前言：中文期刊網精心挑選了碳中和的前景范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
碳中和的前景范文1
關鍵詞：初中數學；教學整合；有效途徑
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0243-02
初中數學教學的整合是指在教學中，突破學科章節限制，把相關知識、相關學科與相關現象綜合起來，使教學內容、目標、過程及評價等要素之間進行整合，以實現教學效果的整體效應。它包括數學知識多層次、多方位的聯系；數學與其他相關學科知識的聯系和滲透；數學現象與現實生活之間的聯系等。整合的有效途徑在教育教學過程中顯得尤為重要。
1.數學知識間的整合
數學教學走向綜合化，首先要把本學科知識聯系融通。對此，人教版數學主編林群先生有一個形象的比喻。他說，認識問題有兩種方法。例如，你要了解一個城市，可以一條街、一條巷的走，逐個認識；更好的辦法是坐上直升飛機，從天空向下觀察，不僅可以清晰了解每條街、每條巷，更可以把握街道之間、巷子之間的關系，能夠從總體上更直觀、更清晰地把握。數學教學也應當這樣，應當讓學生坐上直升飛機來看問題。
"數與代數"、"空間與圖形"、"統計與概率"、"課題學習"幾大領域不是割裂的條塊。這種對原先的代數、幾何統整，并非簡單地增刪，拼貼，移植，而是進行了系統的綜合與再劃分。雖然教材編排注意到數學知識之間的關聯，但混編和螺旋上升的處理方式使知識顯得不太系統，這就需要教師引導。聯系性教學把內容看作彼此相關的知識、工具，有可能以交織在一起的形式出現，如數形結合、數據處理、數學建模等。適時加強各領域的滲透與前后知識的綜合，隨著學習的逐步深入，可在學生頭腦中形成完整的認識體系與合理的知識結構，也利于發展學生綜合應用知識的能力。
教學第二十六章"二次函數"之前，學生已經了解了一次函數與一元一次方程、一元一次不等式（組）、二元一次方程組的聯系。本章通過探討二次函數與一元二次方程的關系，再次展示函數與方程的聯系?？梢陨罨瘜W生對一元二次方程的認識，又可以運用一元二次方程解決二次函數的有關問題。因為函數是初中數學知識的頂峰，綜合性較強，教學時要特別注意聯系已學知識。如，在第一節開頭，用函數的概念對正方體表面積、多邊形對角線數、產量增長等問題中變量之間的關系進行說明。用關于y軸對稱點的坐標的關系說明y軸是拋物線y=x2的對稱軸。用平移描述函數y=ax2與函數y=a（x-h）2+k圖象之間的關系。這樣處理既利于知新，也益于溫故。
2.與信息技術的整合
2.1 借助多媒體技術教學培養學生的數學思維能力。新課標力求使學生了解所學內容的本質和思想方法，突出從解決問題出發，讓學生嘗試、探索、討論和交流。運用多媒體技術輔助教學，發揮多媒體的最佳效果和數學教育的特色，使學生的思維能力向更高層次發展。提高數學能力，培養創新意識。例如在《多邊形的內角和》教學中，先從三角形的內角和入手，在求四邊形的內角和時可將四邊形轉化為求兩個三角形的內角和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），接著提問四邊形、五邊形、六邊形的內角和……、n邊形的內角和的求法（結合計算機圖形演示）。這樣，可以激發學生對四邊形、五邊形、六邊形、…n邊形的內角和求解方法的思考，從而得出n邊形的內角和計算公式（n-2）×180。接著提問"除利用對角線把多邊形分成幾個三角形外，還有其它的分法嗎？適當的提問加多媒體演示，能夠促使學生積極的思考，引起學生探求新知識的欲望，這就為n邊形的內角和公式的證明打下了基礎，很快的達到學生掌握這個知識點的目標。
碳中和的前景范文2
關鍵詞：背景資源；學生；文字
科學技術不斷發展，社會已進入信息時代，我們的課堂教學也呈現出一派欣欣向榮的景象。很多教師在進行教學時，利用豐富的背景資源，又是影音片段，又是文字資料，忙得不亦樂乎。于是這就成為一種風潮，有些教師覺得若缺了這些東西，就上不出好的效果來，甚至課根本就無法上。然而這些年，也有一些教師則走到了它的對立面，對這種教學方式持完全否定的態度，認為課堂教學只要一支筆、一本書足矣，用不著興師動眾地搞那么多的花架子。是隨波逐流還是獨樹一幟？這是值得我們思考的問題。
筆者認為，現在的課堂教學，要“不為積習所蔽，不為時尚所惑”，適時、恰當地利用背景資源，這不是一種時尚，而是建構有效課堂教學的必備手段。那什么是背景資源呢？背景資源是對背景資料的再加工。背景資料是指與課文相關的、對人物、情節和內容有作用的資料。通常包括作者介紹、寫作目的、社會背景等。我們對背景資料不是簡單地拿來就用，而是在前期進行大量的閱讀、準備，在找到各種背景資料中加入自己的思考，從而對背景資料進行再創造，在關鍵時刻適時地利用，使其成為一種資源，成為另一股力量，讓我們在課堂教學中所面對的一些不可避免的問題能迎刃而解。
一、背景資源，讓學生和文字不再遙遠
理解、思考與體驗、感悟相結合，是閱讀教學應遵循的基本原則。然而，在我們現行的教材中，就有一類課文，它由于歷史文化民族的差異，使學生在理解上很難真正融入進去，更不要講“主動積極地理解、思考與體驗、感悟”了，學生學習起來有一定的困難。而在此時，若教師能將與其相關的一些資料整合進去，架起學生與文本之間的橋梁，必將產生事半功倍的效果。
二、背景資源，讓學生讀到文字的背后
1.“做一條潛入水底的魚”
古詩詞教學，一向就是語文教學中的一個難點，它肩負著全面提升學生語文素養和傳承民族文化的獨特使命。而我們面對的是天真爛漫的孩子，由于他們對詩人生活背景的缺失，往往只能從字面上理解詩詞，但對于古典詩詞所負載的思想意蘊，作者所要抒發的情感常常是一知半解。因此，筆者認為，教師在教學詩詞時，可以充分發揮自己的引領作用，先進行前期的閱讀，把作者的有關生平資料進行整合、處理，在關鍵處加以補充，幫助學生體會詩歌的意蘊和內在的含義，從而喚起學生對課文情感的內心體驗，這樣的課堂閃耀著詩性、靈性，也充滿了生命的活力。
2.“做一只飛到高空的鳥”
站得高才能看得遠。學生在對文本進行解讀時，常常會形成固有的思維模式，如果教師不能引領學生跳出這種單一的思維方式，就不會有對文本的多元解讀，更談不有創造性地見解了。
三、背景資源，讓學生渴望親近文字
1.“抽刀斷水水更流”
閱讀是提高語文素養的重要途徑，也是情感教育的有效方法。而這種能力的培養單靠文本閱讀是遠遠不夠的。課外有很多好的文學作品，它們是人類精神的爛漫花朵，是生命價值的高貴寄托，是智慧靈魂的永遠棲息地。有經驗的教師就非常注重課內外閱讀的結合。在實際教學中，結合教材特點，以教材的文本為“經”，訓練學生科學的閱讀方法，以優秀的課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，構建經緯交錯的閱讀網絡，以促進學生閱讀能力的提高和良好情感的形成。那么，怎樣才能將學生的視線由課內引向課外呢？同樣，教師可補充一些背景資料，引起學生閱讀的欲望。
2.“此時無聲勝有聲”
“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習知識的又一個開端。這一理念在“全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動”一等獎獲得者陳金龍老師執教的《白鵝》一課中得到了很好的詮釋。課是上完了，但學生的探究活動并沒有停止，至于怎樣去探究，或探究些什么，他們可以自由地選擇方式方法。因此，好的背景資料的鏈接，就能起到這樣的作用，讓學生欲罷不能，讓看似“舍得”的東西在課堂教學結束時又生成新的起點，學生主動愿意繼續學習探究下去。
語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，在教學中適當運用背景資源，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷，促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地，教學過程也將在學生綿延不絕的情緒力量的作用下出現意想不到的效果。因此，教師應在當前紛繁復雜的各種資訊面前，保持一顆清醒的頭腦，既不要唯背景資源是從，不管什么課，都鏈接一大把資料，又不要因噎廢食，什么資源都不敢用。
參考文獻：
碳中和的前景范文3
長期以來，我國的外語教學研究與實踐以借鑒國外的理論為主。這種借鑒是有益的，也是必要的。因為外語教學規律具有一定的普遍性，在國外外語教學中的某些成功的內容也會適用于中國的外語教學。但是，中國又不同于其他國家的國情、教情和學情，中國學生的外語學習環境、學習心理、學習行為、學習方法等與其他國家學習者有很大的不同。例如，中國學生學習英語所面臨的困難就要遠遠超過法國等西方國家的英語學習者。所以，對中國學生學習外語的方方面面進行具體、深入的研究是必不可少的。根據課題研究的調查資料，可以歸納出初中學生學習英語的一些特點：
（一）英語與漢語之間以及它們所負載的文化之間的差異很大，造成了英語學習具有較大的難度
英語屬印歐語系，漢語屬藏語系。兩種語言在發音、語調、語法、詞匯、表達方式等方面差異較大。而且兩種語言所負載的文化幾乎是世界文化的兩個極端。由于語言、文化與思維之間有著密不可分的關系，所以學習者不得不在兩個截然不同的思維模式中回旋轉換。過量的負遷移勢必給初學英語的初中學生造成過量的困難。
（二）英語語言材料輸入渠道極為有限
現代語言學習理論認為，學會語言的首要條件是提供良好的語言環境，保證語言素材大量、有效的輸入。然而，由于歷史的原因，英語語言環境太差。初中學生學習英語的輸入渠道主要局限于教科書和教師。對絕大多數初中學生而言，有限的英語課堂教學時間幾乎是接觸、運用英語的唯一機會，使得英語輸入量太少，語言習得環境難以有效營造。
（三）缺乏足夠的語言實踐練習機會
在保證語言素材大量有效輸入的基礎上進行充分的語言實踐練習，以達到熟練的語言技能技巧――這是學好語言的必經之路。然而，由于我國初中班級容量過大，加上受到教師本身聽讀說寫運用英語的能力及教學能力、教法水平等因素的限制，初中學生在課堂上難以得到充分的語言實踐練習，難以將英語語言基礎知識轉化為熟練的語言基本技巧。
（四）英語教學條件較差
我國是發展中國家，經濟還不發達，對教育的投入不足，教育相對比較落后。學生面臨著一系列不利的英語教學條件：如英語教學資料匱乏，除教科書外難以接觸必要的文字和視聽材料；缺乏必要的視聽電化教學設備，先進的外語教學視聽手段不能廣泛普遍推廣等。盡管各級教育主管部門多方努力，英語教學條件也逐漸有所改善，但是距離實際需要仍相距太遠。
（五）學生大多缺乏學習英語的內在動機
動機是激勵人從事活動的原因，內在主導動機產生的意志努力是強大而持久的。英語是交際工具，學習英語的動機應該是為交流思想、獲得信息而使用英語這個重要的工具。但是目前大部分初中學生只懷有外部動機，如家長的要求、教師的鼓勵、同學的贊揚、升學的誘惑等。但外部動機所產生的意志努力是微弱而短暫的。所以，初中學生往往會因英語學習中產生的困難而灰心退縮，甚至知難而退，掉隊放棄。
二、初中學生學習英語的主要途徑
根據以上對初中學生學習英語特點的分析，可以認為初中學生主要應通過以下途徑來學習英語。
（一）通過有意識的學得方式學習英語的途徑
初中學生大多缺乏較好的英語語言環境，能接觸到的英語語言材料極為有限，又缺乏運用英語進行實踐練習和交際活動的場合。所有這些都決定了大多數初中學生不大可能通過自然習得途徑獲得英語能力。他們主要是通過有意識、有計劃的學得方式去學習英語。即通過教師的傳授講解首先理解語言形式，再通過強行記憶牢記語言規則，然后通過反復操作提高熟練程度，最后達到牢固掌握，學會運用。
（二）在理解的基礎之上學習英語的途徑
初中學生已進入青少年時期，這是從具體的經驗思維向抽象的理論思維轉變，并逐漸喪失“語言習得機制”及機械模仿能力的時期。初中學生開始重視首先理解所學語言材料的學習方法。同時，由于中國傳統教育對知識和理解的重視，加上英語與漢語及其反映的文化之間差距太大，導致了學生習慣于首先追求對語言材料的理解和完整的知識性掌握。因此，對語言規則的需求被提到舉足輕重的位置，由于同樣的原因，在學習英語的過程中，對母語的依賴也難以擺脫。因為母語有助于更充分的理解英語。
（三）英語閱讀既是學習英語的主要目的，又是學習英語的主要途徑
在我國，由于受到英語語言傳播媒介的限制，再加上初中學生接受英語語言信息的能力與水平太低，所以他們在學習英語時，運用視覺大大多于運用聽覺，是主要的輸入途徑。加之初中學生所接觸的英語學習材料大多是書面文字，而且英語語言練習與測試多以書面形式進行。這一切都使英語閱讀的重要意義明顯突出，受到教師與學生的格外重視。閱讀成了英語學習的主要途徑。
（四）運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，培養自學英語的能力是學好英語的重要前提
如前所述，初中學生學習英語的輸入渠道主要局限于教科書和教師。除英語教師外，大多數學生難以得到其他方面的指導與幫助。有限的英語課時和更為有限的師生之間口口相對的操練，使得學生難以更多地依賴英語教師的直接幫助。在這種情況下，學生只好盡早學會正確的英語學習方法，養成良好的學習習慣，獲得自學英語的能力，才能盡早取得學習的主動權，提高學習效率。因此，指導學生英語學習方法，培養學生自學英語的能力就成為學好英語的重要前提。
碳中和的前景范文4
[關鍵詞]中小學；公用經費；使用；管理
1中小學公用經費的來源
我區公辦中小學公用經費由財政預算安排，主要由生均定額公用經費、日常業務費定額、工會經費、福利費組成。但實際工作中可支配使用的用于日常開支的只有生均定額公用經費和日常業務費定額。
2017年我區年初預算安排生均定額公用經費標準為中學850元/（生?年），小學650元/（生?年），日常業務費定額2萬元/單位。這個標準是《浙江省人民政府關于進一步完善城鄉義務教育經費保障機制的通知》（浙政發[2016]16號）所規定的基準定額，2017年年初預算暫按2016年的標準安排預算，待省政府出臺2017年基準定額后，再通過調整預算進行追加。
2中小學公用經費的使用范圍
公用經費開支范圍包括：教學業務與管理、教師培訓、實驗實習、文體活動、水電、取暖、交通差旅、郵電、儀器設備及圖書資料等購置，房屋、建筑物及儀器設備的日常維修維護等。不得用于人員經費、基本建設投資、償還債務等方面的開支。具體由財預[2016]81號《2017政府收支分類科目》中的“支出經濟分類科目一302商品和服務支出”進行了界定，主要包括：辦公費、印刷費、水費、電費、郵電費、差旅費、因公出國（境）費、維修（護）費、會議費、培訓費、公務接待費、專用材料費、勞務費、其他交通費用和其他商品服務支出等27個科目。
我區《中小學公用經費管理實施細則》要求按照輕重緩急、統籌兼顧的原則安排使用公用經費，既要保證開展日常教育教學活動所需的基本開支，又要適當安排促進學生全面發展所需的活動經費開支。但具體如何使用并沒有明確規定，僅要求教師培訓費在學校年度公用經費預算總額中按10%安排。其他各科目分配完全由各學校自行把握，這就使公用經費的支出具有很大的隨意性，使用時很可能受學校領導或經辦人員的喜好影響。
3中小學公用經費使用中存在的問題
3.1公用經費的不平衡性
3.1.1在校學生數引起的差異
前面已經列出生均定額公用經費的預算標準，這里有一個非常關鍵的單位指標，即每生每年，是造成校際間不平衡性的最大因素，有的學校規模大，但學生數少，有的學校規模小，但學生數多。舉個例子來說，我區一所新建九年一貫制學校在校學生數僅615人（其中：中學445人，小學170人），全年定額公用經費僅為48.88萬元。另一所規模相當的九年一貫制學校在校學生數為3 305人（其中：中學1 071人，小學2 234人），全年定額公用經費236.25萬元，可見差距之大。
3.1.2擇校引起地區間的差異
定額公用經費的多少直接取決于在校學生數，但在校學生數又在地區間存在很大差異，尤其是城市學校與農村邊遠學校的差距。在如今家長普遍擇校的環境下，更進一步加深了城市學校和邊遠學校學生數的差距，更造成了公用經費的不平衡。
3.2中小學公用經費存在擠占挪用情況
以我區中小學2016年度決算數據作為依據，分析全區公用經費支出情況，比例分布如表1所示。從表中可見，公用經費支出前五的科目是辦公費、勞務費、培訓費、維修（護）費和電費。僅這前5項，就已經占據公用經費總額的68.64%。而諼穹巖14.46%排名第二，有些出忽意料，通過查詢會計賬簿了解到，原來勞務費大部分支出是臨時工人員工資，存在人員經費擠占公用經費的情況。分析主要原因，這部分臨時工均是由學校自行聘用，非經財政核編，故預算中并未包含在人員經費中。而學校實際工作中因為人員請假（如長病假、產假）、教師缺編等，不得不聘用代課教師，這就造成了人員經費擠占公用經費的情況。
3.3公用經費存在短缺問題
雖然生均定額公用經費標準年年在提高，再加上中央八項規定后“三公經費”急劇下降，但學校卻年年覺得不夠用。究其原因，一是物價水平增長速度大于公用經費增長速度；二是我區公用經費標準僅僅是省基準標準，我區財政并未提高預算標準。
4如何加強中小學公用經費管理
4.1從制度上加以規范
公用經費以學生數額為基礎來進行預算，存在一定的弊端，就如前面所說學生數少，但學校規模大，學校必須的日常開支還是要支出，農村邊遠地區學生數減少等，都直接影響公用經費的預算金額。建議建立以學生數額為主，學校規模指數為輔的公用經費預算制度，來保障學生數額少和邊遠學校的公用經費。
4.2從支出流程上控制
進一步加強國庫集中支付和會計集中核算模式下的會計監督，牢牢守住入口關。確保把有限的資金用于日常教育教學活動，杜絕擠占挪用公用經費，嚴控“三公經費”。
4.3加強對校級領導和財務報賬會計的培訓
近年來，新提拔校長較多，他們一般都精于教育管理，對財務管理方面知識和經驗相對欠缺。而學校報賬會計也都由普通教師兼任或轉任，有些甚至沒有會計從業資格證書，缺乏專業知識。這就需要教育主管部門加強財務知識培訓，每年至少安排一次校級領導財務管理培訓班，以提高校級領導的財務管理水平。而對于學校報賬會計，更需要加強財務業務培訓，當好校長參謀和賢內助，建議有條件的學校引進會計專業人才，進一步加強學校財務管理。
4.4加強內審和群眾監督
內審部門應經常性地對中小學公用經費使用情況進行審計，并通報審計結果。對審計中發現管理出色的應給予表揚，并推廣學習。有問題的應及時予以糾正，對問題嚴重的進行查處并追究責任。
碳中和的前景范文5
大家都知道，體育以它的競爭性與殘酷性展現其魅力所在，體育運動鼓勵人們通過不懈的努力，飽滿的自信心面對生活中的挑戰，追求成功。勝不驕、敗不餒，敗了也要拼搏，要有永不服輸的勁頭，同時提高對于失敗的承受能力。競爭意識不僅是運動員所獨有，社會上的每個成員都應具備，那就要求在小學體育教學中教師安排各類競賽，開始培養學生的競爭意識，培養學生敢于競爭、善于競爭的能力，為其以后的成長、成功奠定堅實的基礎。
我十幾年來在體育教學中總結出以下幾點，希望和大家共同探討。
一、應講求“公平競爭”
運動場是培養公平與合理競爭意識的最佳場所，教師通過組織好各種各樣的競賽活動，制定合理的規則，使學生明確公平的重要性，所有人成與敗的機會與風險都是均等的，增強學生對于競爭的信任感以及對于挑戰、面對競爭的熱情，調動學生的積極性。使其明確競爭是承認強者的合理方法，要想證明自己要通過競爭，要想真正了解自己的實力就要公平競爭，通過體育教學中的道德教育提高學生能力與素質。
二、應在競爭過程中發現自己的優勢與不足，并提高與鍛煉心理承受能力
通過教學比賽，不斷發現問題，然后去分析、解決問題。我們知道，要想取得勝利，首先要綜合分析對方與自己的實力情況、戰術戰略，然后根據對方的情況揚長避短，這樣才能獲得勝利。然而在比賽過程中或許因為緊張、落后，學生心理會發生變化，不能很好地調整心態，這就要求教師善于組織和指導比賽，如舉行班級間的足球賽、籃球賽等，既要對其戰術、技術進行指導，還要對其比賽心理進行正確的引導，使學生得到心理體驗與心理調整，提高心理承受能力。比賽過后教師講評，使勝者不驕，敗者不餒，特別是對一些盡了全力卻沒有獲勝的同學更要加以肯定，保證其積極性，同時也要引導學生進行自我總結，為日后的比賽、生活積累經驗。最后，由于學生的能力水平不一，要在教學比賽中因人而異制定規則，使每一個同學明確自己的努力方向，從而積極學習、刻苦練習，縮短學生間的差距，圓滿完成教學任務。
三、要培養學生的合作意識
碳中和的前景范文6
關鍵詞：復合式運動鏡頭；攝影機的運動；視覺傳達；影視科技
1896年，法國人普洛米奧在拍攝時將攝影機放在船只上，開創了運動攝影的先河。從那一刻開始電影人便開始了對運動鏡頭的不斷探索。1899年，擔任過盧米埃爾攝影師的威廉遜在拍攝報道片《享萊的賽船》時，分別從七八個不同角度連續地拍攝船只出發、競賽中的船隊、勝利到達終點等鏡頭，并在移動的船只上拍攝觀眾，形成了有運動鏡頭參與的蒙太奇效果；1916年，格里菲斯的影片《黨同伐異》為了表現巴比倫的壯觀，將攝影機放置在一個飛行的氣球上，貫穿場景的上空拍攝，成為早期有名的移動攝影。
隨著科技的發展以及人們審美需求的進步，使現代電影攝影對運動鏡頭的探索邁入了一個新的階段――“復合式運動”，也就是打破以往以單一的運動方式的局限，使攝影機同時完成多方位、方向的運動。復合式運動鏡頭打破了常規運動的局限性，在運動上使推、拉、搖、移、升降等不同運動方式糅合在一起，形成新的復合式的立體運動。這種運動形式已經成為一種新的造型語言，它可以完成常規鏡頭無法展現、塑造的視覺效果。鏡頭的復合式運動豐富了電影的語言，給觀眾帶來了新的視覺體驗，并且給電影創作者提供了新的創作方式。狹義上的復合式運動指一個鏡頭中同時完成兩個或兩個以上方向的運動。而電影中經常要表現被攝體的運動以及攝影機自身運動所產生畫面變化。所以鏡頭的復合式運動也可以被劃分為單一鏡頭中攝影機的多種運動的復合與攝影機和被攝主體運動的復合兩類。
1攝影機綜合運動造成的復合式運動鏡頭
在這種復合運動的鏡頭中，各種拍攝方式有機統一，一個鏡頭中同時出現兩個或兩個以上的運動方向連續變化，電影攝影機的推、拉、搖、移和升降等不同的運動形式的復合，使得電影畫面的視野擴展更加多元化，與單一運動方式相比這種運動方式繼承了其中各個運動方式的特點，在他們融合的過程中甚至會得到一加一大于二的效果，在運動過程中造成了各種空間關系和透視關系的不斷變化，這對于利用二維空間展示三維世界是有很大幫助的。復合式運動鏡頭一般比較長，它將人物、事件、情節、動作同時展開，畫面內容隨時間空間的變化而漸次擴展，這便加大了單一鏡頭的表現容量，使畫面內部語言更為豐富。
2攝影機和被攝主體同時運動造成的復合式運動鏡頭
攝影機和被攝主體同時運動時，一個是畫面外部的機器，一個是畫面內部的內容，這種內外呼應的復合運動可能會產生驚人的效果。在被攝主體與攝影機兩種運動同時在一個鏡頭中出現時，這兩種運動相結合，一般會產生兩種狀態，即同向和反向運動。這種運動方式的表現力比用運動鏡頭拍攝靜止對象更豐富，被攝體可以在畫面中改變運動方式，改變速度，可以時隱時現，可以入畫出畫，時遠時近，攝影機可以保持與被攝置相對不變，也可以改變距離，形成所需要的位置變化，營造多種變化的視覺節奏。影片在創造劇情所要求的視覺節奏及其變化時，多數是通過被攝體的運動和攝影機運動兩種運動方式結合在一起實現的。
隨著科學技術發展，攝影器材越來越輕便也更加專業化和多樣化，同時出現許多新的運動器材和拍攝方法，復合式運動攝影馬上將這些變化吸收進去，使電影創作者在攝影機的運動上更為自由。移動攝影車（Dolly）、斯坦尼康（Steadicam）、斯貝斯康（Spacecam）、電動伸縮搖臂（Supertechno）等運動設備的出現無疑使攝影機的運動更加自如，它們都可以使攝影機做出多樣的運動，深入到各種可能的角度去拍攝，迅速產生景別的變化，從直線前進變化成旋轉拍攝，迅速改變主體與周圍空間的關系，調整充當各種視點的攝影機的狀態，連續不斷的改變拍攝的角度，充分發揮了電影銀幕的空間表現力，帶領觀眾感受前所未有的觀影體驗。復合式運動鏡頭比單一形式運動鏡頭更加依賴于設備，后者可以通過簡單的運動器材來實現，而前者如果要得到較好的畫面效果則必須通過各種復雜的運動設備而完成。隨著科學技術的飛速發展，層出不窮的新數字技術從各個角度為運動攝影提供著強有力的技術保障。利用高科技數字技術實現復合式運動的過程是先將膠片數字化，并在計算機里加工處理后，再以數字方式輸出并能還原成膠片圖像的實用方法，由于虛擬攝影機沒有自然界附加的種種約束，它可以作各種高難度的運動軌跡，所以，電影制作者經常拿它來創造復雜的運動效果。
傳統的運動鏡頭，就是在一個鏡頭中通過移動攝影機機位或者變動鏡頭光軸，或變化鏡頭焦距所拍攝到的運動畫面。影視制作中正是運用各種方式運動的鏡頭形成多樣的景別和角度，多變的空間和層次，拓展鏡頭的表現空間，從而賦予畫面豐富多變的形式。數字技術的介入，雖然沒有脫離傳統運動鏡頭通過變換機位，變動光軸和鏡頭焦距來進行場面的調度，但卻大大的解放了鏡頭在空間上的限制，使電影的運動造型能力達到了前所未有的高度。對于單一形式的運動鏡頭而言，復合式運動鏡頭吸收了其中所包含的每一種運動方式的功能與特點，在一個鏡頭中對多種運動進行綜合，形成一種更自由的電影語言。復合式運動鏡頭對畫面內容的影響是通過它的綜合運動而產生的，運動必然導致后一狀態對前一狀態的改變，所以我們看到的復合式運動鏡頭都是不斷更迭變化的。作為電影的一種獨特的時空表現方式，復合式運動鏡頭的大量使用以及運動形式的進一步豐富構成了現代電影與傳統電影在視覺上明顯的區別。
“一切藝術都是以人的參與為基礎的，唯獨在攝影中，我們有了不讓人介入的特權。”巴贊認為，電影美學特性在于揭示真實，這種揭示無需人的主觀介入。然而今天，數字和新型設備已經全面滲透進電影創制的全過程，使電影的視聽奇觀波瀾壯闊、洶涌澎湃。當代電影中運動鏡頭的形態也發生了變化，產生了和傳統運動鏡頭不同的視覺與心理效應，它更側重于制造超出人類日常視覺經驗的運動效果，強化對觀眾的視聽沖擊，構建多維的時空體系，成為令人目眩的復合式運動鏡頭。
參考文獻：
