一些可供利用的公共教育設施也存在應該免費的地方而不免費的問題，像公園、文物景觀、革命紀念館等公益場所，長期以來一直對家長和按一定的身高標準對兒童進行收費。
第二，幼兒園教師和兒童家長利用社區教育資源的意識還比較差。許多幼兒園都封閉辦園，一學期走出校園進行的大型活動次數極為有限，利用社區各種人力資源進園教育也不充分，同時，社區各方面關系協調不夠，也造成了社區資源不能得到綜合利用。
三、幼兒園、家庭和社區教育一體化建設
美國兒童教育強調幼兒園、家庭和社區教育一體化即三者在平等基礎上的協調、互相合作。美國推行一種以家庭為基礎的父母教育計劃，即HAPPY計劃，它直接通過社區把培訓帶入家庭，父母每周接受入戶指導，每隔一周參加一次與其他孩子父母的集會。教師還充分發揮自己的優勢，積極為社區服務，以促進社區的發展，如幼兒教師長期利用節假日，為周圍居民舉辦幼兒教育班、英語班、舞蹈班等，同時也為家長提供一些家庭教育方面的指導。平時還有專業教師為家庭、社區上門服務。
近幾年來，幼兒園、家庭和社區教育的一體化建設在我國也得到了一定的重視。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”要“充分利用社區教育資源，擴展幼兒學習和生活的空間，幼兒園同時應為社區的早期教育服務”。在上述文件的指導下，上海、北京、天津、廣州等城市率先開展起社區學前教育，其主要形式是將幼兒園等正規幼教機構面向社區開放，拓展服務功能，將服務對象和范圍擴大到本社區為入園兒童及其家長。如開展親子活動組織為入園兒童與園內兒童的聯誼活動、舉辦家長學校和家教講座等。在我國發展比較好的城市社區，如青島已建立了“家庭學前教育服務中心”，它其中的一項任務就是讓社區幼兒成為社區教育指導對象，并開展各種教育活動。這也是我國學前兒童社區教育的一大亮點。
但是在幼兒園、家庭、社區教育一體化建設的過程中，我國的幼兒社區教育仍存在許多不足。比如，由于對社區教育的意義認識不深入，不少幼兒園與家庭、社區開展的親子活動、家長會等社區教育活動只是場面熱鬧有余，而扎實不足，家長的參與不夠積極主動，出現應景行為。這些都表明，幼兒園與家庭、社區的聯系存在著嚴重的形式主義傾向，社區教育活動質量還有待于進一步提高。
四、學前兒童社區教育師資的培養和培訓
美國對學前兒童社區教育師資的培養和培訓十分重視，一般由居民生活區中設立的社區學院專門負責，如美國檀香山社區學院。它要求經過培訓的教師，必須具備與家庭、社區各方面聯系的能力和表達能力。
社區教育特點范文2
關鍵詞：以人為本 民族地區 語文作業 有效性
作業是鞏固知識、形成發展的重要手段之一，是培養學生學習興趣和良好的學習習慣，促進學生個性發展、形成有效學習策略的重要途徑，是提高教學質量的重要方式，也是語文課程改革的一項重要內容。但是，目前初中語文教學中，語文作業這一環節仍存在一些問題，優化語文作業，實現高質輕負，是語文教師追求的目標。尤其是語文作業的有效性問題，更值得廣大語文教師的重視。
一、關注學生興趣，力求作業形式多樣化
傳統的作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，不利于培養學生的學習興趣，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。因此，在語文作業的設計上，應充分發揮語言文字的“親和”功能，讓語文作業展示真摯、美麗而迷人的微笑，力求形式美，靈活務實地處理學與練的關系，力避單調重復，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。多樣的作業形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發展，還能讓學生感到學習的樂趣，如演說交際類作業、考察探究類作業、奇思妙想類作業。老師在作業設計時要“精編簡政” ，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡化問題和答案，真正做到“精講精練”
，在趣味和開放上做文章，以生動有趣的作業內容和活潑多樣的作業形式來取代呆板重復的機械練習，以激發學生的作業興趣，產生好奇探索的追求感，自覺主動的來完成作業。
二、關注學生差異，力求作業內容層次化
語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此面向全體學生，布置作業時就要考慮每個層面的學生，進行分層練習，使每個學生在原有基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。
為了使全體學生都得到適宜于自己水平的發展，我們在作業配置環節中要緊緊抓住作業難度這一關鍵點，設計出適宜于各類學生的不同難度的作業。在實踐操作中，可以設計出難度不同的三種層次作業；一共分為A，B，C三個層次。一是發展深化題，即根據優等生學習水平和教材設計的，要求較高、難度較大的題目；二是練習鞏固題，即根據中等生設計的，一般指教材后的習題；三是放緩坡度題，即根據困難生的學習水平和教材內容，將難度較大的習題進行分解或給予具體的提示。通過分層次作業，我們完全可以做到“因材施教”，使全體學生特別是困難生能夠通過作業獲得益處、得到發展。
三、關注作業內容，力求作業內容生活化
語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！澳苤鲃舆M行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”而單純的機械記憶”和單一的書面練習制約了學生綜合語言運用能力的培養。因此，為了讓學生在生活中去汲取語文方面的營養，為了語文作業的有效性，教師在布置作業時，應緊密聯系學生的生活實際，多設計一些生活化的作業，讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活，樹立積極的人生態度和正確的價值觀，學會積極生活。比如每逢節假日，建議學生和父母去旅游、做家務，和同學去做一些社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫生活日記和“假期生活周記”，做生活的有心人。假期結束后，讓學生匯報假期中的所見所聞所感。每到特殊紀念日，還可隨機布置一些有意義的作業，婦女節和母親節，大可布置給媽媽寫一封信等。這樣的作業可以讓學生更多地了解社會，更好地關心他人，培養學生實際運用語言的能力，同時也培養了學生的特長，使學生的素質得到了更全面的鍛煉和提高。
四、關注評價方式。力求作業評價人性化
沒有教師對作業科學的評價，就沒有作業應取得的效應。傳統的作業形式和內容是“一統制”：統一內容、統一難度、統一要求。作業全班統一，甚至年級統一，與此相應的作業評價方式常常采用“√”與“×”來評別正誤，用百分制、等級制來進行評價。這種“非對即錯”
社區教育特點范文3
終身教育體系是構建學習型社會的重要組成部分，而發展社區教育的宗旨就是要滿足人民享受終身教育的需求。我國的社區教育起步比較晚，所以應該及時準確地借鑒國外社區教育的發展經驗，來彌補我國社區教育發展中的空白，而日本又是亞洲開展社區教育較早的地區。本文是在查閱大量關于日本社區教育發展資料的基礎上，進行了總結，并對我國社區教育的發展予以啟示。
【關鍵詞】
日本；社區教育；啟示
1 對社區教育的認識和理解
發展終身教育，建設學習型社會，已經成為當前社會教育發展的主流方向。而在社會教育中，社區教育扮演著極為重要的角色?？v觀國際社會可知，日本屬于中國的周邊國家，是在亞洲國家中社區教育發展較早且較為發達的國家。所以，同為東亞五國之一，準確地研究并借鑒日本的社區教育發展經驗，對發展我國的社區教育有著尤為重要的作用。
1.1 對社區概念的界定
要想準確地研究社區教育，首先就要了解“社區”一詞的由來?！吧鐓^”一詞最早是從德文的Gemeinschaft到英文的Community，然后才到中文的“社區”。它源于拉丁語Communis，意思是伴侶或是共同的關系或是感情。德國的社會學家滕尼斯于1881年將Gemeinschaft一詞用于社會學中，后來美國學者查爾斯·羅密斯（C.P.Loomis）將滕尼斯“Gemeinschaft and Gesellschaft”的書譯為“Community and Society”。而中文的“社區”一詞，就是在1933年我國著名社會學家先生將“Community”譯成“社區”引入中國。
據不完全統計，關于“社區”的定義就多達140多種，而筆者認為其中最具有代表性的定義有：中國社會學家教授在《社會學概論》一書中指出，“社區是若干社會群體（家族、氏族）或社會組織（機關、團體）聚集在某一地域里，形成的在生活上互相關聯的大集體?！比毡旧鐣W家橫山寧夫在《社會學概論》中認為，“社區具有一定的空間地區，它是一種綜合性的生活共同體?！比A東師范大學葉忠海教授認為，“社區指的是由聚居在特定地域內，具有某種互動關系、共同文化特質以及心理歸屬感的人群所組成的社會生活共同體.‘特定的地域性’與‘成員的一致性’是社區的兩大支柱。每一社區都有共同的活動空間以及特有的生態環境。更為重要的是，共同的社會關系、文化特質、發展目標、心理歸屬，把社區成員凝結成社會群體?！?/p>
1.2 對社區教育的界定
嚴格的“社區教育”一詞是20世紀初美國的著名哲學家、教育家、實用主義哲學創始人約翰·杜威（John Dewey）提出的。對于社區教育，由于不同國家的社區教育發展的年代不同，環境不同，政府對其的重視程度也不同，所以不同國家的專家、學者對社區教育概念的理解也就不盡相同。
我國的社區教育是在20世紀80年代中期才逐漸受到重視的，發展社區教育實踐的時間比較短，所以相關的社區教育理念還不夠成熟，沒有一個相對明確的概念界定。主要是有以下幾個觀點：第一，社區教育屬于一種教育活動。持此觀點的學者認為：社區教育就是一種提高社區內全體成員自身素質和生活質量以及實現社區全面發展的教育活動；第二，社區教育屬于一種組織管理形式。此類學者認為社區教育就是一種地方協調性的教育管理組織形式和教育管理機構，更是一種社會協調機制和教育社會化的組織體制；第三，社區教育是為了實現社區發展。持有此類觀點的學者認為社區教育是滿足社區發展需要的，并且對社區成員素質提高和身心發展有影響力的教育過程和活動，是一種教育與組織的行為過程。
2 日本社區教育概述
2.1 日本社區教育的產生和發展
日本是世界發達的現代化國家之一，是世界經濟強國和技術大國，明治維新后，僅用了半個多世紀就實現了國家的現代化。其發展如此迅速的主要原因之一就是，日本重視發展教育、及時實行教育制度改革。日本推行社區教育（日本稱為“社會教育”）發展是二戰后引進和吸取西方發達國家先進的科學技術，實現經濟的飛速發展，推動社會現代化的關鍵所在。
1872年（明治五年）日本進行了第一次教育改革，確定了科學功用的教育目標，正式形成了近代的資本主義教育體制。同年4月，日本在博物館內設置書籍館，其成為日本最早的圖書館，此博物館也是日本政府第一個以社會教育為目的成立的博物館。1946年，日本文部省了“關于公民館的設置和運行”通知，闡明了公民館的宗旨和管理等若干事項。公民館的產生和發展成為日本社會教育最有特色的，且為標志性場所。二戰后（昭和22年3月，即1947年3月）進行了第二次教育改革，頒布了《教育基本法》，其中明確提出：“國家和公共團體必須獎勵家庭教育、學校教育以及勞動場所以外的教育。國家和地方公共團體要適當利用圖書館、博物館、公民館、學校等各種設施來實現教育目的?！?1971年，日本進行了第三次教育改革，其意指出要重視社會教育和家庭教育，形成以終身教育為背景的社會教育新起點。經過半個世紀的建設和發展，公民館已經遍布于整個日本。據2004年日本文部省的統計，全國已有18257所公民館，公民館在社會教育中的重要地位和發揮的巨大作用可見一斑。
可見日本的社會教育雖然比北歐和美國的起步較晚，但是發展特別迅速。尤其是在二戰結束，《教育基本法》頒布后，有國家立法的保護，逐漸形成了以公民館、青年之家、婦女會館等社會教育設施為依托的社會教育模式。經過一個半世紀的發展，日本已經構建起一整套比較完善的社會教育體系，極大地滿足的國民的終身教育需求。
2.2 日本社區教育的組織形式和運行特點
日本社區教育主要形式就是上述所說的“公民館”，其是日本最具代表性的社會教育設施。根據日本《社會教育法》規定的，公民館主要有以下幾個方面的職能：定期開設講座；定期舉辦講習會、討論會、實習會、講演會、展示會等；置備圖書、資料、記錄、模型等，供居民利用；舉辦相關體育、文娛活動等的集會；積極聯系各種團體、機關等；將其設施提供給轄區居民集會及其他公共目的利用。公民館是非營利性設施，雖然有些社會教育的講座有收費，但是收費的目的都是為了給講師們付勞務費而已，而且費用也特別少。
日本的社會教育法制性特別強，且基礎設施很完善。日本的社會教育發展得如此發達，其主要原因就是有完善的立法和設施予以保障。1945年了《有關振興社會教育的通知》，然后1947年3月頒布了《教育基本法》，其中的第七條明確規定了社會教育的發展要求。而且還規定：家庭教育以及勞動崗位和其他社會場所所進行的教育，國家和地方公共團體應該予以獎勵（《教育基本法》昭和二十二年三月）。日本又陸續了《社會教育法》（1949）、《圖書館法》（1950）、《博物館法》（1951）三部法律基本確定了日本社區教育的初期框架。其中明確規定基本的社會教育設施建設經費由地方財政撥出，且公民可以免費使用。隨著社會教育飛速發展，日本文部省對《社會教育法》進行了多次的修改，使其趨于完善。20世紀末期，日本還制定了《特定非營利性活動促進法》和《男女共同參與社會基本法》，使社會教育的法制性更強。
2.3 日本社區教育的管理模式
日本的社會教育屬于綜合型管理模式。一方面，日本社區教育帶有濃厚的政治色彩。在國家、都道府縣和市町村都分別設有相應的社會教育分管部門。就國家而言，終身教育局是社會教育的主管部門，還有文化廳的文化部和文化遺產部等機構也是社會教育的管理部門。而在地方層面上，都道府縣和市町村都設有教育委員會，在各地教育委員會當中也設有社會教育的行政管理部門，主要負責社會教育的管理工作。另一方面，日本社會教育也有自治的一面。以社會教育的主要組織形式“公民館”來說，公民館就一直遵循著自治的原則，轄區居民自主選擇、自主規劃和自主實施所需項目活動，轄區居民在參與過程中獨立開展各類教育活動。經過跟其他國家社區教育的管理模式比較更能突出日本社區教育的管理模式的特點。具體情況可見表1。
2.4 日本社區教育的內容
今天的日本社會教育發展的已經相當先進，組織形式也不再是單一的“公民館”，其主要的設施有：公民館、青年之家、少年自然之家、婦女會館、市民會館和文化館等。從眾多的社會教育設施就不難看出，日本社會教育的對象不只是有成年人，同樣也有青少年。所以，也導致日本社會教育的內容也主要分為以下兩個方面：
（1）成人教育。日本社會教育的成人教育分為一般的成人教育、婦女教育和老年人教育。觀其分類名稱便可看出三類成人教育的教育對象分別是成年男子、成年女子和老年人。日本社會教育中的成人教育一般采取的授課方式為：函授、講座和成人學級等，具有較強的針對性，能有效地提高學習者的文化素質、品德修養，同樣涉及家庭生活和家庭教育等方面的教育內容。
（2）青少年教育。青少年是一個國家的希望，更是一個民族的希望，所以為了有效地提高青少年的各方面素質，增強生活情趣，使其具備一定的工作、學習和生活知識和技能，日本在社會教育的內容上，也特別為青少年設置了一定的課程。在教學過程中，尤為重視培養青少年分析問題、解決問題的能力和團結協作能力。
3 啟示
通過對日本社會教育的發生和發展、組織形式、運行特點、管理模式和教育內容的分析，我們不難看出日本社會教育的發展已經相當發達，制度、形式、管理都比較完善，在社區教育領域已屬于世界先進水平。雖然我國在短短的二十多年里，社區教育發展迅速，但是與日本等先進國家相比還有一定差距，所以有效得借鑒其他國家社區教育發展的成功經驗，探索一條有效的社區教育發展之路尤為重要。就上述日本社會教育發展的特點，有以下幾點成功經驗對我們社區教育的發展有啟示作用：
首先，先進的管理模式和制度法制化是社區教育發展的根本保障。有比較完善的法律保障，是二戰后日本社區教育發展的一大亮點。在國家相關機關部門重視社區教育的同時，盡可能地減少國家對社區教育活動的介入和干預，將行政權力下放到地方一部分，國家只負責制定社區教育的相關法律法規，具體的行政管理條款有地方制定，這樣可以使社區教育能夠有更多的自由生存和發展的空間。我國的社區教育法制化，還處于實驗階段，正在不斷摸索中，社區教育的行政化和法制化還是一個有待解決的問題。
其次，完善的教育理論是社區教育發展的重要保證。社區教育發展的宗旨就是滿足公民享受終身教育的需要。從終身教育理念來看，我國社區教育理論還需要進一步研究。正確的教育理念對社區教育實踐起著重要的指導作用。我國的社區教育理論與社區教育實踐與規模相比，還是比較貧乏的。在今天這個公民迫切需要享受終身教育的時代，深入研究社區教育理念，深化社區教育理念的內涵，是值得我國社區教育學者進行思考、研究和解決的。
最后，公民的全面發展是社區教育發展的最終目標。日本的社區教育不論是在組織形式，還是運行特點、管理模式方面都體現出了社區特色。所以，在社區教育目標上，我國應該秉承以“社區為本，重視公民全面發展”的理念，使社區能夠以轄區的特色自行發展，社區居民能夠全面發展。社區教育應該為廣大社區民眾服務，社區教育的內容應該反映社區民眾的需求。社區教育機構只有以各自社區的特點為社區教育的出發點，才能激起轄區民眾的學習興趣和欲望，才能有效地提高他們的學習效率，獲得更好的學習效果。只有發展特色社區教育，使民眾能夠全面發展，才能真正促進社區的可持續發展，最終構建和諧社區。
4 結束語
通過對日本社區教育發展歷程的研究，我們發現其在社區教育的組織形式、運行特點、管理模式和教育內容等方面取得的成功方法和寶貴經驗。同時也看到，日本社區教育的自身特點。因此，我們在借鑒日本社區教育實踐經驗時，要采取客觀、辯證的態度，應揚長避短，因地制宜，才能到達所參考和借鑒的作用。目前，我國的社區教育還處于起步階段，與其他發達國家相比還有一定的差距，但是通過多方面的共同努力，相信我國的社區教育事業一定能取得非常好的發展前景。
【參考文獻】
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社區教育特點范文4
關鍵詞：青少年健康；社區教育；實踐困境；運行機制
互聯網技術的快速發展，給廣大青少年帶來豐富的科技成果。他們在享受科技成果的同時，越來越樂于沉浸于自己的世界中和虛擬的網絡世界，而不愿參與到社會活動和服務中去，這就直接影響到社區教育的順利推進。但是社區教育是青少年校外教育的重要組成部分，是連接家庭教育與學校教育的紐帶，對青少年的健康成長具有特殊意義。如何幫助青少年正確對待虛擬社會，樹立正確的價值觀念，提高參與社區活動和社會事務的積極性和主動性，已經成為當前社區教育的重要職責。而且在市場經濟時代，外出務工人員不斷增多，留守兒童也隨之增加，直接加重社區教育的負擔。在研究的過程中，選取青少年社區教育的研究視角，通過實地調研發現社區教育存在的問題和困境，希望能夠引起全社會對社區教育特殊作用的重視，努力為提高青少年社區教育實效性尋找科學路徑。
一、關于學術界對青少年社區教育研究現狀
通過梳理文獻可以發現，以中國知網數據庫為例，2017年7月16日以“青少年”“社區教育”為詞頻進行精確檢索，一共有52篇相關文獻。其中，碩士論文10篇，會議3次，期刊論文35篇，報紙文獻4篇。但是文獻的時間跨度大（1994年1月—2017年7月），相關領域的專家學者少，研究成果少，核心期刊刊載數量更少，這也說明加強開展相關領域研究的必要性和現實意義。（一）青少年社區教育存在的問題。在黨和政府的正確引導下，無論是城市社區還是農村村落，都在加快探索符合本地區發展特點的社區教育模式。但是由于對社區教育問題的認識不足、資金缺乏、專業人員少等問題，使得社區教育表現出一系列問題，對順利開展社區教育極為不利。蔡玉敏提出，在城市化迅速發展的過程中，農村社區教育問題逐步暴露。“農村社區教育體系尚不健全，無法滿足青少年的發展需要。”［1］農村青壯年勞動力外出務工，使得青少年的家庭教育缺失，導致身心健康問題頻現。特別是貴州畢節四兄妹自殺身亡，給整個社會都敲響警鐘。同時，媒體也經常報道青少年自殺事件，也要求全社會對青少年健康發展問題給予高度關注。黃亦皎也認為，留守青少年“隔代教育問題”［2］突出，溝通交流問題封閉。而且他們缺少父母關懷照顧，缺乏人身安全感，很容易出現心理問題，甚至會走上違法犯罪道路。樊蘭福認為，農村村落教育“觀念落后、硬件設施不足、人才短缺”［3］，嚴重影響社區教育的效果。目前，我國從事社區教育的專業社會組織還比較缺乏，沒有完善的社區教育體系，不利于引導青少年自覺參加社會實踐和自覺承擔起自身的社會責任。當今學術界的關注點是農村青少年社區教育存在的問題，以及所面臨的挑戰。然而，隨著城市化的加快推進，城市青少年社區教育問題也逐步暴露出來。以城市社區為研究對象，經過實地調研發現：綿陽城市社區教育也存在同樣的問題。而且覆蓋范圍有限、設備和教育理念落后、專業人才不足。“互聯網＋”背景下青少年自身發展的需求更加多樣化，對社區教育也提出新的更高要求。（二）加強青少年社區教育的必要性。目前，廣大青少年群體除了上學時間，大部分時間都在家里和社區里度過。父母一般都需要工作，平時根本無暇顧及孩子的生活和教育。加強對青少年的教育引導，幫助他們度過愉快的青少年時光，是當前社區教育的重要使命。隨著全民教育、終身教育理念的深入推進，社區教育已成為青少年素質教育的有益補充和有效延伸，成為學校教育的校外實踐基地。曲晶等認為，社區教育具有“凝聚功能、規范功能、同化功能、溝通功能”［4］，對預防青少年犯罪具有重要作用。陳堂忠認為，社區教育具有社會性、開放性和實踐性，“是學校教育和家庭教育的延伸和補充”［5］，對提高青少年思想道德素質具有重要作用。王子富認為，社區教育是青少年道德社會化的重要載體，對道德塑造具有重要的認知功能、熏陶功能、調節功能、保障功能等，對加強青少年的道德教育具有重要作用。王維認為，加快社區教育建設，能夠有效構建學校家園、愛心家園、和諧家園、夢想家園，并形成教育合力，在“提升學生綜合素質、促進教育綜合發展有著不可替代的作用”［6］。根據青少年成長的特點，加快構建完善的社區教育體系，不但能夠提高廣大青少年的思想道德素質，引導他們自覺參加社會實踐活動，有效和預防青少年的違法犯罪行為，為青少年健康成長構建起完善的保障體系。特別是在自媒體時代，青少年更多愿意沉浸在網絡空間度過自己的課余時間，而不愿意走出去與別人溝通交流，參加社會實踐。這就要求加快完善社區教育的基礎設施和教育模式，有效幫助青少年樹立正確的價值觀念，自覺承擔起自己的社會責任，參加到社會實踐中去。社區教育能夠有效引導青少年自覺參加社會實踐、提高思想道德素質、有效預防青少年違法犯罪行為的發生，對保障青少年健康成長具有非常重要的意義。特別是近年來農村留守兒童問題頻現，城市青少年問題也層出不窮。加快構建完善的社區教育體系，給予廣大青少年群體充分地照顧和關愛，為他們的健康成長營造一個健康的社會環境。因此，根據青少年健康成長的需要，加快構建完善的社區教育體系就顯得非常必要。（三）青少年社區教育的區域性經驗總結。在大力推進青少年社區教育的進程中，各地區根據自己的區位優勢不斷探索社區教育的新模式，對推廣青少年社區教育經驗具有重要啟示。馮博雅等全面介紹了廣州仁愛社區服務中心的“小天使行動”［7］項目經驗，對推廣青少年社區教育方式方法具有重要意義。張雪飛以社區實踐輔導站為媒介，引進少先隊、共青團的工作經驗，積極開展社區少工委工作，切實保障青少年社區教育的順利開展。張榮介紹了城市閑散社區的青少年社區教育模式構建的經驗：“政府倡導、高校與社區互動互惠、社區資源整合等”［8］，共同提高社區教育的實效性。張廷華等分析了杭州某社區的社區教育的現狀、問題和成效，并介紹他們的社區教育經驗。丁艷根據農村地區的現狀和留守兒童的特點，提出多元智能開發的發展策略，要求根據農村特點，“開發多元智能課程、充分利用公共資源、挖掘社區人力資源”［9］，多措并舉為農村留守兒童創造良好的成長環境。目前，我國還比較缺乏成熟的青少年社區教育模式，都是各地區自己的探索結果，比較缺乏可復制、可移植的青少年社區教育模式。并且各個地區缺乏相互交流與合作，特別是廣大農村地區，青少年社區教育的任務非常重。但是社區教育觀念不強、建設落后、資源不足、人手缺乏，嚴重限制農村地區青少年社區教育經驗的總結和推廣。在綿陽市游仙區調研的過程中，同樣發現社區教育沒有成熟的經驗，缺乏專業的人才。這就需要加強對社區教育的人力物力的投入，關注青少年群體的成長成才，及時總結出成功的教育經驗，并在全國各地區加以推廣，切實提高青少年社區教育的實效性。（四）青少年社區教育的實踐路徑。在黨和政府的帶領下，借助有利政策，并結合社區自身的具體情況，充分發揮社會資源的優勢作用，加快構建完善的青少年社區教育體系，是提高社區教育實效性的科學舉措。左敏認為，根據生態理論的要求，以社區為本、專業的社會服務機構為載體，構建“家庭、學校、社區和社會四維一體的教育體系”［10］，是加強青少年社區教育的重要方法。王紅益認為，“有計劃的利用社區現有教育資源、因地制宜、總結經驗、完善評價機制”［11］，整合開發校外教育資源，是青少年社區教育發展的新的增長點。程曦等認為，地區發展模式下的社區教育是提高青少年社會參與的重要手段，也是社區教育實施的基本途徑之一。“要以社區為平臺，實現青少年人際社會化；完善社區微平臺，促進青少年社區參與；提高社區角色認知，提高青少年人際能力”［12］，切實調動青少年參與社會活動的積極性和主動性。從目前我國的具體情況來看，東部發達地區的青少年社區教育體系相對比較完善、教育理念比較先進，社區教育的實踐路徑比較成熟，西部地區建設比較落后。而且，城市地區的青少年社區教育優于農村地區。但是農村留守兒童逐步增多，農村青少年的違法犯罪呈增長趨勢，直接導致農村青少年社區教育的任務加重。這就要求加快探索西部地區青少年社區教育的實踐路徑，特別是加快創新西部農村地區青少年社區教育的方法，為西部地區青少年構建完善的社區教育保障體系，為他們成長成才營造一個健康和諧的學習和生活環境。
二、青少年社區教育的困境———基于對綿陽市游仙區
Y社區的調查綿陽市游仙區大概有54萬人，各種類型的社區有幾十個。在研究的過程中，深入分析游仙區各個社區類型特點的基礎上，選取游仙區Y社區作為研究對象，通過實地調研、問卷調查、經驗總結、文獻閱讀等方法，尋找出Y社區青少年社區教育的特性問題和當前社區教育存在的共性問題。并且運用矛盾分析法辯證地看待社區教育的共性問題與個性問題，深入系統地分析我國青少年社區教育的現實困境，為學術界科學審視社區教育存在的問題提供方法借鑒。（一）青少年社區教育的主體不協調。社區教育是一項全面系統的工程，僅靠社區的一己之力不可能完成這項重要任務。在政府的支持和鼓勵下，尋求社會優勢資源介入，增強中小學等基礎教育力量的幫扶工作，引導社區積極發揮自身優勢推動社區教育，“有效發揮社會主體積極性和增進各主體之間推進青少年社區教育工作的協調性”［13］，已經成為提高青少年社區教育工作實效性的科學舉措。但是在調查的過程中發現，綿陽市游仙區Y社區的青少年社區教育的重任主要由社區來承擔，其他社會力量的貢獻微乎其微，不能滿足社區教育的健康持續發展需要。地方政府主要關注于義務教育階段的中小學教育，社區教育部門力量薄弱，社會力量不愿意參與到無利可圖的社區教育，社區家長的社區教育觀念落后，學生假期參加課外輔導班的任務繁重等，直接導致青少年社區教育主體不協調問題非常突出，已經成為社區教育發展面臨的重要困境。（二）青少年社區教育的基礎設施落后。青少年社區教育是學?；A教育的延伸和補充，是提高青少年思想道德素質、參與社會事務積極性的重要舉措。同時，完善的基礎設施是提高青少年社區教育質量的前提和保障。但是在調研的過程中發現，社區教育的基礎設施根本滿足不了廣大青少年的多樣化需求。社區教育場所主要是陳列一些四大名著、傳統文化經典著作等傳統書籍，且更新速度慢。然而，學生大部分喜歡科技、天文、地理、體育等走在時代前沿的課外讀物。在信息化時代，學生更愿意借助自媒體等互聯網載體獲取自己想要的知識，社區也滿足不了青少年對互聯網的需求。社區教育的室外活動場所小、設施不健全，不能滿足青少年對學習、娛樂和文體等多樣化的需求，而且也不具備專門針對于殘障等特殊青少年群體的教育和活動場所。因此，嚴重影響到青少年參與社區教育的積極性和主動性。（三）青少年社區教育服務能力較低。無論是城市還是鄉村，都需要有充分的人才參與到社區教育中。目前，社區居民中青少年的父母都忙于工作，連孩子的家庭教育時間都不充分，更別說讓父母參與到社區教育中。調查顯示，父母把教育的重任寄托在托教和補習班，而自己忙于工作的家庭占據相當一部分。青少年的爺爺奶奶年齡都比較大，對青少年的教育問題已經力不從心。社區工作人員的學歷大都以大專為主，年齡相對比較大，容易與青少年產生隔閡。受社區工作人員知識結構和思想觀念的限制，以及他們對青少年思想特點、知識體系的掌握不夠，設計出來的課程體系往往不能滿足青少年對知識和實踐的訴求，難以吸引廣大青少年參與進來?；鶎诱饕P注的是校園教育的質量和效益，以及假期的安全教育，而沒有足夠的精力參與到社區教育中來。雖然每年也有一些高校的志愿者參與了青少年的社區教育，但是缺少持續性，也缺少知識豐富的一線教師參與其中，不能有效地提升社區教育的服務能力。（四）青少年社區教育的運作機制缺乏。游仙區Y社區對于青少年社區教育的法律保障，主要依據國家和省市法律法規和教育法為依據，缺乏具體的法律保障。而且也缺乏相應的省市頂層設計和基層社區的條例要求，不利于協調推進社區教育事業。特別是在市場經濟快速發展的時代，企業等第三方力量主要追求經濟利益，對于社會公益事業領域的青少年社區教育，因為“投資大、沒有明顯的經濟利益”［14］和缺乏制度保障而不愿參與其中。而且由于政府財力有限，對于社區教育基礎設施建設的投入以及社區工作人員的勞動報酬等難以提供經濟支持，這給社區自籌資金加強社區教育提出巨大挑戰。同時，青少年社區教育的平臺建設落后，只注重社區實地場所的建設還不能滿足青少年健康發展的要求，還要進一步加快完善網絡等載體。加快青少年社區教育的整體規劃，有效凸顯社區教育的系統性、協調性、科學性特點，有效彌補社區教育的不足和缺陷。
三、加強青少年社區教育建設的現實意義
據統計，青少年每年大概有100多天因為假期而生活在社區里，“社區是青少年生活的重要場所之一，在社區內開展針對青少年的活動，是社區服務的重要組成部分”［15］。在調查的過程中，認為有必要加強青少年社區教育的僅占47．8％，認為沒有必要的占24．3％，其他則認為加強與否都無所謂。但是社區教育是促進青少年全面健康發展的重要抓手，也是落實終身教育理念的重要舉措。根據青少年學習和生活的特點，加強青少年社區教育建設，能夠有效彌補校園教育的不足和缺陷，大大提高青少年的綜合素質，不斷提高參與社會事務的能力和水平。同時，有效彌補家庭教育、學校教育的不足和缺陷，有效促進青少年的身心健康全面發展。（一）有助于提高青少年的綜合素質。加強青少年教育，能夠有效構建起“學校、家庭、社區之間的三維互動教育機制”［16］，搭建起學校教育、家庭教育和社區教育的橋梁，形成全方位、系統性的青少年教育機制，有助于廣大青少年綜合素質的提高。在當今就業和生活的雙重壓力下，青少年家長越來越意識到知識的重要性，也更加注重對青少年學校教育和課外補習的投資。然而，在社區教育弱化的情況下，加強社區教育建設，逐步形成三方“共同認可的教育理念、資源共享、平等合作等”［17］共識，共同提高青少年教育的質量，已經成為時展的現實要求。通過營造良好的社區教育環境，有效激發社區教育的活力，不斷提高社區教育的質量和效益，能夠科學引導青少年自覺參與到社會實踐與社會活動中去，在實踐中感受和認知，全方位提高青少年的綜合素質。（二）有助于預防和減少青少年犯罪。強調，“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。”但是青少年時期也是人生的最敏感的時期，“加上心理與生理發育的不同步，以及現實社會與心理預期的巨大落差”［18］，往往引起犯罪事件的發生。在市場經濟時代和自媒體時代，通過強化青少年的社區教育工作，能夠有效幫助青少年樹立正確的世界觀，建立和諧人際關系，通過引導青少年參與到社會實踐中去，將青少年預防犯罪的教育活動寓于社區教育和社會實踐中，有效豐富社區教育的內容和手段。同時，通過豐富多彩的社區教育活動，吸引廣大青少年參與其中，也能夠有效減少青少年參與不良活動的機會，切實拓寬減少和預防青少年犯罪的領域和空間。在青少年成長的關鍵時期，加強社會教育活動將會有效預防和減少青少年犯罪行為的發生。（三）有助于促進青少年教育的均衡發展。目前，在我國的義務教育階段，甚至是大中專教育往往注重對理論知識的學習，忽視對社會認知、社會經驗和社會情感的學習，這種學習方式具有一定的片面性。而且在學校學的理論知識與社會生活相脫離，不同學科之間的知識不能夠有效地聯系起來，缺少理論與實踐相結合加以運用的機會。加強青少年社區教育，“開展主題統一、內容連貫、形式新穎、效果凸顯的教育活動”［19］，在實踐過程中加深青少年群體對科學理論知識的認知，有效改善和擴大學習知識的領域和層次。同時，社區教育通過宣傳教育，能夠大大提高青少年學習知識的系統性和完整性，把理論知識和社會實踐相結合；把素質教育與情感教育相結合；把心理教育與健康成長相結合，有效促進青少年教育的均衡發展。
四、提高青少年社區教育水平的實踐路徑
在我國經濟實力不斷增強，國家治理體系和治理能力不斷提升的背景下，為青少年社區教育工作提供重要的經濟支撐和制度保障，這就要求基層社會要充分發揮自身優勢，加快創新青少年社區教育的實踐路徑。根據當前青少年社區教育存在的問題及其特點，與時俱進地創新教育實踐路徑，是提高青少年社區教育實效性的關鍵舉措。尋找具有針對性的科學策略，吸取更多的社會資源參與其中，創造更多的社會實踐機會，不斷提升服務青少年教育的能力和水平，切實滿足廣大青年群體的多樣化需求，已經成為創新青少年社區教育的著力點。（一）完善社區教育課程體系，滿足青少年多樣化需求。青少年社區教育的質量和效果，直接取決于教育課程體系的合理性。針對青少年接受教育過程中重視理論知識傳授，輕視操作實踐的特點，需要結合自身特點，發揮社區教育的優勢作用，更好地開發學校設定的理論課程之外的課程，比如，攝影技巧、音樂舞蹈、手工制作、文明禮儀等課程，不斷滿足青少年群體多樣化的需求。同時，青少年社區教育也要“把多樣化需求與地域特色相結合”［20］，切實加強本土特色課程的開發，有效地繼承和發展傳統文化。而且在開發課程的過程中，也要科學規劃近期和遠期目標，在保持原有課程體系的基礎上，不斷創造出符合青少年需求的新課程。特別是針對當前的互聯網、交通安全、環境保護、遵紀守法、傳統文化等與青少年健康發展密切相關的課程要加快完善，構建起比較系統的課程體系，使青少年的多樣化需求得到滿足。（二）整合社會教育資源，夯實青少年社區教育的基礎。社區教育資源不僅包括圖書館、學校、博物館等實體教育資源，也包括社區文化、社區意識等可以感受得到的文化資源。根據社區教育發展的需要，不斷整合社會教育資源參與到社區教育中來，最大限度地滿足青少年健康發展的需要。在黨和政府的領導下，發揮區域內教育資源的優勢作用，不斷完善社區教育網絡，使社會教育資源中的人力資源優勢和教育資源優勢最大限度地調動起來，為青少年社區教育夯實基礎。比如，借助各類學校的資源優勢，“構建起資源共享平臺”［21］，能夠為青少年社區教育的發展提供強大動力。特別是一些公益組織等非營利組織參與到青少年社區教育中來，“作為克服政府失靈，又與現代國家體制相適應、相協調，擁有靈活、創新、貼近基層和效率高等優勢”［22］，能夠有效降低運營成本、提供個性化服務，有效推進青少年社區教育的可持續發展，為構建和諧穩定的新時期學習型社區奠定基礎。（三）加強青少年社區教育的師資隊伍，提高服務能力和水平。打造高水平、高素質的師資隊伍，是提高青少年社區教育服務能力和水平的關鍵。針對青少年社區教育師資力量不足的問題，需要加快完善師資隊伍建設。首先，加強對現有師資力量的專業培訓。加強對現有教師的專業技能培訓，不斷提高其組織青少年接受教育和參與社會實踐的能力和水平。其次，招募專兼職教師。通過劃分職責、提高待遇等，“招募一批具有專業知識、教育水平高的師資隊伍，有效承擔起未來社區教育的重任”［23］。最后，組建志愿者服務隊伍。根據青少年社區教育工作的需要，積極引導具有青少年教育工作經驗的大學生志愿者、教師志愿者，以及其他社會愛心人士等組成志愿者隊伍。同時，也要通過專業技能培訓、工作實踐等方式，不斷提高他們的專業化水平，切實為青少年社區教育提供強大的師資保障，不斷提升社區教育的服務能力和水平。（四）打造協調運作的長效工作機制，提高青少年社區教育的科學性。根據青少年社區教育工作推進困難的現狀，需要地方政府根據自己的實際情況，加快制定出符合本地區發展需要的青少年社區教育工作意見，加強市、區、街道和社區協調運作的長效工作機制。政府部門積極構建科學有效的運行機制，加快完善社會力量參與青少年社區教育的管理體制和利益保障機制，“最大限度地整合社會資源，加強社區各類青少年活動陣地、教育基地的建設和使用”［24］。特別是要加強街道辦事處的引領作用，協調公安、司法、教育、文衛、體育等各部門，以及社區內的優質教育資源等協調運作、整體聯動，積極構建服務青少年社區教育的新格局。同時，社區也要加強管理和服務方面的職能，加強與家庭、學校的聯合，探索出高效的社區教育管理評價機制，加快推進青少年社區教育“沿著規范化、制度化、社會化的方向有序發展”［25］，切實提高青少年社區教育的系統性、協調性、長期性和科學性。
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社區教育特點范文5
一、現代大教育的重要環節――社區
社區，一般社會學定義為在一定地域聚居的群體，它是多種社會關系的結合，包括政治、經濟、文化、體育等各種社會活動，是一個以區域界定的、相對獨立的社會生活實體。它有兩大基本條件：一是區域性；二是生活的共需性或文化的認同感。傳統的教育，是以課堂教學班為基礎的學校教育。隨著教育事業的發展和教育改革的推進。一個現代的大教育體系正在形成。大教育體系應包括學校教育、家庭教育和社會教育，而社區教育則是三者一體化的橋梁，它是現代化大教育體系的重要組成部分。體育事業也是一樣：作為以終身體育為特征的大體育，也可以在社區體育中生根開花，因為社區體育是家庭體育、學校體育與社會體育的橋梁，是實現終身體育并進一步提高國民素質的一個重要載體。社區體育在大教育思想的引導下，同樣地反映了社區教育模式多樣性的特征，它采用靈活的辦學方式，豐富多彩的活動內容，滿足著不同人群的不同體育需求。從而為落實全民健身計劃，促進入的健康成長發揮著學校體育所不能替代的作用。
二、學校體育和社區體育的相互關系
學校體育指在以學校教育為主的環境中，運用身體運動，衛生保健的手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。它是學校教育的重要組成部分，是社會體育的基礎和重點。
學校體育之所以成為社會體育的基礎，是因為它具有三個優勢：
1.它有明確的目的和任務。學校體育的目的是增強學生體質，培養體育能力和思想品質。任務是全面鍛煉學生身體；使學生掌握“三基”；進行思想品德教育和審美教育，促進學生個性發展；發展學生的體育特長。
2.有實現學校體育目的任務的有效途徑――體育課和課外體育活動。
3.具有完成目的、任務的場地設施和經費保證及各種基本人力和物質條件。
但是，長期以來，學校體育在發展過程中，較多地采用一些機械、呆板、枯燥的成人化的體育教育方式去訓練學生的身體和塑造學生的人格。忽視了學校體育在發展人的心理和人文素質方面的作用，忽視了學校體育主體――學生對運動的需要和興趣，忽視了學生的個性發展和心理特點及學生體育能力的培養。而且，長期以來，學校體育基本是在與社會隔離的封閉系統中進行，造成了學校體育和社會的隔離。
如何克服學校體育在現行體制下的一些弊端與缺陷。社區體育的出現就為我們解決這個難題提供了很好的載體。社區體育因為其具有的活動范圍的區域性、活動設施的公共性、活動組織的民間性、參加活動對象的廣泛性，為新世紀的體育工作提供了有價值的新思路。
傳統的學校體育與現代的社區體育相比較，兩者的差別和特點十分明顯。社區體育，以人為本、生活化、個性化、多樣化、人文化和終身化是其最顯著的特征。
同時，學校體育因為其具有的三個主要特點，是開展社區體育的基礎。首先，學校體育能為社區體育的開展提供人才資源。我國小學生、初中生、高中生和普通高等教育大學生在校學生共約兩千余萬人，體育教師全國約有40余萬，學生有充沛的體力與精力，教師有組織體育活動的豐富經驗和知識，他們的參加，促使社區體育朝著“輕松、愉悅、活潑”的方向發展，解決了社區體育專門人才缺乏的問題：
開展社區體育的另一難點是體育活動場所不足。目前幾乎每個學校都具備一定的體育設施，在搞好學校體育的前提下，進行適當的投資和管理，有效利用學校體育設施開展社區體育活動，這樣，既解決了社區體育活動的設施場地、器材不足的難題。又使學校體育活動呈現出一派生機勃勃的新景象――這將是學校和社區雙贏的舉措。
三、社區體育在學校體育中的作用
社區體育作為學生課余體育的一種形式，社區作為學生課余體育實踐的重要場所，對學校體育的發展有著很大的促進作用。這種促進作用表現在以下幾個方面：
1.社區體育學校、家庭、社會一體化的載體。任何學生都生活在一定的社區，都是社區成員。學生作為個體，不但要參加學校的各種體育活動，而且要參加校外的體育活動。學生通過參加社區體育活動，可以彌補在學校體育運動中的不足。這樣，既加強了學校和社會、家庭的相互聯系，樹立起教育社會一體化的觀念，又有助于改善辦學條件和尊師重教新風氣的形成，使學校體育和社區體育更加貼近。而且，社區體育的開展有助于充分發揮學校人才、知識、信息的同時，形成優勢互補的格局。
2.社區體育是終身體育的重要環節。終身體育包含兩方面的含義：一是指從生命開始至結束參與體育，使體育成為人生中的重要內容；二是指以正確的體育價值觀指導人生的不同時期、不同生活領域中參加體育活動的實踐過程。社區體育有助于學生養成終身體育習慣：(1)社區體育有益于培養青少年的終身體育意識。社區體育活動形式多樣，靈活多變，生動有趣，自我選擇性強，符合兒童青少年的心理特點，并且為學生提供了展示自己在學校體育過程中學到的體育基本知識和施展體育才能的機會。(2)社區體育有益于培養學生的終身體育興趣。興趣是一種心理傾向，學生經常參加社區體育活動可以根據自己的興趣、愛好、特長，自愿選擇活動內容的形式，能引起學生的濃厚興趣，產生心理上的滿足感。(3)社區體育有益于培養學生的終身體育習慣。體育習慣是人經過長期體育實踐而形成穩定的從事體育活動的行為特征。相對于學校體育來說，社區體育活動具有的靈活性、趣味性和自主性特點，使得學生較容易地堅持活動，從而完成一個從被動到主動、從不習慣到習慣的逐步養成過程，這個過程就是終身體育習慣養成的過程。
社區教育特點范文6
關鍵詞:社區教育;計算機教學;特點;對策
中圖分類號:TP3-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0115-01
一、社區教育中計算機教學的特點
(一)社區學員的構成比較復雜。社區中居住著各式各樣的人,教師、工人、普通農民還有各行各業的白領、金領。但是,參與社區教育的大多是學歷較低,知識水平有限的普通工人及農民。這些人平時工作較忙,參與社區教育計算機教學主要是為了提高自己使用計算機的能力,還有的人是為了讓自己掌握一技之長,便于找工作。
(二)社區學員年齡跨度大,存在文化水平差異。社區學員多來自不同的領域,他們有的是國有企業的退休職工,有的是普通農民工,還有的是普通的工人,這些人受教育程度不同,文化水平存在差異,這使得社區計算機教學面臨著“遠近高低各不同”的教學特點。
(三)社區學員學習計算機的目的各不相同。和學校教育及職業教育不同,參加社區教育的學員大都各有目的,他們中有的學員是退休人員,生活比較枯燥,學習計算機純屬為了“找樂子”,為了讓自己的生活充實起來。有的是下崗職工,他們希望通過參加社區計算機教學來提高自己的計算機操作能力,讓自己有一技之長。還有的是為了適應社會潮流,覺得“人人都會玩電腦,自己也要學一學”。
二、社區教育中計算機教學的困境
(一)社區計算機教學人才匱乏。首先,在社區教育中,從事文化知識、健康護理知識等教育的教師多是來自己各階層的志愿者,他們大多是用業余時間對社區成員進行各種文化知識和技能的教育。但是計算機教學工作是需要具備計算機專業知識的人才才能勝任的,社區的志愿者中間此類人才較少。其次,社區教育是志愿活動,這就意味著擔任社區教育職務的人并不能享受薪資待遇,他們中很少有人能堅持不懈地為社區教育服務。再次,社區教育沒有專項資金用來聘請專業人才進行計算機教育,沒有專業人才作保,社區計算機教學計劃也職能付之東流。
(二)社區學員文化程度不同,對計算機知識的接受能力也大不相同。社區學員來自各行各業,他們中有的學員壓根不知道電腦是怎么回事,有的只懂皮毛,有的則可以較為熟練操作計算機,這種對計算機知識理解能力和掌握程度的不同給計算機教學帶來了困擾。計算機教學要從什么知識開始教?要用什么方法教?要教會學員什么?怎么樣才能讓所有學員都達到自己的計算機學習目標?
(三)社區教育不能實現“人手一臺”的計算機配備條件,給計算機教學帶來了硬件設施匱乏的難題。社區計算機教學不能紙上談兵,要學會計算機是需要充分的實踐的,只有讓學員動手操作才能讓他們更快更熟練地掌握計算機知識,但是社區經費有限,不可能為每個學員配備電腦,那么學員對知識的掌握就只能通過教師的言傳身教來學習,而無法親身實踐。這就給社區教師的教學增加了難度,讓他們無法按照既定的教學大綱進行教學。
三、社區教育中計算機教學要注意以下幾個問題
(一)對計算機知識的講解要做到簡單明了,一語中的。社區學員文化水平普遍不高,他們對計算機大多比較陌生,要想讓他們了解計算機,必須先讓他們知道什么是計算機,計算機能用來干什么。在對相關計算機知識進行講解的過程中,要特別注意教學語言的簡練和通俗,比如在對學員進行辦公軟件的講解時,在對WORD文檔的講解中,不能一味地向學員灌輸WORD文檔的定義,要讓學員知道WORD文檔的實用價值,知道怎么能建立文檔,怎么寫文檔,怎么保存文檔,要教會學員步驟,而不是對學員進行刻板知識的灌輸。
(二)教師要進行計算機操作步驟的演練,并指導學生進行實際操作訓練。計算機相關技能的掌握不是靠“說教”就能實現的,要讓學員自己動手,讓學員在實際的操作中理解計算機知識,掌握計算機知識。教師要先給學生演練步驟,并引導學生在計算機上進行操作,同時,教師要對學員操作中出現的問題及時進行更正和講解,要讓學員清醒認識到操作中的不當。同時,教師還可以讓學員進行課堂下的自我訓練,比如在對學員進行電子郵件的教學時,可以教給學員基本的操作方法,然后讓學員之間進行郵件的互發。學員自己進行操作訓練可以很好地將所學的知識應用到操作實踐中,可以實現理論與實踐的結合。
(三)教師要對依據社區學員的水平、社區學員的需求對他們進行分類,實施分層教學。社區學員的文化水平不同,他們對計算機的掌握也大不相同,要想實現不同層次、不同水平員工的共同發展,必須要采取因材施教的教學方法。要根據學生計算機水平的不同對他們進行分類,按照不同的層次實施不同的教學內容,讓他們在現有的計算機基礎上達到不同程度的提高。同時,對不同需求的學員進行分層,學員學習計算機的目的不同,有的為了就業,有的為了娛樂,教師要準確把握學員的需求,對于那些有就業需求的學員,要對他們進行加強教學,在教會他們基本的辦公軟件操作的基礎上,要教會他們網頁制作、視頻編輯和圖片處理等軟件的使用。
四、結語
綜上所述,社區教育中的計算機教學有其特殊性,它和學校教育、職業教育等不同,社區計算機教學目前還面臨著很多問題,包括教育人員短缺、計算機配備不足、社區學院知識水平差異大、社區學員學習目的的差異性等諸多困境。我們必須提高社區計算機教學的效果,讓學員能學到自己需要的計算機知識。
參考文獻:
[1]李南峰,李偉,田運科.關于辦好城市社區學院的幾點思考[J].十堰職業技術學院學報,2003,4
