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對計算機專業的看法范文1
關鍵詞：中職；計算機專業；教育教學
一、中職院校計算機專業教育教學中存在的不足
近年來，隨著我國計算機技術的不斷發展，更好地推進了中職院校計算機專業教育教學的發展，計算機專業教育教學得到了長足發展。但是，與此同時，還存在一些問題急需在教育教學中不斷加以改進。
（一）中職院校計算機專業課程設置不科學
目前，在中職院校計算機專業教學中，其專業課程的設置還不合理，專業課程設置不能更好地針對中職院校學生今后所面臨的崗位性。對于中職院校學生來說，他們畢業后面臨的應該是專職性的工作崗位，然而由于在專業課程設置中缺乏崗位針對性，學生在畢業后只有很少一部分能真正從事計算機領域的工作。這使得中職院校學生與高等學院畢業生相比并沒有更多優勢。
（二）教學內容與社會實際所需并不相符
在中職計算機專業教學中，還沿用傳統的教學方法，教學多側重于知識點的全面性，而往往忽視了所學內容的實用性，對于計算機技能的培訓也存在很大不足，且在教學中缺乏計算機發展最新技術與知識的融入。從而使得學生所學知識與社會實際需求嚴重脫節，教學內容多而雜，并沒有更好地針對計算機某一專業技能對學生進行培養。
（三）軟、硬件環境需要進一步提高
目前，中職院校中教學硬件設施還存在一定不足，教學中涉及網絡課程的相關實訓教學不能得到良好的保障，且教學材料內容更新比較慢，不能更好地將更多計算機領域的新知識及時對學生進行傳授。另外，再加上中職院校計算機教師，雖然有著比較高的學歷，但是并沒有很強的專業從業經驗，職業實踐經驗不足。這些問題嚴重阻礙中職院校計算機專業的教育教學發展。
二、加強提高中職計算機專業教育教學的措施
（一）加強中職計算機專業課程設置的實用性
對于中職院校來說，培養學生的方向應該是技術性比較強的人才，培養出來的學生要適應社會對人才的需求，學生所學的知識要做到學以致用。對于學生的培養是要直接面向社會的。因此，在中職院校計算機專業課程的設置上，要更好地結合社會所需，更大限度地貼近企業對人才需求的方向，從而使得中職生在今后的工作中更好、更快地適應職業生涯。課程設置要專業性強、針對性，以使中職計算機畢業生在專業性、職業性上更有優勢。
（二）不斷更新教學內容，創建富有特色的教學體系
針對目前中職院校計算機教學教材滯后的特點，要加強教學內容的更新，將更多這一領域中的新知識、新理念融入到教學之中。對于計算機知識來說，它的更新速度比較快，而且周期比較短，因此，教師在教學時，要加強對教學內容的深入研究，不能只是一味地依賴已編制好的教學材料?？梢园炎钚碌挠嬎銠C知識編入到教材之中，從而把計算機知識結構模塊化，在教學中遵循“夠用、實用、適用”的原則，從而深化教學內容，創建更加富有特色的教學體系。同時，在教學時，教師要不斷加強教學方法的轉變，從而更好地激發學生對計算機知識與實踐動手能力學習的興趣。通過教學方法的轉變，改變教學模式，把課堂上的主動權交給學生，使學生更好地融入到教學之中。
（三）加大設備投入，增強學生的實踐能力
對中職學生來說，他們日后面臨的工作主要是以技術型為主，這決定了中職生必須要有很強的實踐能力。因此，在中職計算機教學中，要不斷增加計算機專業設備的投入。只有計算機專業設備得以保障，學生才能更好地進行實踐操作，從而滿足社會對計算機專業學生實踐性的要求。在日常教學中，教師要更加注重學生實踐能力的培養，加強學生計算機的實踐訓練。
對計算機專業的看法范文2
關鍵詞 計算機專業，現狀；改革
計算機專業一直是各中等職業學校的重點開設專業，但隨著計算機技術的迅猛發展和企業對人才的要求在不斷提高，職業學校現有的課程設置方案和人才培養模式已經嚴重滯后，在某種程度上已經影響該專業的正常發展。教學改革已經迫在眉睫，本文將就計算機專業改革談一些看法。
一、計算機專業發展現狀
目前很多學校的計算機專業已經嚴重萎縮，甚至有些學校已經停止該專業的招生，經過調研主要有以下原因：
1、專業開設不合理
部分學校專業設置落后或者盲目開設新專業，教師培訓和設備投入不足，教學質量低下。
2、課程設置不合理
隨著信息技術的不斷發展，教師在授課中沒有將新知識新技術及時引入到專業教學中，學生畢業后不受企業歡迎。
3、學生就業情況不理想
雖然大多學校在招生中都宣傳學生的就業率在90％以上，但實際情況是就業質量偏低，工資待遇差，學生很難找到理想的工作。筆者在浙江臺州地區調查后發現，中等職業學校計算機專業學生只有15％左右能從事本專業工作。
4、專業助學金偏低
國家為了大力發展職業教育，每年都會給在讀中職學生補助1500元助學金，各地方政府還會根據當地經濟發展配套相關經費。以浙江臺州市為例，臺州地區機械、模具、汽車產業比較發達，為了經濟發展，臺州市政府對就讀機械、模具、汽車相關專業的學生每年再補助700—1500元，而計算機專業學生不在地方補助之列，在一定程度上導致了報讀計算機專業學生人數減少。
從以上現狀可以看出，中等職業學校的計算機專業發展已經危機重重，教學改革勢在必行。
二、計算機專業教學改革基本思路
1、開設實用專業
中等職業學校的培養目標是為培養具備基本專業理論知識和熟練操作技能，能夠適應生產、服務第一線的應用技能性人才。為此，學校在開設專業的時候一定要進行前期調研，主要從兩個方面人手，一要對地方經濟結構調研，二要充分了解國家產業政策，在調研的基礎上還要考慮專業的可持續持續發展。在確定專業后還要對教師進行培訓，加大相關專業的設備投入。
以浙江地區為例，各中等職業學校根據地方經濟結構和國家產業政策陸續開設了“計算機網絡技術”、“計算機軟件、”“動漫設計”等新專業。
2、改革人才培養模式
在以往的人才培養中，學校往往處于被動地位，閉門造車，與社會企業脫節。從而造成學生就業難，即使就業也很難受企業歡迎。在現在的經濟環境下，學校要發展，就必須走出去，去企業調研究并與之合作。目前比較成熟的方式有“校企合作”、“工學結合”、“半工半讀”、“訂單式培養”等方式。
我校在這方面進行了“訂單式培養”嘗試，根據前期調研，我校與企業合辦了“信息管理專業”，主要面向企業一線信息化管理崗位，在正常上課時間學生在學校上課，寒暑假在到企業進行見習，第三年到企業進行頂崗實習，這種方式企業很歡迎。其他學校也在人才培養模式上進行探索，并取得了一定成績。
3、優化課程設置
在以往的專業課程開設中往往要開設大量課程，由于現在中職學校普遍采用的是“2+1”制，即2年在學校學習，第3年進行頂崗實習，在一定程度上加大了學生的學習壓力，另外在這2年時間里學生還要參加文化課和職業資格證考試，真正用于專業課程的學習時間很少。因此學校在設置課程的時候一定要慎重，要進行調研，針對企業對學生的知識結構要求開設相關課程。對于職業學校的計算機專業課程可以按照“專業基礎課大平臺化，專業技術小模塊化”模式進行設置。
我校的計算機專業現有“信息管理”、“計算機網絡”專業，這兩個專業的專業基礎課基本相同，而后根據專業的不同設置了相應的專業基礎課。專業基礎課：計算機操作系統、OFFI cE軟件、計算機組成、網頁設計，信息管理專業技術課：ACCESS2003、數據庫技術、PHOTOSHOP，計算機網絡專業技術課：計算機網絡技術、網絡布線、局域網搭建、網站建設。通過這種課程設置方式，對于學校教學資源整合和學生的后續學習均有益處。
4、教學方法改革
要提高教學質量，教學方法是關鍵，因此教師在教學過程中必須進行教學方法改革，各學校可以根據自身的情況進行嘗試，主要有這樣幾種教學方法：
(1)小班化教學
在硬件條件比較好的學校，部分學校在試點進行小班化教學。小班化教學首先是班型控制在25—30人左右，班級教室每名學生都配備電腦，所有課程教學都在電腦上進行。學生在校學習期間，計算機操作水平會得到很大的提高。這種教學方法對學生學習很有幫助，但對于學校的設備投入上有很大壓力，要普及推廣有一定難度。
(2)項目教學法
項目教學法是職業教育教學方法改革推廣一種教學方法，主張在教學中把實際生產中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制作完成相關理論知識和技能訓練的內容。項目教學法的思路是先用后懂，邊用邊學，旨在引導學生先感興趣后主動學習，先發現問題后解決問題。按照教學大綱，除學習教材之外，還引導和訓練學生主動查找和運用其它資料，通過學習一門課程，引導學生綜合運用其它課程的知識和技能。最終教會學生自己查閱資料、自己分析問題、解決問題，不僅注重操作技能訓練，更重要的是切實提高學生的分析能力。
在計算機專業課程教學中，有很多課程可以采用項目教學法。目前我校計算機專業“OFFIcE辦公軟件”、“網頁設計”、“網站建設”等課程都采用了項目教學，通過項目教學法的實施，學生的操作能力、分析問題能力得到了很大的提高。但要注意的是，教師在確定項目的時候，要認真分析、組織。
(3)一體化教學法
對計算機專業的看法范文3
關鍵詞：計算機專業；自學能力；預習；檢查；討論；評估；課外活動
中圖分類號：G434
當今社會，信息技術不斷發展，各行各業對計算機專業人才的需求日益增加；另外，隨著計算機硬件和軟件更新的周期不斷地縮短，對計算機專業畢業生的自學能力要求也越來越高。那么在高校中如何提高計算機專業學生的自學能力呢？筆者根據自己多年的計算機教學經驗，總結了一些看法。
1 計算機專業學生自學能力的重要性
首先，計算機專業的學生在校期間要學習很多專業課程：如Flas、計算機輔助教學（簡稱CAI）、圖片處理、視頻編輯、網頁制作、各種計算機語言、編程等。但是大學時光畢竟有限，學生不可能把每一門專業課程都吃透，而且除了專業課程之外，他們還要學習很多公共課程和基礎課程，所以花在每一門專業課上的時間就少的可憐，要想把每一門都學精學透，談何容易。通常情況下，大部分學生會根據自己的情況，選擇不同的方向，把其中幾門專業課程學的非常好，而其它課程只要求考試過關就行。
其次，計算機硬件和軟件的更新的速度很快。計算機專業的學生畢業時都會發現，很多軟件已經不是他們在學校里學習時候的版本了，這就要求他們要很快的掌握新版本的特性和用法，也就是需要他們有很強的自學能力。
再有，現在計算機在各個行業中的不斷滲透和擴展，很多單位需要的專業知識已超出了學校學習的范圍。這些知識單位可以通過簡單的培訓，讓你入門，但想要熟練操作和運用這些知識的話，主要還是得靠自己不斷的學習才行，故主動的自學就顯得更為重要。
2 計算機專業學生自學能力的現狀
從學生生源來看，不少學校的計算機專業錄取分數相對于其他專業略低，生源質量相對較差，所以他們相對與其他專業來說，自學能力也是較差的。而且計算機專業的學生一般都是對計算機感興趣的，他們幾乎全都喜歡打游戲。試問對于剛走出應試教育大門，邁向自主學習的大學生涯時，有幾人能抵抗得了電腦游戲、網絡電影等誘惑的呢？他們自學意識薄弱，自學能力較差，自學方法、技巧欠缺。所以提高計算機專業學生的自學能力是刻不容緩的。
3 如何培養計算機專業學生的自學能力。
3.1 課前預習
凡事預則立，不預則廢。工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，學習也是如此。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。是學習知識的一個重要環節。預習本身就是一種自學。從小學開始，教師就要求學生在課前做好預習，但能做好的學生卻很少。這里有學生因素，而教師的因素更大。如果教師在布置預習內容時，只是簡單地指出預習范圍，學生沒有具體的學習目標任務，也就沒有責任和壓力。預習只是將書本粗略的閱讀一遍，不會留下什么印象，也就不會有什么效果。如果教師在布置預習內容時，給學生一個具體的任務，為學生指明方向，有的放矢，情況就會有明顯的不同。
如在預習《視頻編輯》課程中“視頻編輯的基礎知識”這節內容時，我們可以設計預習任務如下：（1）常見的視頻格式有哪幾種？它們有什么區別？（2）常見視頻的解碼方式是什么？（3）常見的視頻設備有哪些？如何捕獲視頻？這樣讓學生在預習時，有了具體的目標，有了針對性的預習，效果自然會好很多。也便于檢查。布置任務時，對學生的要求不要太高，學生就算只能說出其中大部分，或者每個問題能說個大概即可，這樣也能在不同程度上達到預習的目的，而且既不會給學生造成很大的壓力，也可以帶動較差的學生主動預習。提高了預習能力，也就提高了自學能力。
3.2 檢查效果
課前布置了預習任務，課堂教學時，要對任務的完成情況進行檢查，檢查的方法不是簡單的提問，而是將任務問題合理的融入教學中，鼓勵引導學生將自己通過預習、自學得出結論，口頭表達出來，可以個人回答，也可以小組討論交流、匯報、補充，引導學生積極參與教學活動。另外鼓勵學生勇敢提出問題，把預習過程中遇到的問題提出來。提出問題比回答問題更能激發學習積極性，活躍思維，還有助于拓寬知識面。
比如，在上述課程中，學生會提出“問什么我從網上下載的視頻，手機播放不了？”、“怎么樣把模糊的視頻轉化成清晰的視頻呢？”等等。學生提出的問題，不一定全是老師事先布置的，但是一定要和老師布置的預習任務有關。這些問題多半都是學生感興趣的話題，或者是生活中常遇到知識。學生提出問題后，老師可以根據學生們提出的問題，適當的修改課程計劃，調整重點、難點。比如關于學生會提出“問什么我從網上下載的視頻，手機播放不了？”這個問題，老師可以先回答：“每個手機上播放視頻的解碼方式不一樣，不同的解碼軟件只能播放相對應的視頻?！比缓笤龠M一步引申過渡到“常見的視頻格式有哪些？”“他們分別需要什么的解碼軟件”等內容。
3.3 課堂討論
課堂討論是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式，可以全班進行，也可分大組進行。課堂討論可以加深學生對理論知識的理解，有助于啟發學生獨立思考，相互交流意見，培養他們獨立分析問題、解決問題的能力。進行課堂討論，一般要求：討論前，教師根據教學目的確定討論的題目并提出具體要求，討論進行時，充分啟發學生的獨立思考，鼓勵他們多思考，多發表意見，引導他們逐步深入到問題的實質并就分歧的意見進行辯論，培養實事求是的精神和創造性地解決問題的能力。討論結束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題。課堂討論，也是提高學生自學能力的一種重要手段。
如在上述課程中，可以在課堂上安排討論問題：（1）常見的視頻格式有哪幾種？（2）常見視頻的解碼方式是什么？（3）視頻捕獲設備有哪些？可以分成小組進行討論，讓學生們根據書本上看到的和自己現實使用計算機過程中遇到的情況發表意見，各抒己見。然后讓每個小組派出一名代表，陳述本小組的討論結果，以供老師點評。
3.4 教學評估
評估包括適時評估和課后評估。適時評估是對于預習任務和討論情況進行及時的點評，包括完成態度和完成情況兩方面。對于好的方面，大力表揚；對于不足的地方，則以鼓勵為主，絕不要帶有諷刺挖苦等語氣。課后評估主要是針對課后作業，老師要布置課后作業，并及時批改。批改作業即是對學生的課后評估。教師將評估結果計入總評成績，并給予表揚和獎勵，鼓勵全班向先進學習，從而激發學生更加主動的進行自學。
3.5 課外活動
在學習之余，組織一些有益的課外活動，能夠促進學生主動進行自學。如組織學生開展一些“網頁制作比賽”、“電腦動漫展評”、“課件制作比賽”等等。為了完成這些活動，學生會主動地開動腦筋，查閱資料，主動的咨詢教師。這樣不但提高了學生的動手能力，更重要的是使他們養成了愛學習、愛動腦的好習慣，有助于形成好的學風。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在飛速發展的當今社會，只有善于自學的人才能夠不斷突破自己，在殘酷的社會競爭潮流中不被擊垮，做一名優秀的時代先鋒。
參考文獻：
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對計算機專業的看法范文4
下面我對中等職業學校的教學現狀及解決辦法做一些簡單陳述：
一、中職學校對教學內容的更新不敏感
目前，中職計算機專業課程設置內容跟不上科學技術發展的節奏，適應不了社會的需求，以至于學生畢業后才發現自己所學在工作中用途不大，或工作所需在學校根本沒學到。這主要因為學校對教材的選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況和社會需求。實際上，教材的選擇要非常慎重，不宜過難或過易，不宜過新或過舊。過難，學生難以掌握；過易，學生不屑于學習；過舊，社會已不需要；過新，軟件所要求的硬件條件往往較高，一般的中職學校硬件設備跟不上需求。一般要選擇既附和時代需求，又使學生容易上手的科目。軟件五花八門，課程不可能設置得面面俱到，要選擇同類軟件中具有代表性且相對簡單的科目。這樣，學生走向工作崗位時，即使在學校沒有學到該單位所需軟件，也不會對它感到陌生，因為在校期間已學習了同類軟件而且具備了自學的能力。
二、中職學校條件改善困難使理論與實踐脫節
一邊是計算機技術正在日新月異地發展，一邊是計算機專業教學設施如實驗機房、多媒體教學設備等由于資金不足而不能及時配備，再加上客觀條件限制，如機房網絡經常癱瘓無法實現系統教學、電腦配置太低、保養不到位等等，使學生上機得不到保障，操作技能得不到強化，無法進行深入的教學工作，造成理論教學與實際嚴重脫節。學校應該在硬件設施方面加以財力、物力的支持，迅速改變目前各校硬件設備水平參差不齊、網絡教學落后的被動局面。
三、中職學校教師知識老舊使學校與社會脫節
計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多、更新最快的一個專業，很多中職學校的計算機專業教師知識體系老化，缺少與外界接觸的機會，與社會需求脫節，學校也未能對其進行定期的專業技能培訓。教師本身知識更新較慢，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，這是無法提高計算機教學水平、提高學生質量的。
所以中職學校應當經常對計算機專業的市場需求做調研并對教師進行定期的專業技能培訓，以適應信息社會的高速發展。及時更新知識體系，才能有針對性的培養出有用的技能型人才。
四、學生現狀
中等職業學校錄取的學生中考分數較低，學生進校后對理論的學習和接受能力較差。
針對這種情況，學校要加強人文素質教育。通過這些教育加強學生的自信心、紀律性、組織性和職業生涯中的合作精神。
人文素質教育可以通過專門的模塊來實現，也可以貫穿于整個專業的教學活動中。既可以通過具體的課程來進行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。
五、教學方法老化，跟不上計算機發展的步伐
根據多年的教學經驗，我發現傳統的講授法，實驗法根本不能滿足計算機專業的教學，甚至可以說計算機專業的教學只限于校內是不完整的，必須要走出學校。
所以要改變傳統的教學方法，計算機專業是非常適合任務驅動法和項目教學法的。
任務驅動法：在計算機應用的教學過程中，教師可根據對學生情況的了解，先創設情境，既而提出任務讓學生討論、分析，并著力去解決。（如：學生喜歡玩手機游戲，那么提出讓學生制作一個簡單的手機游戲。）
項目教學法：它改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。
除了教授學生課堂上的知識外，還可以組織學生進行社會調查和實踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學習、怎樣去增強個人修養。同時讓他們了解計算機的發展，以便更好地開展教育教學活動。
六、總結
對計算機專業的看法范文5
關鍵詞：計算機專業；實習；實訓；機制
計算機專業相對于其他工程型專業而言，是一個比較特殊的專業，在生產過程中該專業對設備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計算機專業學生畢業實習環節的復雜性。
國內各人才培養單位都在進行有關實習、實訓培養模式的研究。中南大學劉安豐等老師提出了“計算機本科專業軟件實習工廠”的實習實訓模式，用校內的統一管理和實習環境來規避這種復雜性[1]。西北師范大學陳幼明老師提出用“基于互聯網的畢業實習管理平臺”對分散式實習采用虛擬統一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學計算機學院在實際工作中總結出了“面向就業的實習實訓機制”，希望能夠從實踐的角度推動“實習實訓”這一重要環節的建設。
1面向就業的實習實訓必要性分析
按照第三方教育分析機構麥可思公司的分析報告，計算機專業本科畢業生在2007、2008、2009連續三年失業率在各專業中排名前十位，2010年該機構的《就業報告》中更是將計算機專業劃入“紅牌”專業，對計算機專業的招生與教學產生了嚴重的負面影響。因此，通過實習、實訓環節提高計算機專業的就業率和就業質量是計算機專業的教育者們必須面對的課題[3]。下面對武漢大學計算機專業的就業現狀進行分析。
首先，IT行業企業地域集中，屬于知識密集型行業。國內的IT企業多數集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計算機專業從業人員占全國計算機專業人員的90%以上。因此，計算機專業的本科生就業出現了向這些城市集中的現象，計算機專業的畢業生生活成本偏高，于是學生對薪酬期待自然居高不下。
其次，在地域集中的同時，IT行業企業規模偏小。國內IT行業的龍頭企業騰訊、百度、阿里巴巴等公司規模也只有萬人，與傳統行業動輒十幾萬人的大企業相比，對實習生的接納能力有限。規模較小的計算機公司則根本沒有接納實習生的能力。
第三，IT行業人才需求極不穩定。2009年金融危機發生，各IT企業為規避風險，招聘門檻提高、規?？s小、薪酬待遇降低，2010年經濟回暖，各企業規模迅速擴張，招聘人數放量增長、扎堆招聘、待遇超常規提高。市場的不穩定給學校的各個教育環節都帶來了巨大沖擊。
第四，非IT行業的IT部門對畢業生綜合素質要求高。金融、交通、公安等非IT行業對計算機專業的人才需求雖然保持穩定，但對學生的綜合素質提出了超出IT企業平均水平的要求。例如建設銀行數據中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會招聘，但要求學生具備很強的獨立解決技術問題的能力。
單位與學生的相互預期存在巨大差異。各個用人單位一般都希望學生畢業參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術問題，獨立負責一方面的業務。而學生普遍希望工作單位能夠提供一位“導師”，和一段時間的培訓環節，以便熟悉工作、熟悉社會。于是，單位和學生都將目光投向學校，希望學校能夠提供一個環境對學生在畢業前進行職業訓練。但由于場地和教師的限制，學校無法向學生提供全封閉工作環境、應用型工程項目平臺等全天候的項目訓練空間。
因此，在武漢大學計算機專業的畢業實習環節，我們發現統一的實習實訓不但在理論上不可行，而且在實踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業的個性化安排。
2面向就業實習實訓的分類
2.1按照實習性質的分類
不同的單位有不同的要求、不同的學生有不同的理想，所以必須把準備就業的學生按照一定的機制進行進一步細分。
1) 研究型實習。針對非IT行業的技術部門要求，組織有志于到這些單位工作的學生參與相關課題研究，提高這部分學生的動手能力和綜合素質。分學生管理參照研究生的管理模式，學院提供機位，相關課題的負責老師和研究生提供指導，學生參與相關技術工作，為學生提供接觸項目甲方的機會。如我院有一部分同學參與了公安部門“人臉識別”相關課題的研究，從而順利在公安部門就業，提前鎖定了自己的就業方向，實現了就業與實習的一體化。另有一部分同學以組隊參加全國信息安全大賽、挑戰杯比賽等形式在校內進行研究型實習，通過這一環節的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點相關的理想單位。參與研究性實習的畢業生占準備就業畢業生人數的15%左右。
2) 生產型實習。頂尖的IT企業往往希望通過自己的“實習生項目”鎖定全國最有前途的計算機精英，他們會以提供來回車票和生活補貼的形式吸引應屆畢業生。例如，騰訊公司在網站上“騰訊2010實習生招聘現已正式啟動，有700個實習崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個城市……”；百度公司實習生計劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業生；如果你對互聯網及搜索技術有濃厚的興趣；……實習時間保證每周至少有三個全天的工作時間，實習時間可持續三個月以上?！蓖ㄟ^向這些實習生項目推薦學生，每年我院有二十多位同學在相關公司獲得生產型實習崗位，并在實習結束后獲得了工作崗位。近年來更是產生了上下級的聯動效應，通過在職校友“內推”進入相關企業的同學持續增長。此類實習學生占準備就業畢業生的20%。
3) 創業型實習。從全國各專業畢業生的創業率統計來看，計算機始終是畢業生人數創業最多的專業之一。從“知識經濟”概念提出以來，計算機專業也是制造富豪最多的專業之一。因此武漢大學計算機學院在畢業生當中推出了“創業型實習”的概念，鼓勵學生參與創業型企業和自主創業。2010年度有二十同學參與了蘇州博視聯信息科技有限公司的初創，并在該公司進行創業型實習，最終有六名同學留在該公司成為核心開發團隊的成員，另外十二名同學也在實習結束后與中聯電子、百度、TCL等知名公司簽約。學院另有六名同學發起成立了“易餐網”網絡服務公司，正在進行公司注冊等前期準備。此類實習學生也占準備就業畢業生的20%左右，近年來數量呈上升趨勢。
4) 虛擬型實訓。參與以上三種畢業實習的同學一般來講都是動手能力較強，平時表現較為主動地同學。對于另外一部分動手能力較差，表現也不夠積極的同學。學院通過主動聯系校外實習基地，有組織的外出封閉式實訓來完成這一環節的任務。2009年度、2010年度，學院分別組織了30名同學赴深圳優邁科技公司和蘇州安博教育集團進行了虛擬項目的實訓，通過實訓，提高了相關同學的動手能力，讓他們熟悉了完整的項目流程，了解了與工作相關的知識。這種虛擬型實訓為學生提供了與工作環境完全一致的管理模式，提供一個虛擬項目，配備一名項目經理、制定一種開發工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學生進入工作角色。此類實習學生占準備就業畢業生的30%左右，屬于學院重點組織和關注的對象。
2.2按照實習時間的分類
對于同一個學生而言，在畢業前一年的時間當中，他可能參加兩種以上性質的實習模式。不同的階段對于個人而言的意義將會完全不同。因此，按照時間階段對于畢業實習實訓進行分類也非常必要。
1) 職前實習。對于一個準備就業的大學畢業生而言，他有接近一年的時間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學校和企業組織的任何一種實習實訓，直到找到合適的單位和崗位為止。權利義務相對比較模糊，管理困難大。職前實習一般為2～3個月。
2) 入職實習。是指一名學生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協議后，到正式報到上班的這一段時間內在用人單位進行的實習，時間一般從該學生找到工作開始，到畢業為止，崗位、內容相對固定。權利、責任、義務清晰，管理相對容易。入職實習時間為兩個月到一年不等。
3面向就業實習實訓的效果分析
1) 就業質量提高明顯。通過有組織的畢業實習與實訓，學院在就業淡季的2009年，就業率逆勢上漲兩個百分點。此后2010年就業率保持穩定的情況下，就業質量提高明顯，畢業生的平均起薪達到了5000元，約為全國平均數據2663元的兩倍，個別畢業生年薪達到了20萬元。尤其是參與了虛擬型實訓的同學兩年來就業率都達到了100%，讓以前的“就業困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學院組織的畢業生回訪中，各用人單位對于這種實習實訓環節中學校與單位對接的模式非常滿意，有二十多家企業與學校簽訂了實習基地協議，十幾家單位為計算機專業的學生設置專門獎學金、助學金鼓勵學生前往實習。
2) 創業團隊增長迅速。通過這種政策的激勵，計算機專業的創業團隊從無到有發展起來。實習實訓基地之一――武大計算機學院校友創辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學院學生參與創業的熱情。包括畢業生的兩支創業團隊在內，目前在校生共有六支創業團隊，注冊了兩家公司。隨著創業型實習的滾動式發展，今后的創業團隊仍然將會繼續增長。
3) 帶動低年級業余科研團隊建設。面向就業的實習實訓，尤其是研究型和創業型實習多數都是以團隊的形式進行的，有些是由原來的一些業余科研立項的研發團隊發展而來。四年級學生參與的這些活動和他們獲得的成績都會迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級的同學，直接效果就是低年級同學參與業余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計算機學院2009級學生申報業余科研立項66項，參與人員近三百人，占該年級全體學生的86%，豐富了計算機專業的第二課堂教育。生產型實習的校企對接渠道最為便捷的是各種技術俱樂部的內部推薦和校友的內部推薦，于是，校友、技術俱樂部負責人與普通同學通過這個渠道建立了暢通而廣泛的聯系。擴大了專業性學生社團的影響，營造了學術氛圍和創新環境，體現了業余科研團隊的組織凝聚功能和社會溝通功能[4]。
4存在的困難與問題
1) 學生分散，管理成本巨大。以武漢大學計算機學院為例，2010年度的學生畢業實習實訓中一百余名學生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實習實訓地點還派了老師帶隊。不同的單位對實習生的管理有很大的不同，學生的生活環境、工作環境迥然相異，實習內容千差萬別。由此造成學校的管理成本相對學生在校內學的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰。虛擬化統一管理應該是計算機專業實習實訓環節管理方式的發展方向。
2) 經費籌集渠道不穩定，投入不足。與示范性軟件學院相比較，普通計算機專業的學生在培養經費當中無法拿出大批經費用于解決學生畢業階段實訓問題。學院組織的兩次虛擬實訓所需要的經費都是利用國家政策通過培訓機構向當地政府申請的經費，一旦政府支持政策發生變化，這種模式將無法維持。因此，實習實訓環節的經費問題是困擾教育者的一大障礙。
3) 對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業環節的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業、考研、推薦免試研究生等多種發展方向。由于社會的發展和“唯學歷論”等思想的影響，有很大一批學生在畢業的環節里選擇“考研”作為自己的選項。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對實習、實訓進行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預。另有一批準備就業的同學利用種種社會關系已經確定了自己的工作單位，對學校統一組織的實習實訓不積極參與，也讓組織者很為難。
4) 企業、學校、學生個人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學生實習最少時間為六個月，并且希望學生能平滑的從職前實習轉入入職實習。而學生對于職前實習罕有較高期待，一般希望通過一個單位的職前實習積累經驗，進入更高層次的單位進行入職實習，而且對職前實習的容忍時間不超過三個月。學校從就業率的角度考慮，一般會支持企業的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會導致一定的實習糾紛。也給企業、學校的后續合作工作造成困擾。
5結語
綜上，從武漢大學計算機專業的實踐來看，面向就業的實習實訓機制能夠在復雜的就業環境中用靈活性應對復雜性，以職前實習+入職實習的方式逐步解決面對的困難，從而進一步提高人才培養質量。同時，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學計算機學院經過探索已經取得了很大的成績，積累了大量的經驗，相信存在的問題將會在后續工作中繼續調動各種社會資源加以解決。
參考文獻：
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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major
ZHAO Jian, HUANG Zhiguo
(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)
對計算機專業的看法范文6
關鍵詞：專業定位；師資力度；靈活的教學方方法
隨著我國計算機技術和網絡技術的不斷發展，計算機應用已經涉及到各行各業中，社會上需求大量的計算機應用型人才，這為中職學校計算機專業的發展提供了良好的就業機遇。然而，由于計算機技術發展速度比較快，與其相應的不同層次和類別的計算機教育顯得相對而言較為落后，與社會需求還存在一定的差距。如今，計算機教育中的一般應用操作，如辦公軟件操作、上網搜索資料等，早已經成為一種基本技能，只要是學習過計算機的人都能操作，即使不會的，花不了多少功夫就能學會，但是，一些專業化的計算機應用型人才是相對缺乏的，如機關、企事業中計算機網絡的管理、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業的圖形圖像處理、辦公自動化中的設備應用和公文處理等。都缺少不同層次的有一定技術水平的專業人才。中職計算機專業的學生，雖然學歷不如大學生、知識結構不如大學生，但是他們在經過學習和強化訓練后是完全能勝任以上各行各業對計算機應用人才的需求的。那么，如何讓中職學校計算機專業的學生在這些崗位的競爭中處于不敗之地，取得自身的生存發展空間，成為受市場歡迎的中等職業學校計算機人才?，F結合本人從教經驗，談談自己的幾點看法。
一、計算機專業定位
“發展是硬道理”，“適者生存，強者發展?！睆倪@個意義上說，專業建設的優劣決定了該專業的生存和發展。計算機專業是一門實際操作能力非常強的學科，必須附加在某一領域的專業知識基礎才能有出路?；凇耙苑諡樽谥迹蜆I為導向，面向企業培養應用型人才”這一中等職業學校教育人才培養的基本理念和社會對他們的認同度，我認為中等職業學校的學生應定位在操作的第一線，具備一定的發展潛力，不能好高騖遠。專業的定位還必須緊密聯系市場的需求。專業的準確定位就能決定計算機專業課程的設置。
在課程設置的過程中，應考慮適度超前的原則。課程的設置應在計算機專業理論基礎上進一步加深和拓展，做到少而精，要以夠用為目標，不追求專業理論知識的系統性，但要根據職業崗位工作的需求去精選適合的專業理論知識，需要什么就教什么，需要多少就教多少，要以適用為度。學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主要指導思想。課程設置上注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養。知識面不需求太廣，但一定要突出專業特色。
二、加大師資培養力度
由于計算機軟件、硬件的不斷更新，計算機專業教學內容淘汰更新，以及各種新的教學手段的產生，對從事計算機教學的教師的業務水平、教學水平等各方面的素質提出了更高的要求。計算機教學專業課程分布廣，教學量大，知識面廣，這就要求從事計算機專業教學的教師思想敏銳，不斷學習，不斷掌握新的技術。在學術上要有強烈的進取精神，在事業上要有堅定的敬業精神。注重計算機學科的發展動態，不斷更新知識，提高業務能力。學校要注重組織專業教師，特別是青年教師進行業務培訓，促使他們很快地學習新的專業知識、掌握新的應用軟件，使其整體素質得到升華，從而更加自如地勝任教學工作。
三、加大專業課開設力度，重視上機操作課
現在很多中等職業學校都提倡“文化課為專業課服務”這一策略。因為在中等職業技術學校有很大一部分學生的學習習慣差、學習能力差、學習基礎差，學習自覺性差，還不乏存在一些厭學情緒，文化課和專業理論課對于他們來說較為抽象、難懂。這就要求我們計算機專業教師在教學過程中根據實際情況，適度地進行刪減，開設一些學生感興趣和實用的課程進行教學，以增強學生的自信心。學生掌握的技術越多越精，對將來越有利，多學一門專業課程，學生就可能多一次就業機會。
目前，中等職業學校開設的計算機課程大部分是實用的應用軟件，它們具有很強的實踐性，上機實訓課是這些課程教學過程中必不可少的實踐環節，通過上機實踐課能使學生把理論和實踐有機地結合起來，熟練掌握技能知識，培養和發展學生解決實際問題的能力，可以說，上機實踐課的效果決定了教學的成敗。所以，在教學過程中，理論課與上機實踐課的比例最低要達到1：1，如果條件允許，可以達到2：1或者更高，最好是在多媒體環境下邊講邊練，然后再進行綜合練習。只有通過不斷反反復復的實際操作，學生才能更加熟練的掌握技能，更加能運用它解決實際問題。俗話說“熟能生巧”，可見技能是練出來的。
四、靈活使用各種教學方法
計算機作為一門專業性強，技能性強的學科，教師的教學方法對學生能力的培養尤為重要。在教學過程中，必須以學生為主體，教師應該是學生學習技能和知識的協作者。在課堂教學中應能夠充分利用計算機多媒體等教學手段，靈活地使用各種教學方法?，F在列出幾種我在教學過程中常使用的教學方法與大家共享：
1.興趣驅動法。即在教學過程中，注重學生的興趣，把握學生的興奮點，有效地調動學生的求知欲，化抽象為形象，化死機為生機，變壓力為動力，使興趣成為提高學生學習積極性和主動性的原動力。
2.任務驅動法。即教師教學和學生學習都圍繞一個目標，幾項任務來完成。適于培養學生的自主能力和獨立分析問題的能力。
3.項目教學法。即通過實施一個個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動過程中，教師將需解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，學生在教師的指導下，以個人或小組工作的方式，由自己按照實際工作完成程序，共同制定計劃或分工完成整個項目。
