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碳中和的優勢范文1
關鍵詞：中職歷史教學；現狀；提高有效性
學校教育在推動國家經濟逐年穩固上升的過程中具有不可替代的作用。根據筆者多年的教學經驗，提高學科的教學有效性是必不可少的環節，中職歷史教學也不例外。因此，我們先來剖析一下當下中職歷史教學的現狀。
一、中職歷史教學的現狀
中職院校的大部分生源都是中考失利者、落榜者。首先，他們的學習主動性和自覺性不強，尤其是對于歷史這類學科，他們更是力不從心，上課開小差、玩手游、交頭接耳已是司空見慣、見而不怪了。其次，他們都有考試之前臨時抱佛腳，能抱多少是多少的消極應考情緒，試卷上的錯誤也是五花八門、千奇百怪，讓人哭笑不得。綜合中職學生的上課表現、應考狀態以及考試成績等，中職歷史教學的現狀不容樂觀。我們必須盡快改變這種教學現狀，才有可能將歷史賦予我們的責任感努力傳承，讓歷史成為每一個學生銘記的學科。為了提高歷史教學的有效性，提升歷史的存在感，筆者針對教學過程、教學預備、教學設計等環節提出了幾點建議，和大家共勉。
二、如何提高中職歷史教學的有效性
1.樹立正確的學習態度，培養學生的歷史責任感
絕大多數中職學生沒有普高的升學壓力，對學習抱著無所謂的態度，因而也不可能全身心地投入到日常的學習中，再加上他們自身在功課中存在問題，不能及時得到解決，自然就會出現學習吃力、學不進去的情況。針對這樣的問題，教師必須糾正他們錯誤的學習觀念。學習是為了提升自身的素養，讓自己成為一個高素質、高思維的人，并不是為了別人而學。中職院校應注重理論和實踐的完美結合，每一門理論課都不應該隨意拋棄。同時，歷史是每一個中國人都應該必修的科目，不知過往，如何創新。一個國家和民族之所以能繁榮富強，就是因為我們知歷史，取其精華，去其糟粕。尤其是在全球化迅速發展的今天，歷史和深厚的文化底蘊更加重要，這是我們每一個中國人必須肩負的歷史責任，學好歷史，義不容辭。我們可以就這個話題開展講座或主題班會，端正學生的學習態度，提升他們的歷史責任感。
2.掌握正確的學習方法
每門學科都有屬于自己的科學的、系統的學習方法，但凡是成績優異者，都有自己的學習方法。歷史作為文科類的學科，讀、記、背這幾個要素必不可少。歷史可以說是文科中比較好學的課程，為何如此說呢？首先，學生在生活中會或多或少地了解到很多歷史故事，也許他們一開始并不成體系，學生也只是姑且聽聽，但是這已經成為一種知識儲備潛藏在學生的腦海里，教師上課講解時，就會有學生和教師互動。歷史學科的學習方法可以有兩種體系：第一，可以按照朝代法來記憶。例如夏商周、先秦、秦漢、唐宋元明清每個朝生的大事，可以按照朝代記憶的方法串聯，這樣可以形成一種體系。第二，可以按照章節記憶法來歸納。例如書本大多是按照經濟改革、政治改革這樣的體系來整理的，將每個朝代的政治經濟改革歸為一章，這樣可以增強學生的知識對比記憶度，當然這種方法適合整合能力稍微高一些的學生使用，以免出現知識混淆的尷尬境遇，打亂學生學習的節奏，反而適得其反。學習能力強的學生也可以兩種學習方法相結合，這樣可以取長補短，受益無窮。
3.培養主人翁意識，一改傳統教風
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08A-
0057-01
“讀寫結合”是提高學生語文素養的必由之路。下面，筆者以蘇教版語文教材六年級下冊第十四課《學會合作》為例，淺談語文教學中如何有效實施讀寫結合，做到一舉兩得。
一、在品味中學會詞語運用
閱讀教學中指導學生正確理解詞語，可加深學生對語言的理解，幫助學生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的，同時也可以幫助學生正確運用詞語表情達意。所以在閱讀教學中應該重視詞語的品味理解及恰當運用。筆者在教學《學會合作》時，精心設計了這樣一個環節：
師：你一定在音樂廳或電視上聽到過交響樂團的演奏吧，這可算得上是人與人合作的典范了。誰能說說“典范”這個詞怎么理解？
生：典范就是可以作為學習、仿效標準的人或事物；被認為是值得仿效的人或物在某方面的表現和基本特征。
師：你是怎么知道的？
生：課前查詞典。
師：你真是一個愛學習的孩子，查詞典理解詞語是一個很好的學習習慣。那么，誰能用“典范”說一句話呢？
生：我們班的孫大競是一個典范。
師：你們覺得這個句子怎么樣？
生1：太簡單了，不夠生動。
生2：表達也不夠準確，應該說清楚是哪一方面的典范，人無完人，不可能什么都是典范。
師：你能試著說說看嗎？
生：我們班的孫大競是刻苦學習的典范。
二、在模仿中學會遷移創新
教材所選的課文都是一些經典的文章，課文中的語句表達、構段方式、材料的選擇都是學生寫作的優秀范例。引導學生模仿課文寫作，可順利實現由讀到寫的遷移，提高學生的寫作技能。
1.仿寫語句，學會錘煉語言
寫好文章，首先要從寫好每一句話開始。課文中的優美語句就是學生寫作的“啟蒙老師”，仿寫語句，可以幫助學生錘煉語言，不斷豐富學生的語言積累。在《學會合作》一課教學中，筆者讓學生自由誦讀這個句子：“你是學生，就要和同學一起學習，一起游戲，共同完成學業；你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工廠的生產任務；你是軍人，就要和戰友一起生活，一起訓練，共同保衛我們的祖國……”思考：這個句子是什么句式？這樣寫有什么好處呢？從而讓學生領會：這是一個排比句，運用排比可以更加有力地說明我們離不開與別人的合作。接著筆者讓學生模仿這一句式，補充省略的內容，得出的語句異彩紛呈：你是醫生，就要和護士一起治病，共同保護人們的健康；你是教師，就要和同事一起教學，共同培養祖國的花朵；你是廚師，就要和同事一起努力，共同為食客呈現一道道美食……在這樣的仿寫中，學生的語言表達更加精煉了。
2.推敲段落，學習構段方式
構段方式是指文章的段落組成之間的邏輯關系，構段是文章的基礎。以一段話為訓練點，學習構段方式，重視寫段的訓練，可以提高學生寫好一段話的能力，為整篇作文的寫作奠定扎實的基礎。《學會合作》第二自然段，作者為了說明“大家都離不開與別人的合作”，采用了“總―分―總”的構段方式。筆者要求學生仿照這樣的表達方法寫一段話，并用上“總之”收尾。通過訓練，不斷提高了學生舉一反三的能力。
3.轉換視角，學習立意選材
閱讀教學中，我們不僅要關注“寫了什么”，更加應該轉換視角――關注“如何寫的，為什么要這樣寫”。教學《學會合作》時教師提問：如何才能卓有成效地合作呢？作者是如何說明這個問題的呢？學生回答：舉例子，舉了兩個事例。筆者接著追問：為什么要舉兩個事例？只舉一個夠不夠？為什么？在交流討論中學生明白：只舉一個事例是不夠的，雖然課文的兩個事例都說明了如何才能卓有成效地合作，但側重點不同――前一個事例主要說明協作的重要；后一個事例說明必須心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。同時也使學生懂得，在作文時首先要明確中心，再根據中心來選擇材料。
三、在質疑中挖掘寫作素材
課文中的語句表達非常準確精煉，有些內容學生不甚理解就會產生質疑。對于這種預設之外的課程生成，教師只要及時抓住，就能使之成為訓練學生寫作的有效素材。對《學會合作》中的一個句子“現代社會是一個充滿競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會”，有學生提出：“競爭”和“合作”是一對反義詞，放在這里是不是矛盾？面對這樣的質疑，筆者沒有忙于做出解釋，而是讓學生靜下心來細細思考：你覺得矛盾嗎？為什么？并且把自己的觀點寫下來。這樣的質疑常常成了習作的素材，既增強了學生對文章的理解，又促進了學生寫作能力的發展。
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關鍵詞：幼兒 感統失調 家庭訓練
我在幼兒園工作已經有十幾個年頭了，自己帶過的孩子自己也數不清了，在自己的工作崗位上就一個念頭，希望我身邊的這些“花兒”能健康成長。
一次走在下班的路上，突然有人高聲的叫我，我駐足發現是一個曾經帶過的一位幼兒的家長，雖然她孩子離開幼兒園已經很久了，但是這位家長我還深深的記得。小雨的媽媽緊緊的拉著我的手，說著感謝的話，說自己的女兒越來越健康，感統失調已經幾乎沒有了，學習成績也不錯。我聽著小雨媽媽那些激動的話語，我也欣慰了不少。
當年小雨入園沒多久，我就明顯的發現小雨與其他幼兒有所不同，孩子肢體動作不協調，正肢力量很弱，平衡能力差，跑步時步幅小、步頻大，有頭重腳輕之感，易摔跤。體質也非常的差，很容易生病。作為小雨的老師，我專門與孩子的家長做了一次深談，從中了解到：孩子的父母結婚后一直要不上孩子，他們已經放棄的時候，小雨媽媽懷上了小雨，當時小雨媽媽已經三十出頭，也算是高齡產婦，當時根本沒有考慮順產，而選擇了破腹產生孩子。孩子出生后，一家人欣喜若狂，倍愛有加，根本就沒有鍛煉孩子的體感訓練，一直是覺的是孩子身體弱造成的，更是包辦了孩子的一切能力，等到三歲后，才發現孩子和其他孩子有了很明顯的差異，但是又不知道如何鍛煉孩子的感統能力。
對于這樣的家長我曾經也發現過不少，他們耽誤了孩子最佳的體感訓練時間，焦急萬分的心情我十分理解，作為一名幼兒園教師，有義務給家長教授一些訓練孩子感統能力的方法，我將我在工作中總結的一些經驗和小雨媽媽交流，讓小雨媽媽了解感統失調的一些知識，傳授治療感統失調的訓練方法，在幼兒園我也刻意的培訓小雨，小雨媽媽在家也系統的培養和訓練孩子，功夫不負有心人，小雨的變化特別的大，怪不得小雨媽媽見到我如此的興奮！通過這件事情，我將我淺談一下感統失調。
首先，我們要知道，是怎樣造成感統失調的：心理學家認為，出生的過程是孩子最早的學習過程：羊水一破裂，胎盤內壁對胎兒的貼附是胎兒很好的觸覺學習過程，為出生后被包裹、擦洗、穿衣服做好了準備；反抗胎盤內壁的貼附和子宮與產道的收縮是胎兒很好的運動學習過程。在觸覺學習和運動學習中，胎兒發現了自我身體的全部，促進了觸覺和前庭覺、本體感的正常發展。自然分娩的孩子的呼吸道不會輕易被感染。
由于生育年齡推遲和一些觀念上的原因，有一些婦女選擇剖腹產來生孩子。但是，而剖腹產卻剝奪了孩子學習的機會，通常會導致感統失調。剖腹產的孩子缺少了上述環節的學習，瓜熟蒂不落，胎兒尚沉迷于舒適、溫暖、縹緲之中，忽然天門洞開，一雙大手突然把他拽到截然不同的世界：由羊水包圍到空氣與衣服包圍，身體周圍的壓力突然改變，胎兒很難適應這突如其來的變化，如果后天成長中沒有注意補償的話，極容易導致兒童發展中的前庭問題、觸覺防御及本體感問題，影響學習能力的形成與發展。并且在3～13歲兒童發育過程中，還有10%～30%的兒童大腦功能發育不協調，即大腦對來自身體的各種感覺進行統合時存在障礙，也就是所謂的“感覺統合失調”。
其次，兒童感覺統合失調會有以下表現：
⒈前庭平衡功能失常：表現為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。
⒉視覺感不良：表現是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。
⒊聽覺感不良：表現為別人的話聽而不見，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。
⒋動作協調不良：表現為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。
最后，我們要注意加強以下幾個方面的訓練：
大腦平衡功能的訓練：在孩子出生后前三個月，要適當地搖抱孩子，或讓孩子躺在搖籃里，訓練他們的前庭平衡能力。七八個月時要多訓練爬行，不要過早地使用學步車。再大一些要訓練他們走平衡木、蕩秋千、做旋轉游戲等。
本體感的訓練：剖腹產出生的孩子對自己的身體感覺不良，身體協調性差，動作磨蹭，寫作業拖拉，有的孩子還會出現語言表達障礙和尿床等問題?？梢杂柧毸麄兎^、拍球、跳繩、游泳、打羽毛球等活動。
觸覺訓練：2—3歲以前的孩子吃手，不用限制他，再大一些還有吃手、咬指甲、咬筆頭、愛玩生殖器等問題，則是孩子觸覺感覺的反映。孩子容易發脾氣，膽小、緊張、愛哭、偏食、愛惹人等，可以讓孩子玩水、土、沙子、游泳，赤腳走路，騎羊角球，洗澡后用粗糙的毛巾擦身體，用電吹風微風吹身體，用毛刷子刷身體，用毛巾把孩子卷起來做卷蛋卷游戲，和小朋友一起玩需要身體接觸的游戲。
這樣的孩子聰明、頑皮，容易緊張，老師和父母不要訓斥和懲罰他們，因為他們不是故意搗亂，而是需要訓練矯正。
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一、現階段中職數學的基本教學現狀
近年來，隨著招生范圍的不斷擴大，調整相關升學政策，進入中職學校的學生普遍數學基礎比較差，知識斷層現象比較嚴重，對于數學學習就不感興趣。在部分學生眼里，來到中職學校的目的并不是為了學習，而是想學會相應的生存本領，掌握一技之長，沒有認識到數學的實用價值，只是為了應付考試而學習，有比較嚴重的厭學情緒；教材方面：所選用的教材系統性和通用性比較強，在數學課的設置中，與專業課之間界限分明，學科之間的滲透性比較差，知識結構單一，對于相應的專業背景知識并不了解；教學方法：在課堂上，教學方法具有較強傳統觀念，沒有充分發揮輔助教學手段的作用，在講授知識時，灌輸現象嚴重，學生只是被動的接受，缺乏分析和解決問題的能力及創新能力。
二、結合專業知識實施中職數學教學的相應舉措
1.加強教學觀念
在實際教學過程中，要充分認識到其他學科與數學之間的關系，兩者之間是相互依存、相互促進、共同發展的。在其他學科的應用中，數學不僅僅體現在內容上，更重要的是數學方法的使用。在專業課教學中，數學具有重要的促進作用，與專業課的學習質量具有直接的影響作用。同時，在實施專業課教學時，對數學具有較強的依賴性，要充分發揮數學課的作用，可以促進專業課教學質量的提高。
2.不斷提升數學教師的專業素質
在教學的實施過程中，教師具有關鍵性的決定作用，在中職學校中，技能型人才的培養是其主要的教學目標。在實際教學過程中，要注重對學生數學應用能力的培養。因此，在具體的教學過程中，教師應該充分認識和了解專業知識與數學知識之間的關系，在專業課的教學過程中，不斷擴大數學使用范圍，而在數學教學過程中，不斷補充相應的專業知識，將專業課與數學課之間的關系不斷拉近，在實際教學中，培養學生的學習興趣，提高學生在專業課中應用數學的能力。因此，對中職數學教師具有較高的要求，不能只是了解簡單的數學知識，還必須了解相應的專業知識，對于專業課進行深層次分析，找出其中數學知識的應用點。進而，在數學教學過程中，與學生做好相應的互動工作，對專業課中相關的數學問題，在課堂上，和學生一起展開討論，在專業課的學習過程中，不斷提升學生應用數學的能力。
3.優化教材內容
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貪小失大：貪：貪圖；失：喪失。因為貪圖小便宜而失掉大的利益。作謂語、定語；指人不懂算計。
出自戰國時期衛國呂不韋《呂氏春秋權勛》：“此貪于小利以失大利者也?！?/p>
近義詞：得不償失 。
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關鍵詞： 生物課堂教學 有效教學 探究實踐
課堂教學是學校教育的生命，學生學習的最終目的是能自主地解決問題。目前，課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題：教師教得累，學生學得苦，但學生自主學習的能力卻沒有得到真正有效的提升。
課堂是教學的主陣地。提升教師的有效教學，促進學生積極有效地學習，改變學生的學習方式，已成為課改的重要方向。由此，探討和研究新課程背景下有效性課堂教學就顯得十分迫切與必要。生物學作為一門以實驗為基礎，研究生物體的生命現象及其規律的學科，其具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。要想提高生物課堂教學的有效性，就必須符合生物科學的特點。那么，在初中生物課堂教學中如何實現有效教學呢？我在多年的初中生物教學工作中經過不斷的探究實踐，積累了課堂教學的一些有效方法。
一、設置問題情境，激發興趣，提升學習的動力
在生物探究性學習過程中，設置問題情景引入課題已成為新課程教學的重要環節。因此，教師應該抓住課本的問題，采用各種能引導學生思考和探究，而不是流于形式的、機械的，甚至牽強的問題情境來激發學生的學習興趣。例如：在講述《蒸騰作用》時，可以讓學生通過一道數學題引入：先請學生估計一個玉米穗的重量(1斤)，再估計玉米秸的重量(3斤)，那整棵玉米的重量1斤+3斤=4斤?？捎衩椎囊簧?從播種到收獲)，共要從土壤中吸收多少水呢？此時學生迫切想知道一棵玉米從土壤中吸收的水分究竟是多少，學生此時紛紛議論起來，等老師最后告訴學生是400斤的時候，學生都非常驚訝：吸收這么多的水最后就剩這么一點兒。這時再讓學生來算一算：玉米一生所吸收的水用于個體生長的比例是多少？學生很容易算出最多不超過1%，剩下的99%的水哪去了呢？由此進入新授內容，學生的學習興趣會被激發出來，學習動力也會得到充分地提升。
二、利用學生的年齡特點，創設“15×3”的教學模式
七、八年級的學生生性好動，大多缺乏耐心和毅力，注意力也容易被轉移，加上受社會環境的影響，一些學生經常上網吧，甚至玩通宵，無心學習，對學習也不感興趣。但學生的好奇心強，因此，我根據學生的年齡特點采用“15×3”的教學模式，也就是把每堂課的內容盡可能分為三部分，每一部分的內容只利用十五分鐘來完成，前五分鐘里學生思考，后十分鐘里學生討論、交流，得出這部分的結論。這樣的教學模式能把學生的注意力集中在每一個十五分鐘，學生也沒有時間上的壓迫感（四十五分鐘，學生就覺得時間很長，容易犯困）；同時每十五分鐘都張弛有度，學生不容易出現疲勞感。而且，每一個十五分鐘學習的知識雖然不同，但是又各有聯系，容易激發學生的好奇心，提高教學效果。如《社會行為》這一課的教學，原內容分為兩部分：社會行為的特征和群體中的信息交流。我把分為三部分：社會行為的特征、社會行為的意義和群體中的信息交流。當然，不同的教學內容也可以結合實際，把四十五分鐘分為其他不同的時間段，同樣可以達到較好的教學效果。但切記：不要“滿堂灌”。
三、充分利用生物實驗，引導學生探究生活小竅門
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。它的許多概念、原理、規律等都是通過實驗發現的，許多生活現象只有通過實驗才能得到解釋，所以在生物學教學過程中，不重視實驗是不行的。同時，實驗對于培養學生學習生物學的興趣，掌握實驗的基本技能，提高智力和動手能力，都有十分重要的作用。在生物學課堂教學中，積極進行科學探究活動，有助于增強學生的問題意識，幫助學生了解現實生活中各種基本知識，從而促進學生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發展。例如，在學習完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，我引導學生開展了一些對現實生活有指導意義的實驗，以幫助學生加深對相關知識的理解和增強運用知識的能力，如：“探究蘋果在什么樣的條件下保存時間最長”，先由學生展開激烈討論：哪些條件可能會影響蘋果的保存，應該怎樣設計對照實驗，設計時應該注意哪些原則；然后分組設計實驗步驟，分別探究同樣大小的新鮮蘋果在下列三種不同情況下的保鮮效果：（1）室溫，低溫；（2）隔絕空氣，不隔絕空氣；（3）干燥，濕潤。同時要求學生把實驗結果(現象)設計成表格，觀察實驗后再填寫表格。最后通過比較各小組觀察到的現象，引導學生總結得出蘋果保鮮的適宜條件是：低溫、低氧、適宜的濕度。
