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碳中和理論范文1
關鍵詞：物理教學；理論與實踐；結合
物理學是一門理論和實踐相結合的自然學科,理論和實踐相結合既是物理教學的基礎,也是物理教學的內容和方法。隨著科技的發展和社會的進步，物理學已經深入人類生活的各個領域，在幫助人類解決實際問題的過程中作用日益突出。那么在教學過程中如何聯系實際呢？
一、突出知識的實用性
物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極其密切的聯系。在教學中，教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。它把生活中的簡單的工具抽象出來，通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。
物理學是一門實驗科學，在物理教學中教師要盡可能的將物理知識和生產生活結合起來，這樣做不僅可以提高學生學習物理的興趣，還可以提高學生的思維能力和動手操作能力，從而達到預期的學習效果。
二、要將“理論聯系實際”作為基本的教學目標
教學目標是制定教學過程的重要依據,我們應將“理論聯系實際”作為物理教學的基本目標加以確定,并切實地貫徹執行。物理教師認識到，物理學與生產、生活和科學技術間是密切聯系的，物理教學任務既要使學生建立系統的物理知識網絡與學科能力,也要使學生具有初步運用所學物理知識解釋或解決現實生活中的問題的能力。要通過物理教學活動,使學生認識到物理學在生活中、生產中和現代科技中所起的重要作用。當然，在強調“理論聯系實際”時,必須防止一個傾向,那就是過分強調物理學應用，而削弱基礎物理理論的教學。
三、要善于將來自生活中的物理現象轉化為物理問題
生活中的現象是豐富多彩的,生活中有很多涉及到物理知識的現象。這些現象雖然不是都能夠轉化為課堂上的物理問題,但其中確有相當多的現象可以轉化為物理問題。如果物理教師具有這個意識，將生活中涉及到物理知識的現象轉化為物理問題，就一定會取得成效。
四、要切實加強物理實驗，強調手腦并用
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理教師要充分認識到物理實驗是提高學生實踐能力的重要性和在物理教學中所起的不可替代的作用。實踐表明，指導學生進行設計性實驗的訓練是促進學生手腦緊密聯系的一項有效措施，設計性實驗要力求使學生感到有探索價值和設計必要，能引起學生興趣，能培養學生動手動腦的能力。實驗設計應注意聯系教學實際，努力從學生及實驗的具體情況出發，通過點撥指導來控制實驗難度，降低思維臺階，逐步提高設計水平，進而達到培養學生的創新思維能力和創新實踐能力的目的。
如在研究單擺振動規律的教學中，為了幫助學生進行實驗設計，首先應當向學生介紹在可能有多種因素影響單擺周期T的情況下，為了判斷T與某一因素是否有關以及有怎樣的關系，較為簡捷的方法是控制變量，并輔之以比較。即在控制其他量不變的情況下，將某一物理量量值不同的兩個單擺放在一起同時擺動，比較其振動快慢，從而可使學生較為方便地判斷出單擺周期T與擺球質量m、振幅A無關。這樣該實驗的重點也就集中到研究周期T與擺長L的關系方面。
對于有一定難度的周期T與重力加速度g的關系，可以通過“虛擬變量”引導學生思考：如果g增大，T將如何變化?由于導致單擺振動的回復力來源于重力，若g變大，則回復力變大，故單擺振動要變快，即T要變小。還可采用模擬g變化的辦法進行定性或定量的研究。
五、注重物理與其他各科的聯系
物理是以實驗為基礎的一門綜合性學科，它源于自然，涉及人們的日常生活，在中學階段與語文、數學、化學、地理等學科有著密不可分的聯系。許多學生誤認為學習物理只要能記住公式并能進行演繹推理就可以了，其實這是錯誤的觀點。要學好物理，不僅要具備一定的語文知識、數學知識，還要具備一定的地理、歷史及其他學科的基礎知識。要想學好物理就要善于與其他學科融會貫通，要既能運用語文的理解能力、聯想能力、發散思維能力和高度概括歸納能力，又能運用數學的抽象思維能力、邏輯推理能力，這樣才能更好的應用物理，為我們的生活提供幫助。
總之，物理教學和生活實際是脫離不開的，是相輔相成的關系。要把它們有機的結合在一起，更好地為學生所理解和應用。
參考文獻：
[1]胡百良編著.中學物理教學實踐與研究[M].南京：江蘇教育出版社，1998.
碳中和理論范文2
貴州省骨科醫院院辦，貴州貴陽 550002
[摘要] 隨著醫療體系的不斷發展，醫院的管理理論也出現日新月異的變化。從前最受社會關注的管理理論主要是人本管理理論，如今隨著人本管理理論的發展，能本管理理論也應運而生。本文主要從能本管理理論的理念出發，結合國內外優秀的管理經驗，提出目前我國大部分醫院在管理中存在的弊端，針對尋在的問題探尋解決問題的方法，為我國醫院的管理提供理論基礎，努力使醫院全面多方位發展。
[
關鍵詞 ] 能本管理；醫院管理；應用；探究
[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2014）06（b）-0174-02
[作者簡介] 王國輝(1980-），男，漢，湖南，碩士，衛生管理師，衛生管理。
隨著社會的發展，經濟的進步，世界經濟體制和經濟知識的不斷變更，管理的體制和管理的觀念也隨之發生變化，而隨著變化應運而生的管理體制為“能本管理體制”[1]。能本管理體制是以人的知識、技能、智慧、實踐創新能力為主的一項新興管理理論，其最為根本的宗旨即為以人為本。隨著社會對醫務人員的職業素質要求的升高，能本管理理論在醫院管理中顯得尤為重要[2]。將能本管理理論運用于醫院管理中，能夠最大程度使醫院的管理觀念發生改變，進而使醫院能夠全面發展。
1醫院管理理論的變化
醫院的管理理論與其他管理理論相同，均會隨之社會的發展而不斷更新變換。在一下發達國家中，醫院的管理理論主要經歷三個階段的變化。
1.1物本管理
物本管理主要指以經濟為主要前提和基礎，僅注重物質資源而輕視人文資源，使人努力適應機器的發展，通過資金和物質來激勵人的社會活動。
1.2人本管理
主要的思想基礎就是以人為本的管理理念，這種管理理念中，人可以支配物品完成社會活動，這樣肯定了人的社會地位，并且人力資源的價值也得到了肯定，有效開發和運用了人力資源。
2能本管理
近年，西方的管理理念逐漸更新，在以人為本的基礎上，發展出的以能力人為主的管理理論——能本管理理論。這是發達國家醫院管理目前使用最先進、最新穎的管理理論。相比于上兩個階段來說，當經濟、權利、人力資源等多種因素發生沖突時，能力理論可以通過能力對問題進行裁決；其次，通過能力管理理論，能夠使更多的人充分發揮其能力，并且通過集思廣益，使醫院的發展更加全面；在醫院實行能本管理，能夠激勵醫務人員不斷學習的積極性，使實際技能大于形式，從而使醫院得到更好的發展；最后，通過能力管理，能夠達到人盡其用、人盡其才、人盡其長[3]。
3我國醫院管理中存在的弊端
3.1醫院管理人員的選擇與社會環境不符
一般情況下，醫院的管理人員主要由上級單位指派，醫院不具有決定權， 但往往指派的管理人員注重理論管理而輕實踐，這樣使醫院的發展不能適應社會的發展需要。據調查顯示，我院在進行制度改進前患者的滿意程度僅為95.2%，多數患者表明醫務人員的醫囑并不能被多數人所接受。因此，根據能本管理理論，應把選擇醫院管理人的權利交由醫院的員工、患者以及醫院的發展環境，遵從公平、公正、公開的原則，選擇適合醫院發展的管理人員，嚴格遵守相關規章制度，避免出現不正之風。
3.2管理機制不夠健全
目前，在我國的許多大型醫院中，有許多高素質人才，但這些人才的工作范圍僅僅局限于工作的單位中，并且這些高素質人才的工資薪酬與其他人員相差不多，當這些人員利用業余時間兼職時，還會被周圍人斥責“不負責任”、“不遵守規章制度”等。研究顯示我國近90%的醫院制度不夠健全，這也導致醫患關系的緊張，并且不利于醫院的管理和醫務人員的工作。
3.3對管理人員區分的界限不夠清晰
在目前很多領域都存在一個很嚴重的現象：對學歷的要求大于對能力的要求。當今社會學歷高就業水平就會高，用人單位很少對比工作人員的臨床經驗和專業素養。對于醫院來說，醫務人員的臨床技能與專業素養較文憑、學歷更加重要。因此，應該更加注重發展醫務人員的臨床技能，提高醫務人員的能力[4]。綿陽市中醫院則出現的因人設崗的現象，崗位分布不公平也造成了醫院管理的困難。
4解決醫院管理弊端的措施
4.1在醫院成立專項部門管理醫院
針對業務性較強的醫院來說，通過上級指派管理人員不能使醫院得到發展，甚至會壓制醫院的發展。醫務人員及患者通過公平、公正、公開的原則，并結合當下醫院的發展環境，選擇適合的管理人員能夠有效避免醫院的發展得到壓制，并且使醫院的發展透明化、多元化。
4.2努力培養醫務人員的能力
在醫院中，僅注重管理人員的學歷具有很大的局限性。通過增強管理人員的能力，能夠使管理人員人盡其才，有效避免人力資源的浪費。通過能本管理，同樣能夠有效調動醫院工作人員學習的積極性，能夠有效提高我國醫務人員臨床技能和專業素養。
4.3制定能力人的標準
醫院的管理人員需要有管理能力，并且具有創新思維。能力人作為管理者，需要將自己的能力努力發揮，適應醫院發展所處的社會經濟市場環境。能力人對于醫院來說應該意味著高效率和高效益，醫院對于能力人的界定不能往往局限于學歷和文憑，應更加注重人的能力和所能創作出來的效益，從而能夠更加的為社會服務。在管理過程中，能力人能夠接受各方面的考驗，從而激發和積累出了更全面的能力，從而使醫院發展更加全面。
5結語
由于醫院的發展環境較為復雜，對于醫院管理人員的要求也就有了更高的要求，要求管理人員不僅有較強的思維能力，還要具有一定的創新能力，這樣才能使醫院的效益得到有效的提升。目前，國外最為流行的醫院管理模式為能本管理，能本管理理論起源于企業管理，應用于醫院管理時就需要管理人員能夠將自身能力與創造力、組織力相結合，進而達到明顯的發展[5]。
我國大多數醫院先存在的問題主要有：①管理人員的選擇與醫院的發展不協調，由于管理人員大多數由上級機管選出，但這些管理人員的管理理論與醫院的管理理論不相符，不能適應醫院的發展，也就不能為醫院帶來可觀的收入；②管理人員的管理制度不夠健全，在醫院這種專業性較強的環境中，醫務人員的收入相近，并不能做到多勞多得的社會發展理念，并且當醫務人員利用自身業余時間進行兼職時，往往被貼上“不合法”的標簽；③能力人的界限不準確，何為能力人，是各機構應該著重考慮的主要問題之一，而目前對能力人的界限不夠清楚。并且在目前的醫院中，對于學歷和文憑的注重高于能力和專業素養，這易導致醫務人員出現消極心理，嚴重影響醫院的可持續性發展[6]。
針對我國現階段存在的問題，本文指出：①醫院管理人員的選拔應交由醫務人員和患者進行，這樣能夠有效保證人盡其才、人盡其用；②醫院的發展也應該注重能力發展多于學歷和文憑，這樣能夠激勵醫務人員不停學習的決心，培養更多的能力人；③醫院應允許醫務人員利用業余時間進行兼職，保證多勞多得的收入平和，進而調動醫務人員工作的積極性。
綜上所述，將能本管理理論引進醫院管理中，能夠使醫院全面發展，并能夠有效提高醫務人員的專業素質和積極進取的心態，適應社會經濟環境的不斷更新發展，值得在臨床范圍內大力推廣。
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參考文獻]
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[5]崔艷.論“能本管理”理論在高校教師管理中的運用[J].北京科技大學學報，2011，27（3）：165－166．
碳中和理論范文3
【關鍵詞】云計算輔助教學;云服務;低碳教育;教育活動低碳化
【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 A 【論文編號】 1009―8097(2010)06―0019―04
引言
“聯合國政府間氣候變化專門委員會”(United Nations’ Intergovernmental Panel on Climate Change,IPCC),在《第四次氣候變化評估報告》中指出:人類活動,特別是化石燃料的使用和土地利用變化導致了溫室氣體的增加,預測在未來20年,每十年溫度升高0.2℃。指出氣溫升高1攝氏度,缺水的人口將增加4億到17億,氣溫升高2攝氏度,缺水人口將達20億,地球上20%到30%的物種瀕臨滅絕。地表溫度上升7至9華氏度,全球人口將有1/5受洪水影響,11億至32億人缺水,全球出現大規模物種滅絕。[1]上述全球變暖所引發的一系列問題已經引起各國的重視,每個國家都要為共同生活的地球負責。中國在哥本哈根會議上向全世界宣布,到2020年,國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%,這在工業化尚未完成的發展中國家來說是十分難得的,也體現了我國對世界環境保護高度負責的大國態度。在2010年的“兩會”中代表們明確提出了低碳要求,并采取限制空調溫度、低碳出行等系列低碳化生活方式為我國實現對世界的承諾作出貢獻。在當前全社會低碳化要求下,我國教育事業中的低碳教育也應運而生,本文將從低碳教育入手深入探討教育活動中的低碳化問題,并分析低碳教育與教育活動低碳化之間的關系。
一 低碳教育與教育活動低碳化
1 什么是低碳教育
所謂的“低碳教育”是指在學校教育和社會教育中,對學生和全體公民進行有關環境保護、節能減排、應對地球氣候變暖的知識和行為方式的教育,[2]低碳教育的范圍很廣泛,可以囊括社會生活的各個方面,涉及各行各業。同時,低碳教育也是一個長期的系統工程,包括從人們的意識形態、生活習慣等養成教育到行為方式的方法形成教育等多個方面。
2 教育活動中的低碳化問題
在整個教育活動中低碳化問題日漸顯露,并同樣會為我國降低二氧化碳排放量作出巨大的貢獻。本文所說的教育活動中的低碳化就是指在學校教育和社會教育中為減少直接或者間接的二氧化碳排放量而進行的工作。在教育活動中存在著大量的不為人們所注意的二氧化碳的排放過程,比如:教育活動中學生、老師所使用的紙質教材、教科書,辦公紙質文件,多媒體計算機等生產或者使用過程中都會間接地排放大量的二氧化碳。據統計:每減少一本新教科書的使用,可以減少耗紙0.2千克,節能0.26千克標準煤,相應減排二氧化碳0.66千克,如果每年將5%的圖書、期刊、報紙用電子書刊代替,可減少耗紙約26萬噸,節能33.1萬噸標準煤,相應減排二氧化碳85.2萬噸。[3]同時,移動硬盤、U盤、計算機等教育用具的生產過程中都會產生大量的二氧化碳。要想實現教育中的低碳化,就必須減少上述材料的生產和使用,這就要求我們能夠充分合理的應用云計算輔助教學,合理高效的設計和使用“云服務”。
二 云計算輔助教學(CCAI)和“云服務”
1 什么是云計算輔助教學
“云計算輔助教學”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指學校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務”,構建個性化教學的信息化環境,支持教師的有效教學和學生的主動學習,促進學生高級思維能力和群體智慧發展,提高教育質量,①也就是充分利用云計算所帶來的云服務為我們的教學提供資源共享,存儲空間無限的便利條件。
2 什么是“云服務”
Google提出“云服務”的特點――“第一、數據在云端,可靠和安全的數據存儲;第二、軟件在云端,無數的軟件和服務置于云端的服務器中,不必下載軟件,軟件能動態升級;第三、無所不在的云計算,基于網絡的‘云’服務器的物理位置與用戶無關,只要使用者能夠使用接入網絡的任何設備,登錄即用,十分方便;第四、無限強大的云計算,為全球化的用戶提供了無限空間?！雹?/p>
李開復(原Google全球副總裁、中國區總裁)曾把云計算形象地比喻為――錢莊。他說[4]:“最早人們只是把錢放在枕頭底下,后來有了錢莊,很安全,不過兌現起來比較麻煩。現在發展到銀行可以到任何一個網點取錢,甚至通過ATM,或者國外的渠道。就像用電不需要家家裝備發電機,直接從電力公司購買一樣”。其實“云”就是計算機群,每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機。他能為我們存儲無限的資源,幫我們管理和更新資源。
三 “云服務”在教育活動中的現狀及特點分析
1 現狀分析
正如上述李開復對“云計算”理解一樣,云服務其實離我們并不遙遠,也不神秘,比如收發郵件,利用各種電子郵箱存儲重要信息,使用公共搜索引擎,檢索信息等都屬于“云計算”,只不過我們在使用時并沒有意識到這就是云服務。在我國教育中隨處可見“云服務”,但這種便利服務在教育的教學及管理工作中是怎樣發揮作用的呢?通過觀察和分析,筆者發現目前對于“云服務”的系統分類還較少,本文主要從“云服務”的實際應用狀態出發將目前我國教育中常見的“云服務”歸為兩大類即固態“云服務”和常態“云服務”,其各自的應用現狀分別是:
(1)固態“云服務”,資源共享豐富但缺少低碳化意識。
所謂固態“云服務”是筆者對人們直接能意識到的“云服務”項目的總結。比如,目前教育工作者最能想到的“云服務”項目就是Google推出的Google sites,即網絡協作平臺,2008年2月28日,谷歌宣布推出協作網站編輯工具Google Sites,“這是一款基于Jot Spot的協作編輯工具,用戶可以通過Google Sites將所有類型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團隊或整個網絡分享?！盵5]縱觀目前許多協作平臺的應用,結合筆者在教育技術學專業課教學中建立的數字視頻與圖像處理協作平臺的實踐,發現固態“云服務”大家都很重視,都在嘗試著建立,但有很多老師利用Google Sites建立的網絡協作平臺都只是簡單地向學生提供一些零散的學習資源,或者組織學生建立自己的網站。在老師的平臺上將學生們的網站一一鏈接,但就學生們而言,僅僅是起到了學生個人學習和知識管理的作用,學生與老師以及與其他同學的聯系較少。而且,在這些“云服務”的應用中很多使用者都沒有考慮到低碳化問題,僅僅將學習平臺作為學習資源的以及教學交流的橋梁,沒有深層次挖掘固態“云服務”在教育低碳化方面的作用。
(2)常態“云服務”使用頻繁,但使用方法單一,低碳化意識不強。
所謂常態“云服務”,是筆者對除協作平臺等開源軟件以外的日常使用的“云服務”項目的總稱,例如:騰訊QQ、電子郵箱、博客、貼吧、移動服務等等,這些“云服務”都是日常使用的項目,正因為太平常才容易被人們所忽視,很少有人在使用QQ時會意識到自己在享受“云服務”。我們每天都在非常頻繁地享受常態“云服務”,但由于使用方法單一,所以很多常態“云服務”只是發揮了其最普通最基本的功能,如QQ只被許多同學和老師們用做聊天工具,完全沒有意識到QQ提供“云服務”的其他強大功能,和對教育低碳化的貢獻,即使有許多同學已經在用常態“云服務”為低碳化作貢獻但他自身并沒有意識到,也就是說低碳化意識不強。
2 多種“云服務”在教育中的特點分析
結合兩種狀態的“云服務”現狀,圍繞教育中的教學、管理和科研等主要工作,可將固態“云服務”和常態“云服務”的從應用的角度細分為八種服務狀態,即:第一種是協作平臺,第二種是電子郵箱,第三種是博客空間,第四種是網絡貼吧,第五種為搜索引擎,第六種是QQ空間,第七種是QQ群服務,第八種是移動服務。
上述八種云服務都有各自的特點和作用,大致分析如下:
(1)協作平臺:協作平臺是進行團隊開發、協作的系統,一般是基于互聯網,也有用專業網的情況。協作平臺的主要功能是:分工合作、進度控制、版本控制等功能。[6]如最常見的Google協作平臺,它是一個在線應用程序,使用者可以像編輯文檔一樣簡單編輯網頁。Google協作平臺將Google的很多服務,如:視頻、日歷、Google DOCs、相冊、小工具等等提供給用戶。人們可以很方便地將多種信息以恰當合理的方式整合于一體,并可以輕松地將所有的信息共享給他人,供他人查看、編輯。這不僅可以實現信息的收集和整理,而且可以實現交流和寫作。Google協作平臺有多種用途,公司簡單主頁、學校網站、個人主頁、教學網站等等。[7]協作平臺適應于建立師生共享共建的教學和科研研究空間;
(2)電子郵箱(包括QQ郵箱):電子郵箱(E-MAIL BOX)是通過網絡電子郵局為網絡客戶提供的網絡交流電子信息空間。電子郵箱具有存儲和收發電子信息的功能,是因特網中最重要的信息交流工具。[8]它除了收發電子郵件以外還是存儲重要資料的好空間;
(3)博客:又譯為網絡日志、部落格或部落閣等,是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網站。一個典型的博客結合了文字、圖像、其他博客或網站的鏈接及其它與主題相關的媒體。能夠讓讀者以互動的方式留下意見,是許多博客的重要要素。大部分的博客內容以文字為主,仍有一些博客專注在藝術、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會媒體網絡的一部分。[9]博客成為了發展自己個性,自由學術交流和教師之間以及師生間溝通的空間;
(4)網絡貼吧:貼吧是百度旗下的獨立品牌,全球最大的中文社區。貼吧自2003年11月26日創建,貼吧的創意來自于百度首席執行官李彥宏:結合搜索引擎建立一個在線的交流平臺,讓那些對同一個話題感興趣的人們聚集在一起,方便地展開交流和互相幫助。[10]是學生跨系、跨學院交流的信息平臺,是可以自由言論的公園;
(5)搜索引擎:是指根據一定的策略、運用特定的計算機程序搜集互聯網上的信息,在對信息進行組織和處理后,并將處理后的信息顯示給用戶,是為用戶提供檢索服務的系統。[11]常用的有百度,谷歌等;
(6)QQ空間:是一個專屬于自己的個性空間。擁有Qzone就可以擁有網絡日志、相冊、音樂盒、神奇花藤、互動等專業動態功能,[12]是一個相對博客空間較為私密的個人空間,適合小范圍人群的交流;
(7)QQ群:群是騰訊公司推出的多人交流的服務。群主在創建群以后,可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里面聊天。在群內除了聊天,騰訊還提供了群空間服務,用戶可以使用論壇、相冊、共享文件等多種交流方式。[13]QQ群服務在提高管理工作的及時性及節約資源方面作用巨大;
(8)移動服務包括多種業務,如無線上網、手機上網、短信服務等適合于班務及系務管理和跨越地域的及時信息收發,并成為多種“云服務”超越時空限制的新載體。
四 合理設計、應用“云服務”實現教育活動低碳化
只有合理應用“云服務”,充分認識到八種“云服務”的功能和特點,才能更加高效地享受“云服務”,如何設計和應用“云服務”才能使教育低碳化,筆者在分析“云服務”及教育活動特點的基礎上,提出了以下措施:
1 創設學術園地和自學空間,建立學習資源重復使用機制,最大限度減少紙質材料應用率。
通過協作平臺(如:Google Sites)、博客空間可以創設學術園地,一方面為教師之間的學術交流、科研活動提供平臺,減少紙質往來。另外,還可通過協作平臺為學生開辟自學空間,老師可將自己的電子教案、多媒體課件等一些教學資料按照課程系統歸類后放進為學生創設的自學空間里,以便學生自學查閱,并在平時的教學中建立學習資源重復使用機制,即老師同學均可重復使用部分教學資源,而對資源的更新應以電子化為基礎。
2 培養師生“云服務”意識和能力,大力減少光盤、U盤、移動硬盤等存儲設備的使用量。
今天,隨著新材料技術和信息技術的不斷發展,使得廣大師生幾乎人人擁有U盤、移動硬盤、光盤等便攜式存儲器,為人們存儲各種數據、影音資料等提供了便捷。但這些設備的生產過程中也會產生大量的二氧化碳,如何才能減少這些為人們所喜愛的便攜式移動存儲器的使用率呢?“云服務”為廣大師生提供了高在云端的存儲空間,你不需要維護,也不需要攜帶任何設備,只需要通過一根網線連接網絡,享受“云服務”帶來的存儲空間無限的便捷。師生們需要同時意識到“云服務”中的協作平臺、電子郵箱(包括QQ郵箱)、移動服務的信息存儲能力,通過創建協作平臺、每人至少申請兩個電子郵箱等手段為自己在云端開辟一塊方便、快捷、無需維護的存儲空間。
3 通過移動“云服務”減少使用計算機的時間。
計算機使用率高時,勢必會更費電。主機平均耗電150W,17寸液晶屏幕平均35W,17寸CRT平均85W,音響平均15W,另外計算機待機狀態也要耗電30W左右,液晶屏幕平均5小時1度電,CRT的平均4小時1度電。[14]通過上述數據可以看出如果減少使用計算機的時間就可以省下許多電能,進而極大的減少二氧化碳的排放量。移動“云服務”就是目前我國正蓬勃發展的移動通訊技術,3G時代的到來可以使很多以前只有計算機可以完成的工作由手機等移動設備來完成,而手機和計算機相比無論是在生產過程中還是在使用過程中排放的二氧化碳都要少得多。
4 利用郵箱服務建立師生間新型的作業反饋形式。
電子郵箱即我們常說的Email(包括QQ郵箱),是目前人們交流的有效途徑。據統計,用一份電子郵件代替一份紙質信函,可相應減排二氧化碳52.6克。如果全國三分之一的紙質信函用電子郵件代替,那么每年可減少耗紙3.9萬噸,節能5萬噸標準煤,減排二氧化碳12.5萬噸。[15]從上述數據可看到電子郵箱巨大的減排二氧化碳的潛能,教學活動中應充分利用電子郵箱的特點和服務功能建立師生間新型的作業反饋形式,盡量減少紙質或者光盤等形式的作業提交量進而間接減少二氧化碳的排放量。
5 充分發揮網絡檢索的作用,提倡多多訪問電子圖書館,縮減傳統圖書館規模,建立新型圖書館管理模式。
目前有如百度、谷歌等多種網絡搜索引擎為人們提供著豐富的網絡檢索服務,同時隨著新型圖書館管理模式的建立傳統圖書館的規模將大大縮減,電子圖書應運而生,管理者再也不用發愁同一本書如何滿足多個人閱覽的需求問題,當然也不用將同一本書購置多套,因為電子圖書可以無限共享,進而極大地縮減了二氧化碳的排放量。
6 建立“云服務”管理理念減少紙質信函往來
以班、系為單位讓師生充分享受“管理云服務”,通過QQ群、移動服務等方式在班級管理和系務管理中充分挖掘“云服務”的特色。管理者可通過建立系級和班級QQ群,飛信業務等來發出通知及時傳達學校的各項要求,還可展開針對不同學生的個別化教育,并讓學生在享受“云服務”的同時,學會利用“云服務”及時匯報思想、反映問題,培養班務管理的新理念?？梢源蟠鬁p少紙質信函往來,減少教育活動中間接二氧化碳排放量。
7 應用“云服務”創建無紙化電子研究新平臺
在魔燈(Moodle)、Google Sites等協作平臺以及各種博客中,教育者可以很方便地創建研究板塊,和同行間探討學術問題,上傳和共享多種教學研究資源如:論文、專著等,分析教學案例,并可通過便捷的網絡調查問卷等來及時獲得研究的反饋信息。上述一系列的教育活動創建了新型研究平臺,形成了無紙化電子研究的新方法。多種“云服務”為教育活動中教學研究層面的低碳化創設了條件。
8 應用“云服務”變革考試方法和理念
“云服務”下的考核方式一改傳統理念,突破紙質考核的限制。結合部分老師網絡考試的經驗來看,協作平臺上考核方式往往是開放式的,對學生的作答時間、作答形式沒有做過多的限制,但考核的內容必須精心設計,最好是能考查學生的原創能力、設計能力和理解能力。其實只要合理設計,上述八種類型的“云服務”項目都可以作為不同階段、不同專業考核的工具,有的適合于短時間快速考核、有的適合于長時間多次考核、有的還可以作為隨堂考核工具,有的還可以作為其他考核工具的輔助。只要正確分析考核內容的適應性,選擇最適合的“云服務”項目作為考核工具就能充分發揮云下考核方法的優越性和便捷性。而這種新的考試方法和理念的形成將為教學活動低碳化從思想上奠定基礎。
五 低碳化教育與教育活動低碳化之間的關系
教育活動中的低碳化過程是個長期的工程,它和低碳化教育是一個并行的關系,即在低碳化教育的過程中也要努力實現教育活動低碳化,比如:低碳教育讀本《全民節能減排手冊》的最后一頁就標有“本手冊采用再生紙制作”,同時,該讀本在網上以電子稿的形式廣為流傳,這本身就是低碳教育的教育活動中低碳化的表現。當然低碳教育所涉及的面很廣闊,它將通過日常生活、行為習慣來教育人們如何節能減排。
從上述八種教育活動低碳化設計應用思想來看,不斷被人們認識、不斷發展成熟的“云服務”必將成為教育活動低碳化得以實現的重要技術手段。
參考文獻
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碳中和理論范文4
一、光船租賃合同概念的再界定
光船租賃法律關系是一種租賃合同法律關系，對于光船租賃合同的理解，國內學者多采用我國《海商法》第144條所下的定義，[2]252將光船租賃合同界定為：“船舶出租人向承租人提供不配備船員的船舶，在約定的期間內由承租人占有、使用和營運，并向出租人支付租金的合同?！睆膬热莸谋硎錾峡?，這個概念與合同法上的租賃合同概念沒有本質區別，①只是對租賃物進行了特定化。同時，這個概念與海商法其他租船合同的概念相比，主要在于強調出租人提供的船舶不配備船員以及船舶由承租人占有、使用和營運。在租船合同下，出租船舶是否配備船員的問題，究其實質就是確定由誰來合法地占有和控制船舶的問題。正如美國學者G.吉爾摩和C.L.布萊克所言，“以上所討論的租船合同（指定期租船合同和航次租船合同），都與貨物運輸有關，是仍舊控制船舶航行的一方與另一方簽訂的運輸合同。而光船租賃合同在實際的作用和重要的法律后果上，船舶的占有權和控制權從一方當事人轉移給了另一方當事人，就像岸上不動產的出租，出租人把附屬于財產所有權的許多權利和義務都已轉給了承租人”[3]?？梢?，出租人提供的船舶是否配備船員只是光船租賃合同與其他租船合同在法律外延上的差別，而并未觸及到其法律概念的內涵，因此不能揭示光船租賃合同概念的內容。我們認為，在界定光船租賃合同的概念時應以探求其法律內涵為宗旨，而不能僅停留在對法律外延的概括上，以《海商法》第144條的法律規定來詮釋光船租賃合同概念顯然并不確切。在此，筆者想引用英國學者S.Drury的論述來重識光船租賃合同的法律概念。“光船租賃合約，顧名思義，是一個船舶出租合約。依據該合約，租船人從船東那里取得了約定期限內具有排他性的占有、控制船舶的權利?！盵4]
二、合同法理論下的光船租賃權法律屬性
光船租賃合同屬于財產租賃合同，故就其權利屬性而言，光船租賃權應屬于財產租賃權，依民法學界的觀點，一般財產租賃權的法律性質，概括起來主要有三種學說，[5]即債權說、物權說和債權物權化說。目前，“債權物權化說”的觀點為世界上多數國家的立法所采納。依此學說，一般財產租賃權的性質為債權，但法律為強化其效力，使其具有物權化的趨勢。這種趨勢帶來的法律效力上的一個顯著效果就是使租賃權具有對抗效力。從債權的一般理論上講，債權人不得以其債權對抗對標的物享有物權的人。但在租賃關系中，承租人在租賃合同存續期間，可以其租賃權對抗取得租賃物所有權或其他物權的人，而對租賃物進行使用和收益。這是租賃權“物權化”的最集中體現。在我國海商法學界，對光船租賃權法律性質的認識多與一般財產租賃權的性質相同，認為光船租賃權的性質屬于債權，但具有某些物權的特點。[2]93有觀點進一步指出，[6]357-358光船租賃合同成立后，即使出租人將船舶讓與第三人，原光船租賃合同繼續有效，新的船舶所有人必須尊重承租人對船舶的租賃權，即構成合同法意義上的“買賣不破租賃”。該觀點主張光船租賃權本身具有對抗效力且對抗效力的發生時間始于光租合同成立。對此，筆者有不同意見。筆者認為，光船租賃權有別于一般財產租賃權的“債權物權化”性質，其不具有物權對抗效力，故光船租賃權應屬于“未被物權化”的債權。由此，光船租賃登記應屬于債權登記。理由是：第一，未經登記的光船租賃權不能適用“買賣不破租賃”規則。當船舶被出租人讓與第三人時，即便不會影響到光船租賃合同的效力，也并不意味著光船租賃權可以當然對抗船舶買受人的權利。根據我國《船舶登記條例》第6條之規定，未經登記的光船租賃權，不得對抗第三人。這里的第三人，雖未指明包括哪些人，但也未排除船舶的買受人，因此對于已經取得船舶所有權的買受人而言，未經登記的光船租賃權，顯然不能對抗船舶買受人的所有權?？梢?，光船租賃權的對抗效力是在其依法履行了光船租賃登記程序后才具有的，而不是在光租合同成立時產生的。在光船租賃期間發生船舶的讓與時，未經登記的光船租賃權不能對抗船舶受讓人取得的船舶所有權，因此不能構成合同法意義上的“買賣不破租賃”。除了船舶買受人之外，“這里的第三人應該是廣義的第三人，因為光船租賃不發生物權變動，未經登記的光船租賃，僅在光船租賃合同當事人之間發生效力，既不能對抗與船舶有系爭關系的第三人，也不能對抗與船舶無系爭關系的第三人”[6]69。因此，光船租賃權在沒有進行光船租賃登記的情況下，不應具有對抗效力，也不能適用“買賣不破租賃”的規則，其僅應具有債權性質。第二，未經登記的光船租賃權不能對抗船舶抵押權。我國《海商法》第151條第一款規定，未經承租人事先書面同意，出租人不得在光船租賃期間對船舶設定抵押權。有觀點指出，[7]該條款是間接地賦予光船租賃權對船舶抵押權的對抗效力。對此，筆者并不贊同。所謂光船租賃權對船舶抵押權的對抗效力，是以兩個權利的存在為前提條件的，當兩個權利均已設定后，方可談及權利對抗問題。顯然，《海商法》第151條第一款是對光船租賃合同雙方權利義務的規定，并不涉及光船租賃權與船舶抵押權的對抗效力問題。因此，從《海商法》第151條中尚不能得出光船租賃權對船舶抵押權具有對抗效力的結論。如前所述，未經登記的光船租賃權不具有對抗效力，不能對抗已經設立的船舶抵押權。當出租人未經承租人事先書面同意而與第三人設定了船舶抵押權時，該船舶抵押權也不會因《海商法》第151條第一款的規定而導致無效，此時光船承租人只能依據第151條第二款之規定“出租人違反前款規定，致使承租人遭受損失的，應當負賠償責任”，向光船出租人主張損害賠償。如前文所述，在英美法下，光租合同與期租、程租一樣都被認為是“私人合約”而不要求進行登記。由此，光船租賃權也是作為“私人合約”下的承租人權利而僅具有債權屬性的。出于立法淵源的考量，筆者認為我國《海商法》下的光船租賃權是對英美法下光船租賃權的繼受，其法律性質具有一致性。作為英美法下光船租賃合同的格式范本，波羅的海航運公會制定的《標準光船租賃合同》（StandardBareboatCharter，租船合同代號“貝爾康”（BARECON））堪稱“私人合約”的典范。在《“BARECON”89》（1989年修訂版）第二部分（PARTⅡ）第10條中有這樣的約定：“船東只保證在未事前取得租船人的批準時，不得將船作任何（其他）抵押?！边@一約定的目的是為了保障光船承租人的利益在光船出租人設定船舶抵押權時免受損失。因為在英美法下，這樣的法律風險是客觀存在的。由于光船租賃合同屬于“私人合約”，故光船租賃權僅能具有債權性質，而不存在“物權化”的表現，因此船舶抵押權的實現就會直接影響到光船租賃權的行使，而這一點與大陸法下的一般財產租賃權完全不同。正是由于英美法中的光租租賃權的債權性質，承租人對船舶抵押權因實現而產生的所有權等物權權利不能構成任何實質性的對抗力，所以在《“BARECON”89》中才將其設計成“事先同意”，以英美合同法規定的“保證條款”形式賦予光船承租人有權追究光船出租人違約責任的權利。①值得一提的是，這一格式條款與我國《海商法》第151條的規定完全吻合。由此可見，我國光船租賃合同的立法設計與英美法下的光租合同保持著高度的一致性，光船租賃權在“私人合約”的框架內僅具有債權屬于，而不具有物權化的特征。這樣的認識對于明晰光船租賃合同法律關系具有現實意義，同時對于澄清和捋順光船租賃合同與光船租賃權登記制度之間的協調適用關系具有指導意義。
作者：李偉 單位：遼寧師范大學法學院
碳中和理論范文5
第一,課堂無效討論過多。教師為了展示課堂的熱烈氣氛,使簡單的問題復雜化、重復化。有人認為學生反應積極,就是主動參與,就是面向全體。表面上看學生都參與了,課堂氣氛也很活躍,你說,我說,大家說,熱熱鬧鬧一節課,但仔細分析便會發現,思維的深度不夠,導致的結果是傳統的東西沒有了,新的內容又沒掌握。這樣的討論流于形式或作用不大,影響歷史課堂教學的質量,導致討論沒勁。
第二,討論的問題太淺或太深。在歷史教學過程中,有的教師設置的問題太淺顯,學生可以在教材中很快找到答案,這樣組織討論,表面上看學生很活躍,其實學生的思維是僵化的,課堂的繁榮是虛假的,這樣的討論根本沒有價值。有的老師設置的討論問題太大太泛太深,讓學生無從下手,致使討論陷入尷尬的局面。
第三,新版歷史教材較直觀,可讀性強,但學生在自主學習時只是關注圖片、事例,并不能深入去思考,這樣也容易導致學生對教材產生厭倦。如果教師對學生自學沒有引導好,處理好,課堂上再讓學生參與討論效果自然就差了。
第四,學生知識面的狹隘。盡管21世紀學生接觸信息的機會與渠道多了,但是接觸的東西是表面的、膚淺的,也不懂得篩選,尤其是一般校的初中生,他們主動思考、主動求知的習慣沒有養成,個性偏激,語言貧乏,缺乏邏輯性,合作學習的技能偏弱。所以在課堂討論時會因知識的狹隘造成討論不能深入。如果加上討論時間不充裕,更會影響課堂教學的質量。
那么怎樣去使課堂討論更有效、更優化呢?優化課堂討論的方式有哪些呢?為此必須知道什么樣的內容可以納入討論范圍,因為膚淺的內容使課堂討論流于形式,而艱深的內容則使課堂討論失去生氣?？梢赃M行課堂討論的內容大致有兩類:一是知識障礙點,包括每課的重點、難點等。這些內容往往是學生理解教材內容、把握歷史內涵的主要障礙。二是思維的障礙點,學生思維發生障礙一般是由學生的認知能力和知識難度的不適應造成的,也可能是因為思維定式受某種舊知識或某些傳統的影響所致。這兩個障礙是學生進行學習活動的主要“攔路虎”,將其作為討論內容,能夠保證課堂討論的質量及效率。
那么優化的高效的課堂討論又有哪些可操作的常用模式呢?
有效地課堂討論方式主要有四種:一是“提示引導”式,即在老師的提示指導下逐步展開討論,由易到難,由表及里,及時調控討論進程,最后加以總結,這種討論方式使學生的思維富于邏輯性,能保證課堂討論的順利進行和討論質量。例如,在初三復習分析李鴻章時我提出“李鴻章是賣國賊嗎?”讓學生討論,學生反映非常強烈,紛紛從自己熟知的李鴻章影視劇中找論據證明自己的觀點,莫衷一是。于是我提示大家結合 “”、 “”中 “中學為體,西學為用”思想,給李鴻章一全面認識。于是學生對李鴻章這一歷史人物的認識通過討論而豐富起來。二是“群體互補”式,即教師首先出示討論內容,然后以學習小組為單位展開討論,歸納小結后由組內代表在全班匯報討論意見,未盡之處,本組成員進行補充。這種方式有利于智力互補,培養學生團結協作的精神。三是“自由討論”式,即讓學生圍繞討論內容各抒己見,自由辯論,在辯論過程中,老師要注意因勢利導,把握方向,最后由老師或讓學生在老師幫助下小結討論結果,這種方式對于培養學生思維的敏捷性、提高討論的質量很有幫助。例如在學習 “世界經濟的全球化趨勢”時我提出“經濟全球化到底是‘陷阱’還是‘餡餅’?” 我要求學生依據手里的和書本的資料進行自由發言,結果學生七嘴八舌地從不同層面提出觀點并闡述理由從而完成教學任務。四是“角色置換”式,即讓學生根據討論的內容,在教師的安排下分別扮演某些歷史人物或社會組織,讓他們“身臨其境”地表達自己的意見和感受,而且能在一種輕松愉快的氛圍中引燃學生心靈中創造的火花。
當然以上介紹的方法只是大家比較常見的,教學有法,但無定法,教師只要擺脫傳統思想的束縛,使自己具有創造力,就能培養學生的創造意識和創造能力。實踐表明,有效的課堂討論,可以充分調動學生的積極性,增強學生的求知欲,發揮學生在教學中的主體作用;可以培養和發展學生的思維能力。只要我們精心設計,大膽創新就一定能在教學中讓師生都充分享受教和學的魅力。
總之,在歷史教學中充分發揮課堂討論的優勢和對學生的有效促進作用,需要我們在實踐中不斷探究和總結。
碳中和理論范文6
【關鍵詞】剛度理論；基礎設計；體現
在基礎設計結構分析階段，設計員一般比較關注的是荷載數值及配筋的大小，即比較注重“力”的概念而往往忽視結構或構件抵抗外力的變形能力、反映結構構件內在聯系、影響構件內力及變形相互關系的“剛度”概念。一方面，屬于結構外部因素的“力”―活荷載以及基礎的自重等在結構內部的作用、傳遞以及所引起的結構反應都要通過屬于結構內部因素的“剛度”來完成。另一方面，規范中有關基礎設計構件計算和構造方面的要求，其核心內容也是以剛度為主線。因此，作為設計者，能透徹理解結構剛度理論，并在結構設計中加以靈活運用，不僅能避免結構產生的不安全因素，而且還可以使構件以至于整個結構在荷載作用下，受力合理并獲得最佳的經濟效益。
1 適宜的地基（樁基）剛度是建筑地基基礎設計的重要原則
高層建筑的重要特點是上部荷載大、基礎底面荷載壓力大、荷載大小分布不均勻情況較為普遍，因此也對基礎的要求更高。基礎不但應滿足強度、穩定性、變形的要求，而且應有足夠的剛度，方可保證上部結構的安全。
對于體形復雜、荷載差異較大的框架結構，采用基礎剛度較大的基礎形式可減少不均勻沉降，這類基礎形式包括箱基、筏基、樁基等。
當柱下獨立基礎的長短邊之比大于或者等于2、小于或等于3的范圍時，對基礎底板短向鋼筋布置位置和數量的調整實際反映的是對基礎底板不同位置剛度分布和變形考慮。
高層建筑和裙房之間不設沉降縫，當需要滿足高層建筑地基承載力、降低高層建筑沉降量、減少高層建筑和裙房間的沉降差而增大高層建筑基礎面積時，后澆帶可設在距主樓邊柱的第二跨內，此時應滿足的三個條件是：
（1）地基土質較均勻；
（2）裙房結構剛度較好且基礎以上的地下室和裙房結構層數不小于兩層；
（3）后澆帶一側與主樓連接的裙房基礎底板厚度與高層建筑的基礎底板厚度相同。
由于高層建筑和裙房荷載差異較大，“先天”上對實現兩者的均勻沉降不利，而裙房較好的整體結構剛度（包括了上部結構和筏板）對調節地基不均勻沉降有重要意義，而要求臨近位置的基礎底板厚度相同，實際是為讓兩者的剛度更接近，以更好的協調兩側的沉降變形。
筏形基礎帶地下室的高層和低層建筑，當地下一層結構作為上部結構的嵌固部位的相關規定體現了上部結構對作為嵌固部位剛度的要求。
通常在設計中都假定上部結構嵌固在基礎結構上，實際上這種假定只有在剛性地基的條件下才能實現。對地基土而言，存在很大的不均勻性，在水平力的作用下，地基土會出現壓縮變形，結構底部和地基也會出現轉動，而上部結構計算的前提是嵌固，因此必須嚴格限制嵌固端的轉動和位移，包括對回填以及地下一層和相連的上部結構剛度比值的要求都是為實現這一假定。
防水板下設置褥墊層的實質是降低地基土的剛度，在獨基加防水板基礎中，防水板一般只用來抵抗水浮力，不考慮防水板的地基承載力，由獨立基礎承擔全部的結構荷重。為了實現結構設計構想，防水板下需設置實現軟墊層的結構構造措施，由于防水板的受力特點，我們要求軟墊層既要有一定的承載能力，又要有一定的變形能力，這種受力特點要求防水板的地基要有適當的剛度，即向下受彎時不至于產生超設計強度的過大的壓縮變形，又要避免獨立基礎沉降時防水板承擔過大的地基反力。在選擇軟墊層材料時，對于砂卵石及巖石持力層一般的回填土或者焦渣就可以起到降低防水板下地基土剛度的作用；而對于一般地基土，則需要采用聚苯板或者其它壓縮模量更低的材料。在這里，我們無論選擇哪種材料，布置褥墊層的范圍及厚度，無不涉及到剛度和相對剛度理論問題。
變剛度調平設計實際是調整地基或基樁的豎向支撐剛度分布
（1）傳統設計中過分追求高層建筑基礎利用天然地基。將箱基和筏基應用于荷載和結構剛度極不均的高層及超高層框筒結構天然地基，導致變形超標，甚至基礎開裂。
（2）筏板設計中對利用筏板剛度調整荷載、樁反力分布及減少差異沉降期望過高，與實際有差距。已有工程實踐表明，通過優化布樁，調整樁土支撐剛度分布可以減少沉降差異。筆者曾在浙江旅游學院二期工程（多層），合肥桐城綠苑（二十八層）應用筏板基礎，雖未出現變形異常，但仍值得反思設計的合理性。變剛度調平設計，實際是對基礎剛度分布的設計，同樣說明剛度理論在基礎設計中的重大意義
2 抗拔樁剛度的合理選取
隨著地下空間的廣泛應用，地下室抗浮需要設置抗拔樁的情況十分常見?，F行的基礎及樁基規范沒有明確給出抗拔樁剛度的計算方法，傳統抗拔設計中往往由土的參數直接算出基樁抗拔承載力特征值，而很少考慮樁土剛度、樁頂連接構件的因素對樁基抗拔力的影響，筆者認為需要改進。以盈建科基礎設計軟件為例，樁剛度既可以根據人工輸入的地質資料自動計算，也可以人工直接指定。不區分樁型樁長樁徑土層等因素取統一的剛度值顯然不合理，軟件采用的樁剛度計算方法是：Kp=Q/S（“平均樁反力”/“樁頂沉降”）。對八方城?城市綜合體、北干街道墩里吳社區城中村改造安置房項目、杭州恒大水晶國際廣場項目的基樁抗拔剛度統計，抗壓剛度是抗拔剛度的1.5～2.1倍，抗拔樁按統一的默認值取值明顯偏大，將導致抗拔樁承載力的較大富余，不經濟；對于整個地下室總的水浮力是個定值，那么其它抗拔剛度比實際大的樁抗拔力就少算了，可能導致最終配置的抗拔承載力不足而產生安全隱患。
3 地下室外墻計算模型取決頂板、側墻、底板的相對剛度
地下室外墻底部一般與剛度很大的基礎底板或基礎梁相連，底板剛度遠大于墻體的剛度，故可視為嵌固。當基礎底板厚度小于外墻厚度，則在側墻計算時，底板應視為側墻的鉸支座。在特殊的場地情況下，例如側墻高度較高，而地下室底板在防水和計算上不需要較大厚度，甚至出現側墻和底板厚度關系上的“倒掛”。工程實踐上經常考慮在地板下一定范圍內構造加厚底邊，以滿足側墻以底板作為嵌固端的需要，從而避免側墻底部以鉸支座計算而導致側墻需要加厚或者是為控制裂縫而大量增加配筋不經濟。
結語
總之，既要保證基礎結構安全 ， 同時又要沉降變形要求 ，還要做到經濟合理 。要達到這些目的 ，設計中不僅要考慮外因即基礎設計所受 “力 ”數值大小 ，還要重視結構的內在本質因素即剛度。透徹理解剛度理論是基礎設計結構設計的前提和基礎 ，并在具體工程中加以靈活運用，才能使基礎結構設計安全合理經濟。
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