前言：中文期刊網精心挑選了大眾傳媒的利與弊范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大眾傳媒的利與弊范文1
1媒介素養是素質教育的一部分，是實現高校圖書館員素質教育的途徑和方法
素質教育是一種以提高人們各個方面的素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。媒介素養是高校圖書館員素質教育的一個有機組成部分，兩者的關系是部分和整體的關系，媒介素養教育的實施有利于高校圖書館館員素質的提高，有利于素質教育更好的實現，是實現素質教育的一部分。
2有利于構建圖書館員和媒體之間健康的互動關系，建立館員與讀者之間的和諧關系
在大眾傳媒快速發展的今天，大眾傳媒的作用越來越大，幾乎是我們接受信息的第一來源，任何時間、任何地點的任何人都在被媒介影響著。特別是博客、播客、網絡視頻電視、手機等如雨后春筍般出現，傳統媒介如報紙、廣播等受到了新媒介的壓力，使人們隨時隨地不受限制地接觸媒介。媒介在人們與真實環境之間所插入的“虛擬環境”也變得繁雜眾多，館員要把握好媒介的利與弊，合理利用好媒介。在新信息環境下，以網絡為代表的新媒體已成為信息互動的主要平臺，所以要引起館員對新媒體的重視，主動接觸新媒體，提高館員自身的媒介素養，使讀者得到及時解答和有力的指導。提高了館員的媒介素養能力也就是提高了館員的自我判斷能力，學習如何合理地獲取、利用各種各樣的信息，辨別信息的真偽，有效地傳播信息的能力。圖書館員要建立必要的心理防范意識和抵制的能力，從而避免不良信息的傳播、避免大眾媒體的不利影響，這樣才能提高圖書館員與媒體之間的健康互動的關系，才能更好的為讀者服務，營造圖書館美好的媒介文化氛圍。
二、提高高校圖書館員媒介素養的方法、途徑
1更新理念并自覺樹立媒介素養的觀念
隨著信息時代的到來，圖書館員的服務對象趨向于復雜化、服務手段趨向于現代化，這就要求館員不僅要有扎實的專業理論知識、過硬的業務素質和熱心的服務態度，而且還應具備對媒體所傳播的信息具有辨別真偽的能力。高校圖書館員應認識到媒介素養在學習、工作中的重要性，自覺樹立媒介素養觀念，增強運用媒介的意識，提高對新媒介學習的興趣和動力。
2樹立終身學習的觀念
面對紛繁縱多的信息，圖書館員不僅要回避大眾媒體文化的消極影響而且要提高批判地認知媒介信息的能力。館員在學習中不能有滿足之心，要樹立終身學習的全新理念，不斷攝取新信息，吸收新知識，使自己的知識結構新型化，掌握各種數據庫的方法，熟練運用計算機和網絡知識進行信息檢索，不斷地完善自我，超越自我。
3加強多種媒介的學習和開展豐富多彩的媒介知識培訓
如今媒介信息時代的進步使媒介素養教育成為一種必然，高校圖書館館員要加強多種媒介的學習，掌握各種媒介的特點。綜合運用各種技術手段開發適合圖書館媒介運用的軟件以實現信息的更好保存和傳播；綜合運用圖書館的現有資源進行文獻的再生性開發，把分散的相關信息加以挖掘整合，編輯成新文獻，實現文獻的聚變。每學期圖書館可以聘請專家對館員進行有關媒介素養的講座，如有關媒介的基本知識、傳播媒介運作原理的培訓、強化網絡知識和信息技術的培訓、開展維普、超星、方正等期刊數據庫的培訓等。除此之外，還可以選派館員輪流去省內外先進高校圖書館去交流學習，借鑒他們先進的技術手段和媒介運用經驗來更好地推動圖書館事業的發展。
三、結語
大眾傳媒的利與弊范文2
一、在歷史與社會中學會探究
《歷史與社會》這本教科書為學生探究能力的培養提供了一個很好的載體。教材最大的特色，就在于探究性學習的成功引入。在探究性學習的內容編排上，教科書用1/6左右的活動課支撐探究性學習的展開，為學生形成合作意識、養成探究學習習慣創設了特殊情境，為學生形成豐富的想象力和知識遷移能力打開了一條新的途徑。
1.在教學中滲透探究思想：本教材的每一課里都蘊含豐富的探究素材。如學習《如畫的梯田》時，教師提問，讓學生思考：哈尼人為什么選擇“地無三尺平”的哀牢山區作為新的家園？
生1：“他們可能因為瘟疫或戰爭或發生大的自然災害，無法在原來的地方生活下去，所以只能遠走他鄉，但他們又渴望一種安定的生活?！?/p>
生2：“他們也許已經厭倦了漂泊不定的游牧生活，所以看中了林木茂盛的哀牢山區，他們當時肯定在想：此地樹木長得如此的茂盛，也肯定能種莊稼?！?/p>
師：“那他們為什么不直接砍掉樹木，就在山坡上種莊稼呢？”
生：“會造成水土流失的?！?/p>
師生交流，得出結論：一千多年前哈尼人已經重視對自然環境的保護了。梯田和簡陋的村寨是哈尼人生活的全部，雖然簡單，但充滿生機。一千多年來，哈尼人在青山綠水之間過著雞犬相聞，男耕女織的田園生活。正是這種寧靜，與大自然和諧相處的絕佳方式，是安頓一個不知疲倦、不畏奔走的民族的最終原因。
2.綜合探究課：教材的每一單元中，都安排了一課綜合探究活動，這是本套教材的亮點。綜合探究課形式多樣，給予學生思維的啟迪，以七年級教材為例。
如綜合探究五“我是社會小主人”這一課中，可以這樣設計：第一部分：發現問題，運用規則，行使權利：將學生分成5組，分別尋找本地及周邊生活中的一些社會問題，展開討論和調查，準備發言稿。我們要做些什么是顯而易見的，我們身邊有哪些與這些規則格格不入？有哪些與我們的承諾不相稱的呢？請幾個組談談發現。第一組：交通問題（主要有擁堵問題，噪聲問題，公交乘車問題等）；第二組：亂收費問題（教育收費，小區及生活區域服務亂收費等問題）；第三組：環境污染問題（煤煙，機動車尾氣，揚塵及工業污染等主要污染，還有生活污染如隨地吐痰，口香糖殘渣，生活垃圾隨意堆放，等等）；第四組：耕地被占問題（毀林開荒，城市擴張等）；第五組：文化設施建設問題。確定學生最關注的問題為重點題目，繼續設施調查研究。第二部分：一次成功的嘗試。教師指導學生讀書，看看小余是怎么做的，然后師生總結，應該按照調查研究：確定主題研究問題提出建議的步驟進行。組織學生查閱有關規定和資料，共同商議應該通過什么方式反映問題，解決問題。第三部分：都可以試試。教師指導學生學寫調查報告，使學生明確報告應包括的內容、格式及要求。以小組為單位，全班交流本組成果，互相提高。這是一節綜合探究課，在這節課上，學生關注社會問題，知道了調查研究的步驟，也明白了調查報告的寫法。學生自主學習、合作學習和探究學習的氛圍濃厚。
二、在探究中學習歷史與社會
在教學過程中，我們可以通過問題教學討論法、角色表演法和組織辯論賽等方式培養學生的思維能力。
1.問題討論式學習。歷史與社會課堂教學中，能否提出對學生具有挑戰性和吸引力的問題并培養學生問題意識，是進行發現性學習的關鍵。問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而使學生處于未解決但又必須解決的求知狀態。問題意識會激發學生強烈的學習愿望，沒有強烈的問題意識就不可能增強學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創新思維，從而無從發現，無從探究，無從研究。這種學習活動一般表現為獨立發表見解，辯論和研究等學習形式。它把學生放在教學的首要地位，讓學生學會學習，學會思維，并在解決問題的過程中有所創新。
采用問題討論教學，就必須著眼于如何設計問題，如何引導學生解決問題，如何評價學生的思維成果，等等。在課堂教學中，問題無時不有，無處不在，關鍵是怎樣設計問題。一個匠心獨運的教師設計問題，往往會達到“一石激起千層浪”的效果。教學中多問幾個“為什么”，但不能凡事都問“為什么”。教師設計問題要有針對性，即針對教材的重點、難點，以及能引發學生思考的內容。如學習七下《歷史與社會》第五單元《走進社會》中的第二課《社會舞臺中的角色》的第二框：不同角色的理解時，創設情境：小麗和媽媽在商場買衣服，媽媽看中了一件衣服，讓小麗試穿，小麗覺得很老土，瞪了媽媽一眼，就一個人氣嘟嘟地走開了。讓學生討論：在這樣的情況下，小麗該不該一個人走開？學生展開激烈爭論，各抒己見，最后得出結論：不應該走開。由于年齡的差異，我們與父母在審美眼光、興趣愛好等方面存在差異，在有差異時，我們與父母需要溝通，溝通時要講究方式等。在爭論過程中，學生充分表達了想法，而且由于結論是自己總結得出的，很容易被學生接受。
2.角色扮演法。角色扮演是在教學過程中，根據學習內容，在教師的安排下，由學生分別扮演某些人物，身臨其境，主動參與，體驗和感受的學習過程。這種方式不僅能直接誘發學生積極思考，加深對知識的理解，而且能在輕松愉快的氛圍中點燃學生創造的火花。如在教學“當個人權益受到侵害時”這一課時，我在課前準備中要求學生自己查資料，寫小劇本，分配角色，進行“模擬法庭”審判。學生扮演律師、審判長、原告、被告、審判員等角色。這樣學生對“如何保護自己的權益’的內容印象可謂根深蒂固，并且認識了“法庭審判”的內容和程序。課堂角色扮演使學生躍躍欲試，主動參與教學，感受社會，對歷史與社會課學習興趣濃厚。
3.組織辯論賽。在歷史與社會教學過程中，學生在解決富有創造性的問題時，經常會進行辯論。對同一個問題的理解角度不同，在辯論中會經常提出不同觀點。在課堂教學中，我注意鼓勵學生大膽發言，闡明觀點，無所謂對錯，只要有理有據，表明自己的觀點即可。如教學第七單元第二課《大眾傳媒》時，我讓每班學生組織了一場辯論會：辯題是“傳媒對青少年的影響究竟是利大于弊，還是弊大于利”。由于課前進行了精心準備，課堂上雙方針鋒相對，各抒己見，思維異?；钴S。對于雙方學生的觀點，我沒有立即給予評價，沒有肯定其中的一方，而是因勢利導，先對參與辯論學生的學習態度進行了肯定，然后對兩個觀點進行了辯證的評價。通過辯論，學生認識到不同傳媒的利與弊，學會合理利用大眾傳媒。
三、對教師的要求
為了轉變學生的學習方式，使學生得到全面發展，關鍵在于提高教師的素質。教師既要有先進的教學理念，又要具備扎實的功底。
1.教師必須具備崇高的敬業精神。傳統的課堂教學，偏重于傳授課本知識，教師備課的依據是教學目標和教材，而不是學生，是見“本”不見人。新課程下，面對一大群活生生的學生和他們豐富的思維活動，教師必須有的放矢地備課，解答學生提出的問題，指導學生開展學習。這樣做勢必會增加教師的工作量。教師不僅要把自己的工作看成一種職業，更重要的是將其作為一項事業。為此，我們必須自覺地迎難而上，自我挑戰，轉變教育觀念、教育方式。
2.教師必須具備整合知識的能力。歷史與社會學科是一門綜合性學科。教科書信息量增大，媒體發展，對教師的要求越來越高。我們要建立一個綜合的跨學科的知識體系，而且這個全新的跨學科體系應當包括以下三個方面。
在這個體系中，最基礎的是政治、歷史與地理的學科知識，建立在此基礎上的便是對教師教學能力的要求：一是作為解決實際問題的首要前提――問題意識的培養。就是在教學中，不斷提出問題，注意從不同角度考慮問題。二是綜合課程中的知識、活動都需要教師加強彼此間的參與和合作，進行交流，還包括教師與學生、家長的合作。三是最高層次的要求――整合能力。它涵蓋了對教學目標、課程結構內容及學習方法的整合，最能體現新課程在培養目標上所倡導的“引導學生綜合地、整體地認識社會，逐漸形成真實而全面的社會生活觀念”。
大眾傳媒的利與弊范文3
在心理咨詢中，常聽到許多家長談到老人撫育孫子中出現的一些問題。例如：一名16歲的高一男孩小偉，在剛剛升入高中的時候，給人的感覺還是不錯的，但是隨著時間的推移，同班同學逐漸地疏遠了他。在各項活動中，大多數時候只有他獨自一個人看著大家活動。大多數學生反映是：跟他在一起很沒勁，說話讓人很難受，而且什么事情都要以自己為中心，又不肯為集體做事，還很喜歡發脾氣。到了高中，一般的學生都能夠與同學相處得很好，像這樣的情況并不多見。
為了進一步了解情況，班主任對他進行家訪。據父母說，這孩子從呱呱落地開始就由四個老人照顧，父母親工作都很忙，沒有時間來照顧他，他在家庭中的地位是最高的，四位老人是絕對服從他的意志，父母又沒有時間來教育。在家訪中，班主任還了解到：他從小到現在幾乎沒有做過家務活，過的完全是“衣來伸手，飯來張口”的生活，家里許多事情都依著他的性子；小的時候在學習方面老人還可以幫助輔導一下，基本上能夠解決問題，到了高中，課程的難度增加了，老人沒有能力來輔導，父母又沒有時間，而他自己遇到了問題又無法通過與同學交流來解決，時?；氐郊依锞蜑閷W習的事情發脾氣，幾位老人很苦惱，父母也束手無策，結果成了現在這樣。
不少專家、學者一直在呼吁關注隔代教育給兒童帶來的心理等諸多問題。小偉的例子就是典型的由隔代教育所培養出來的孩子，他的問題也反映了隔代教育的弊端。隔代教育很容易導致早期教育的缺欠，而早期教育的缺欠極易導致學生長大后無法適應社會生活。從中國目前的狀況來看，隔代教育確實是一個很現實的問題，也是一個很大的社會問題。
隔代教育弊端多，比較突出的問題是偏愛、溺愛。過分的溺愛和遷就容易使孩子產生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良個性。許多老人家常會存在著一種補償心理，將自己年輕時無法給予子女的，全數轉移投射到孫子孫女身上，什么事都一手包辦代勞，以致造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下的結果。同時老人心理上會有一些顧忌：若出差錯，怕兒女責怪。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子。孩子不合理的欲望也常會無原則地得到滿足。在祖父母的庇護下的孩子，容易出現兩個極端：一個是膽小怕事、不合群、應變能力差、性格內向；另一個極端則是專橫跋扈，是個小霸王。有資料顯示，在中國有60%以上的少年失足，與隔代老人教育不當有關。有些犯罪少年就是在隔代老人袒護下一步步走向深淵的。很多老人不懂得什么叫大愛、什么叫真愛，只是一味地溺愛，這樣的是不勝枚舉。
對于這樣的一個群體，作為教育者，我們必須有充分的思想準備，做好這些學生的轉變工作。
一、開主題班會——認識問題
隔代教育大多數是獨生子女，在長期與爺爺奶奶生活的過程中，自身一些心理問題未被自己所認識。認為自己的這些錯誤言行是理所當然的。因此，要解決此問題，必須使其認識到該問題及其嚴重性。
只有在他們自己認識到問題和問題的嚴重性后，他們在解決問題時才會積極配合。
教育是集體的行為。教育學生應充分利用集體輿論與班級組織的育人功能達到教育的目的，利用主題班會的形式，通過對問題的研究討論來認識自身的問題，比如開展以“我與祖父祖母”、“怎樣做守紀的學生”等為主題的班會，通過表演、辯論等形式把這種學生的心理問題一一予以展示，在看、講、辯的過程中運用集體輿論的力量讓他們明辨是非，并認識其心理問題對自己產生的負面影響。這樣使學生產生一種改正自身不良行為，消除不良心理影響的動力。 轉貼于 二、加強心理教育——適時開導
隔代教育的孩子在生活中形成不健康的心理，在學校難免會成為問題學生，因此在平時的學習、生活中進行必要的指導，不但要上好心理健康教育課，而且要傳授理論知識，更要結合他們的生活經歷、感受，隨時隨地地進行生活化的教育，不僅僅是對他們進行理論性的心理健康教育，而是在他們的生活體會中插入心理健康技能教育。能讓學生在學習、生活時產生了心理問題后及時給予疏導，化解他們內心的焦慮，引導他們的心理向健康的方向發展，及時化解其心中苦惱并學習解決煩惱的方法。
三、豐富“課余生活”——拓展視野
如何拓展隔代教育學生的視野，擴大他們的知識面呢，關鍵要在學生的“課余生活”上下功夫，因為學生在學校，爺爺奶奶對他們的影響幾乎為零?？梢詮?以下幾個方面著手：（1）指導讀課外書。（2）巧借大眾傳媒。（3）參加課外活動。
四、加強“家校”聯系——指導家教
以自我為中心的孩子，只靠在學校的教育是很難改變的。教師要想辦法及時糾正家庭教育中的誤區，不但要讓家長認識到隔代教育的弊端，而且還要通過舉辦家長學校、家庭 教育輔導課、家長會、親子活動等多種形式，培養家長的責任意識，家長的教育理念提高了，有利于培養出合格的學生。教師要盡量地讓孩子的父輩與祖輩在教育孩子的問題上多溝通，為孩子多想一些，在培養孩子的問題上要盡可能地達成一致，加強家庭教育的科學性，合力糾正孩子各個方面的不良習慣和行為。
大眾傳媒的利與弊范文4
關鍵詞：漢語言文學網絡語言發展影響
毋庸置疑，漢語言文學從形成到發展的這幾千年中，其早已在中國人的腦海里留下不可磨滅的印記。雖然在發展的過程中也會受到外界因素的諸多影響，但是因為其自身強大的優勢，也抵抗了很多不必要的侵擾，將自身地位進行了充分鞏固，這是網絡語言所無法相比的。但是從另一種層面上講，網絡語言的出現也讓漢語言文學的發展產生了巨大的改變。為了漢語言文學和網絡語言都能夠更好發展，必須要對網絡語言的特征和性質進行正確的分析，才能更好地促進兩者發展。
一、網絡語言的概念
（一）內涵
在現代生活中，信息技術已經滲透到人們日常生活中的各個角落，科技信息的發展也帶動了許多新興事物的出現、普及和傳播，并被更多的人所熟知。現在，網絡語言不僅在網絡中被大量地傳播，更出現在了人與人的正常交流中。[1]人們為了能夠將自己心里的感受進行完整的表達，又想讓語言變得言簡意賅，就會用到網絡用語，來進行各種情緒的表現。比如前段時間網絡上比較流行的“我和我的小伙伴都驚呆了”，其實就是一個小學生在作文中所寫的內容，再經過自媒體等大眾傳媒的傳播，最終變得耳熟能詳。而此后又因為這句話衍生出的簡易版就是“我伙呆”，就是上句話的縮寫，也得到了大范圍的傳播。
（二）特征
網絡語言的一大特點就是可以進行隨意組合，而英語與漢語的相互結合就是最主要的形式之一。比如經常出現的“I服了you”，在你想要對對方的行為表示無語或者覺得對方過于笨拙的時候，就可以運用。此種英漢結合的形式就能將自己的情緒進行完整的表達。不僅如此，網絡語言中也經常會有諧音字、詞出現的情況，以此來表達自己的意向和情感。比如，你造（知道）嗎、粉絲（fans）等。諧音詞的運用不僅能給人一種詼諧幽默的感覺，更能將說話人的意圖進行完整的表達。
二、新時代下網絡語言對漢語言文學造成的影響
（一）網絡語言為漢語言文學帶來的積極影響
網絡語言是在漢語言基礎上才能夠得以建立的，將新現象和新事物加以結合才得以出現的語言形式，這對漢語言文學來說也是一個推陳出新的好方法。在中間所有提到的諧音以及縮略，也為傳統的漢語言文學提供了新的意義與內涵，這也是中西方文化進行融合的一種重要方式。在網絡語言的使用中，并不會有語法的制約，吸引力較強，這也是網絡文化中的重要形式之一。就以“人在囧途”作比，其本身的含義就是人在進行旅行時，發生的一系列哭笑不得或者尷尬的事情，可是“囧”字的使用卻能讓人覺得更加生動和形象，進而被廣大群眾所接受。[2]不僅如此，有一部分的網絡語言也是來自于新聞或生活熱點，這也是對時下社會現象的一種側面反映。幾年前的“我爸是李剛”至今還被人們提及，這就是一種依仗父母能力來進行違法亂紀行為的調侃和諷刺，也是人們對現在社會中不良現象的一種不滿。處于這個信息時代，網絡就成為了信息的重要載體。
（二）網絡語言為漢語言文學帶來的消極影響
現在的網絡語言注重趣味性和實用性，卻忽略了漢語語法在網絡語言中的使用。很多詞語都被曲解，對于故意使用的錯字，會對語言能力尚未發展成熟的人造成很大的影響。而在網民中，有一大部分都是青少年。青少年的特點就是樂于接受新鮮事物，并且對于新鮮事物的接受能力也非常強，但是缺乏一定的辨識能力。如果青少年在進行語言學習的過程中，大量地使用不夠規范的網絡語言，那對其今后的語言形成一定具有非常大的影響。
三、正確對待網絡語言
（一）取其精華
社會的發展決定著網絡語言的發展，然后再以大眾媒體傳播的方式進行普及和發展。從這方面講，網絡語言還是具有很多的可取之處，網絡語言有助于人們更好更簡潔地把自己的情感表達出來，對人們的情感表達起到很好的促進作用，最重要的是其生動和諧的語言，為網絡語言創造了一個更好的環境。但是對于網絡語言要進行一個正確的認識，要懂得區分其中的糟粕和精華。切勿對網絡語言進行一味的模仿，將漢語言文學中的精華加以丟棄。目前，信息時代不斷深入發展，網絡文化更是應接不暇、良莠不齊，正確地使用網絡用語才是我們應該做的。
（二）對落后的網絡語言加以摒棄
現在已經有很多網絡用語在逐漸發展中變了味道。比如“TMD”原本的意思就是消失，但是現在已經成了一種不良用語，對于此類的網絡用語必須加以杜絕。這樣的網絡用語如果大量地使用，就會讓人們產生不好的語言習慣。[3]對于這些落后的網絡語言，我們一定要分辨清楚它們的利與弊，正確地看待它們的發展。當身邊有人錯誤使用網絡語言時，一定要提醒他們，讓他們明白錯誤使用網絡語言的危害，并督促他們進行改正。我們可以適當使用健康的網絡語言表達內心感受，在這個過程中，不能忘卻現代語言文學，也不能將網絡語言和現代語言文學混為一談。通過正確地使用網絡語言，可以避免網絡語言的弊端，既促進網絡語言的發展，又不影響現代語言文學的發展與進步。
四、新時代網絡背景下關于漢語言文學的發展策略
青少年作為祖國的未來，對于漢語言文學的傳承當然要從學生抓起，引導學生樹立正確的語言思維，為漢語言文學傳承與發展提供更好的基礎。
（一）將高校漢語言文學的教學方式加以轉變
在傳統的漢語言文學教學中，這門學科的趣味性不強，所以學生的學習興趣不高，吸引學生最有效、最直接的辦法就是影視欣賞。調查研究表明，91%以上的大學生對影視更為青睞，影視可傳遞出更為直接、更加簡單的語言和文化信息。通過對影視作品的欣賞，可以深切感受外語的語言運用習慣以及不同民族間的文化差異。因此，在進行漢語言文學的教學過程中，可將多媒體技術應用到課堂中，但教師需要注意，在影視作品的選擇上務必遵循以下幾點。首先，所選影片要貼近生活實際。其次，影視作品的時間不宜過長，集中學習者的注意力，使其對語言和文化進行充分了解。
（二）加強師生互動，將語言環境加以凈化
漢語言文學的教學是絕對不能離開課堂討論的，良好的學習氣氛就是在學生討論中營造出來的。從以往的教學活動中可以看出，分組學習可提高學生的學習積極性，教學的精髓就是注重學生之間的自主合作和合作探究能力的培養。在課堂討論中，學生們能夠主動參與到課堂當中，這樣不僅能增強學生們學習漢語言文學的興趣，更培養了學生們的獨立思考能力和語言表達能力。教師在學生進行課堂討論的同時也要參與到討論當中，讓師生產生一種良好的互動，讓學生們能及時地過濾掉不良的網絡用語，促進學生們的語言能力發展。
五、結語
綜上所述，網絡的深入發展讓網絡用語得以出現和流行，這在為人們帶來趣味性的同時，也為漢語言文學的發展帶來轉變。所以，本文先將網絡語言的概念進行說明，再將其對漢語言文學帶來的雙重影響進行詳細的說明，并提供出相應的解決方法，最后再對高校漢語言文學的教學提供了一些建議，希望日后漢語言文學的發展能夠越來越好。
參考文獻：
[1]鄭偉.網絡技術在中等專業學校漢語言文學專業課堂中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015(32).
[2]張家華.論新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響[J].中國校外教育，2014(31).
