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摘要：
新課程標準的全面實施，讓當代教育工作者的教學理念得到更新，教學目標也發生改變。將創新精神的培養納入到小學科學教學目標體系，是完善科學教學工作的重要舉措。在科學課堂教學中重視小學生創新精神的培養，才能體現科學學科的特色，讓小學生找到思維擴展的平臺。實現創新精神培養目標，還需要教育工作者進一步努力，開創全新的教學方法。本文以小學科學教學中如何培養學生的創新精神為主題，展開了探討與分析，希望能對大家有所啟發。
關鍵詞：
小學科學；創新精神；課堂教學；培養；條件
引言
新課程標準的內容，給小學科學教師帶來了許多新的啟示。越來越多的科學教師開始反思，通過科學學習，小學生們到底能不能愛上科學、學會觀察、學會思考。科學課堂教學是培養學生創新精神的主要陣地，如何促進科學課堂培養創新精神作用的發揮，仍然值得每一位科學教師去思考。
一、小學科學教學中培養學生創新精神的困難
小學生創新精神的形成與發展，受到多種因素的影響?？茖W課堂的教學氛圍以及教師所利用的教學方法，小學生的個人學習心態，都影響著其創新精神的形成。目前，小學科學課堂教學中培養學生創新精神的困難有以下幾點：
（一）科學課堂教學氛圍較為死板
科學課堂教學氛圍，影響著小學生習得科學知識的心態與情緒。只有和諧的課堂氛圍，才能吸引小學生的注意力，使他們參與到課堂活動中，創新精神的培養，也需要和諧課堂氛圍的支持。但在當前的小學科學教學中，許多教師沒有認識到科學學科的特色，一直利用灌輸式教學方法實施教學。教師過于重視小學生的考試成績以及本班學生的考試通過率，讓科學教學偏離了正確的方向。教師過多的講解，剝奪了小學生互動的權利，導致了課堂氛圍的死板，不利于小學生創新精神的形成。
（二）課堂探究學習的條件不足
探究學習，是科學知識習得的正確方式。在小學科學課堂中組織小學生對未知的科學知識進行探究，是體現小學生課堂學習主體地位的重要方法。但許多小學科學教師并不認可探究教學手段，認為小學生什么也不懂，將課堂交給小學生，只會讓課堂變得混亂無序。教師沒有給小學生提供探究科學知識的時間與空間，沒有給小學生自主學習的機會，使創新精神的培養目標無法達成。
（三）科學課堂實踐性有限
小學科學課本上的科學知識是有限的，是靜態的。科學知識來自于生活，生活是無限的、動態的。只有將課本知識與生活結合起來，才能激發小學生的創新精神。但大多數科學教師比較重視理論知識講解，忽視了實踐活動在科學課堂中的引入。理論教學與實踐教學比例不同，不利于小學生內化科學知識，也限制了小學生思維的進步。
二、小學科學教學中培養學生創新精神的方法
解決小學科學課堂教學中存在的局限性問題，是培養小學生創新精神的重要舉措。響應新課程標準的要求，培養學生創新精神，需要做到以下幾點：
（一）構建和諧的科學學習環境，培養創新精神
首先，教師要重視個人民主意識的建立。在小學科學教學中，教師要將民主視為課堂教學的原則之一，給小學生更多參與課堂的機會，讓小學生表達與發言。教師不要將自己視為課堂的權威，將自己的主觀想法強加在學生身上。無論學生的科學成績好與壞，教師都要認可學生的個性化想法，鼓勵學生。其次，教師要重視師生之間的互動。建立和諧的師生關系，有利于小學生在科學課堂中發散自己的思維。教師要重視課堂互動對教學活動效率提高的積極作用，并利用師生互動培養小學生的創新精神。像在講解有關于觀察植物的知識時，教師引導學生觀察牽牛花。教師可以就牽?；ǖ耐庑闻c學生溝通，說一說牽?；ㄏ袷裁?。一些學生說像喇叭，一些學生說像帽子，還有學生說像垃圾筒的蓋子。用合理互動營造和諧的科學學習氛圍，有利于學生思維的開放。
（二）提供良好的探究學習條件，培養創新精神
重視探究學習條件的創設，給學生創新精神的形成奠定好基礎，需要教師認可小學生的課堂學習主體地位，滿足學生的學習需求。具有好奇心，是小學生的身心特點，也是創新精神形成的前提。小學生對每一種新鮮事物都感到好奇，才能積極學習科學知識。在教學中，教師要想方設法激活小學生的好奇心。像在講解指南針知識時，教師可以玩轉圈指南方的游戲。教師讓學生每人說一個自己想要挑戰的圈數，轉圈之后提問“哪面是南？”的問題，回答正確則挑戰成功，反之，失敗。當許多小學生失敗之后，教師可以用指南針挑戰小學生認為不可能的圈數，成功答出哪面是南的問題，以此來激發小學生的好奇心，促進小學生投入到指南針知識的探究中去。
（三）引入更多實踐學習內容，培養創新精神
科學知識來自于生活中，小學科學課本中的知識點與小學生的實際生活有著密切的聯系。要培養小學生的創新精神，教師需要重視實踐學習內容的引入，讓小學生意識到原來生活中有這么多奇妙的現象。實踐內容是最有力的科學證據，能夠促進小學生科學學習意識的堅定與開發新科學知識興趣的提高。像在講解各種各樣的蘑菇相關知識時，教師可以組織一次采蘑菇實踐活動。將科學課堂設于真實的大自然中，讓學生在實踐中去發現大自然的神奇，發散思維，建立創新意識。
三、結語
綜上所述，小學生的創造潛能是無限的，而教師要做的，就是利用教學內容與活動，對小學生的創新潛能進行開發。培養學生的創新精神，是體現科學學科特色的關鍵。只有小學生建立創新意識，能夠在科學課堂或者日常生活中去發現、發明一些新奇之物，才能讓小學生的思維越來越開放。給小學生打造良好的發展平臺，是小學科學教育工作者的重要任務。
作者：張曉卓 單位：四平市第一實驗小學校
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