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書法課教學重點范文1
一、新課標下的教學特點
新課標的教學更加注重的是學習能力的培養和思維的建立，將“授之以魚”轉變為“授之以漁”。當今的教學任務越來越多，知識量也越來越大，如果每個知識點都需要老師手把手地交給學
生，恐怕學生的學習生涯又要增加兩倍了吧，所以，老師不能將所有的知識全部交給學生，這就需要學生有舉一反三的能力，在老師講解的基礎上自我獲取知識。另外，現在的知識不再是死板的“1+1=2”了，他需要將知識活學活用，不僅進入大腦就可以，更需要有自己的理解，獲取和理解的結合才能更好地運用知識。兩方面看來，新課標下的教學特點主要表現在學生學習的能力和思維的培養上。
在這方面，美國的教育可能更加開放和超前，更加注重學生自我思考能力的建立。美國教師是這樣講《灰姑娘的故事》的。老師首先會問：大家最喜歡哪個人，最不喜歡哪個人呢？學生最喜歡的都是灰姑娘，最不喜歡的往往都是灰姑娘的后媽，這時候老師并沒有說是對是錯，而是問他們：如果灰姑娘在半夜沒有及時離開，而變回了那個又臟又臭的女人了，結果會是什么樣的呢？相反，如果在這種情況下她的后媽依然阻止了灰姑娘去見王子，這種結果是不是就可以避免呢？聽了老師的問題，學生都陷入沉思，他們不僅簡單地了解到做人要守時的道理，更要知道評價一個人不能單方面地考慮，而是要換個角度思考，壞人或許就沒那么可恨了。這種教學方式讓學生有了自己的思考過程，建立了更加全面的思維方式，更有利于他們獨立思考。
二、新課標下初中數學的教學重點
1.提高學生的學習興趣
每個人都知道，學習興趣才是提高學習成績的最重要前提，
新課標下的初中教學就要求激發學生的學習興趣。具體需要教師怎么做呢？當學生們學習到測量長度時都會覺得很難，從而情緒越來越低落。在這種情況下，老師就可以將學生們帶到操場上，讓學生在不親自測量旗桿高度的情況下知道旗桿的高度，這樣每個學生都不甘落后，自然會想很多辦法，有的會想到相似三角形，有的會想到直角三角形的特點等方法，在競爭的前提下他們才更有積極性去獲取知識，并且記憶猶新。
2.培養學生的學習觀察能力
每當學生看到枯燥的題目時都會唉聲嘆氣，提不起興趣，解
題思路也會阻礙不通，但當他們看到一些感興趣的題目時都會多思考一下。例如，一只蟲子被一只蜘蛛追，分別給出兩者的速度，思考小蟲能否存活下來。這樣的題目學生更感興趣，同時在腦海中形成了蜘蛛追蒼蠅的場景，如果在日常生活中發現了這種情況，他們就馬上想到了類似的題目，這樣將生活和學習結合在一起，相互影響，學習和觀察能力雙重提高。
三、新課標下初中數學的教學方法
新課標下的教學方法是一個整體的步驟，環環相扣，每個步驟對學生的學習都起到積極的作用。首先，學生應該養成獨立預習的習慣，這就要求他們能夠獨自閱讀教材，獨自理解教材中的知識點，不受老師講解的束縛，給自己提供廣闊的空間。在預習和閱讀過程中必然會遇到大大小小的問題，這個時候不必失落，而是將這些問題記下來，當老師講解時勇敢地提出來，這個過程不僅能夠更好地學習到教材中的知識，還能夠深化該部分的知識點，當然，最主要的是能夠提高自主學習和理解知識的能力，這是更長遠的益處。接下來就要勇于實踐，在實踐中運用知識，同樣也要在運用中積極反思，發現漏洞馬上改正。這就是新課標下更高效的教學方法?，F在，將這個方法運用到解直角三角形的難點上，首先要求學生們自主預習，閱讀教材內容，但不僅僅是閱讀，而是在預習中發現問題，例如，在直角三角形中，銳角三角函數這個問題上的不理解，就應當探究問題以及解決問題，另外，在課堂上也要積極提出自己的想法，即使是教材也要勇于質疑。在正弦定理和余弦定理的應用上對于大部分初學者來說都有一定難度，這樣的問題更需要學生有自主思考的過程和思維，在自己的學習和質疑中加上老師課堂上的輔助，學生們在解三角形的問題上才能更加深入也更容易運用到實踐中。除此之外，在一元二次方程、二次函數以及各個定理的推理等難點上，教師都應該鼓勵學生自己思考，運用課表的要求，提高學生們的學習和實踐能力，使他們能夠獨立學習、獨立思考。
參考文獻：
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書法課教學重點范文2
例題教學是數學課堂教學的中心環節，無論如何改革課堂教學，都要重視課堂例題的教學。如何提高數學課堂例題教學的效益，是當前需要認真探討和解決的問題。
例題教學誤區策略
在平時的教學過程中，我時而會有這樣的困惑：為什么學生總會抱怨能聽得明白老師的講解卻無法獨立完成解題，甚至有時毫無頭緒，無從下筆。結合平時的教學，我多次嘗試從課堂例題教學中究其原因，試圖尋找例題教學的有效策略以幫助學生走出學習困境，從而提高課堂教學的效果。本文將結合初中數學例題教學的探索實際，談談個人思考的一些看法。
一、教師課堂例題教學的誤區
（一）不考慮學生的實際，盲目選題
對教材的理解不夠，過低或過高估計學生，都會忽略例題的典型性和示范性，盲目選擇一些怪題、難題、偏題，收效甚微，導致學生恐懼、厭惡數學，適得其反。
（二）教法單一、刻板，缺乏變通、創新
例題教學有時教法單一，照本宣科，講解刻板，缺乏變通、創新。例題簡單時，認為沒什么好講的，將解題過程直接板書，讓學生自己看解題過程，或者逐字逐句念給學生。講解例題有時會一股腦地把自己的解題方法灌輸給學生，學生缺乏思考，只是單純地接受，逐漸養成“你講我聽”的接受式學習，沒有得到一定的思維訓練，遇到類似的問題有時勉強可以應付，但條件稍微有所變化，就難以獨立解決問題。
（三）就題講題，缺乏題后反思
我國教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單地說教育就是培養習慣?！比欢處煶３０牙}解答完就了事，不對例題進一步挖掘，題后不引導學生對例題題型、思想方法、表述等進行反思，學生得不到解題反思的熏陶，沒有題后反思的意識，無法養成題后反思的習慣。
二、課堂例題教學應注意的問題
（一）恰當選題，幫助學生減負增效
例題選擇恰當與否，直接關系著學生對知識的理解和掌握，切不可盲目選擇例題進行“滿堂灌”。例題的選擇不能過多、過雜、過難，必須要有一定的基礎性和代表性，遵循從易到難。恰當選擇例題，不能一味追求解題的難度和技巧，要選擇典型的，能體現現階段教學目標，能蘊含數學基本思想和方法的例題，必要時可以根據學生的實際情況更換課本例題或補充課外例題。
（二）設置分層例題，滿足不同層面學生
由于各種因素，學生的個體差異性是必然存在的，最適合學生的教學就是能讓每一位學生在學習中獲得相應的知識和成功的喜悅。教師在例題設計中，對學生提出最低要求、一般要求和較高要求，根據學生基礎設置不同層次的例題，把原本統一的教學內容變得具有層次性，讓學生自主選擇適合自己的內容，避免一刀切。對于基礎較弱的學生來說，要走小步，重基礎，多鼓勵，尤其要注意保護他們的學習興趣和積極性。不同層次的學生為達成自己的學習目標而積極行動，這樣就能在自己的能力范圍內完成學習任務，甚至向更高層次邁進，從而取得良好的學習效果，提高教學的有效性。
（三）講解到位，全面呈現發現過程
數學教學不僅僅要讓學生看到數學結果，最重要的是讓學生看到數學結果是如何獲得的。學習解題最好的途徑是學生自己發現，倘若教師沒有全面呈現解法的發現過程，學生通常只知其然，而不知其所以然，解題時只能機械地模仿?！笆谥贼~不如授之以漁”，例題講解要重視思維過程的指導，要全面呈F發現過程，暴露如何想，揭示怎樣做。例如解題的關鍵條件是什么？解法是如何想到的？思路是怎樣打通的？如果出現解題困難，是否需要重新審視條件和結論，該引發什么新的思考，思維上的差距何在，等等。某些特殊情況下，教師還應“稚化”自己的思維，有意識地退回到與學生相仿的思維態勢，或者假裝遭受挫折，一籌莫展，讓學生獨立分析原因再繼續探索等等。
（四）注重題后反思，積累經驗，總結規律
“例題千萬道，解后拋九霄”，難以達到提高學生解題能力、發展學生思維的目的。數學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數學活動的核心和動力。例題講解后教師要引導學生把例題的知識點、題型結構、類型、條件與結論的關系等理解透徹并及時進行反思。進行題后反思，有利于幫助學生積累經驗，鞏固學習成果，真正達到解題的目的；進行題后反思，幫助學生總結解題規律，優化解題方法，從而達到擺脫題海戰術，以少勝多、事半功倍的效果。
三、課堂例題教學可采取的一些策略
（一）一題多問
課堂教學以問題為中心，可根據學生的不同程度，在例題教學中通過對知識點的鋪墊、分解、交匯、拓展、延伸，精心設計不同難度的問題。從問題的提出，到層層深入，直至問題的解決，多問幾個為什么，引導、啟發學生抓住問題的本質特征，而不是無創造性的“模仿”，這無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固知識的效果要好得多。
（二）一題多變
例題教學中，針對知識點，設置一題多變，讓學生在比較差異、辨析正誤、逆向思考等活動中，深化理解、鞏固知識、提高技能。由一題發散為若干題，層層推進，不僅增強了例題的使用價值，使學生對原例題的認識和理解呈螺旋式上升，還能幫助學生活化解題思路，靈活運用知識，增強思維的廣闊性，達到由例及類、觸類旁通、以一勝多的效果。
（三）一題多解
一道數學題，從不同角度去考慮，可以有不同的思路，不同的解法。在例題教學中，教師通過一題多解的教學方式，激發學生去發現和去創造的強烈欲望，加深學生對所學知識的理解，有利于培養學生的發散思維能力和提高解題技巧。
（四）多題一解
書法課教學重點范文3
一、關于教學中情境創設基本原則的探析
“思維自疑問及驚奇開始”。這說明合理的情境創設在課堂教學中具有不可替代的作用。情境教育是義務教育數學新課程標準理念下主要的一種教學模式和教學方法，也是北師大版數學教材重要的編寫思路之一?！扒榫辰逃敝械摹扒榫场睉恰坝星橹场保恰盎顒又场?，是一種有情有趣有助與學生自主探索與合作交流的互動式的廣闊空間。情境教育要服從教學內容、教材體系、課標原理、學生心理及生活情境等基本要素，特別要強調的是它應從科學上借鑒現代心理學的暗示、移情、角色轉換、心理狀態等研究成果，構成情境教育的基本原則。
1.暗示誘導數學教育中的情境教育應根據數學教育的遠期目標和近期目標，針對所教年級的學生特點，運用多媒體、相關圖畫、數字材料、數學史、數學模型等一系列感觀材料，或運用現實生活的典型數學場景，直接刺激學生感官。當學生進入這樣的情境時，很快激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入數學學習活動中去，并激發出對數學學習的獨特情感，迅速地對數學學習焦點的變化作出反應。這種最佳的心理驅動正是挖掘學生數學習潛能的重要通道。
2.情感驅動在具體的數學教學情境創設中，利用移情作用，讓學生對數學學習形成身臨其境的主觀感受，且在加深數學情感體驗中陶冶情操。概括地說，就是促使學生從關注數學到產生對數學學習及教育教學內容積極的態度傾向，最后達到激起熱烈的情緒投入數學學習活動中去的目標；然后，學生的情感就會不由自主地移入教學情境的相關對象上去；隨著情境的延續，學生的數學情感逐步加深，最終數學情感彌散滲透到學生的數學學習內心深處去，成為學生數學學習穩定的情感因素。
3.角色轉換
在優化的數學教育、教學的特定情境中，蘊涵著教師的意圖，結合新教材特點所設計的適合學生的具體情境特色，它既能引起學生對新教教材中相關角色的理解， 又能促發學生進入數學實踐和數學體驗的具體情境中去。其過程可概括為“進入情境――理解情境――實踐情境――理論探求――交流評價――得出數學結論――在教師引導下生成具體的知識內容”。學生的數學學習主體意識，就在其間逐步形成，逐步強化。
4.心理狀態整合
通過對學生心理狀態的準確把握，有意識的創設教育情境、社會情境、活動情境、知識實踐情境、生活校園情境等。這樣使學生的數學習空間得到有效的延伸，學生有意或無意的去感受許多自然狀態下生活空間中的數學問題。通過富有數學內涵的，富有美感的，充滿數學智慧和數學情趣的生活空間――創設出多角度、多領域或多空間的數學學習情境。促使“情境――學生――數學知識”三者之間形成良性推進式的多向折射的心理場景，引發學生情不自禁地用“心眼”去學習數學，數學教學活動也因此進入一種沸騰的狀態。
二、情境創設原則的具體嘗試與應用。
1.通過趣化教材，創設學習探究情境
教師在教學中要善于聯系教材與學生的實際，設置生動有趣的教學情景，提出富有啟發性的問題，就能激起學生的好奇心，激發創造思維的火花。 課堂實錄一：多媒體教室。課題：正數與負數。老師出示畫面：冬天的一個早晨 ，哈爾濱的一個村落 。一小朋友戴著帽子、圍著圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。 （停留數秒，讓學生感受此時創設的情境） 老師：如果你是天氣預報員，請問，此時此刻的溫度是多少？ 學生1：零度以下10攝氏度 學生2：零下15攝氏度 ……
這樣，就很自然地用了“零度以下”或“零下”的字眼，也就比較自然地引出負數的概念。如此引入，給學生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”。
2.通過學生活動，建構新知
活動是個人體驗的源泉，在數學活動中學習數學，建構新的知識、新的信息，因勢利導，幫助提高學生的思維能力。 課堂實錄二：教室。課題：初一代數 同類項 上課了，老師拿出一小袋硬幣。 老師：哪位同學能幫我數一下這一共有多少錢？
（學生爭先恐后，非常積極）
（學生1）把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數。5角，1.5元，2元，…… （約三分鐘）。學生1：一共8.3元。
（還有學生在舉手）
（學生2）把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。
（約二分鐘后）。 學生2：一共8.3元
（學生3）把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數出每一堆的數量。
（一分二十秒）。 學生3：一共8.3元。
老師：請問，如果這滿滿的一袋硬幣，你會怎樣數，選擇哪位同學的數法？
下面很多聲音在說會選擇第三位同學的數法。
老師：為什么？
又有聲音在說是因為分類。
老師：很好。在數學中，對整式也有一種類似的分類。這就是――同類項。
……
經過這一過程后，有同學說:原來合并同類項和數錢是一個道理。
不錯，數學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵祵W教育，源于現實，富于現實，應用于現實”。作為數學教育工作者，我們理應讓學生意識、體會到這一點，讓學生對數學有“源頭”意識。
3.結合數學美學，創設愉悅情境
一切美麗的事物總能給以賞心悅目的愉悅情感，板書工整，作圖美觀，有趣的多媒體展示，均能給學生以美的享受。正如一位數學教學育家所說的：“數學知識從形式到內容均蘊含著滿美感，它是一種理性美，是隱蔽、深邃的?！痹诰唧w教學過程中創造性的使用教材，把數學知識中所隱藏的數學美充分發掘出來，將它展現在學生的面前，激發出學生對數學的愉悅情感。促使他們在愉悅情境下產生積極向上的學習心態。八年級下“黃金分割”這一節，結合課本所提供的達.芬奇的名畫《最后的晚餐》和巴臺神廟這些情境素材，介紹黃金分割的奇異美、和諧美。并結合學生所熟知的生活情境中的數學美感，充分利用數學美感對學生的心靈沖擊促發學生的數學潛能。當溫度為23度時，人們的身心感到最舒適和和諧，因為此時氣溫與人的體溫之比正好為0.618 。最優美的人體身段是身體的下肢與整個身長之比為0.618。黃金分割的奇異美、和諧美是數學美感的一個縮影，象黃金分割這樣的奇異美、和諧美在數學王國中還有很多，當你一步一步走入這個神秘王國后，你一定會體會到你所想象不到的美感。學生在這樣的愉悅情境下，不僅發了學習潛能，而且學習勁頭十足，課堂愉悅情境十足，更為重要的是提高了學生的數學情感，激發出學生的數學學習潛能。
4.聯系實際，靈活運用
生活中處處有數學的存在。培養學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活中的數學因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境。課堂實錄三：多媒體教室。初一代數 有理數的加法 出示投影：“（-3）+（+2）=？能否根據自己已有的經驗探索結果？”
（學生討論） 學生1：（-3）+（+2）=-1。如：以正東為正。向西走3米，記作-3，再向東走2米，記作+2米。整個過程向西走了1米，記作-1。因此，（-3）+（+2）= -1。 學生2：我欠小王3元錢，記作-3。第二天，小王向我借了2元錢，記作+2。結果我還欠小王1元錢，記作-1。因此，（-3）+（+2）= -1。
老師：剛才兩位同學根據自己的實際經驗探索出（-3）+（+2）= -1。同理，我們也可以探索其它有理數的加法運算的結果。 由此枯燥的法則引出課題，一則學生有興趣，二則讓學生覺得數學公式也是有來歷的，三則讓學生自信，因為自己也可以推導法則，過一把探索、創新的癮。
5.設障導入，引起重視 教師在導入教學過程中，還可以設置障礙的方式，激發學生的求知欲望，引起學生的好奇心。 課堂實錄四：教室內。 代數初步知識的活動課 老師：我們班一共有50位同學。請問，如果每兩位同學均相互問候，握手致意，同學們知道你們一共要握多少次手？ 學生思索，似乎摸不著門，有同學比劃一陣后，微微搖頭，用渴求知識的眼睛看著老師。
（由此激發學生的求知欲） 老師：如果只有兩位同學，握多少次手？ “1次?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮稹?老師：如果增加1位同學，是3個同學呢？增加幾次？ “增加2次?！?/p>
老師：再增加1個，是4個呢？增加幾次？ “增加3次。” 老師：能找出規律嗎？ 幾乎所有的同學同時開始在作業本上興奮地比劃著。
……
書法課教學重點范文4
關鍵詞：初中新型教育 信息技術 教學理念 教學方法
信息技術是一門飛速發展的技術，它在初中教學中的應用是社會發展的需要，并越來越受到教育界的重視和學生的喜愛，因此樹立科學的教學理念，探索新型的教學方法，培養具有一定科學精神和創新意識以及深入學習信息技術能力的學生，已成為我們初中信息技術教師義不容辭的責任。
一、巧設“導語”
良好的開端是一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。
中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物充滿了好奇，有極強的求知欲。作為教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。
當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學生看與本節課內容相關的教師制作的成品。比如講解Word時，我就根據教材內容精心設計出能夠反映每節課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節賀卡”、以“環?！睘橹黝}的用Word設計的板報……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。
總之，上課伊始，巧設“導語”，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。
二、任務驅動
讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，有針對性地補充講解。比如，學習Word中圖文混排時，我先給他們展示了一張圖文并茂，版式精美的“父親節賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞方式。如我所愿，學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握得既快又牢。
美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己?！?“任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。
三、演示、實踐
結合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15～20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣、有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度放給學生去上機實踐。
因為信息技術是一門實踐性、操作性很強的學科，所以我覺得應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用信息技術的能力。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進學生的學習。
四、學生示范
教師的示范在信息技術教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。
五、分組學習
師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同進步。遇到小組長解決不了的問題，教師協助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。
六、適時表揚
課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結果則是以失敗而告終。因此，我在計算機學習過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做得最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。 還要注意多給學生創造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心。
當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。
參考文獻：
[1]中小學信息技術課程指導綱要（試行）
書法課教學重點范文5
關鍵詞：項目教學法 模擬電子技術 課程設計
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0212-01
根據高職高專教育的人才培養目標要求，在電子技術教學實施中，不僅要求學生掌握一定的基礎理論知識，更要強調學生的實踐能力以及分析問題、解決問題能力的培養。如何在有限的時間內，使一學生具有較強的專業能力及綜合能力，一直是困擾電子技術教學的一大難題。項目式教學法不失為一種很好的教學手段。項目教學法來源于建構主義學習理論，是學生和教師通過共同完成一個完整項目來實現教學要求的教育活動，它既是一種教學方法又是一種課程模式。由于它注重培養學生的全面素質和分析能力、動手能力和團結協作能力等綜合能力。所以日益被許多職業教育界專家所推崇。
1 模擬電子技術項目教學法
項目教學法是基于行動導向的完整工作過程的專業教學方法。在《模擬電子技術》項目教學法的研究探索中，教師以實際的電子產品項目為依托，以具體產品的生產過程為導向。以該產品所涉及到的知識與教學內容相結合為手段。特別加強培養學生對知識體系整體的把握，把學生從以前那種支離破碎的課程知識中引導出來，讓學生在學習的過程中能夠把握住總線，先從骨架學起，然后在逐步添加細節問題。這樣，徹底解決學生所學內容的單一性、獨立性的問題。
2 模擬電子技術項目教學設計
2.1 教材的改編
高職教材要突破傳統教育模式，不能照搬普通本科教材，從教材體系到教材內容都要體現鮮明的高職特色。傳統的《模擬電子技術》課本中的內容對于現在的高職學生來說不太適用。為了激發學生的學習積極性，并配合項目教學法的需求，我們首先將教材重新定義命名，將教材命名為《電子技術設計教程》。根據《模擬電子技術》課程標準，按初學者循序漸進學習項目的過程，將模擬電子技術理論知識重新整合，編排成三個項目：簡易直流穩壓電源的設計、音頻放大電路的設計、正弦波信號發生器的設計。
教材的內容要進行調整，并重新整合，打破傳統的內容編排順序，按照課程項目對內容進行重新排序。比如說，對于第一個項目直流穩壓電源的設計，在設計上考慮到學生初次接觸實際項目，為了增強學生學習該課程的自信心，提高學生的興趣，本設計只要求學生利用二極管來完成，那么涉及到的知識點就包括二極管的基本知識、整流電路、濾波電路、穩壓電路，而后三個電路在傳統的安排上是靠后一些的，故而重新排序，將整流、濾波、穩壓電路等內容提前。
教材對教學內容也同時進行了精簡，比如說：對于二極管，只要求學生掌握其基本特性，即單向導電性，然后介紹一下二極管具體的應用電路。另外，給學生補充資料，即萬用表檢測二投管的好壞及極性，強調培養學生的實踐技能。
在每個項目的內容中，把每個項目分成若干個模塊(子項目)，每個模塊又被分解成若干個任務；先簡單、后復雜，先測試、后設計；先單元電路、后總電路；先模塊、后主項目。讓學生在完成一個個的測試任務及子項目后，順理成章地完成每個設計項目。
2.2 課程項目的教學方法
項目式課程教學是以電子產品項目為載體、以學生為豐體的教與學過程。在整個教學過程中要充分發揮學生的主觀能動性，爭取達到最佳教學效果。
2.2.1 Multisim仿真運用到教學中
目前電路仿真軟件Multisim由于可以對電路性能進行直觀、動態的仿真，所以在教學中廣泛使用。例如在音頻信號放大電路的設計項目中，學習共射極放大電路的時候，適時地將Multisim仿真添加到課堂中來，可以直觀地展示輸入、輸出波形；演示靜態工作點的設置；模擬靜態工作點對放大電路的影響。通過仿真使學生加深對知識點的理解。
學生在設計完成后，制作產品前可以先在Multisim軟件中進行仿真，既可以克服硬件電路原件及儀器缺乏的弊端，又能有效防止儀器的損壞。
2.2.2 自主學習與互動教學相結合
在《模擬電子技術》項目中有些理論知識，學生經過思考后就能理解，因此可在此類內容的教學中運用自主學習與互動教學相結合的教學方法，能更好地激發學生學習興趣。例如：在“集成運算放大電路的應用”的教學中，讓學生自己充當老師，站在講臺上講解，下面聽講的學生提出問題，互相討論，這種形式的活動讓講者和聽者同學都思維集中。人人參與，此時學生的學習過程就由被動聽講變為為自主學習。教師再適時加以點撥，同時留足思考和提問的時間進行課堂討論。加深對所學知識的理解，教學效果就更好。
實踐證明，項目式教學極大地激發了學生學習興趣，提高了學生的專業素質和綜合能力，而且也增進師生之間的溝通和理解，大大提高了學生的就業質量。
參考文獻
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書法課教學重點范文6
關鍵詞：轉變觀念興趣美術素養
自覺性
1997年，“美術鑒賞”課正式進入普通高中的課程體系。其內容也出現在了高考中的“+l”試題中。但是在很多地方。有的美術教師把“美術鑒賞”課一帶而過，工作重心放在個別美術特長生的技能訓練上，忽略了對大多數學生的美育關懷，使不少學生認為將來也不會從事美術專業工作，這門課程對于自己的實用性不強，因此不能主動積極地投入學習，這樣一來，就違背了開設高中美術課的初衷，不能達到對學生美育培養的目標。下面就如何轉變學生的觀念，上好高中美術欣賞課我想淺談一下自己的看法。
一、要想學生轉變觀念，首先要教師自己轉變觀念
在美術課教學中，也是單一她圍繞美術理論、作品欣賞進行教學，不能激起很多學生的興趣。高中美術新課程改革后的“美術鑒賞”，對學生審美的品賞、鑒別提出更高要求，通過美術鑒賞活動讓學生不僅感受傳統經典美術文化的價值，更要自覺關注經典美術文化在當代社會中的傳承；通過美術鑒賞活動。把當代的美術信息提供給學生，讓學生關注現代設計在生活中的應用、發展，關注身邊的美術；用寬容而有序地營造和諧的、充滿人文關懷的課堂，容納多樣的感受和評價，每一次參與都得到相應的評價。這就要求學校的領導和老師不要一味地把目光放在專業課上，要多從學生的自身發展著眼，這就更要求我們老師轉變觀念，從而使學生徹底的轉變觀念。
二、提高學生的美術素養，讓我國源遠流長的美術文化在課堂中傳承
我們現在的很多高中學生除了知道中國的“鄭板橋、唐寅、齊白石、徐悲鴻”，外國的“達芬奇、拉菲爾、凡高、畢加索”之外，所了解的一些美術領域的名家、名作相當有限，而他們大多能如數家珍地報出更多古代、近現代、當代知名的文學家、文學作品的名字，音樂家、音樂創作人、音樂作品的名字，因此，可以發現來自媒體的美術信息容量相當有限。對高中階段的學生來說，理論認識上升，視野得到開拓，眼光高了，審美素養自然就會提高。隨著現代社會日新月異的發展，我國古代淵源流長的美術文化、民間美術遺產給予我們的是一種中國傳統文化的精神歸屬感、是一個民族凝聚力之所在，因此，通過美術鑒賞課讓學生走近傳統經典的美術文化，細細品賞、領悟中國人眼中的玉文化、神秘獰厲的青銅器、咫尺千里的山水畫、質樸鮮明的民間美術……不僅能感受傳統經典美術文化的價值，更要自覺成為這些經典美術文化在當代社會中的傳承者。
三、讓美術鑒賞課堂成為興趣的海洋
