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素質教育的時代范文1
關鍵詞：知識經濟；素質教育；實施；誤區
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X（2008）13-0249-02
在市場經濟時代，人才之間的競爭，其核心是人才綜合素質的競爭。大學生綜合素質的高低，直接關系到國家的改革發展和社會主義現代化事業的進程，關系到國家、民族的前途和命運?；谶@個意義，必須培養思想高尚、文化深厚、專業精深，身體心理健康良好的高素質大學生，是時代賦予高校的神圣使命。
一、大學生素質教育實施的必要性
從我國古代的“射御禮樂書數”，到陶行知先生身體力行的“實踐教育”，從“T”型人才結構理論，到美國哈佛大學的“通才”培養模式和“超越零點項目”等等，不一而足，都是對“素質教育”的嘗試。然而，由于歷史的原因和主客觀條件的限制，缺乏系統性和理論性指導，他們都還不是真正意義上的素質教育。在我國，“素質教育”最初是針對中小學存在的“偏離了受教育者和社會發展的根本需要，單純為應付考試，爭取高分數，片面追求升學率”等傾向而提出來的，但在市場經濟條件下的高等教育中，“偏重知識傳授，忽視能力和心理素質培養，影響學生全面素質提高”的現象同樣不同程度地存在。
大學生的綜合素質，一般包括思想道德素質、文化素質、專業素質、身體素質、心理素質。素質教育的內涵就是：使大學生的綜合素質得到全面的發展，即有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有較寬的知識面、文化修養，有扎實的專業基礎知識、能力，有健康的體魄和良好的心理素質。這與“德智體美”全面發展的教育方針有很多相似之處，但并不完全相同。首先，全面發展理論因其過于抽象，在實踐中難以操作；而素質教育可以將幾個方面的素質分解為一項一項的比較具體的內容，結合社會、學校、學生的實際，把抽象的內容具體化，具有很強的可操作性。第二，素質教育的內容，有一些是全面發展教育理論所未提及的，或雖包含在全面發展理論之中，但又不甚明確。特別是大學生的心理素質問題，在素質教育中占有重要地位。第三，人們所理解的“人的全面發展”很容易被誤解為以統一的模式去塑造全體學生或培養無所不知無所不能的全才。素質教育則明確地表達了人的全面發展，就是大學生個人、個性的全面發展。
多年以來，我國的高等教育在培養目標上一貫強調“專業對口”，從而導致專業劃分越來越細，學生的知識面過窄等種種弊端。文史類大學生往往缺乏對理工類知識的了解，對世界科技發展潮流一片模糊，理工類大學生往往缺乏對文學、歷史的基本了解和掌握，對美學、心理學等知之甚少。而在教學過程中，知識結構陳舊、教學內容和方式過時、僵化，認為教師只要有效地傳授了書本知識，學生有效地掌握了書本知識，教育質量就有了保證，教學雙方過分關注考試成績，忽視實際操作能力和獨立解決問題的創新思維，導致了“高分低能”現象的普遍出現。隨著現代科學技術發展，知識更新的周期越來越短，那種“上一次大學，管用一輩子”的說法已經不能適應經濟時代的需要。社會對科學技術的極大重視和對物質利益的強烈追求，科學教育備受青睞，而人文教育則受到冷落，這種急功近利的弊端已經開始顯現：大學生盲目迷戀高新科技教育，忽視冷落了人文思想與精神的培育。
二、大學生素質教育的實施途徑
1.實施素質教育，必須以科學發展觀為指針，明確市場經濟條件下高等教育的思想和理念。大學應該是為“知識經濟”社會提供一種無法用金錢衡量的最佳教育，其核心是堅持人文精神、科學素養和創新能力的統一。高校加強大學生素質教育，首先要樹立融知識傳授、能力培養和素質教育為一體的思想觀念，要明確教育已不再是單純地繼承、傳授知識，高校教育不僅要使學生有扎實的知識基礎、廣闊的知識視野、合理的知識結構，而且要使學生具備主動學習、思考和創新的能力；要進一步培養學生的合作意識和團隊精神、社會責任感和參與國際交往的能力，以及承受挫折的健康心理等等。各級領導和廣大教職工，要確立知識、能力、素質協調發展的辯證關系，要將素質教育貫穿于大學教育的全過程，進而實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人的目的。
2.實施素質教育，必須進一步加大教育教學改革力度，改革教學內容和教學方法。轉變教育思想和更新教育觀念是進行教學內容和課程體系改革的先導。從目前情況看，我國高等教育繼承和保留了科學、嚴謹、系統化等優良傳統，但重理論輕應用，重知識傳授輕能力和素質培養的現象仍很嚴重，尤其是學生創新能力的培養和個性的發展，長期沒有得到應有的重視和真正的落實。要重點研究未來社會所需人才的素質和培養模式，研究各專業或專業群的培養目標及人才規格，研究主要專業或專業群的課程體系結構，在教學方式和教學手段上有所創新。調整課程體系，改革課程結構，增設“雙學位”課程，要特別重視抓好文化素質教育的必修課和選修課的開設，成為使學生從文化知識、文化修養層面得到提高和加強科學和人文精神教育的主陣地。對理科學生重點開設文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學課程，對文科學生適當開設自然科學課程，以促進文理知識相互滲透和融通，使學生“在專業上打好基礎，在修養上培養適應能力，在整體化上提高素質?！?/p>
3.實施素質教育，必須努力開展豐富多彩的第二課堂活動，參加社會實踐。舉辦各種類型的學術報告會、人文專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環境建設，創造良好的校園文化環境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。專業課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育的始終，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質教育的有關內容滲透到專業課程教學中去，使學生在學好專業課的同時，也提高自身的文化素質。大學生參加社會實踐活動，是加強文化素質教育的重要方面，也是檢驗文化素質教育的重要途徑。要認真組織學生參加教育實習，積極開展社會文化調查、青年志愿者活動和革命傳統教育，參與新農村建設，讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質。
三、實施素質教育存在的誤區
大學生素質教育是市場經濟條件下高等教育改革和發展過程中的一個課題。當前，不管在區域整體推進層面，還是在高校具體實施層面，都取得了明顯的效果。但也存在著一些誤區，有待于澄清是非，提高認識。
誤區之一：是把素質教育一味當成特色教育。忽視了素質教育全面性特征，只是開展一些課外的文體活動、書法講座、音樂、體育競賽等，片面理解發展學生個性，因材施教，只講少數學生的所謂特長、特色等。開展素質教育要注意受教育者身心的全面發展，特別強調要加強人文素質教育，注意改革人才培養模式，把知識、能力和素質三者有機地結合起來，貫穿于人才培養的全過程，使受教育者在這三個方面獲得協調的同步的提高，造就厚基礎、寬口徑、高素質的勞動者。如果偏離了素質教育的宗旨，形式主義的搞一些花架子，把它貼上素質教育的標簽，就會事與愿違，走向它的反面。
誤區之二：是把素質教育片面地理解為免試教育。有些人認為考試會加大學生的課程負擔，會回到應試教育的老路上去，這是一種誤解。素質教育注重受教育者綜合素質的提高。對受教育者是否達到了素質教育的要求，必須建立科學的考評機制，完善嚴格的考評手段并進行認真地考評，才能推動素質教育順利進行和健康發展。那些降低考評要求，放松考評管理，甚至放任自流的想法和做法，是與素質教育的要求背道而馳的。
誤區之三：是把素質教育僅僅看做是實踐教育。應該說，實施素質教育是社會、學校、家長、學生共同的歷史使命。在這個社會系統工程中，它不僅涉及教育思想的轉變，教育觀念的更新，課程體系、教學內容和教學方法的改革，也涉及第二課堂活動和社會實踐活動的開展。但它不僅僅是實踐教育，那種認為搞幾次活動就能完成素質教育的不切實際的想法，從根本上歪曲了素質教育的內涵，與素質教育的全面實施和推行是相矛盾的。
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Economical Time Student Education for All-around Development
HU Zhi-hua，XIAO Yun-xia
(New Technology Institute,Xiaogan University, Xiaogan,Hubei 432000,China)
素質教育的時代范文2
關鍵詞：知識經濟；知識產權；素質教育；高校；普及
“人類將在21世紀的下半葉全面進入知識經濟時代”，知識經濟逐步取代傳統的工業經濟已成為必然的趨勢。知識經濟以開發利用智力資源為生產力，通過科技進步和知識創新來發展經濟，其核心是以知識產品的生產、開發、利用和傳播為主要模式。作為對知識產品進行產權歸屬界定和激勵保護的知識產權法律制度，則使得知識產權成為知識經濟時代最重要的權利和財產形態。事實上，在知識經濟下和全球經濟一體化的競爭環境下，知識產權的占有和運用，已成為左右國家科技、經濟競爭和國際貿易成敗的重要因素。知識產權已升華為國際競爭的一個焦點，并成為一個國家集聚綜合國力的關鍵要素。一些創新型國家甚至提出“知識產權立國”，把知識產權當作國家基礎性的戰略資源，將強化知識產權保護作為重要的競爭手段，把深化知識產權管理作為指導科技創新、經濟結構調整以及優化產業技術結構的重要措施。但從根本上講，一個國家知識產權的創造和占有量最終仍取決于這個國家的教育水平尤其是高等教育的發展狀況，而如何提高自主知識產權的獲得、保護、管理和運用的能力，就在于知識產權教育的普及。然而由于我國還沒有完善的知識產權公眾教育計劃，以至于我國國民的知識產權社會意識仍然十分淡薄，相應導致了我國科技和文化的自主創新能力還比較弱。從適應知識經濟的發展和建設創新型國家的需要來看，重視并普及我國高校的知識產權素質教育，具有重大的現實意義。
一、我國高校知識產權教育的現狀和思考
在我國，除知識產權和法學專業以外，其它專業的知識產權教育普及程度很低。在絕大多數高校，除知識產權和法學專業的學生要必修《知識產權法》及選修知識產權相關課程以外，其他本科專業學生的知識產權教育幾近空白，僅僅是法律基礎課程教學內容的一章，最多兩個學時。當然也有少數學校將《知識產權法》作為非法學專業本科學生輔修法學專業和攻讀法學第二學位的一門課程，而對法學專業以外的碩士生、博士生根本不開設《知識產權法》及知識產權相關課程。事實上，我國高校知識產權教育與國際上知識產權保護強化的大勢以及建立創新型國家的發展戰略不相適應，也和我國對當代人才和國民所應具備的知識產權素養要求不相適應。大學是一個國家知識型人才培養的主要基地，大學生畢業后也主要從事知識的生產、管理、傳播和運用等工作。因而知識產權制度作為知識生產、管理、傳播和運用的通行規則，對大學生而言具有十分重要的作用。知識經濟時代需要知識產權觀念深入人心，而大學教育作為學校教育的最高階段和終身教育的準備階段，在高校階段普及知識產權知識以提高廣大師生的知識產權素養和意識極其重要。而如何結合我國高校教育的現狀，著力于知識產權普及教育體系的構建，則可以借鑒世界上一些國家的經驗。
早在20世紀80年代，日本就已經把知識產權教育列入高等教育的內容。進入21世紀，日本根據本國的發展需要，于2002年提出了“知識產權立國”的戰略目標并建立了完善的知識產權教育體系，這個體系甚至還包括針對中小學的知識產權啟蒙教育。日本的舉國知識產權體制和完善的知識產權教育體系，使得日本成為從知識產權戰略中崛起的最成功的國家。除了日本在高等教育中普及知識產權教育以外，美國、德國、印度等國都是以高校為主體推廣知識產權教育。由于知識產權教育廣泛涉及科技、經濟、管理和法律等跨專業學科知識領域，故而以高校為核心進行知識產權的普及教育最具有現實可行性。當然，該普及層次的高校知識產權教育應屬于受眾面廣、課時不多、內容全面但卻淺顯的純基礎性素質教育模式。
二、中國高校普及知識產權素質教育的必要性分析
1.當代大學生思想道德素質教育的需要
知識經濟是依賴于主體創新的經濟，人的積極性、創造性是這一經濟得以發展的源泉，人創造知識和運用知識的能力成為最重要的經濟增長因素。由于不斷創新和全面發展的人成為經濟和社會發展的動力，這使得人對客觀物質資源的依賴性大為降低并轉而依賴于更多知識產品（財產）的創造。而知識是人所開發的，人是創新的主體和智力資源的載體，于是知識經濟也為人的自我實現和自我發展提供了前所未有的發展空間。因而不論任何人在任何一個專業領域所創造和擁有的知識，一旦能夠產生經濟價值，就成為了社會的知識財富。然而知識財富相對于有形的物質財富來說，具有公共產品的非消耗性、可復制性和易操作性等明顯特點。這就意味著知識財富的使用不具有排他性，可供許多人共同享有和使用，這就使得侵犯他人的知識財產會變得十分容易并造成人們對發明創新的消極。因此，如何避免這一情形的發生以最大限度地激勵人們知識創新，調動人們發明創造的積極性則成為知識產權發展的關鍵因素。這就需要制度尤其是法律制度的創新來推進知識經濟的發展，而解決這一問題的最佳途徑就是用知識產權的法律充分賦予人們進行自由創造和維護其創造成果利益的權利以促進人們的不斷創新。知識產權作為一種對智力財富和資源的激勵、調節和保護的制度，其為知識的創新提供權利保護，使得人們能夠勇于創新、大膽創造，不斷創造新的知識財富來推進經濟的持續發展。要使社會主體充分發揮自己的主動性和創造性，適應知識經濟對知識創造的內在要求，就必須極力弘揚主體的權利意識，充分賦予人們廣泛的權利，嚴格保護權利的正當行使，使之成為人們發明創造的精神動力。“現代法意識中的最根本因素是主體性意識，包括對本人的權利主張（自由）和對他人權利尊重（平等）這兩個互相關聯（團結）的方面?！惫膭顚ψ约褐橇Τ晒臋嗬鲝埐拍転榘l明創造提供動力，而對他人智力成果權利的尊重則有利于知識財產的保護以進一步促進發明創造。因此，知識經濟時代是全面走向權利的新時代，大學的素質教育或通識教育既要強調做人、做社會的成員，也要強調做國家的公民，而主張和尊重權利（特別是知識產權的）意識必將成為知識經濟時代公民最基本的思想道德品質。因此，知識產權教育不僅是一門知識課或專業課，而且是一門道德品質教育的法律課程，對學生的成長極為重要；應該像公共政治課一樣，把知識產權普及課程落實為教育計劃內的一門必修課。
2.當代大學生文化素質教育的需要
在知識經濟的作用下，當代經濟的競爭正在從有形的競爭轉向以知識產權為核心的無形的競爭。在知識經濟時代，以知識財產為核心的無形資產將構成現代社會最重要的財產類型，以技術和信息為主導的無形資產經營將逐漸取代有形資產的規模擴張，成為經濟增長的主要動力。在無形資產的財產和權利形態集中表現為知識產權的趨勢下，掌握和運用知識產權的能力就成為知識經濟下必要的文化素質。中國高校雖然集中了人才培養最優越的教育資源，但其知識產權教育的普及程度很低，并沒有承擔起培養學生知識產權基本文化素質的任務。這種狀況不利于全社會知識產權意識及其專業知識的普及提高，甚至可以說在一定程度上將制約科技、經濟和社會的發展。因為今天高校課堂上的大學生不僅是國家和社會明天的科技和知識創新的主要力量，而且也是國家和社會的知識財富的管理者和守護者。因此對大學生的知識產權教育的重要性不言而喻，應大力加強和普及大學的知識產權教育，讓“知識產權課程的開設應當像英語、計算機課程一樣成為基礎課程”。當然普及知識產權教育并不是要把每個大學生培養成專業的知識產權工作者，而是要讓正確、系統的知識產權知識成為大學生的基本文化素養，因為這個群體是未來先進科學技術的掌握者和開創者，其產出和控制的先進科技知識的數量和質量將決定國家的核心競爭力和前途命運。因此當知識經濟時代下知識和智力資源成為經濟增長中最重要的財富時，創造這種財富以及維護和利用這種財富的能力的培養，就成為高等教育進入21世紀的主要任務，即知識產權素養應成為大學生文化素質的基本構成要素。
三、我國高校普及知識產權素質教育的對策思考
由于知識產權的普及教育需要作為大學生的基本素質教育而展開，同時出于我國建立創新型國家的發展戰略，因此知識產權教育不應是孤立的系統而應當與其他素質教育相結合，從而在整體上的提高大學生的綜合素質。一方面，高校的知識產權普及教育要與大學生的思想道德修養與法律基礎教育相結合,形成一種互補與互動的相互促進關系：首先，思想道德和法制教育為知識產權教育提供了必要的道德素質和法律素質；其次，知識產權教育又使得道德和法制教育的成果得以鞏固、深化和應用，最終在整體上提高了學生道德和法律素質以及知識產權意識。另一方面，高校的知識產權普及教育要與創新教育相結合。人的創造性是智力成果產生的源泉，缺少了人的創造性及其智力成果，知識產權制度就失去了存在的價值基礎。因此，以培養人的創造性為目的的創新教育應成為知識產權素質教育的重要組成部分。創新教育與知識產權素質教育相結合的目標就是培養既具有創新意識、創新精神和創新能力，又懂得對創新成果進行管理、保護和運用的人才，其核心就是教育的創新和創新人才的培養。
作者單位：重慶醫科大學管理學院
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素質教育的時代范文3
關鍵詞：審美教育全面發展素質提高
在經濟、科技和文明的高速發展的今天，世界各國都開始關注審美教育對現代文明發展的意義，尤其是高級人才的審美教育。中國的發展向教育提出特殊而緊迫的要求，賦予素質教育中審美教育新的時代意義?！皩徝澜逃奔础懊烙保c德育、智育和體育相互聯系，相互滲透，構成中國素質教育的統一整體。在當代大學生的素質教育中，審美教育發揮著不可替代的作用。它不僅可以使學生正確的認識世界、改造世界，還能使學生樹立正確的審美觀點，健康的審美情趣，崇高的審美理想。實現“以美引善，提高學生的思想品德；以美啟真，增強學生的智力；以美怡情，增進學生的身心健康?！比娑浞值奶岣叽髮W生的綜合素養。在現代社會發展過程中，當代大學生的審美現代性深刻地影響審美教育的變革。下面筆者就審美教育在當代大學生素質教育中的時代意義，談幾點粗淺的認識。
一、審美教育是實現當代大學生德育發展的有效途徑
審美教育能夠更好地促進當代大學生的思想品德教育，是實現其美化自身，完善人格塑造的重要途徑。審美教育可以啟迪當代大學生對社會與人生的思考，有助于他們樹立正確的人生觀、世界觀，也就是以審美的態度去對待社會、人生、他人和自己，達到完善人格塑造的目的。
審美教育中的美術作品具有形象性，很容易被具有一定文化基礎的大學生所接受，優秀的美術作品令人賞心悅目，具很強的藝術感染力，帶給人一種視覺沖擊力和愉悅感，大學生能潛移默化的在愉快的學習氛圍中欣賞美、理解美，提高審美能力。而且，美術作品通過實在的三維空間和平面上塑造的藝術形象，反應現實生活，揭示生命存在的意義，表達藝術家對社會的體驗與感受，更形象生動地對大學生實施教育作用。有些優秀的美術作品具有很強的震撼力，能觸動大學生的心靈，使當代大學生從美術作品中受到啟示和熏染，通過作品的氣勢和美感，深刻的理解和感知作品的內在意蘊和精神力量，使學生的心靈得到凈化，精神境界得到提升。譬如，大學生在欣賞敦煌壁畫中《鹿王本生故事》時，不但可以欣賞到優美生動的敦煌壁畫，還可以從鹿王身上看到忍辱犧牲，舍身救人的美德，從被救的人身上看到忘恩負義的丑惡行徑。因此，優秀的文藝作品能產生感人的藝術魅力，更容易打動學生的心靈，使他們弘揚美好，摒棄丑惡，產生民族自豪感、時代使命感、愛國主義情感和奮發向上的進取精神，促進德育過程的實現。
二、審美教育促進當代大學生的智力發展，提高科學素質
我國杰出的藝術家，美術教育家吳冠中先生曾說：“中國美盲比文盲多”。他認為，中國的審美教育沒有與社會生活發生關系，缺乏與大眾的互動和溝通，“很多人有學識，但沒有欣賞美的能力。”人們在崇尚現代教育中的科學教育時，不能忽視道德、理想、審美、情操等方面的教育。
事實證明，審美教育能有效地促進大學生的智力發展，培養他們敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造力，對促進右半腦的開發起到重要作用。審美教育是通過具體、生動、直觀、可感的美的形象啟發大學生的思維，引導他們去掌握、發現客觀規律，促進大學生綜合思維能力發展。有位科學家曾在研究物理時為了拓寬解題思路，常常用看小說，聽音樂的方式來幫助提高想象力和理解力。因此，美術作品所蘊含的人生哲理，能使人更深刻而客觀的認識事物，靈活而不機械的對待問題。受過良好的審美教育的人，感情會變得更加豐富，思維更加靈活，學習積極性更高，接受和應用能力也會增強。高校的目標是培養高層次復合型人才，不但要在知識結構、專業視野方面打破局限，更要在提高大學生綜合素質方面拓寬視野，創造充滿人文氣息和理性精神的育人環境，實現素質教育和專業教育的結合。只有這樣才能滿足當代大學生全面發展的需要。讓他們從通識教育中獲得豐富知識，從審美教育中完善人格品行，提高科學素質、文化品位、審美情趣和人文素養，達到全面發展。
三、審美教育是保障當代大學生心理健康的重要手段
審美教育不但是當代大學生自身發展的迫切需求，也是當代社會的必然要求。審美教育通過藝術作品滲透的政治、經濟、文化和科技的發展演變所反應出人類的精神與文明，使大學生能從中獲得審美愉悅和精神滿足，對其身心健康、個性發展、創造思維，乃至整體素質的提高起到積極的促進作用。英國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開了門戶?！币虼?，審美教育能將審美狀態傳達到大學生的內心，培養他們健康的心理，使其各種心理功能趨于和諧，各種潛能協調發展。
素質教育的時代范文4
一、幼兒美術教育的本身就是素質教育的集中體現
（1）美術教育的概念：美術作為一種藝術，是有生命和情感的，它可以作為幼兒的第二語言，幼師基于幼兒教育的特點、原則，結合幼兒身心健康發展的要求和教育規律，以各種美術活動來引導孩子的學習興趣，激發幼兒的想象力和創造力，并在美術創作教學過程中培養幼兒的實踐動手能力、團結協作能力、審美鑒賞能力。[1]
（2）美術教育的特點：①培養目標：幼兒美術教育不是為了讓孩子成為畫家，而是通過這種幼兒比較喜歡的益智活動，傳授他們學習方法和灌輸一些基礎的價值觀，豐富其感性經驗和審美認知。[2]②判斷標準：幼兒美術教育的關鍵不是看孩子是否畫得逼真，而是通過幼兒的畫，來窺探其想象能力、審美能力、動手能力，觀察幼兒的身心健康發展情況。③成長環境：幼兒的美術表達能力深受其成長環境的影響，尤其是家庭環境，幼師可以通過美術了解幼兒的內心，及時與家長溝通，為幼兒成長攜手共創優良環境。④牽引性：美術教育綜合培養孩子的德、智、體、美，鍛煉其表達能力、感悟能力、計算測量能力、觀察能力等，它可以將自信、快樂、健康灌輸到孩子的綜合能力當中，為后續的學習、生活的素質教育打好基礎。
二、美術教育滲透素質教育的方法
（1）興趣是最好的老師。給幼兒開展美術教育是為了讓其成為開啟孩子思想、情感、能力寶庫的鑰匙，所以要基于孩子自覺、自愿、自發的基礎之上，因此培養幼兒的繪畫興趣是先決條件。第一，幼師要盡量站在孩子的視覺和思考角度，用他們喜聞樂見的內容形式、繪畫方法、色彩搭配來激發其作畫興趣；第二，就是要寓教于玩，從腦生理功能開發來看，大腦左半球是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理等智力活動的控制中樞，右半球是視覺、知覺、身體協調、情感等神經心理功能的控制中樞。幼師可以通過組織豐富多彩的活動，豐富孩子的認知經驗積累，充分開發孩子的各項智力水平。
（2）模仿只是方式，創新才是目的。幼兒美術教育的重心不是技能的傳授，而是開發幼兒的想象創造能力。依據泛靈論的兒童心理特點，幼師組織美術教育時，應該盡可能地少設框架、模式或要求，讓孩子們盡量在無拘無束、相對自由的氛圍下作畫，要讓幼兒的畫作完全是其自由想象，主觀情緒的反應結果，多鼓勵、少要求，開發幼兒敢想、敢畫的創造能力和追求新奇特意的冒險精神和求異精神，讓幼兒個性和身心發展順應自然天性。
素質教育的時代范文5
關鍵詞：信息時代 圖書館員 素質教育
現代信息技術的發展，有力地推動著圖書館向自動化、數字化、網絡化的方向發展，同時，也使圖書館為用戶服務的方式經歷著巨大的變化。圖書館員的角色也發生相應的變化，即從”服務員”轉變為“信息員”和“導航員”，這就必然對圖書館員的素質提出更高的要求。提高圖書館專業人員的素質已經成為目前圖書館的一項重要的基礎工作。圖書館專業人員的素質直接關系著圖書館的未來，關系著讀者利用圖書館的水平。
一、圖書館員素質教育的必要性
信息時代對我國文獻情報隊伍提出嚴峻的挑戰，要迎接這場挑戰，必須有一支素質高的文獻情報隊伍。圖書館員應具備哪些素質呢？(1).思想素質，即馬列主義修養、社會主義覺悟、事業心和責任感，這是圖書館員最基本的條件。(2).熱愛本職工作，具有為圖書館事業辛勤工作勇于獻身的精神，這是圖書館員的職業素質體現。(3).具有廣博的科學文化知識，熟練的業務技能和掌握一定的計算機技術的工作能力。信息社會衡量圖書館員服務能力和水平的主要標準是信息處理能力，即準確、快速地進行信息檢索、信息分析和綜合的能力。因此要求圖書館員必須不斷提高自身的專業水平，除了具備圖書館學基礎知識外，還要熟練掌握計算機和網絡等相關知識，提高自己的外語水平。(4).具有較強的信息素質，在知識信息爆炸的今天，各種信息通過種種渠道充斥在人們的生活之中，這就要求圖書館員必須具有強烈的信息意識，敏銳的信息感覺能力以及信息分析處理能力,能夠在巨量的信息中準確地捕捉有用信息，并提供給讀者。(5).具有開拓進取的創新意識。圖書館員必須具有開拓進取、敢于創新的精神，在工作中要善于捕捉信息、挖掘信息，并大膽采用新穎、獨創、有突破性方式方法服務于廣大讀者，要善于利用現代信息技術開展各種參考咨詢服務，始終走在社會發展的前沿。要在工作中自我努力、自我提高、自我完善。把自己培養成為具有新觀念、掌握新技術、能夠運用創造性思維、與時俱進，不斷取得新業績的創新型人才。
圖書館工作具有很強的專業性，專業人員的良好素質，對我們搞好圖書館工作至關重要。
在圖書館的現代化建設中，人的因素是決定性的，信息技術進步是直接推動圖書館現代化的一個非常重要的因素，信息技術的進步，可以在硬件方面為圖書館提供更高速度的信息處理設備，更大容量和更高密度的存儲設備，也可以為圖書館提供更先進的信息處理方法及程序，但這一切都是客觀性的外在的因素，最終將這些硬件、軟件綜合運用，以滿足圖書館社會需求能力的提高，最終歸結于人員這個要素。具有現代化意識，掌握現代化工具運用現代化技術和方法的圖書館員才是圖書館現代化建設中的決定性因素。
圖書館員不僅應該具有應用新技術的能力，更應具有開發新技術的能力，他們應經常結合圖書館實際工作的需要，將信息技術不斷向前推進。這樣，圖書館才能主動發展，而不是被動追隨技術潮流，因此，提高圖書館員素質，建立一支強大的技術人員隊伍，是保證圖書館現代化建設深入持久地發展，迎接新技術挑戰的基本條件。
二、提高圖書館專業人員素質應采取的措施
1圖書館領導要牢固樹立人才興館戰略的理念
圖書館領導者應當具備一種強烈的時代責任感，要建立一套
合理的人才結構制度，這是優化人才結構的組織保障。應牢固樹立人才第一的觀念，要具有護才之魄、愛才之心、容才之量、舉才之德。我們在以往圖書館管理中，也很強調人才的引進和培養，但是缺乏人力資本的概念，只是單純從圖書館業技術管理和發展的角度來考慮，沒有形成對于人力和智力的投入產出、創新和發展的思路。因此，在圖書館管理機制改革中，應首先建立培養機制，實施人才戰略，確立以人為本，以人才為中心的管理理念，將本館的人才資源視為興館的重要戰略資源。只有這樣才能適應圖書館事業發展的需要。
2加強對館員的思想素質教育
要增加專業人員對圖書館工作的事業心和責任感，使他們端正從事本職工作的態度，增強對從事圖書情報工作的自豪感，樹立起自尊自強的信心，把對圖書館事業的熱愛傾注到本職工作中。同時要建立健全崗位責任制和業務考核評比制度，經常進行學習和交流，互相學習，取長補短，充分調動工作人員的積極性。
3對館員進行圖書館專業知識基本功訓練
圖書館工作具有很強的專業性，要求專業人員要有與之相適應的良好的職業素質，應該具有本專業的基礎理論和專業知識，僅具備一般的業務水平是不能滿足圖書館工作需要的，要求他們在掌握某一門學科基礎理論和專業知識的基礎上，不斷擴充相關學科和邊緣學科的專業知識，是指能夠掌握整理和傳遞信息的實際工作方法和技能，以適應圖書館工作的新發展。
4加強對圖書館員的業務素質教育
提高圖書館員的業務素質，首先要求他們經常閱讀圖書館專業的期刊，這是培養圖書館員主體意識，提高整體素質的有效方法，可以從中了解本學科發展的歷史、現狀及研究動態，跟蹤圖書館現代化的步伐，不斷提高業務能力。其次是積極參加各類型、多層次的學術會議，在學術交流中擴大知識面，加快知識的更新，提高自身的學術水平。
5努力提高館員的信息素質
網絡環境下，圖書館員既是信息地提供者，更是獲取信息方法的指導者。面向最終用戶的聯機檢索以及用戶界面更加友好的信息系統的發展，讀者對信息服務的期望值及質量要求都比以往大大提高，如果信息工作者沒有較高的信息素質，要做好信息服務工作是不可能的。信息素質在圖書館以引起高度重視。在信息商品化、信息市場化、信息產業化的大環境中，就要求我們圖書館員以信息文化氛圍為管理內涵、改變思想觀念、具有高尚的信息道德、敏銳的信息意識、高度的信息覺悟、正確的信息價值觀和健康的信息心理。應善于捕捉信息、分析信息、利用信息等。
6對館員進行培訓，這也是提高館員業務素質的有效途徑，館員的專業水平越高，圖書館工作就會做得越好。
目前先進的技術方法和現代化設備在圖書館的廣泛應用，對館員素質的要求越來越高，有關機構曾對我國9個省、自治區圖書館各部委以及大專院校和信息機構，做過培訓需求調查，這些機構人員接受過國內外培訓的只占4.5%，這說明有95%的在職人員需要接受培訓，對他們應根據實際情況分別制定不同的培訓目標。重點培訓的人應把握系統、深入的特點，讓他們活躍在信息技術的開發、應用推廣領域，成為推動圖書館發展的內因之一，對其他人員實行普及教育，使他們采用實用性原則，結合工作崗位的需要，切實有效地學習提高。
現代化的圖書館對人才的要求，決不是目前我們圖書館工作者具有的知識水平能勝任的，培養一批穩定的高素質的圖書館人才，應站在高速公路建設需要來認識。圖書館事業發展需要的是復合型人才，這種人才的特點是高智能、多學科至少是雙學科，并能掌握以計算機為主的幾門現代化技術，能向讀者提供各種信息資源的查詢，檢索途徑，幫助各類用戶利用文獻信息的人才隊伍。為此，圖書館應當廣納人才，尤其是高層次的人才，擔負起圖書館事業領頭雁的重任，擴大培養一大批目前經濟發展所需要的中初級人才，只有擁有相當數量的業務素質好的圖書館專業隊伍，才能適應形勢發展的需要，才能提高圖書館自身的學術水平，展示出一流的服務水平，為讀者和社會提供高效率、高質量、高水平的有效服務，創造條件促進圖書館的發展，迎接時代的挑戰。
參考文獻：
素質教育的時代范文6
論文摘要：新世紀的教育是全面創新的教學，培養學生的創新能力已經成為時代對教師提出的更高要求。創新教學需要滲透到各學科教學中，小學語文學科也不例外。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。盡管小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供一些可行性思路。
小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。
一、小學語文教學中應該遵循的基本原則
1、堅持與時俱進的教學原則。現代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
3、遵循“以學生為本”的原則。傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
二、改進小學語文創新教學策略
1、積極創新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。
2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力 從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。
參考文獻
[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學語文教學方法改革[J]. 福州大學學報（哲學社會科學版）， 2010（S1）
