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互聯網教育特點范文1
1.互聯網十產生背景
社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，互聯網+理念開始在我國被全面倡導，成為社會熱點話題?；ヂ摼W+具有信息技術和科學技術的優勢，其是信息技術和科學技術的載體，促進了我國傳統產業的現代化發展進程，使得我國不斷朝向新產業形態方向發展，使得我國朝不同領域和產業方向發展，方便了人們的生產和生活，為社會的發展增加了新的生機與活力。因此，人們可以說互聯網+具有時代特點，是科學技術和經濟發展的結晶。站在發展的角度來說，一個新興事物的產生，必然會對不同傳統產業和企業帶來影響，對不同產業的發展是一個挑戰，更是一個契機，是發展自身的大好機會。所以，對于我國不同產業來說，要增加對互聯網+關注度，增加自身發展實力。對于教育領域來說，高職院校是我國主要教育機構，是培養人才的主要場所，為了保證高校學生的創業積極性，實現創業教育現代化教育目標，要增加高職院校創業教育和互聯網+聯系性，來對自身進創新和改革，推動我國現代化教育發展進程。
2.互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的積極作用
互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的具有積極作用，可以提高高校學生的就業率，為社會的發展增加了新色彩與活力，增加了我國綜合實力。
2.1提高了高校學生的就業率
互聯網+和高職院校創業教育的結合，具有實際教學價值，其滿足當下現代化創新教育要求，可以激發學生創業的信心和激情，對學生進行全面的培養，增加學生創業的能力。其次，高校學生可以充分地利用互聯網+，來對不同市場的信息和企業的動態，與不同產業發展方向進行了解，增加學生對不同知識的了解，為學生提供一個學習的空間。高職院校的學生利用互聯網+來進行創業和創新，可以增加不同就業的職位，為更多的高效學生營造了良好的就業環境。
2.2為社會的發展增加了新色彩與活力
互聯網+可以和不同傳統產業進行關聯，可以增加傳統產業創新性，改變了傳統單一營銷模式，為社會的l展增加了新色彩和活力。站在教育角度來說，把互聯網+和高職院校創業創新教育結合，高職院?？梢砸罁陨淼陌l展特點，來增加學生創新能力，為社會培養出具備創新能力的人才，來推動我國互聯網+發展進程，實現現代化發展目標。
2.3增加了我國綜合實力
互聯網+改變了傳統經濟發展模式，增加了商業發展模式的創新性，利于促進整個世界經濟的發展。高校創業創新教育和互聯網+結合，必然會增加高校教育的創新性，提高高職院校學生的創新能力和發展能力，增強我國文化軟實力，進而增強我國的綜合實力。其次，高?；ヂ摼W+創新創業教育的進行，要結合世界經濟發展形勢和特點來進行教育，增加創新和創業教育的實際意義，來促進我國創新教育的發展。
3.互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀
互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀主要包括以下幾點內容。其一，高職院校對互聯網+認識度不高，對創新創業教育關注度較低。站在學生的角度來說，學生以為互聯網+僅僅是建立一個網站，進行微商銷售活動，在網絡上進行產品的銷售等等，認識度較為局限，僅僅關注創業的經濟效益。其二，互聯網教育基礎較為薄弱。對于我國教育產業來說，其開展互聯網+創新創業教育的時間較短，設備和互聯網+創業平臺較不完善，沒有在高職院校校園內部構建完善的創新創業教育體系，導致教學課程較為散亂，缺乏理論知識和實踐能力較強的教學人員，導致高職院校互聯網+創新創業教育無法順利進行。其三，互聯網創新和創業教育的功利性較大。社會大眾在對于互聯網+人才和創新人才需要，主要是為了獲得經濟效益，導致教育目標伴有功利性。在高?；ヂ摼W+創新創業教育時，把電子商務企業營業額作為互聯網+教育衡量標準，沒有把成功案例引入教育課堂，降低了創新創業教育有效性，無法實現創新創業教育最大目標。
4.互聯網+背景下。高職院校創業創新教育的有序進行
互聯網+對創業教育和社會的發展具有緊密聯系，因此各個高職院校要增加對互聯網+創新和創業教育的關注度，來為社會培養具有創新能力的人才，實現高職院校學生的價值，來促進我國可持續發展。
4.1創建互聯網+教育體系
互聯網+是當下教育發展新方向和新契機，高職院校要把握這一發展其契機，在高校校園內部建立新的創新創業教育模式，增加其與互聯網+的聯系性，來保證互聯網+教育的有效開展。首先高職院校要自身創業和創新教育課程進行創新，構建具有創新教育特點的教育課程體系，增加創業和創新教育的靈活性和創新性，把創新教育和實踐教學進行結合，增加高職院校學生對互聯網+的認識度，引導學生去適應互聯網+創新創業教育模式。其次，高職院校也要對人才培養的方案和目標進行創新和完善，增加人才培養目標和互聯網+聯系性，把創新人才培養放在主要位置，增加教育管理工作和互聯網+聯系性，增加教育評判和考核與互聯網+的聯系性，來提高高職院校學生適應能力。最后，高職院校也要不斷完善師資教學團隊建設，增加教育團隊的創新創業教育能力，增加教育團隊的凝聚力和綜合實力，在高校內部進行選拔和提升，激發高職院校教師互聯網+創新創業教育的積極性，增加教師知識結構的豐富性和多樣性，引導高校院校教育工作人員進行調研工作，來學習創新和創業教育特點，掌握互聯網+創新創業教育的規律，來保證創新創業教育的高效進行，保證創新創業教育的效率。
4.2增強高職院校學生創業與創新能力
高職院校學生要想展開創業活動，必須要增加對互聯網+的認知度，增加對互聯網+業態和市場發展方向的了解，不斷增加自身的創新能力，提高自身的實踐能力。站在高職院校的角度來說，其要為學生營造一個完善的互聯網+創業平臺，增加對互聯網+創業平臺建設的財務支出，保證創業平臺具備完善的軟件和硬件設施，給予學生良好創業條件，對互聯網+創業環境進行虛構，為學生的創業教學給予充分的空間，來激發高職院校學生創業積極性，提高學生對實踐能力。其次，高職院校要增加對互聯網+創業支持度，對學生進行指導和幫助，保證學生在互聯網+創業時，具備完善的軟件和硬件設施，保證學生具備充分的時間和精力去學習互聯網+創業知識，進行互聯網+創業的實踐活動，其三，高職院校要增加和不同電子商務企業的聯系性，與大型和先進性電子商務企業單位進行合作，為學生創造實習條件，學生可以在企業實習過程中，增加對互聯網+專業的了解。其次，高職院校也可以把電子商務企業優秀工作人員，邀請到課堂上進行講座教學，把其聘用為兼職教師，來結合自身豐富的經驗和網絡資源，對學生進行針對性教學，增加學生對電子商務特點和模式的了解，增加學生對互聯網+創業欲望，實現自我發展目標。
互聯網教育特點范文2
關鍵詞：互聯網；信息；政治教育
網絡的高度便捷性與開放性使得中學生能夠更為便利的在網上進行信息的獲取，互聯網語境下，網絡這一工具對于中學生也產生了極為明顯的影響。單獨的個體在中學階段是世界觀，人生觀與價值觀形成的重要時期，這一時期其所接受的信息對于自身三觀形成更是會產生直接影響。中學階段的政治教育本質上是要幫助學生確立正確的觀念，保障學生的身心發展在健康狀態下進行，而當前中學生政治教育中存在的系列問題也需要進行及時解決。
1 互聯網語境下中學生思想政治教育的新特點
思想政治教育一直以來都被看做是一種極為單調與乏味的學科教育。在互聯網語境下，中學生對于思想政治教育的錯誤認識程度也逐漸加深，部分學生甚至認為思想政治教育是一種“洗腦教育”，處于叛逆期的中學生也開始抵觸思想政治教育課?；ヂ摼W語境下對于中學生進行科學的思想政治教育顯得更為重要，教學目標的調整，教育轉變緊迫性的增加與當前學生對于政治教學態度的冷漠已經形成了鮮明對比，這也使得中學生政治教育在當前呈現出了改革必要性高，具體實施困難的新特點。
2 互聯網語境下中學生思想政治教育存在的問題
（一）忽視了三觀形成教育
互聯網語境下中學生思想政治教育存在的主要問題是教育教學活動在實際開展中忽視了學生三觀養成的教育。世界觀，人生觀及價值觀對于個體的綜合發展與健康成長具有極為深遠的影響。當前的中學階段思想政治教育在形式上大多是死記硬背書本知識。填鴨式教育理念下，思想政治教育的內容也與三觀養成不具備直接聯系，過分的強調理論知識灌輸使得部分中學政治課教師并未及時發現中學生的思想變化，部分教師甚至認為政治教育需要的是教會學生政治知識，而怎樣去為人處世則需要其在社會中進行學習。
（二）教學活動過于依賴書本
互聯網大肆發展的情形下，中學生政治教學活動存在著過度依賴政治教材的問題。中學階段的學生教育需要面對相對繁重的升學壓力，當前教師教育能力評價體系中也將考試成績作為了主要的評價標準。這使得很多中學政治教師在開展政治教學活動中對于書本的依賴程度較高，以教材內的知識為主要課程內容，以考綱規定的考點進行教育也導致思想政治教育教學出現了嚴重問題。
（三）互聯網信息辨別教育明顯缺位
中學生思想政治教育中存在著互聯網信息辨別教育明顯缺位的狀況，大部分中學思想政治教師對于互聯網語境的具體特點并未給予關注，互聯網對于中學生在思想上產生的負面影響也并未被教師所察覺。因此，很多中學學校在開展思想政治教學活動時并不會強化學生辨別網絡信息的能力。網絡信息辨別交易的缺位使得中學生無法對于網絡信息的實際價值進行確定，部分有害網絡信息也能夠更為輕易的對于中學生的三觀形成造成負面影響。
3 互聯網語境下中學生思想政治教育更好實施的建議
（一）重視中學生三觀的形成教育
互聯網語境下中學生思想政治教育教學活動的開展需要將學生三觀形成的教育囊括進教育教學體系之中。學校與教師應當明確思想政治教育的真諦，重視學生三觀形成的教育與引導，在中學政治課開展中鼓勵學生將真實想法進行表達，從而發現學生在價值觀念上存在的系列問題而在后續的思想政治教育中進行有針對性解決。在思想政治課上，可以考慮通過優秀中學生的先進事跡來提升中學生的倫理道德觀念，對于中學生在思想認識上存在的問題進行“糾偏”。
（二）結合互聯網發展開展教學活動
互聯網語境下中學生思想政治教育依然要堅持以教材內容及考綱要求為主，但也要注重教學活動的開展與互聯網發展實際相結合的具體事宜。中學生思想政治課教師需要對于當前互聯網內不良信息對于學生身心健康發展所產生的不良影響有深刻認識，并對于互聯網上不良信息的類型，特點進行掌握，在具體的教學實踐活動開展中以這些不良信息為教學實例，通過反向教學的方法將這些不良信息負面影響及危害與政治書本知識相結合。通過這樣的教學方法能夠使得中學生更為全面的認識互聯網，了解互聯網，也能夠使得中學生政治教學實踐活動的生動性大為增加。
（三）加強中學生辨別不良信息的能力培養
中學身思想政治教育中務必要增加中學生辨別不良信息能力培養的內容。中學思想政治課教師在開展教學實踐活動中應當就如何辨別互聯網上的不良信息進行針對性教育，可以通過定期開展互聯網信息辨別教育活動來使得學生的此項能力有所提高。此外，在具體的學習資源獲取上，中學政治教師應當將主要的學習網站及學習資源獲取方式告知給中學生，在鼓勵其應用互聯網進行學習的同時提升其對于不良信息的鑒別與防范能力。加強中學生辨別不良信息的能力培養要成為中學生思想政治教育活動中的常規內容，從而保障中學生對于不良信息的鑒別能力可以持續提升。
4 結語
中學生對于互聯網進行正確應用應當得到學校與社會的正視，互聯網語境下不良信息根本不可能完全消除，這也使得中學生思想政治教育本身的重要性更加明顯。中學生思想政治教育教學依然要以學校教育為主體，同時，中學生家長也應當與學校一道重視中學生思想政治教育的重要性，在中學生進行互聯網使用時，家長也要對于其進行一定的監督與引導。
參考文獻
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互聯網教育特點范文3
關鍵詞 移動互聯網 高職院校 思想政治教育
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
近年，以智能手機和微博、微信等社交軟件廣泛流行為標志，移動互聯網在高職院校大學生中迅速普及。這為高職院校思想政治教育工作帶來了新課題，也要求教育工作者要對移動互聯網普及背景下高職思想政治教育創新對策進行認真研究。
1移動互聯網及其在高職院校中的普及
1.1移動互聯網及其特點
國家工信部電信研究院《移動互聯網白皮書（2011年）》對“移動互聯網”進行了定義，是指以移動網絡作為接入網絡的互聯網及服務，它包含移動終端（如智能手機）、移動網絡（如4G、Wi-Fi）和應用服務（如微信、微博和 “朋友圈”等服務）等三大要素。移動互聯網是移動通訊和互聯網融合發展的產物，既有傳統互聯網的信息豐富、空間開放和檢索便捷的優勢，又能夠隨時隨地獲取通信和服務，移動互聯網普及改變了人們的生活、生產和信息傳播方式。
1.2移動互聯網在高職院校大學生中的普及
目前，高職院校大學生使用移動互聯網的主要終端是智能手機，手機已經成為許多高職院校大學生生活中不可或缺的一部分。同時，高職院校大學生使用手機上網的頻率不斷增加，聊微信、刷微博、發朋友圈、點個贊已經成為大學生之間主流的溝通交流方式。
2移動互聯網對高職院校思想政治教育的影響
2.1帶來的機遇
2.1.1擴展了高職思想政治教育工作的時空
移動互聯網無時不在、無處不在的優勢擴展了高職思想政治教育工作的時間和空間。傳統思想政治教育活動對時間、地點有一定的要求，教育者下班或放假，思想政治教育工作就停止了。而使用移動互聯網，師生之間可以突破時空限制，隨時隨地通過微信、微博快速傳播信息，雙向溝通，由此加強了對學生思想的教育引導。
2.1.2豐富了高職思想政治教育的內容資源
當前是一個信息爆炸時代，海量的網絡信息資源可以作為高職思想政治教育的素材，而移動互聯網融合了傳統互聯網海量資源和移動通信靈活便捷的特點，師生可以隨時隨地獲取和分享信息，大大豐富和拓展了思想政治教育的內容資源。
2.1.3搭建了高職思想政治教育新的交流平臺
移動互聯網的即時、互動功能，為高職思想政治教育工作提供了新的交流平臺。一是交流更有效。師生之間可以利用微信、手機 QQ等進行一對一交流，也可以建立群組集體交流，提高了思想政治教育工作的效率。二是交流更平等，教師相對嚴肅的形象被虛擬網絡形象所淡化，交流中一個輕松的微信表情就拉近了學生對老師的心理距離，使得師生之間在平等的氛圍中坦率交流，甚至學生愿意把平時不敢當面說的話通過微信、微博表達出來。三是交流更有針對性。教師可以通過學生的微信“朋友圈”或微博了解學生的動態、思想和困難，有針對性地做好思想引導。
2.2面臨的挑戰
2.2.1價值觀和信息混亂的挑戰
現在人們通過手機閱讀、瀏覽到的信息，除了有益的內容，也會充斥夾雜著各種謠言、偽科學、嘩眾取寵的炒作、別有目的政治文章和違法的不良信息，對于鑒別能力不強的大學生就會容易被混亂信息所誤導，從而導致價值觀混亂和扭曲。例如有些高職大學生把微信公眾號的消息全當新聞來讀，把各種謠傳全當科學來看，并通過手機轉發給周邊的同學，對大學生的身心健康造成了極大負面影響。
2.2.2對傳統高職思想政治教育模式的挑戰
在傳統的思想政治教育課堂上，教育者可以利于自身的知識優勢和權威解讀權，對學生進行單向的灌輸式教育，但如果教師講得不夠精彩，學生就有可能偷偷地聊微信、刷微博；即使學生對課堂內容本身感興趣，也可以不聽老師講、拿出手機上網自己查，學生的手機變成課堂上多出來的另一位“老師”，這使得傳統的思想政治教育方式、方法面臨嚴峻挑戰。
2.2.3對高職思想政治教育者素質要求的挑戰
移動互聯網在高職學生中普及，對高職思想政治教育者的素質要求提出了新的挑戰。（1）對熟練運用移動互聯網技術能力要求提出挑戰。智能手機的功能越來越豐富，青年大學生大多可以很快上手，但受年齡、精力的限制，一些教育者對于移動網絡和手機功能的掌握明顯要滯后于學生。（2）對教育者主導地位提出挑戰。移動互聯網的即時性和平等性，對思想政治教育工作者的權威性和話語權提出了挑戰，比如在一些社會熱點事件傳播中，學生可以通過微博、微信第一時間獲得事件的最新信息，迅速形成輿論一面倒局面，而在這個傳播過程中教育者沒有任何信息優勢，反而可能由于信息掌握不夠學生快而在思想教育中處于被動地位，錯失了正確引導輿論的先機。
3移動互聯網時代高職院校思想政治教育創新策略
移動互聯網時代的到來，對高職院校的思想政治教育工作提出了更高的要求，同時也帶來了新的契機和平臺，高職院校思想政治教育者應該要有創新的意識和能力，與時俱進地做好教育工作。
3.1更新高職院校思想政治教育的工作思路
新形勢下，高職思想政治教育工作者要及時更新調整工作思路，強化對網絡思想政治教育的重要性的認識，加強思想政治教育工作和移動互聯網的對接，不斷地對思想政治教育工作進行改革和創新。高職院校要重視網絡思想政治教育整體規劃，要對如何利用移動互聯網開展思想政治教育工作進行深入的分析研究，要利用好手機網絡開展思想政治教育工作。
3.2創新“移動互聯網+”課堂教學的新模式
移動互聯網的即時性、開放性和交互性特點，可以使傳統高職思想政治理論課單向灌輸的教學模式向雙向互動轉變，促使課堂教學向課外、課余時間延伸，有利于促進思想政治理論課教學模式改革。有了移動互聯網，學生無論課前、課后都可以在線學習交流，結合移動版的易班、微課、慕課、云課程等在線學習平臺，構建了“移動互聯網+”課堂教學的新模式。課前，教育者可以根據課堂教學內容布置一個“微話題”組織學生在微信群上積極討論，教育者實時在線引導和答疑；課后，教育者可以把課堂總結、感想寫成博客、日志更新在主頁、空間和朋友圈和學生分享，并通過評論、回復、點贊等方式與學生進一步交流，通過“移動互聯網+” 課堂教學模式，使學生學得更深入、學得更積極，大大提高了教學效果。
3.3突顯移動互聯網的網絡宣傳作用
高職院校應該充分利用移動互聯網對大學生產生的影響，把其運用到學校網絡宣傳工作中。例如可以開設校、院（系）微博和微信公眾平臺，積極傳播思想政治教育信息。的微博、微信內容要“接地氣”，注重信息質量、緊跟新情勢，可以多使用生動的文字、圖片、表情、語音、視頻等學生喜聞樂見形式，也要巧妙地融入黨和國家的教育方針政策、學校辦學成績、好人好事等正能量內容，增強推送到學生手機的思想政治教育內容的吸引力，提高高職大學生主動關注、訂閱、接收的積極性。同時，有條件、有特色的班級和宿舍，也可以由班主任和輔導員牽頭，創建“微班級”、“微宿舍”等移動互聯網平臺，為學生提供更貼近生活的信息交流環境。
3.4打造高信息技術水平的思想政治教育工作隊伍
移動互聯網時代，迫切要求高職院校全面加強思想政治教育工作隊伍的信息化能力建設。一方面，要提高工作隊伍的信息技術能力。通過開辦計算機、網絡和新媒體的技術講座、培訓班等，全面增強教師、輔導員、班主任、黨務工作者的移動互聯網知識和運用能力。另一方面，要提升工作隊伍的信息管理能力。工作者既要迅速地掌握信息、捕捉熱點，要注意準確鑒別信息，防止不實和不良信息對學生思想造成負面影響，并引導正確的輿論；又要有用好信息資源的能力，將移動互聯網中的信息資源與思想政治教育有機結合起來，熟悉流行網絡文化，靈活運用其傳播特點為思想政治教育活動服務。
4結語
移動互聯網是促進生產力工具，也是發展思想政治教育的工具，高職院校思想政治教育工作者必須適應新環境，創新工作方式方法，深入探究如何用好移動互聯網，使高職院校思想政治教育工作更上一個新臺階。
參考文獻
[1] 工業和信息化部電信研究院.移動互聯網白皮書[EB/OL].2015-06-20http：///kxyj/qwfb/bps/201212/t20121204_898927html.
互聯網教育特點范文4
關鍵詞：大學生；思想政治教育；互聯網思維
大學生思想政治教育工作是輔導員工作的重要組成部分，對于引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面發展起著關鍵的作用。認真做好大學生思想政治教育工作是輔導員的工作職責和核心要求。在信息技術高速發展，學生思想獨立開放，信息獲取渠道日益豐富的時代背景下，大學生思想政治教育工作如何繼續貼近學生身邊，深入學生內心和融入學生思想是一個亟待解決的問題。因此，基于互聯網思維對大學生思想政治教育的工作模式和制度進行改進創新具有很強的現實意義。
一、互聯網思維的內涵與特點
根據《現代漢語詞典》的解釋：思維是人類在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，是人類特有的精神活動。恩格斯曾經論述：“每一個時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有不同的形式，同時具有不同的內容?！盵1]這說明思維是客觀事物在人腦中的間接反映，必然依賴于現實而存在，在不同的物質條件下具有不同的形式和內容。在信息時代，網絡已經融合入人們的生活之中，它不僅僅改變了人們的生產生活方式，也對思維方式產生了深刻的影響，最終促成了互聯網思維的出現。目前對于互聯網思維尚未形成統一概念，具有多種解讀方式，但是各種解讀中都包含了開放、高效和用戶驅動的基本特點：
1.開放：
互聯網思維重視不同網絡平臺和信息資源的共享，重視不同人群的互動交流，體現出多文化相融共存的特點，體現出互聯網思維的包容性。
2.高效：
由于網絡熱點層出不窮，所以互聯網思維要求參與者根據用戶需求和關注點快速進行迭代開發，追求更高的工作效率和強大的行動力，以期提高用戶黏性，實現用戶群體不斷擴張，進而帶來經濟利益和社會影響。
3.用戶驅動：
用戶驅動思想是互聯網思維的核心，體現了產品或信息的生命力和適應能力。在信息來源廣泛的網絡中，用戶具有最終的選擇權，因此只有充分滿足用戶實際需要，才能夠獲得生存和發展的基礎。目前，以小米手機等為代表的眾多互聯網企業均通過應用互聯網思維，獲得了大量對企業文化高度認同的青年“粉絲”群體，取得了良好的經濟和文化效益，這充分證明了互聯網思維的應用價值和實際影響。其在文化營造和價值推廣方面體現的作用對大學生思想政治教育工作具有很強的借鑒意義。
二、基于互聯網思維的思想政治教育現狀分析
截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，其中學生占比達到24.6%，是占比最高的職業[2]，這說明學生已經成為網絡用戶的主體。他們的行為和思維方式都受到網絡的影響，因此基于互聯網思維對傳統思想政治教育工作進行分析，可以發現以下不足：
（一）傳統教育模式針對性弱
從互聯網思維開放的特點分析，傳統教育中教師對知識具有壟斷性，是主要的信息輸出者，信息沿著“教師學生”的途徑單向流動，教師不需要過多考慮學生的個性需求。但是在網絡時代，開放的網絡空間中各種價值觀兼容并包，信息來源極其豐富，打破了信息的單向流動，教育者對知識的壟斷地位已然不復存在[3]，學生能夠根據個人特點和喜好，自主選擇知識和信息的來源，逐漸形成自己的價值觀念，傳統說教式的教育模式已經難以激發學生的學習熱情和滿足學生個體發展的需要，工作的針對性較弱。
（二）傳統教育模式時效性差
從互聯網思維高效的特點分析，傳統思想政治教育存在時效性差的問題。由于現有學生工作隊伍層級分明，信息主要按照“學校學工部門院系輔導員學生”途徑單向傳播，而由學生向上傳遞的信息大多滯留在輔導員層面，導致學校學生工作部門獲得信息較為滯后。由于輔導員層面的工作資源十分有限，難以從根本上解決學生遇到的思想問題和實際問題，而學校學生工作部門雖然掌握大量資源，但是難以針對學生思想動態做出快速響應，導致工作時效性差。
（三）傳統教育模式吸引力低
從互聯網思維用戶驅動的特點分析，由于以下兩個原因造成傳統教育模式吸引力低的缺陷：
1.新的教育載體運用不足。
目前課堂教育和會議講座還是主要的思想政治教育載體，部分教師雖然采用微博和微信等方式開展教育，但多以轉發和個人感悟為主，缺乏系統的思想政治教育指導，同時針對學生喜聞樂見的視頻和動漫等新媒體形式，目前的工作中還少有涉及，造成思想政治教育的吸引力不足。
2.語言運用不夠通俗靈活，不能夠深入學生的話語體系。
部分網絡用語以簡單風趣的特點深受學生歡迎，但是在思想政治教育過程中，部分教師難以做到理論術語與現實生活用語的有機結合，理論的闡述難免晦澀抽象，不夠貼近學生生活，難以激發學生的學習興趣[4]。
三、基于互聯網思維的思想政治教育創新研究
傳統思想政治教育所暴露出的問題已經影響到思想政治教育效果的發揮，因此，輔導員應充分借鑒互聯網思維的特點對工作的理念、機制和載體進行創新，通過新技術手段和工作模式的應用，將學生的注意力重新吸引到思想政治教育中來，切實提高教育的效果和質量。
（一）思想政治教育工作理念創新
中央16號文件明確指出：“輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，應當主動占領網絡思想政治教育新陣地。”這就要求輔導員教師應及時更新思想政治教育觀念，充分結合互聯網思維用戶驅動的思想，打破傳統工作中信息單向流動的桎梏，以平等的心態開展學生思想政治教育工作。同時，輔導員應樹立開放的意識，主動尋找網絡當中優質的教育資源，通過信息轉發和資源共享等多種形式對資源進行整合利用，深入了解網絡用語體系，將枯燥的理論以生動靈活的語言進行闡述和表達，提高思想政治教育的吸引力。
（二）思想政治教育工作機制創新
工作機制創新方面，在現有學校學生工作部門、院系、輔導員三級工作機制的基礎上，由學校學生工作部門建立以輔導員為指導教師、以學生為工作骨干的思想政治教育工作室，以此做為傳統工作機制的有機補充。工作室可以由新媒體制作小組，網絡信息小組和輿情監控小組等部分組成，通過學生骨干獲取學生關注熱點，并根據指導教師要求圍繞熱點開展博文書寫，視頻制作等引導工作，提高工作響應能力和實際效果。工作室制度的引入主要存在以下優勢：
1.快速捕捉熱點，貼近學生需求。
學生骨干能夠真正走入學生身邊，及時捕捉學生關注的熱點信息，也能夠采取學生喜聞樂見的方式進行信息和推廣，增強工作的效果。
2.加強信息交互，提高工作效率。
學生工作室能夠打破信息的單向流動，普通學生的所思所想可以通過學生骨干及時反饋到學校，提高了信息的傳遞效率。同時學生工作室可以在不增加教師編制的基礎上擴大學生工作隊伍，與現有工作體系形成了有機補充，通過充分發揮青年學生的興趣與熱情對網絡熱點快速做出響應。
3.發揮專業特長，提升學生綜合素質。
不同專業的學生通過組成工作團隊，通過團隊合作和工作鍛煉，學生可以在強化專業學習的同時提升綜合素質，逐步成為教師開展思想政治教育的助手和骨干。
（三）思想政治教育工作載體創新
網絡的應用與普及，不僅有效打破了傳統思想政治教育中時間和地域的局限性，還進一步實現了教育成果的可復制性[5]。因此，在思想政治教育工作開展過程中，應當注意將傳統的教育理論、方法同現代網絡技術相結合，形成博文課件、視頻動漫等數字化教育載體，注重引入聲音和圖像等多媒體元素，加強作品的設計和色彩搭配，更好的吸引學生興趣。注重線上宣傳和線下教育相結合，在加強思想政治教育工作載體創新的同時，還需要面向學生進行針對性的講解，從實際出發解決學生面對的思想問題，做到線上資源和線下工作的融合，形成長效工作機制。
四、結束語
在國家大力推進“互聯網+”的時代背景下，作為站在思想政教育一線的輔導員應當積極探索創新，靈活運用互聯網思維開展教育工作，切實增強教育效果，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，將學生培養成為黨和人民事業的合格建設者和可靠接班人。
參考文獻
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互聯網教育特點范文5
關鍵詞：“互聯網+”；大學生；創業；模式
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-25
近年來，高校畢業生的就業形勢不容樂觀。2015年高校畢業學生有七成選擇了就業，占比有所下降，創業的學生比例有所上升。這個結果也可以歸結于中國經濟產業結構的變化。
中國快速發展的經濟對人才有巨大的需求，但大學畢業生的基數過大，遠遠超過了經濟的發展速度，導致社會每年并不能很好地消化高校畢業學生。高校學生就業難其實也是歷史遺留問題之一。
近幾年來，隨著社會經濟、科技的不斷發展和互聯網時代的到來，這為大學生創業提供了前所未有的契機，國家人力資源和社會保障部也為大學生創業提供了很多優惠政策，再加上互聯網時代的到來，為大學生在互聯網+時代下的創業模式提供了原動力，在“互聯網+”的時代背景下，創業市場潛力巨大。所以，對于大學生而言，創業也成了畢業之后一條不錯的選擇路徑。
一、“互聯網+”時代背景下大學生創業的新特點
1.為學生提供更多的創業機會
“互聯網+”時代背景下互聯網技術飛速發展，已經開始慢慢改變人們的日常生活習慣，并且這種改變是大部分人都樂于接受的。
到了今天，互聯網產品已經深入到人們生活中的各個角落，在傳統的衣、食、住、行、娛、游、學等各個領域，都已經或者正在被互聯網產品所覆蓋，當然也在這個過程中衍生了大量的創業機會，這些機會，則為當代大學生也創造了大量的機會。比如“餓了么”這款“互聯網+”飲食產品軟件就改變了人們日常生活中吃的問題，也顛覆了傳統的外賣行業，將其線上化，將相關資源整合，為“吃貨”提供更好的服務。
2.為學生提供更大的創業平臺
“互聯網+”的模式已經為當下社會經濟帶的發展來了全新面貌?！盎ヂ摼W+”在社會經濟方面所帶來的發展是有目共睹的，“互聯網+”產品的力量也被越來越多的人們所看到，許多傳統企業也開始不斷思考是否要轉型，尋找最適合自己的“互聯網+”模式。
有數據顯示，到2015年年底，我國已經有超過6億互聯網用戶，其中智能手機端用戶也已經超過了5億，中國已經是全球最大的智能終端銷售市場之一。在這個平臺中，想要尋找用戶是非常容易的。由此可見，這么大的市場容量為學生提供了更大的創業平臺。
3.為學生提供更低的創業門檻
由中國信息經濟學會的《微信社會經濟影響力研究報告》中指出， 2015年由微信帶動的直接就業人次達到了近200萬，間接就業人數達到了近1000萬，這個龐大的數據顯示，“互聯網+”時代為大學生提供了更低的創業門檻。相關調查研究數據顯示，騰訊總計開放的應用平臺軟件已經超過了240萬款，這些軟件包括日常生活中的娛樂、生活、教育等各方面，而創業者也已經超過500萬，且分布于全國各個城市。上述數據表明，“互聯網+”時代因其開放、包容等特點，已經全面降低社會就業、創業的基本要求，這些都為大學生創業提供了良好的環境。
二、“互聯網+”時代背景下下的大學生創業現狀
1.創業活動頻繁
“互聯網+”時代背景為大學生創業大大降低了創業門檻與創業基礎。隨著國家經濟的快速發展、網絡化時代熱潮的到來，自主創業的崛起已是必不可擋的趨勢之一，“互聯網+”的創業模式對于社會經濟的影響自然也會越來越明顯。
馬云、李彥宏、馬化騰等自主創業中的代表人物對于大學生來說，都是榜樣型人物，他們的奮斗史對于大學生在“互聯網+”環境下的自主創業有巨大的激勵作用，他們激勵著大學生拋開傳統的思想束縛，敢于挑戰，自主創業；也促使當下大學生創業活動頻繁，這個群體已經成為這個時代不可阻擋的創業力量之一。
2.創業空間深化
在“互聯網+”時代背景下，大學生的創業前景是非?？捎^的。國家人力資源和社會保障部為大學生創業提供了很多優惠政策，這些政策都為大學生自主創業帶來了良好的創業環境及良好的商機。此外，高校中大學生創新創業教育也為大學生創業打下了堅實的基礎，在不斷提升大學生綜合能力的同時，也提升了大學生的創業素質。
當然，“互聯網+”時代給我們的生活帶來的改變并不僅僅只是行為上的轉變，更是思想上的轉變。在“互聯網+”時代背景下的生產、消費、商業等多個維度的思想都產生了一定的變革，創業空間不斷深化，為大學生創業提供了更加廣闊的空間。從理論上來講，“互聯網+”是一個人人都有機會獲得的商機，但是，合理地利用“互聯網+”的概念，產生傳統商業模式中的顛覆，才是“互聯網+”模式帶來的價值所在。
3.創業意識不足
“互聯網+”的時代特點雖然給大學生創業帶來了很多機遇，但其實大學生在創業過程中，還是會遇到非常多的挑戰，并不代表“互聯網+”時代背景下的機會多，創業就變得簡單了。
其實，大學生對于創業的了解還是單單停留于大腦中的想法，或者說是概念上，并未對要創業的領域的實際情況、未來發展情況、創業中可能會出現的各種問題進行深入思考，簡而言之，大學生創業的市場觀念過于單薄，對于社會中的現實情況、經驗又少。
而且，大學生在創業中還存在急于求成的通病，導致大學生創業意識不強。其實，經驗老成的商人在與投資人交談中，會更多地涉及自身的技術優勢與未來的發展趨勢，而大學生則會更多地顯示自我產品的市場及利潤問題，會給投資人目光短淺的感覺。
三、“互聯網+”時代背景下的大學生創業模式
1. “互聯網+”零售模式
網絡購物是“互聯網+”零售模式的最直接體現。網絡購物作為惠普大眾的互聯網實用工具之一，顛覆了中國線下購物的傳統模式。隨著國內網絡購物風潮的興起，網絡購物的市場也越來越大，前景越來越光明。大學生可以就網絡購物的強大市場，進行“互聯網+”零售模式的創業。
在當下社會環境中，已經有越來越多的人習慣了網絡購物，基于網絡購物透明的價格、方便的網絡購物等優勢，越來越多的人參與網絡購物。此外，在經濟發達的地區，網絡購物中的線上支付、物流等問題相較于其他城市也會更發達一點，以此形成了一個良性循環。
此外，經濟越發達的城市，網民的網齡也會相對較長，所以，針對“互聯網+”零售模式，大學生在創業過程中可以優先開拓發達城市的客戶量，從食品零售、日用品零售、服飾零售等行業進行創業。
2. “互聯網+”金融模式
“互聯網+”金融也是近幾年比較火爆的新興項目之一。在互聯網時代，隨著電子商務的不斷發展，線上支付已經成為一種主流支付方式之一，與之相關聯的“互聯網+”金融模式自然應運而生。
在C2C的網絡購物體驗中，線上支付流程也是非常重要的一個環節，當然，在龐大的B2C互聯網購物體驗中，線上支付規模也逐漸強大，進一步促進了“互聯網+”金融的發展。近幾年，各種P2P平臺不斷興起，為貸款方、借款方提供交易平臺并承擔一定的交易風險的金融交易平臺已經成為當下人們使用的主流理財平臺之一。此外，利用互聯網炒股、購買基金等金融產品也是當下互聯網平臺中較多的應用之一。當然，通過互聯網平臺，還可以實時查詢個人賬戶中的相關信息，并在線上完成交易，非常方便。
3. “互聯網+”旅游模式
近年來，我國國民生產總值不斷增加，人民的生活水平也在慢慢提高，旅游已經逐漸成為各個家庭的娛樂消費之一。隨著旅游業的不斷旺盛，“互聯網+”
旅游創業模式的前景自然也是不可估量的。通過“互聯網+”旅游模式，可以線上實現旅游出行等方面的各項需求。比如可以線上預訂酒店、車票、機票、門票，還可以在“互聯網+”旅游產品中尋找自駕游、自由行攻略、指南等。在幾年前，“互聯網+”旅游產品的應用人群往往集中在高端網民群體中；但到了近幾年，隨著“互聯網+”模式的平民化、大眾化，有越來越多的人開始使用“互聯網+”產品。并且“互聯網+”旅游產品還可以為人們提供全套式旅游出行服務。相關調查研究數據顯示，2015年在網上通過“互聯網+”旅游平臺預訂過機票、酒店、車票或旅游產品的人次從2.22億人增長到了2.6億。
4. “互聯網+”教育模式
隨著社會文化傳播模式的創新，“互聯網+”教育模式也開始在互聯網領域不斷發展。網絡教育由于其實時傳播、跨時空學習等特點，是一種新型的基于互聯網傳輸的知識分享、傳輸、交流與學習的教育模式，可以使資源利用最大化，強化人們的自主學習知識行為，還可以促使人們在學習中進行交流與分享，通過定制個性化的教學模式、自動化的教學考評方案，來實現對資源的最大化利用。此外，由于移動終端產品的不斷興起，“互聯網+”教育模式更是深入人們生活中，學習者通過自身的時間安排，利用碎片化學習的方式自主學習，提升自身素質，這種教育、學習方式將慢慢取代傳統的集中授課教育方式，成為今后的主流教育方式之一。大學生可以針對當下進行碎片化學習的主要人群特點，設計相應的產品。
互聯網時代為廣大大學生提供了更多的創業機會，為學生提供更大的創業平臺、更低的創業門檻，和更好的創業環境。在教育部的大力推進下，高校應對大學生創業予以高度重視，對其創業方向與方法加以正確的引導，并提供相應的政策扶持，確保大學生創業工作的順利開展。
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互聯網教育特點范文6
關鍵詞：“互聯網+”時代；大學生思想教育；新特點；新途徑
一、“互聯網+”時代大學生思想教育的新特點
第一，由以往被動型的教育轉變為主動型的教育。以互聯網技術為基礎的新型教育模式使學生可以更加積極主動地進行學習；第二，打破原有界限，更加強調知識與教學工作的聯系性；第三，教育理念的更新，使得大W生思想教育工作出現了新的模式，有效提高了教育的質量與水平。
二、“互聯網+”時代大學生思想教育的新途徑
1.線上線下雙教育模式的應用
建立起線上線下的雙教育模式，使得課堂教育學習與課下的思想指導進行有效結合，能全面提高“互聯網+”時代大學生思想教育的質量與效率。
具體來講，第一，進行課堂線上有效的指導與交流，培養大學生新型的思想觀念。比如，將網絡多媒體、微課教學方式與傳統大學生思想教育課堂融合，以更加立體、直觀、形象化的方式對學生進行思想教育，有效提高學生學習的興趣，使他們在有限的時間內學習到更多的知識。
第二，在線下聘請有關方面的專家、學者對大學生思想教育工作進行指導，促進大學生自身思想的轉變，使其在今后的學習中努力改造自己的世界觀，加強自己的能力。
2.利用有效資源建立教育陣地
高校要建立好“微陣地”。我們應該充分運用好微博、微信、微電影等大學生喜聞樂見的媒體，建立屬于他們自己的網絡論壇、網絡QQ群、網絡社區。利用這些“微陣地”，有針對性地進行思想引導。這種方式有利于引發學生對相關問題進行積極思考，提高其素質。學生積極進行主觀思考、進行自我評價，努力改進、完善自己的人生觀、世界觀、價值觀，便會擁有健康的心理狀態和高尚的道德人格。對于思想政治教育工作的網絡化而言，其主體是高校學生，只有學生深刻認識到思想政治教育工作的重要性，并且愿意在具體的實踐學習、生活中運用科學的方法，才會使這項工作真正發揮出應有的作用。高校要建設一批主題鮮明、符合大學生心理特點、對大學生有吸引力的思想政治教育主題網站，擴大主流網站在網絡空間的領地，用主流文化稀釋網絡不良文化。高校要以“技防”手段防范網絡污染。如高校的學生積極進行主觀思考，了解自己的優缺點、在今后的學習生活中努力發揚自己的優點，改正自己的缺點，提高自己的知識修養與理論知識的實際應用能力，用它們更好地指導自己的學習與生活，在未來用自己的聰明才智為社會的發展做出應有的貢獻。
3.建立起大學生思想教育管理網絡數據平臺
第一，可以在大學校園內部建立起具有網絡思想預約、思想情感搜索、服務流程對接、辦事功能簡化等功能的網絡數據平臺，積極對大學生思想信息進行收集與整理，制定出改進的教學方案，更好地對他們的思想進行指導。第二，一體化移動型育人型教育模式的應用?！盎ヂ摼W+”時代大學生思想教育的核心依然是人性化的思想教育，以提高大學生綜合素質為教育的核心目標。因此，人性化的教育方式有利于更好地進行教育工作。高校要建立網絡污染源在線監控體系，建立起網絡信息污染的“防火墻”，防止攜帶有害信息及不健康內容的網絡游戲侵入網絡。高校要以“法防”措施約束網絡行為，如進行網絡上的報名與宣傳，網絡上邀請觀眾進行互動參與評分等。
對于“互聯網+”時代大學生思想教育的新途徑進行研究與分析，有利于我們應用優質的互聯網信息資源進行大學生思想教育工作，提高教育質量與水平，最終使得大學生的思想與素質得到全面提高。
參考文獻：
