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對計算機專業的認識范文1
1 數據分析
1．1 貴公司近期希望招聘什么類型的員工
問卷中，有3份選擇應屆畢業生，比例為4.2％；有33份選擇有工作經驗的員工，比例為45.8％：有27份選擇兩者都有考慮，比例為37.5％；有9份選擇不招聘員工，比例為12.5％。
所有接受采訪的公司都表達了對員工經驗的重視。這里的經驗不只包括工作經驗，也包括社會經驗。因為有經驗的員工不僅工作能力較強，更重要的是熟悉業界環境，在開拓業務方面要明顯勝于應屆畢業生。
1．2 貴公司希望招聘什么學歷的員工
這一多選問題中，有44份選擇大專，比例為61.1％：有46份選擇本科，比例為63.9％；有7份選擇碩士生，比例為9.7％：沒有公司選擇博士。
大多數公司愿意招收具有大專學歷和本科學歷的畢業生，部分公司則明確表示不會招收本科生和研究生。公司不愿招聘高學歷員工，其理由值得我們深思。一方面這些公司規模較小，研發能力有限，本身的業務限制了對招收員工的學歷層次的要求：另一方面，本科生的起薪要比專科生高，降低人力資源成本是企業選擇專科生的一個原因。但更重要的原因是這些企業普遍表示大專生一般比本科生更加吃苦耐勞，勤奮敬業，而且跳槽的情況也要少得多。而本科生則往往心高氣燥，缺少敬業精神。也有一些企業表示對員工的學歷并不重視，他們招收員工只看能力。一些經理表示，公司的核心開發人員并不會從應屆畢業生中選取，他們需要的經驗豐富且水平較高的專業技術人員，一般途徑是從別的公司直接挖人才。
1．3 應屆本科畢業生在貴公司的年薪是多少
對這一問題，有14份選擇15000元以下，所占比例為19.4％；有22份選擇15000元―20000元，比例為30.6％：有9份選擇20000元―25000元，比例為12.5％；有3份選擇25000元以上，所占比例為4.2％，還有24份不愿回答，所占比例為33.3％。
采訪過程中，經理們大都表示基本薪金并不高。對于銷售人員主要采取提成制，而對于技術人員，則是根據其工作能力、工作時間和工作業績發放獎金。因此，對于能力強的員工，工作一段時間后，工資會有較快的增長。但總體來說，鄭州市工T企業的年薪在20000元左右，在全國大中城市中屬于偏低的水平。對于就業功利化思想越來越濃的大學畢業生來說，鄭州軟件企業起薪較低對他們缺乏吸引力。但對一些學生來說盲目涌向沿海城市就業，不僅增加了就業成本，而且也失去了許多就業的機會。
1．4 貴公司主要使用什么開發工具
統計數字如上表所示。.Net已經成為中小型企業非常歡迎的開發平臺，而Java、C/C++在中小型企業中的應用遠沒有在大型企業中多。在我們調查的網絡企業中，典型的開發環境是Windows2003 Server+.Net，而在網站開發方面，大多數公司采用Asp/Jsp，少數公司采用Php?？傮w來說，鄭州市IT企業的軟件開發技術與國內主流技術是保持一致的。由于一些公司并不具有研發能力或接待調查的管理人員非技術出身，因此16家(22.2％)公司并沒有做出回答。為了對比，圖中列出了2004年CSDN網站公布的2萬多份程序員的第一開發語言的調查統計結果。
1．5 如何評價應屆畢業生在貴公司中的作用
對這一問題，選擇潛力很大的33份，比例為45.8％，選擇一般的39份，比例為54.2％；選擇貢獻很大和不知道的0份。
畢業生剛參加工作，無論是工作經驗還是社會經驗都顯得不足。因此，總體工作能力和對企業貢獻十分有限。但還是有許多公司對大學生的潛力給予充分肯定，因為大部分公司認為大學生的基礎理論是比較扎實的，隨著經驗的積累，能力會有迅速的提高，對企業的貢獻也會越來越大。這說明，企業對高校計算機專業培養的學生質量總體是肯定的，對畢業生是寄予厚望的。
1．6 貴公司在招收員工時有無學校的差異
對這一問題，選擇只看能力，不看學校的46份，比例為63.9％；選擇既看能力，又看學校的26份，比例為36.1％。
所有接受采訪的企業均表示不會注重學校的差異，而是要看畢業生的能力如何。這相對以前的“唯文憑論、唯學校論”而言應該是一種進步，說明現在的企業已經更加務實與成熟了。同時，也反映出各學校的教學計劃、課程設置、教學內容和人才規格趨同，沒有特色，沒有品牌。
1．7 貴公司招收員工時如何對待IT認證
選擇只看能力，不看認證的16份，比例為22.2％；選擇既看能力，又看認證的42份，比例為58.3％；放棄回答的14份，比例為19.4％。
IT認證林林總總，公司認為適用才是最好的。認證可以加重求職的砝碼，但決不是走向成功就業的敲門磚，關鍵還是畢業生的自身能力和素質。一些公司經理建議學生選擇在市場上有影響、可信度高的認證，不要見認證就考，認證不是越多越好。公司認為，IT認證不能代表一個人的專業技術能力，他們甚至對一些認證的價值和獲取渠道表示質疑。大學生要在系統的理論知識學習的同時、重視思維基礎的培養、創新能力的訓練、綜合素質的提高，從根本上提高就業競爭能力。
1．8 貴公司新員工培養周期為多長
這一問題，選擇1―2月的30份，比例為41.7％，選擇3―4月的36份，比例為50％，選擇5―6月的6份，比例為8.3％。
所采訪的公司中，其培養周期主要是試用期。在試用期內看員工的總體表現是否滿足崗位要求。而在這一時期內，一些規模較大或對工作技能有特殊要求的公司，還會有專門的培訓。
1．9 您認為現在的應屆畢業生缺乏哪些素質
這一問題允許多選。選擇專業技術的30份，占41.7％，選擇團隊合作的12份，占16.7％：選擇交際能力的22份，占30.6％：選擇敬業精神的34份，占47.2％：不愿回答的7份，占9.7％。
調查中，相當多的公司認為所列各項內容大學畢業生都很缺乏。用一位經理的原話來說就是“現在的大學生不懂得如何做人做事”。對于專業技術，現在的畢業生往往只有理論，而對真正實用的技術卻知之甚少，動手能力極差。對于團隊合作與人際關系，由于大學生缺少社會經驗，在這方面缺乏也是必然的。而對于敬業精神，則應十分重視?，F在的大學畢業生不負責任地頻繁跳槽，甚至不履行勞動合同而提前離職，造成企業不少損失。與此密切相關，這也引起一 些公司對大學畢業生的不信任感，從而也影響了大學生就業。從統計數字可以看出，敬業精神和專業技術是企業最看重的素質。而在以低端開發和銷售為主的公司中，則更看重員工與客戶溝通的能力。
1．10 貴公司在招聘員工時注重應聘人員的哪些素質
各公司回答比較集中的有：職業道德，敬業精神；語言表達能力，與客戶、同事的溝通能力，形象、氣質：個人業務能力，團隊協作精神：理論基礎、發展潛力；創新能力、學習能力、開發能力、操作能力，等等。
企業對畢業生的要求包括了方方面面，最重視的是綜合素質與專業能力。
1．11 您認為大學計算機專業教育中存在的主要問題有哪些
對這一問題，各公司的主要意見有：各個學校辦學沒有特色：專業定位不準確、課程設置不合理、教材內容陳舊；專業方向不明確，人才培養與實際需求脫離：傳授的知識太多太雜，不深不細；不注重實踐教學，課程講授與實際應用之間存在較大的差距。
2 思考探索
2．1 人才培養
目前，我國高校計算機專業的設點數和在校生數都位居全國各專業之首。計算機教育快速發展的同時，一些深層次問題日益凸現。本科計算機教育中，單一的計算機科學技術專業設置下的單一的培養規格，難以滿足眾多領域的社會需求。由于人才培養與社會需求脫節，導致供求結構性失衡，出現畢業生“就業難”現象。因此，計算機專業的人才培養應體現針對性、層次性、多樣性。
高校要避免辦學定位和學科的同構化。不同類型、不同區域、不同行業背景、不同辦學層次的高校計算機專業的人才培養規格應各不相同。研究型大學重點培養科學型的計算機學術人才；科研教學型(或教學科研型)大學應立足培養工程型的計算機技術人才；教學型大學，尤其是地方大學、新建本科院校、獨立學院的辦學目標，主要是為地方社會經濟發展培養大批留得住、用得上、復合型的計算機應用人才。區域IT產業分工格局正在形成，當地高校應瞄準IT人才市場變化，建設有自身特色的計算機專業。隨著工T相關專業的畢業生人數劇增，計算機專業與通信工程、自動化、電子技術、電子商務等相近專業間擠占就業崗位現象更加突出。由于各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生的競爭優勢逐漸消失。因此計算機專業教育應突出自身的特色，著力培養網絡工程、軟件工程等市場走俏的專業人才?，F代教育強調學生的個性化發展。計算機專業人才培養要與大眾化教育下的多規格人才需求相適應，面向不同行業、不同領域、不同單位，培養多種類型、多種層次的計算機專業人才。學生也應根據自己的基礎、志向、興趣、能力，結合所就讀學校的類型、區域，進行學習規劃和職業設計。
近年來，高校計算機專業培養的畢業生到機關、事業單位就業的比例呈遞減趨勢，而到企業從事計算機應用和技術開發的比例逐年增加，在沿海發達地區企業已成為畢業生就業的主渠道。高校不僅要面向機關、事業單位培養計算機應用人才，而且要面向行業、企業培養計算機技術人才?，F在人們在思想上，對企業將成為吸納計算機技術人才的主要用人單位的趨勢認識不到位，在人才培養上缺乏應對這一趨勢的全面準備。高校要加強與社會各界，尤其是企業的聯系，加緊進行人才培養的結構性調整。
企業對大學教育的意見中，最多的就是現在的大學畢業生并不缺少理論，而是缺乏實際的工作能力，往往是什么實用的技術都不會。這從一個側面說明了如今的大學教育主要是知識教育，而職業化教育的功能卻極為薄弱。雖然說大學并不是職專、技校，不能說為了畢業生就業就大搞職業化教育，但是既然大學生畢業后要面臨就業，那么在大學教育中進行一定比例的職業化教育就是必要的，但是現在高校對學生職業化技能培養的忽視卻是一個不容回避的事實。因此高等計算機專業教育，尤其是地方高校適當地加重職業技能的培養，是極為重要，也是極為迫切的。
行業、企業參與辦學是國際上IT應用人才培養的共同規律。而在我國現行人才培養模式下，學校與用人單位的“絕緣”，不能實現人才培養與企業需求的無縫對接。學校應在不違背教育部專業課程設置規定的前提下，結合IT行業和用人企業的要求，調整教學計劃、課程設置和教學內容，實行“訂單式”培養。學校要突破實戰項目缺乏，實訓基地短缺的瓶頸，進行開放式辦學。學校師生可以到企業進行崗位實習和項目實戰，企業可以選派工程技術人員進入學校傳授最新技術，雙方共建實驗室和實習基地，合作培養企業實用人才。軟件學院、獨立學院可以借鑒國外經驗，把國際流行的IT軟件培訓方案直接引進教學過程，或將著名IT企業的資格認證直接融入教學。追蹤IT行業主流技術，培養集學科、技術和產業思維于一體的國際化的行業、企業應用技術型人才。
2．2 就業工作
IT人才市場是買方市場，面對蜂擁而來的求職大學生，用人單位通過推薦、筆試、面試、培訓、試用等程序層層篩選。現在的大學生不但知識和能力不能適應社會經濟發展和行業變化的需要，而且綜合素質也不能滿足用人單位的要求。一方面缺少社會經驗，具體表現就是處事能力差，與同事、客戶之間不能很好地溝通。另一方面，就是不能對自己進行準確的定位，往往缺乏敬業精神，缺乏吃苦耐勞精神；甚至缺少職業道德，不負責任地頻繁跳槽。針對這些問題，學校要加強對學生思想道德、職業道德方面的教育。開展職業生涯設計、IT企業調查、模擬招聘會等活動，來培養學生應變能力、競爭思維、危機意識、務實態度。學生也應參加一些社會實踐、專業實訓、工作實習，等，豐富自己的社會經驗、專業經驗。
北京、上海、大連、深圳等城市IT產業發展迅猛。但由于種種政策限制，加之這些地區的IT人才市場競爭十分激烈，地處中小城市的高校畢業生到沿海地區就業的成本越來越高。我國60人以下的IT公司占IT企業總數的65％，它們已成為大學生就業的主體。全球IT業重心正轉向服務，巨大的服務市場將成為畢業生就業的廣闊天地。中西部地區IT企業人才需求的重點是本科生和?？粕?，這就給地方高校畢業生就業創造了機會。IT市場上起薪連年大幅下降。但是，許多畢業生往往用多年以前的工資水平，用沿海地區IT企業的薪金水平來衡量自己的就業薪金。不切實際的薪金期望，人為地為自己擇業設置了障礙。因此要引導學生降低就業期望值，立足當地，到中小城鎮、到企業、到基層、到急需人才的地方和單位去就業。
3 結束語
對計算機專業的認識范文2
1 引言
在告別傳統農業向綠色農業、生態農業、現代農業發展過程中,在農業發展逐步實現產業化、市場化、標準化的進程中,越來越需要既懂農業技術又懂計算機技術的人才,以計算機技術為支撐的信息化浪潮正在全球興起,現代的信息技術正在迅速地向農業領域滲透,對農業的發展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看,農業的發展速度較緩慢,遠低于工業的發展速度,農業的現代化、信息化水平與發達國家還存在著較大的差距。西方發達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術在農業上的應用,而我國計算機技術在農業上應用則遠遠落后于發達國家,因此,作為培養跨世紀農科人才的高職院校必須對農科大學生的計算機素質提出新的要求,同時采取切實可行的措施提高大學生的計算機知識和技能。
面對著日益發展的現代化農業信息技術和不斷提高的社會要求,農科高職非計算機專業的計算機教學又出現了一些新的問題。
2 目前的現狀和存在問題
針對我校和其它兄弟院校的調查研究,農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在問題有以下幾點:
1)重視不夠。因為,這些學生是農科高職非計算機專業的學生,有些領導、老師認為懂一點計算機基礎知識就行了,不需要更深的計算機方面知識。如會上網、聊天、打字排版就行了。在將來現代農業信息化的發展中,學這么點計算機方面的知識,在農業科研中怎么能充分利用好計算機這個工具,提高科研項目的速度和質量。對學生來說,意識不到計算機的作用,意識不到計算機是工作和學習的重要工具,計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙,而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平,對編程等認為“高深莫測”,缺乏信心。
2)所學計算機課程較少。進入90年代,各高職院校基本開設了《計算機文化基礎》課,其它有關計算機方面的課程基本沒有開過,一般只學一個學期,最多60個學時,到目前為止,我校大多非計算機專業的計算機課程和學時還是這個情況,跟不上時代的發展,不能與時俱進?，F在世界真正進入了信息時代,人類的社會經濟生活等發生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中,作為一個農科高職院校的學生,學習這么一點計算機方面的基礎知識,在現代化農業生產和科研中根本不夠用,距現代化農業信息技術的發展和要求相差甚遠。
3)計算機課程開設的不合理。大家都知道因材施教這個道理,在農科高職院校里,要根據不同的非計算機專業開設相關的計算機課程。
4)農科高職非計算機專業的學生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學生來自于農村,有的學生是對口生,有的學生是普招生,他們的基礎是不一樣的。有的學生在高中階段已學過計算機知識,有的學生沒有學過計算機方面的知識。極少數學生學的計算機比較好,不少學生一無所知。
5)目前農科高職院校的非計算機專業的計算機教學缺乏連續性和層次性。在學校三年時間根據不同的專業應連續不斷地開設不同的計算機課,分層次進行教學。
3 提高農科高職非計算機專業計算機教學質量的對策
針對農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在的問題,提出以下教學改革設想和策略。
3.1領導、老師和學生要充分認識農科高職非計算機專業計算機教學的重要性
要達到好的教學和學習效果,需要校級領導的充分重視,表現在以下幾個方面:(a)加大投入, 籌集資金,改善計算機設備條件,淘汰使用多年的機器,及時補充新設備。(2)加強管理、資源共享,學校機房眾多,由于涉及多個系部,因此難以統一協調管理,設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落后,無法滿足教學需要,另一方面個別系部教學實習資源充足,設備無法發揮作用,有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新換代快,超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協調的政策,開放全校機房,統一調配,可以優化管理全校資源,使利用有限的資金購買的新設備能發揮最大效益,提高使用效率,把設備的潛能充分挖掘出來。
要達到好的教學和學習效果,除領導的重視與大力支持外。教師必須認識到農科高職非計算機專業的學生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀念,就要走向社會,深入農業企業搞調查研究,參與農業企業的生產工作,我校一位教師就是深入企業生產第一線,深入調查研究,結果開發出了一個養豬管理方面的軟件,這位教師并不是學計算機專業的。還有很多這樣的例子,這足以證明了,隨著現代農業信息化的大發展,愈來愈需要這方面的人才,既具有本專業方面的技術知識,又比較懂計算機技術知識的人。
要達到好的教學和學習效果,除領導和老師的重視與大力支持外。學生是學習的主體,要讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對在校學生來說,由于沒有深入到專業研究,僅處于專業學習階段,難以了解計算機在本專業學習和研究中所發揮的作用,僅停留在知道專業需要計算機理論和基本技能。知道相關內容很重要,但不知道如何用,需要學到什么程度。許多同學只重視一般的鍵盤操作,他們誤認為打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術的學習和訓練,把軟件編程看作高深莫測。部分同學計算機基礎較差,學習跟不上,對學好計算機缺乏信心。針對在校學生的這種情況,我們應該組織學生到現代化農業生產和科研企業去參觀。組織這方面的專家到學校去做報告和講座。
3.2增加開設課程門數和學時數
我們要到農業企業去調查研究,收集資料,獲取大量的信息,重新修訂專業教學計劃,增加計算機方面的課程,加大計算機教學的學時數,以滿足現代化農業發展的新要求。如豬生產與疾病防制專業的,增加開設“豬博士”管理軟件的學習、“養豬場信息管理系統(專門針對于現代養豬場開發的)軟件”的學習和“現代化養豬生產管理軟件”等的學習。同時建議每個非計算機專業都要學習一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義:1) 避免重復研究或走彎路;2) 節省研究人員的時間;3) 是獲取新知識的捷徑。同時,增加上機學時數,讓學生多上機多實踐,提高自己的動手能力。
3.3因學生基礎不同,采取因材施教的方法
針對高職農業院校非計算機專業學生的計算機基礎知識參差不齊現象,在教學內容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教,可以在學生入學后統考一下計算機方面的基礎知識,根據統考成績將學生分三個等級,對每個等級進行編班上課,根據不同等級的學生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式,等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內盡可能地增加信息量,擴大學生知識面,使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習,學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式,使計算機教學既符合農科高職非計算機專業的計算機教學現狀及規律,又提高了學生學習的積極性和學習成績。
3.4要保持計算機教學的連續性和層次性
連續性。計算機能力是大學生綜合能力培養的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快,學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由于課程設置及時間安排問題,學生普遍反映低年級開始上計算機課時,學生很難將計算機與自己的專業結合起來;高年級進入專業課時,有了將計算機與專業問題結合的機會和需要,但卻發現計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試,與解決問題的要求相去甚遠。
鑒于此,筆者認為,計算機教學應結合專業的課程進度保持連續性,積極研究教學安排與專業的結合,使計算機知識及應用教學融入整個專業教學課程。結合專業課程的進展,由淺入深,由基礎到應用,在其他課程中注重計算機技術的應用,穿插計算機技術的使用,保證三年大學學習中計算機學習不斷線,使學生認識到并能充分利用計算機這一工具。
層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業計算機基礎教育要上三個層次”,對農科高職非計算機專業的計算機教學具有指導意義,計算機教學的連續性就是要根據“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。
第一層次為計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能,培養學生的計算機文化意識,具備計算機的一般通用認識基礎。
第二層次為計算機技術基礎。根據各個專業的不同需要安排教學內容,使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法;培養學生解決本專業與相關領域中一些問題的初步能力,具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網絡技術等先進工具的基本技能。根據專業特點選擇課程,例如我校的豬生產與疾病防制專業可選《養豬場信息管理系統》、《現代化養豬生產管理軟件》、《Access數據庫》等。
第三層次為計算機應用基礎。這一層次的重點是進一步培養學生利用計算機獲取信息、處理和解決專業問題的意識與能力,增強學生在本專業及相關領域中計算機應用系統的能力。例如豬生產與疾病防制專業教學課程選擇《vb.com程序設計》、《信息檢索》等,總之,應當結合專業需要和特點組織相關專業的計算機教學體系,體現連續性和層次性。
對計算機專業的認識范文3
關鍵詞:計算機應用 計算機操作使用 計算機專業應用
高職院校計算機應用教學是為非計算機專業學生提供的信息技術知識、能力與素質方面的教育，目標是使學生掌握相關信息技術的基礎知識，培養其利用信息技術解決問題的意識與能力，提高學生的信息技術素質，為將來應用信息技術知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。
計算機應用教學已成為高職素質教育的重要組成部分，同高數、英語等課程一樣，成為一門不可或缺的文化基礎課程。但是，隨著信息技術的日新月異，高職公共計算機應用課程教學已適應不了時代的變化。因此，有必要認真研究高職計算機應用教學的現狀，對計算機應用教學有更新的認識和準確定位。
在信息技術影響社會生活的今天，對高職計算機應用教學的要求更高更多。而許多高職的計算機應用教學仍停滯在計算機應用基礎的教學階段，滯后于時代的發展。對高職計算機應用教學的更新的認識和準確定位勢在必行。
一、課程設置問題
高職院校非計算機專業教學中，計算機應用教學主要是培養學生運用信息技術的技能，這里的“技能”包括對計算機的基本操作使用技能和學生在自己本專業中應用計算機技術的技能；以能力為本位的模塊化教育模式來看，高職計算機應用教學的能力模塊可以劃分為計算機操作使用能力和計算機專業應用能力兩個模塊。其中計算機操作使用模塊是計算機的入門課程，是各專業的公共基礎課程；而計算機專業應用模塊是計算機在各專業中的應用課程，應該結合專業特色開設。
（一）計算機操作使用模塊
計算機操作使用是高職非計算機專業的計算機普及性教育課程，設置的教學內容必須以提高學生計算機操作使用水平為出發點，教授計算機的操作方法、常用軟件使用、辦公文件的管理和計算機網絡等方面的內容。另外還應該了解一些有關計算機文化的基本概念。
在教學中，應注意到以下幾點：
（1）摒棄傳統的計算機原理等屬于計算機專業的教學范疇的教學內容。對于這些非計算機專業普及性教育不需掌握的東西，可少講或不講。
（2）放棄程序設計語言等程序員或計算機專業人員任務內容的教學，作為普通的高職學生，現階段應該掌握的是計算機軟件的操作使用而不是軟件的設計的基本原理；
（3）在迅速掌握操作系統的的前提下，掌握辦公軟件等實用軟件的熟練操作。
在教學中，應遵循以下原則：
（1）確立以培養計算機“操作”能力為主的原則；
（2）計算機應用技術教學先進性與可行性相結合的原則；
（3）突出實踐技能（實用性、操作性）的原則。
在教學目標上，應達到：
（1）學會使用操作系統（程序）， 具有熟練操作、使用計算機的基本能力；
（2）學會使用一些應用軟件來完成某項具體工作任務的能力。例如，學會使用word進行圖文排版，會使用Excel進行數據處理等等。
在能力培養上，要充分體現信息時代的特點：
（1）具有信息處理的基本能力素質，即具有獲取、分析和處理信息的能力；
（2）具有不斷獲取信息技術新知識和形成新技能的自我學習能力。
（二）計算機專業應用模塊
高職院校計算機專業應用課程的教學內容主要是計算機在一些專業領域的具體應用，應有針對性開設一些計算機應用課程。
各專業的計算機專業應用的教學，應該學習并掌握本專業的計算機應用軟件的操作使用方法，并結合相應專業課程進行實習、設計或實際應用，為這些課程安排一定時間的計算機應用課程設計或課程實習。例如機械專業開設的Auto CAD，除了學習和掌握基本的軟件的操作使用方法之外，還應結合專業課程進行針對某一教學內容的設計實習，以提高學生的實際操作水平，更好地把計算機應用與專業特點結合起來。
在教學中，應遵循以下原則：
（1）以培養計算機“專業應用”能力為主的原則；
（2）計算機教學與專業教學相結合的原則。
在教學目標上，應達到：
（1）學會使用一兩種本專業常用的設計或制作軟件， 具有熟練操作使用軟件進行簡單設計或制作能力；
（2）具有運用計算機解決專業實際問題的意識、習慣與能力。
二、計算機教師的重新定位
在進行計算機應用教學的時候，也應注意到對計算機教師的重新定位。在計算機應用教學的最初階段，計算機教師作為公共課教師，在高職院校中沒有一個既定的考核標準，處于一種不受重視的地位?，F今，計算機應用教學已經像高數、英語一樣，是一門重要的文化基礎課程，成為高職院校的文化基礎的重要組成部分，越來越多的學生意識到計算機應用教學的重要性，對計算機教師進行重新定位，是對計算機教師工作的肯定，有利于提高計算機教師的積極性，充分發揮計算機教師的主觀能動性，更有利于計算機應用教學的開展。
三、計算機應用教學層次問題
高職的計算機應用教學必須從教學內容、教學手段和教學觀念等方面著手；高職計算機應用課程教學應集中在計算機操作使用和計算機專業應用兩個層次。
在計算機操作使用的教學中應以提高學生實際操作能力為中心，教師應該使用直觀教學手段，提高教學效率。在教學課時安排上，盡量增加學生上機操作實習的機會，提高學生計算機的實際操作能力，不流于形式。在計算機操作使用的實際教學中，還要培養學生計算機的綜合操作水平和使用能力。特別是在計算機軟件更新換代日益頻繁的今天，更要求學生在學會一兩種軟件的操作使用的教學中，既然要培養具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件使用的方法，也要注重培養學生操作使用計算機和計算機軟件的綜合素質。
對計算機專業的認識范文4
關鍵詞：高職院校；計算機專業；就業形勢；職業規劃
【中國分類號】G23.58
在21世紀經濟迅猛發展的大前提下，計算機的發展成為各行各業實現商業價值的主要手段，同時也成為一個國家綜合實力的一種體現。在這種大方向的引導下，市場對于計算機應用型人才的需求不斷增加。由于國家對于人才需求量的增加，幾乎所有的高職院校都開設了計算機專業。然而，從近幾年高職院校計算機專業學生的就業情況來看，效果卻不容樂觀。
1.分析當前的就業形勢
隨著計算機技術的發展和互聯網的普及，社會逐漸向一種信息對等的方向發展。社會對于人才的需求量也不斷的增加，然而由于很多原因導致了近幾年我國高校畢業生的就業形勢并不樂觀，對于高職院校的畢業生更是如此。針對高職院校學生就業難的問題，主要可以從以下幾個方面進行分析：
1.1社會對于高職院校學生整體的認識不足
傳統的文化教育模式導致了社會對于高職院校的學生存在一種偏見，認為高職院校的學生缺乏知識技能以及學習能力不足，高職教育只是為了解決一些學生沒有學上的問題。在大多數人看來，只有高學歷高素質的人才才會在競爭中贏得勝利，相比高職院校的學生社會更愿意認同那些來自本科院校的畢業生。對于很多企業來說，在選拔人才上把學歷作為門檻，那些高職院校的畢業生往往可能還沒有參與戰斗就被拒之門外。在這種根深蒂固的傳統思想的影響下，使得高職院校的學生在初入職場的過程中并不順利，而想要改變這種不正確的觀念也是一件很困難的事情。
1.2高職院校計算機專業對于學生的整體實力培養不足
在強大的市場壓力和競爭壓力之下，企業選拔人才的標準可能不僅僅是成績，一個好的職場人同樣需要更多的自身因素作為支撐。在當前的高職計算機專業的教育中，對于培養學生的模式主要放在了知識的傳授而忽略了對于學生其他方面素質和特長的挖掘。要想取得在職場中的勝利，單純的智力因素是不夠的，企業在最終選拔人才的標準上看重的是一個人綜合實力的體現。很顯然，當前的高職教育并沒有將這一項作為學生敲開職場大門的鑰匙。面對這種復雜的形式我們需要考慮的是如何通過對技能的培養和整體素質的培養來彌補自身專業上的不足，為畢業生進入企業創造更多的機會。
1.3畢業生沒有明確的職業規劃
這是當前所有畢業生面臨的一個普遍問題，在強大的壓力之下，他們往往不能對自己有一個正確的認識并且制定適合自己發展的職業生涯規劃。對于高職院校的學生來說，在步入社會上受到挫折之后就會打消自己的自信心而放棄自己最初的目標，他們往往是抱著一種僥幸心理而不是通過自己的努力去爭取。幫助畢業生樹立正確的擇業觀以及良好的心理素質，鼓勵學生做好自己的職業生涯規劃也成為我們急需解決的問題。
2.如何解決高職計算機專業學生面臨的就業問題
2.1高職計算機專業教學思路的革新
在計算機和互聯網技術已經滲透到各行各業的大背景下，熟練地掌握計算機技術已經成為各個專業學生的一項基本技能。因此，作為計算機專業的學生不僅要掌握基本的計算機技術，同時更要發掘本專業的服務發展的新方向。在國家政策的引導下，未來的高職教育必將是朝著培養應用型人才的方向發展。因此，作為高職院校的老師首先要清楚這一點，在教學思路和教學方法上轉變自己的思路，引導學生正確的學習，為更好地就業打下基礎。
計算機技術的發展已經滲透到各行各業，因此培養某一領域的專門性技術人才應經成為當前教學思路改革必須要考慮的問題。互聯網的發展離不開計算機技術的發展，因此在高職計算機專業的教育中可以專注于培養學生的網絡運營和管理能力，加強對互聯網的認識同時在教學的過程中結合實際案例進行分析以提高學生的知識技能。另外一方面，計算機的發展也應用到了媒體廣告的制作上，各種軟件更新速度之快，各種創意在市場上涌現。高職計算機專業也可以在這方面培養專門的技術人才，學習動畫制作，廣告制作以及影視剪輯等等，這一方面主要是為市場提供應用型人才。如果高職院校可以認識到這一點，相信在未來學生的職業生涯上無疑是有益的。
2.2學校要提供給學生充分的就業指導
對于大多數學生來說在即將畢業的時候都不能準確的選擇自己的工作，造成了大多數人在畢業找工作是的迷茫焦慮。高職院校要充分的認識到這一點，適時的為學生提供系統的就業指導。通過讓學生分析自己的競爭優勢以及不足來準確的定位，同時，學校要引導學生樹立正確的擇業觀，在就業方向的選擇上為學生提供一定的指導。具體的方法可以是在課程中有針對性的加入一些就業指導課，或者請專門的講師為學生講座和答疑，設立專門的就業指導中心等。
2.3學生要認清自我，做好職業生涯規劃
做好職業規劃意味著學生能夠對自己各方面的素質進行一個比較客觀的認知，同時在此基礎上有針對性的找到適合自己的工作。高職計算機專業的學生要在認清自身特點和社會需要的同時，分析市場的需求，了解大的就業環境，根據自身特點以及行業需要制定符合自己的職業生涯規劃，為將來的就業擇業打好堅實的基礎。
2.4高職院校注重培養計算機專業學生的綜合實力
高校要根據企業的用人需求正確的定位人才培養目標，參考企業的用人標準，培養學生的團隊意識，服務意識以及良好的工作態度，培養適應性強的技術性人才。根據高職院校的培養目標，合理的安排課程，加強計算機專業學生實踐能力的提高，重視對學生動手能力的培養，同時加強學生的創新意識和團隊合作意識的培養。在課程的設置上，學?？梢越Y合專業設置一些人文素質課程，同時引入實例教學讓學生參與到項目當中提高自身適應企業的能力。在保證專業的基礎上，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，不斷的適應社會的發展，培養綜合素質得到全面發展的適用性人才。
3.結語
在就業形勢不容樂觀的今天和計算機專業趨于飽和的大形勢下，高職院校與學生需要在共同的努力下克服當前的困難，掌握良好的知識技能注重綜合素質的發展，順應時展的潮流。
參考文獻：
[1]劉延萍，趙娟.關于提高計算機實踐教學質量的思考［D］.楊凌職業技術學院學報，2008.
對計算機專業的認識范文5
關鍵詞：編譯程序；編譯技術；編譯原理；課程改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1672-5913(2009)04-0061-02
隨著信息技術的迅猛發展及其應用領域的不斷深化，幾乎所有專業的研究與應用都離不開信息技術。信息化浪潮對高等教育也帶來非常直接的變化，各專業課程設置無不將計算機知識教育作為其課程設置的組成部分。幾乎所有專業的大學畢業生，都要求掌握基本的計算機操作技能，非計算機專業學生需要通過計算機等級考試，而一些和信息技術密切相關的專業，如電子信息、信息管理、電子商務等，課程設置上與計算機專業更是大量重疊，計算機知識教育在各專業中的滲透程度日漸加劇。
1 計算機專業面臨的新挑戰
在計算機知識正在成為各專業基本教育內容的背景下，計算機專業學生的專業優勢受到很大的挑戰，以往在軟硬件知識和應用能力上的獨特優勢似乎在逐漸弱化，與具有特定專業背景的學生相比就業壓力越來越大，由此也引發計算機專業到底學什么、專什么的現實思考，我們必須面臨的問題是：計算機專業的學生專業優勢體現在哪里?
計算機學科是一門技術性、工程性和應用性很強的學科，并有其基礎理論支撐的科學體系。計算機也是一種使用工具，但那種把工具使用等同于計算機專業的狹隘認識，其思維實際上和十多年前認為“會用計算機打字就是會用計算機”如出一轍。計算機專業學生的優勢應該在于：通過系統的專業原理性知識的學習與訓練，熟練掌握基本的應用技能，并能夠“知其然，且知其所以然”，為此專業基礎課程的熏陶必不可少。而編譯原理就是一門介紹這種原理性知識的綜合性專業基礎課程。
2 編譯原理是計算機專業必不可少的基礎知識
計算機專業的理論基礎對培養學生的計算機專業素養具有非常重要的作用。
在眾多的原理性學習課程中，編譯原理主要承擔了語言實現原理、方法和技術的介紹。人們借助計算機減輕自己的勞動強度，提高生產率，完成一些人類無法進行的危險、高難度工作。然而所有這些工作都必須借助程序設計語言書寫的程序來指揮計算機。非機器語言程序功能的實現必須由翻譯程序來完成。正是有了編譯程序、解釋程序、匯編程序等翻譯程序，人們才可以使用自己習慣的語言將需要計算機做的事情描述成程序，并通過這些翻譯程序的工作讓計算機理解并執行?？梢哉f，沒有翻譯程序，計算機不可能象今天這樣得到如此廣泛的普及，網絡也不會有今天這樣大的吸引力，我們的生活、學習和工作將會是另一個樣子。
包括編譯程序在內的翻譯程序承擔了實現語言的功能，它所涉及的知識包括形式語言、自動機理論等語言定義、翻譯與實現的基礎知識，這些知識可以讓學生領悟到計算機理論的精髓，可以讓學生從實現的角度重新審視軟件的開發，有助于學生對軟件的真正認識，對于今后從事應用軟件、語言開發平臺、編譯系統甚至操作系統開發等都是非常有好處的。同時，編譯原理是許多課程的一個綜合性的實踐，它進一步加深了學生對程序設計語言課程中語言基本單位的定義和作用的理解。例如，編譯程序使用的一些數據結構和算法是“離散數學”、“數據結構”以及“算法設計與分析”等課程相關知識的典型應用；編譯程序對目標代碼的存儲組織與分配功能的實現原理又與“操作系統”的相關內容相互滲透；編譯程序對中間代碼的優化功能的實現則是數學、邏輯學、結構程序設計和優化理論的綜合應用和專門化。因此，編譯的原理性研究、學習和實踐，可以多角度提高學生的邏輯思維能力、實踐動手能力、編程調試及綜合應用能力，有助于切實有效地提高學生的專業素質。另外，編譯課程中介紹的知識也是后續許多課程的基礎。所以，編譯原理是計算機專業學生必須掌握的基本原理，編譯原理課程是計算機專業非常重要的專業課程。
盡管經過計算機專業人員的大量努力，大量的工具軟件為我們提供了極大的便利，以至于人們只需要通過若干次點擊鼠標左鍵就可以方便地完成很多工作，但這并不是說所有問題都已經解決，還有很多深層次的工作需要計算機專業人員去完成。如果我們的計算機專業畢業生也只會“點擊左鍵”，很難想象他們會開發出更好的工具，或對計算機技術的發展作出應有的貢獻。
專業理論基礎的學習，可以培養學生的思維方式和洞察力。計算機技術的更新是非?？斓?，系統的理論基礎可以讓學生在將來更好地適應新技術，可以讓他們在理論框架的指導下尋找解決問題的方法，朝不同的方向發展!因此，“編譯原理”課程應該是計算機專業必須的重要基礎課。
3 編譯技術的應用及需求
編譯原理課程的重要性，不僅僅是因為它所介紹的知識是計算機專業理論知識的重要組成，也在于編譯程序所使用的一些原理、方法和技術在非編譯系統的實際應用中也發揮了很大作用。
例如我們常用的文本編輯工具的實現，涉及到的字詞、語法正確性等內容就是編譯里介紹的詞法分析、語法分析技術的具體應用；又如現在大家上網必不可少的搜索引擎，在處理用戶輸入的查詢要求、對文檔資源的特征分析、提取與描述等工作中都用到編譯的相關知識：一些特定的應用也可以用到編譯中的方法來解決問題，比如用正規表達式描述網絡上某種信息的特征等。
隨著消費類電子產品的大量開發，嵌入式系統的應用需求也不斷增加。在這種情況下，搭建適合的交叉編譯環境的工作日益重要，急需掌握編譯器構造相關原理、方法和技術的從業人員。這不僅說明了編譯知識的生命力，同時也給高等學校計算機專業的編譯課程設置帶來了新的要求。
現實告訴我們，目前的問題不是計算機專業要不要開設編譯原理課程，而是該如何改進編譯原理的內容與教學方式，以更好地適應社會的需求。
4 國內外編譯相關課程的設置情況
我們查閱了國外一些著名的大學計算機專業的課程設置情況，研究了其中與編譯相關的課程安排，發現他們對與編譯相關知識的介紹是非常重視的。
美國麻省理工學院的計算機專業課程設置中，與編譯相關的課程就有Structure and Interpretation of ComputerPrograms，Computer Language Engineering(包括基本概念、編譯器的功能和結構、基本程序優化技術、理論和實踐的交互作用以及使用工具編制軟件)，Mulfithreaded Parallelism：Languages and Compilers加州大學伯克利分校工學院的計算機課程設置中，涉及編譯的課程有Implarnentation ofProgramming Languages,Programming Languages and Compilers， Structure and Interpretation of Computer Programs等：英國劍橋大學的計算機科學課程與編譯相關的有Compilerconstruction和Advanced compiler design等。
可以看到，這些學校的計算機專業課程有的設置了專門的編譯課程，有的雖然沒有設置專門的課程，但在不同的課程中都安排了專門的內容和相關的知識，不管課程設置的方式如何，編譯在其中都占有很重要的分量。這足以說明國外在培養計算機專業的人材時，是非?？粗衅鋵幾g相關知識的掌握的。
在國內，多年來編譯原理一直是各校特別是教育部所屬高校計算機專業的必修課，曾經也是計算機專業碩士入學考試的必考科目，現在某些學校的計算機專業碩士生入學面試和博士入學考試還必考編譯原理。編譯原理課程在我國計算機專業人材培養中起了很重要的作用，新形勢下開發具有自主知識產權的計算機系統軟、硬件，更需要編譯原理課程繼續發揮作用。
5 關于我國計算機專業編譯原理課程設置的建議
一般認為，編譯原理課程是計算機專業最難的課程之一，它是數據結構、語言、算法和軟件設計等知識的綜合體現，學生對這門課程的理解確實會有一定難度，但這正是教師工作需要解決的問題。實踐證明，如果讓學生認識到了課程內容的重要性，并輔之以合適的教學方法和教學手段，取得良好的教學效果是不難的。
為此，我們思考了新形勢下編譯原理課程所涉及內容的教學及課程設置的改革問題，如果必須改變現有的課程設置模式，我們建議在編譯原理課程的設置上，可以考慮采取以下兩種模式：
(1)課程分解式將編譯原理課程根據內容分成兩門課：一門為必修，可命名為“編譯技術”，主要介紹一些為滿足基本應用而需要學生掌握的基礎知識、方法、技術，以達到語言實現理論基礎介紹的目的；另一門為選修，可命名為“編譯理論”，主要介紹偏重原理性的、更深層次的內容，方便有進一步深造需要的學生學習。
(2)內容分解式
可以不單獨設置一門編譯課程，可將課程的內容根據其深淺，涉及到的具體問題，及與其他課程內容的相關性等分解到不同的課程中去，使學生在不同課程的學習中逐步掌握相關知識。
對計算機專業的認識范文6
關鍵詞：技工學校計算機專業 教師培訓 課程改革 校企合作 教學設備
21世紀的計算機及其應用是發展最快的行業，也是國家緊缺型人才培養計劃的重要方面。許多技工學校都開設了計算機相關專業，但是其就業現狀卻不容樂觀，一方面社會上對計算機類人才需求的缺口很大，另一方面技工學校計算機專業的就業形勢卻呈現出下滑趨勢。計算機專業畢業生就業難，反過來導致招生難，同時在校學生的學習積極性也受到影響，認為學不學一個樣，學好學壞一個樣，致使學習興趣大減，學習效果大打折扣，從而在畢業時由于掌握技能不足錯失好的就業機會，導致就業出現困難，這樣就形成了惡性循環。 產生這些矛盾的主要原因有以下幾方面。
一、學生對計算機專業的認識不足，缺乏學習興趣
很多學生在報名上計算機專業時，對該專業認識不足，比如說該專業的培養目標，將來的就業方向和前景，對學生有哪方面的素質要求等等。例如廣告設計專業，對學生美術素養有一定的要求，如果不具備一定美術素養，在以后的學習中則會遇到較大的困難。很多學生對選擇計算機專業比較盲目，或是聽從家長安排，自己對此沒有深刻認識，結果在學校學習時，遇到一些理論性強專業課的時，由于并沒有這方面的心理準備和知識準備，以致跟不上，學不會，從而導致學習興趣下降。
二、教學設備和內容落后，課程設置不合理
計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多，更新最快的一個專業。但教學設備不足和教學內容老化現象卻比較普遍。學生在學校期間接觸不到當今社會計算機相關行業正在使用的最新的知識，技術和設備。學生畢業后進入相關行業，就會出現很多設備沒見過，沒用過，不會操作，更不會維護修理的情況?；蛘呤菍W生在學校里面學習和實驗的內容與社會上的企業所需要的內容脫節，只會單一的照著課本模仿制作，不會丟開課本進行創作。只會完成老師具體要求的作業，而不會有創新。
三、教師培訓與社會需求脫節
要想讓學生適應社會需求，學習到計算機行業內最新的知識、技術和技能，那么計算機教師首先就要掌握這些。而現在我們的計算機老師在學校時學習的都是理論知識，工作后很少進入到計算機相關企業、行業去進行學習，沒有實際的工作經驗，所教的東西難免和社會所需要的脫節。
反思我們現行的人才培養模式、專業設置與課程開發明顯落后于職業崗位的技能發展要求，與市場需求嚴重脫節。我們應該以企業需求為基本依據，已就業為導向，以學生為主題，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，來培養學生。對此我有以下幾點思考：
一 使學生明確計算機專業定位
學生入學以后，要明確所學專業的定位，包括專業的特點，就業方向，就業前景，所需掌握的專業知識等。為了使學生更加清楚的了解這些，可以讓學生在學校的組織和安排下逐批的進入企業和相關行業中進行實踐調查，這樣等學生返回學校以后，學習就有了主動性，學習效果就會明顯。
二 加強師資力量，培訓注重與企業接軌
要想培養出畢業就能進入企業工作的學生，就需要計算機教師緊跟社會需求，了解最新的行業人才需求。但這也是計算機教師所缺少的，因為很多計算機教師沒有在計算機相關行業工作的經驗，對計算機行業最新知識和信軟件的應用等都缺乏了解。所以對計算機教師的業務培訓不應局限在以理論學習和軟件操作的基礎上，而應當讓老師們走進企業和相關行業中去，了解本行業的最新的知識和技術，并且熟悉本行業的相關業務流程等信息。
三 加強教學設備的投入，特別是專業設備投入
計算機教學應當加強專業設備的投入，使學生能夠在學校就接觸到社會上正用的最新的軟硬件設備，這樣就業時才能和企業實現無縫對接。像多媒體專業的學生在平時學習處理圖像，影像的時候，用的素材都是老師給的現成的素材，比較單一沒有代表性，使學生局限在其中，沒有很好的調動學生的積極性和創造性。如果能夠配備一些如攝像機，數碼照相機等設備，讓學生自己去完成從照相，錄像等素材采集到用軟件進行素材的處理，修飾，最終完成一個作品的過程，那么就會極大的調動學生的創造力和想象力。在就業時，也更具有競爭能力。
四 進行課程改革，注重引導學生的學習興趣
職業教育課程目標要體現崗位內涵，而現行課程目標重視知識的系統性，忽略了與具體工作任務的聯系，因此很難使學生專業技能與崗位要求全面對接。學生在學習的過程中只知道課本的理論知識不懂實踐，或者只會單一的軟件操作而不會創造性的創作作品。所以在某些軟件課程學習上，如PS，FLASH、AI等需要打破常規教材系統性的教學方式，以模塊化或任務型教學方式組織教學。使學生在學習之初就能完成一個小任務或項目，增加學生的成就感，提高學生的學習興趣。
五 加強校企合作，使學生的就業途徑變寬
要想使計算機專業學生就業問題得到改善，最重要的一條就是加強校企合作。 可以請一些計算機相關企業負責人到學校作報告，介紹工作經驗，讓學生到企業去參觀學習，使學生對以后的相關工作有感性的認識。同時，學校也可以為企業進行員工培訓，和企業簽訂訂單式培訓方式，從而在一定程度上也解決了招生和就業分配問題。學校和企業之間建立長期的合作關系，學生畢業后就能直接進入企業實習，經過考核優秀者可以進入企業工作。這樣也解決了學生實習場地和一部分的就業問題。
以上是我對計算機專業現狀的幾點想法。學校要想使自己培養的學生能夠適應社會的需要，還需要經常進行社會調查，做好畢業生的跟蹤工作，根據社會需求進行調整。只有這樣，學校培養的人才才會受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中長盛不衰。
