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創新精神的前提條件范文1
【關鍵詞】體育課堂；創新精神；培養
十八屆三中全會提出教育改革的目標就是要堅持以德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂。”從一般意義來講，創新是每一位學生都具備的心理潛能，培養學生的創新精神是整個教育改革，也是體育課程教育改革的重要目標。通過多年的體育教學我認為培養學生的創新精神應從以下幾個方面做起：
一、建立寬松、民主、和諧的課堂氛圍。
創造的本質是思維的活躍性，而學生思維的活躍有賴于對學練過程感興趣，有賴于學生身心的積極主動參與，這就需要建立一個寬松、民主、和諧的教學環境。刻意培養學生創新精神的現代課堂教學要求教師首先要創設情景，能夠引起學生的學習動機，然后激發學生的學練興趣，發揮其主動性，讓學生要敢想敢做，最終讓學生視野開闊，思維敏銳，創出新穎、獨特的方法以及與眾不同的練習方法等等。對體育教師來講，誰能使學生對重復排列的，或較為枯燥的，或是遠離生活實踐的體育知識和技術產生親近感、新鮮感，誰就真正掌握體育藝術。
二、改革教學模式，重視培養學生的直覺思維習慣。
任何發明創造都是從直覺（指想法）開始的，學生是先有想法才主動練習、驗證，而不是在練習、驗證中尋找想法。他們的想法常常是不完整的，但就問題的解決來講，不完善的想法比沒有想法要有價值得多，因此，教師在課堂教學中要防止那些有良好直覺的學生受到冷落，要給他們有意創造機會，首先鼓勵學生猜想、想象，接著讓學生自己加以練習、驗證；其次要借助于發展學生的自信和勇氣去培養學生的直覺思維，要求教師不是一味的指導學生練習，而是不時的給學生問題，讓學生在嘗試、實驗、討論的過程中體會成功的感受。久而久之，學生才有勇氣去猜想。
三、發展學生個性是培養創新精神的前提條件。
何為個性？個性指的是人在觀察、思考和解決問題過程中表現出來的獨立性。在思想上具有獨立性的人，在行為上就必然具有創造性。試想，一個學生能在思想上保持獨立性，對問題高度敏感，在解決問題的過程中養成了敢于假象、獨立思考的習慣，那么創新對他來說只是一個時間問題。相反，一個人云亦云、沒有獨立見解、方法也是順從別人的學生，其結果也只能是傳統的延伸、他人的復制品。因此，對一個人來講，最重要的是富有個性，對生活充滿激情，才會有創新精神。新的課改就是要求我們體育工作者要指導學生的獨立見解，促其養成敢于假想、獨立思考的習慣，造就更有個性的新一代。
四、學生創新精神的培養需要一位具有創新精神的教師。
要培養學生的創新精神，教師必須首先要成為一個富有個性和創新精神的人。一個循規蹈矩、不研究學生創新機理的教師不可能去超越常規教學模式。他本身就不會創新，指導他行動的思想也總是處于奴役狀態，這樣的教師別人想不到的，自己永遠也想不出來，他只能是一個知識、技能的“傳播者”，只會傳授，不懂育人。因此，課堂教學不僅僅作用于學生的認知層面，更重要的是作業與學生的情感層面，刺激想想，激勵情感投入，大膽學生假想，忽視小錯誤（指認知過程和想象過程），積極向學生提問，甚至可以讓學生提出問題自己解決。同時教師要注意培養學生的創新欲、創新意識，而不是讓學生每節課做大量的重復練習。長此以往，在教學中把握這些并不是空想。
當然，在培養學生創新精神的體育教學活動中，應注意以下問題：一、學生學習和掌握了一定的體育知識、技能與方法之后，才能教師指導其發展創造精神，避免教學快而不穩。學生創造性思維的產生及其發展與學生學習和掌握必須的專門知識是密切相關的。在體育學習中，學生只有具備了一定的體育知識與能力以后，才具備了進行創新的基本條件，然后在教師正確的啟發和誘導下，才可能產生獨特的學習方法和見解。比如，在武術教學中，讓學生自編簡單套路進行練習，是培養學生創新精神的有效方法。但是，如果學生還沒有掌握一定的武術基本功和基本技術，教師就急于采用讓學生自編套路的練習方法，學生是無法編出符合武術運動要求的套路進行練習的。
五、根據體育教學內容的特點，采取合理的方法培養學生的創新精神，避免教學中搞“一刀切。
體育教學內容廣，項目多，其運動特點也各不相同。有的教學內容適合發展學生的創造能力，可以采用的方法也比較多。比如球類項目的戰術練習和教學比賽。有的教材內容則不適宜在教學中放任學生去“創新”。如：武術器械練習、雙人攻防練習和游泳項目等。教師在這類教材的教學中，培養學生的創造性應采取謹慎的態度和相應的保護措施，切不可盲目創新而影響教學質量。
六、發展學生的創新精神，應以完成體育教學任務，提高體育教學質量為目標，注重實際教學，避免“花架子”。
在體育教學中，還存在著一種只注意開發學生的創新性，而忽視完成體育教學基本任務的傾向。如學習分腿騰躍山羊，有的學生則從山羊旁邊單腿騰躍過去，這種練習方法不能正確掌握分腿騰躍技術。學生創新的練習方法雖然有新意，但與正確技術動作的要求相比較卻是錯誤的，嚴重影響了教學基本任務的完成。因此教師應該以完成教學任務為目標設計與選擇有利于發展學生創造性的教學方法。
創新精神的前提條件范文2
1.教師要切實轉變思想觀念
實施創新教育，需要教師進一步轉變觀念，樹立正確的教學觀、人才觀、質量觀，切實把培養學生的創新精神和創新能力、實踐能力落到實處。教師只有改變了觀念，就不會單純強調學生的分數，不會要求學生人人都考滿分。要鼓勵學生想別人沒有想到的問題，引導他們開闊思維，不要被書本所束縛，應走出課本，去了解社會、適應社會、改變社會、創造未來。
2.教師要不斷豐富自身知識
深厚廣博的知識積累是教師駕馭教材進行教學的基礎，教師對新知識的渴望心理是開展創新教育的先決條件。教師要不斷學習，充實和豐富自我，真正做到“要給學生一杯水，自己必須要有一桶水”，還要有“一桶水的水源”。只有有了最新最純的水源，源源不斷地貯入自己的儲備中，才能取之不盡，用之不竭。
3.教師要突出學生“課堂主人”地位
教師要注重課堂施教過程的“活”，盡力創造一種生動活潑、民主協商、主動探索的課堂氣氛，培養學生創新意識：①指導學生運用豐富想象力創新學習。培養學生的創造意識是培養學生創造性學習能力的前提條件。教師經常組織學生討論、爭論、探究，通過自我判斷和反判斷，保持思維的。鼓勵學生大膽質疑，主動探索，善于發現共同規律，加倍注意反常規的新異現象，要大膽選擇新視角提出新思路。②倡導學生的主體精神。學生是學習的主人，每個學生要把握學習的主動權，養成自主學習的習慣和能力。對一個概念、規律和解題思路，教師要想得“清”，講得“明”，寫得“精”。
4.教師要積極拓展學生發展的空間
要給語文教學引入“活水”必須確立大語文的教學觀。語文無處不在，要教育學生在社會實踐、家庭生活中隨時學習語文，學會把在課堂中學到的方法延伸到課外，做到課內外相結合，得法于課內，得益于課外，激發學生的讀書興趣，擴大學生的閱讀量，給學生更多自主學習的機會，讓學生在實踐中受益。
5.教師要注重樹立正確的學生觀
教師要做到尊重學生，以人為本，在營造有利于青少年全面發展的教育教學環境中，尊重個性發展和創造性，充分認識差異總是伴隨著個性發展而客觀存在，認同學生的差異性。教師要既當園丁，又當伯樂，在和諧的教育活動中，讓好學生和“差生”都超越自己。
6.教師要善于運用現代化輔助教學
創新精神的前提條件范文3
關鍵詞：初中語文；創新思維；中學生
在初中語文教學的新課標中，對培養學生們在學習過程中的創新能力以及創新思維進行了重點強調。語文的學習是一個漫長的過程，它幾乎貫穿了學生們的整個教育生涯。通過在對語文的學習過程中，學生可以對基礎的聽寫以及閱讀能力進行很好的掌握，為未來的發展道路打下了基礎。初中語文教學具有目的和工具兩種價值，不但可以對學生的學習技能和學習方法進行快速的提高，還可以促使學生發展健全的人格。同時，教師在進行教學的過程中，要注意培養學生的自主學習能力，促進學生在學習過程中創新思維的培養。
一、 初中語文教學和培養學生創新思維的重要性
1.對學生綜合能力的培養
在整個教學體系中，語文的教學課程具有一定的綜合性，它在一方面可以讓學生對課本中所蘊含的知識進行學習，培養學生的學習技能；另一反面對學生的聽寫以及閱讀能力的培養也有一定的促進，初中語文的學習是一個培養學生進行全面發展的過程。在初中語文進行教學的過程中，教師應更加注重對學生綜合能力的培養，使學生在學習的過程中不但能掌握書本上的理論知識，還能提高自身的學習能力，潛移默化中影響學生為人處世的方式。其中，學生在通過對初中語文的學習，可以培養自身的人文氣息。
2.為學生的未來奠定基礎
一個人的初中階段對其整個人生中都有著重要的影響，其中，初中語文的學習不僅可以促使學生在學習過程中學習能力的飛速提高，還能使學生的科學文化素質得到更好的培養，對學生精神生活的豐富以及體魄的增強都具有著重要意義。
3.創新思維的重要性
在國際競爭日益激烈的情況下，國家的綜合國力顯示出了其越來越重要的地位，如今，綜合國力的競爭就是人才儲備的競爭，培養人才的教育工作也受到了越來越多的關注。一個國家想要不斷的前進發展就要不斷的創新，只有創新才是國家永盛不衰的根本。其中，創新思維為創造力的發揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對實踐也有著重要的影響，創新思維引導著社會主義建設的發展，對社會實踐存在這指引作用。
二、教學過程中學生創新思維的培養方法
1.改進教學方法，培養學生創新思維
在現實生活的語文教學中，教師在傳授知識時大多忽視了培養學生創新能力的重要性，填鴨式的教育直接扼殺了學生對外物好奇探索的天性。這一結果導致學生只會機械性學習，嚴重打擊了學生的學習積極性，從而導致學習效率低下。在新課標中，強調學生在學習過程中的自主性，這也就給了初中語文教學進行創新的一個良好契機。改革教學的方式，在教學過程中，積極強調學生學習的自主能力，對學生的創新思維能力進行重點培養，是學生成為學習的中心。從根本上對學生的學習內容以及學習方式進行改革創新，對學生自主性學習的培養以及學生學習興趣的提高直接關系到學生各個學科的全面發展，在一定程度上可以促進教學質量的提高。
2.對教學觀念進行更新
在整個教育工作中，教學觀念占有著極為重要的位置，其科學合理性對教學的質量有著直接的影響。在只單單注重教學的傳統教學觀念中，其知識的傳授方式局限性極大，學生的在學習過程中封閉死板，對學生的創新思維能力沒有足夠的培養力度。
教學觀念的更新首先就是對教師思維進行更新，因為教師在教育事業中所占有的地位及其重要，所以，在工作過程中，教師積極樹立注重培養學生創新思維能力的觀念，對學生以后的學習和發展具有重要的作用。在教學過程中，教師應該注重課堂氣氛的營造，對學生所提出的意見進行認真的考慮，結合實際情況，對課堂上的教學形式以及所要教習的內容做一些簡單的調整，使學生在學習的過程中樂觀積極的心態能夠良好的保持。其中，對學生思維能力的鍛煉尤為重要，教師在教學的過程中，要引導學生進行大膽的思考。
3.對考試制度進行改革
考試在整個教學工作中具有重要的檢測意義，對教學有著一定的引導作用。對學生的應試考試能力的過度強調是現有的中考制度的特點，其忽視了學生創新思維能力培養的重要性。我們應對中考的形式以及內容進行積極的改革創新，改進考試中的出題內容和出題方式，讓中考對培養學生的創造性思維予重視。
綜上所述，創新是自主和獨立的基礎，學生對自主性學習的掌握是創新教育的核心內容。其中，創新思維為創造力的發揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對實踐也有著重要的影響，創新思維引導著社會主義建設的發展，對社會實踐存在這指引作用。在語文的教學課程進行對學生的創新思維進行培養，使學生得到了學習中的民，學習的自主性以及積極性得到了重視，在這個過程中，能讓學生充分感覺到學習上的平等。
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創新精神的前提條件范文4
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：班主任工作創新藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養、教育風格和教育智慧等方面綜合素質的體現，是班主任在教育、管理、活動和協調等實踐過程中表現出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育藝術，在面對小學生世界時，班主任需要以與時俱進的眼光予以觀照，以創新發展的教育予以引領。那么，如何提高小學班主任創新工作藝術呢？ 關鍵詞：小學;班主任;創新工作;藝術 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-149-01
一、正確引導，以培養小學生的創新能力
在大多數老師眼中，“創新”是與班級管理無關的，只是和教學有點關系。這種觀念是錯誤的，它一方面忽視了小學生的創造力，另一方面導致不會采取有效的手段和方法來培養小學生的創造潛能。大多數情況下，小學生的創新和獨創表現為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創新教育正是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。如果將學校的工作分為教育和教學工作，那么傳授科學知識，發展小學生智力能力應主要由科任教師來完成，而培養小學生的創新精神方面，班主任卻可以發揮較大的作用。因為創新精神的培養，往往與學校的德育工作緊密聯系，與小學生的情感、意志等非智力因素緊密相連。而班主任在德育工作中起主要作用，明確以上認識，教育者就應適當調整班級管理思路，在管理措施上予以正確的導向，這將有利于培養小學生的創新能力。
二、更新教學觀念，是實施創新教育的關鍵
傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。
1、是在教育目標上
傳統教育旨在強調行動的統一性，使小學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住小學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助小學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進小學生自我發展，引導小學生發展成為班級管理的主要任務。
2、是在管理方法上
傳統的班級管理中讓小學生服從于“事”，順應于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。小學生的自主性和創造性是無法充分表現的，小學生的個性特點是很難顯現的，要培養小學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵小學生積極主動參與班級管理，培養小學生的獨立自主精神。如組織小學生制訂班規，每個同學都參與，提出自己的建議，在班主任的指導下，由小學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃等等。
3、是在教育評價
傳統教育強調“唯師是從”，小學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令。小學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視小學生為主體，是教育過程的參與者、創造者。創新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創新精神、創新意識是否得到培養。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創新教育。
三、采用正確教學方法，確保創新教育的實施
教師在尊重小學生的基礎上發揮主導作用，指導小學生的學習和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，滿足小學生的需要，這樣才能促使小學生積極思維。而積極思維是培養小學生創新意識的前提條件。班主任還應以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺小學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點;而只有抓住小學生的興奮點、閃光點，才能在各項活動中激發小學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使小學生有所發現，有所創新。同時班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善小學生各種欠成熟的思路或做法，為小學生創新意識的培養提供智力支持。
1、充分發揮小學生的主體作用
我們的教育對象是一群活潑可愛的、有思想、有主見的小學生，我們的教育也應以小學生的全面健康發展為主要目的，把他們作為發展的對象。與教學過程一樣，在班級管理中小學生也是主體，我們就應充分體現以小學生的存在為前提，以小學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標，就是要一切措施、條件都是為了小學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的，還要讓小學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡小學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。 所以，循序漸進，因材施教，逐漸培養小學生的自主獨立能力。
2、充分培養創新精神
班主任在班級管理過程中要時刻想到每個小學生都有潛能，并觀察小學生潛能的表現，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。培養小學生的創新精神，使他們從尋常事物中發現問題，提出問題，經過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放小學生的創造力，他們會給你帶來許多的驚喜。在班級管理中，班主任要充分挖掘和利用他們的閃光點，因勢利導，開發出每位小學生身上蘊藏著的潛能。
總之，在全面推進素質教育的背景下，班主任工作已經進入了一個新的發展時代。作為班級工作的組織者、班集體建設的指導者，班主任的地位和作用得到了深刻認識和充分肯定。
創新精神的前提條件范文5
一、營造良好的氛圍，培養學生創新思維
心理學研究表明：人的創新精神的培養不僅以其知識智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。這要求我們在教學過程中建立平等、民主、友愛的師生關系，營造和諧、寬松、充滿激情的課堂教學氛圍。
在課堂教學中營造生動活潑的氣氛，使學生在寬松和諧的環境下學習，學生才有充分發揮的空間。例如在教學了“兩步計算應用題”后，我在教室里布置了一個簡易花店，標上：康乃馨3支12元，4支20元，百合花5支40元。說：“今天這節課讓大家都來當小老板，用我們學過的知識來計算，看誰的方法獨特，有創造性?！苯又鴨枺骸袄蠋熛胭I7支，可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？請你幫老師設計一個買花方案?！贝藭r，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。學生邊思考分析、邊討論交流，得出了多種方案。在這種十分寬松的學習環境下，學生不但掌握了知識點，而且展開了想象的翅膀，體驗到了學習知識的快樂，激發了自主創新意識。所以說，營造生動活潑的學習氣氛，是培養學生創新意識的搖籃，是學生獲得可持續發展的一個必要的前提條件。
二、創設主動的空間，培養學生創新思維
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”而傳統教學中，學生主動參與少，被動接受多；自主意識少，依賴性多。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。因此，在教學活動中，教師不要把注意力完全集中在知識傳授上，而要在知識傳授的同時，更加重視能力的培養，特別是創新意識、創新精神的培養。
要培養創新思維，教師就要為學生創設主動的空間。凡是學生能發現的知識，教師不要代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師不要暗示。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人；使學生做到有難必思，有疑必問，有話必說，有理必講；讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，培養學生的創新意識。
三、聯系生活的實際，培養學生創新思維
現實生活中處處有數學，學生的學習內容既可以從教學中學，又可以從生活實踐中學，在設計教學內容時，教師要有意識地將教學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的、豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊。生活中充滿著數學，教師要充分利用學生生活環境中的人和事，從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設活動的可操作性，促使學生以積極的心態投入學習，在實踐中理解知識、掌握知識，變“學了做”為“做中學”。
如在教學蘇教版教材第七冊實踐活動“我們去秋游”這節課時，我從學生喜歡去的當地的白沙公園出發，創設情景，讓學生當組織者，以游玩白沙公園為中心預算車費、門票、游玩項目等，讓學生在解決實際問題的活動中去運用數學，讓學生更深刻地體會到數學巨大的應用價值。教師應注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。這樣的訓練，真正培養了學生的創新精神，提高了學生應用數學的意識和創新意識。
四、發揮合作的優勢，培養學生創新思維
合作是現代社會的需要，在課堂教學中采用小組合作學習，也是培養學生創新意識的一種有效方法。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣不僅優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，而且為學生提供更多的機會去發展自己的教學思想，去傾聽別人的想法，使學生學會進行數學交流，增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐漸意識到競爭的社會中，有比競爭更重要的東西，那就是合作，沒有合作人類的進步和發展將受到限制。因此，教師要注重學生的合作能力、思維能力的發展，特別是創新能力的發展。
例如在學習“三角形面積公式推導”時，我組織學生進行小組學習，讓學生用手中的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形面積公式。他們有的剪，有的拼，相互討論。幾分鐘后，都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法，接著大家開始了交流，臺上學生講，臺下學生不時地加以補充、提問。同學們在交流中學會了知識，在交流中得出可以用很多方法解決同一個問題。許多問題在有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，這使他們深切地感受到集體合作的重要。
五、加強動手與操作，培養學生創新思維
“行是知之始，知是行之成”，學生能在實際生活中抽象數學知識，理解數學思想，就學生學習而言，不僅是認識數學，而且是把數學知識運用到實際生活中去，會用數學觀點和方法，來認識周圍的事物，并能解決一些簡單的實際問題，這就是數學的實踐過程，也是學生創造的過程。
創新精神的前提條件范文6
關鍵詞:青少年科技教育;創新人才;指導方法
中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0021-01
隨著經濟的快速發展,為國家創新型科技人才的培養建設充分的后備人才庫,已成為青少年科技創新人才培養的基本目標。在校外青少年科技教育中,創新人才的培育是一個層層遞進、環環相扣的過程,學生創新意識、創新精神和創新能力的培養是科技教師在各類活動中均需時時關注的問題,主要可以體現在科技實踐活動、科技興趣小組培訓和科技課題研究三類活動中。
1.在各類科技實踐活動中注重培養學生科技創新的興趣。科技實踐活動是青少年科技教育開展的主要形式之一,它圍繞某一主題開展具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性活動?；顒又懈鼮殛P注的是對已知科學知識和技能的綜合運用與創新。在科技實踐活動開展過程中,教師是要在活動過程中,幫助學生在一定的科學知識和技能指導下,進行實踐運用與再創造,要幫助學生在活動過程中學會做事、學會做人、學會合作、學會發現問題和解決問題的基本技能,使學生在活動過程中體會到在課堂上無法體驗到的經驗和技能。它應能激發學生對科學技術知識的學習興趣和好奇心,而興趣和好奇心正是創新人才具備的重要品質。
2.在各種興趣小組活動中注重奠定學生科技創新的基礎。必要的技術知識是創新能力和創新精神培育的基礎。高技能要求和培養學生潛在發展能力是科技興趣小組培訓活動區別于科技實踐活動的一項重要內容。要在興趣小組活動中,良好的實施這項重要內容,可以從三方面著手:一是科學合理的設置好培訓計劃,理論與實踐結合,突出以技能為本位和可持續發展的活動特征。二是在活動過程中,注重將理論和實踐一體化,訓練學生手腦并用、分析問題和解決問題的能力。這是培養學生學習興趣、觀察力和好奇心等創新品質的最佳方式之一。三是要重視傳授知識的實際應用價值,知識結構要有利于學生的可持續發展和創新能力、創新精神的培育。
3.在各項課題研究過程中提升學生科技創新的能力。引導學生開展各類課題研究在青少年校外科技教育中已越來越受到重視,鼓勵有興趣、有基礎的學生參與到化學、工程、環境科學、計算機、物理、動物、植物等多個領域的課題研究中已成為青少年校外科技教育的主要形式之一。學生通過參與課題研究,置身于科學發展的前沿,能夠加深其對課題所在領域各類理論知識的運用和理解,更有利于其創新精神和實踐能力的培養。這不僅是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑,也是最真實的學做結合。因此,引導學生開展課題研究,更有利于培養他們科學的工作方法和探索研究的精神。在這些過程中,學生會與不同領域中的各個專家交流,會接觸到不同的先進科研設備,會和不同性格的人合作實踐,這些都在不同程度上提升了學生的觀察力、分析力、社會責任感、誠信意識和與人合作的能力。而更為重要的是,在這些過程中,學生的創新精神和實踐能力也得到了有效的提升。
應該說,在青少年校外科技教育中,科技創新人才培養的途徑是多樣的,但無論是科技實踐活動,還是科技興趣小組培訓,亦或是課題研究,取得成功、達到目標都必須重視學生在活動中的主體地位,充分調動學生的積極性、主動性和創造性。這就涉及到科技教師在這些活動中的指導方法。實踐過程中,我們也發現,傳統的過于偏重講授的指導方法已不再適應科技創新人才培養的要求,啟發式、討論式、研究式等指導方法則更為貼近于適應時展的科技創新人才培養的要求。這也表明,科技創新人才的培養呼喚科技教師在青少年科技教育各類活動中指導方法的改變。
1.科技創新人才的培養在一定程度上依賴于教師指導方法的改變。長期以來,我國的基礎教育在人才培養方面都存在著相當普遍的“統一化”傾向,即統一的教學大綱、統一的學制、統一的課程安排和修習程序、統一的教材和教學方法、統一的學習評定方式等。這種傳統的“統一化”也潛移默化的影響著科技教師在青少年校外科技教育各類活動中的指導方法,使之培養出來的學生創造能力不足,習慣于接受而不習慣于思考,更不習慣于懷疑與考證。但創新的前提條件需要的恰恰是思考、懷疑與考證,因此,能否培養出具有創新思維的青少年,關鍵在于改變科技教師的指導方法。值得欣慰的是,隨著青少年科技教育的逐步發展和對青少年科技創新人才培養的逐步重視,科技教師在各類青少年科技教育活動中指導方法的變革已逐漸引起廣泛關注,并開展了各類實踐探索和研究,取得了一定的成績。
