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從眾心理的影響因素范文1
【關鍵詞】 大眾心理；展示空間；上海自然博物館；照明設計
[中圖分類號]J52 [文獻標識碼]A
一、大眾心理概念解讀及主要特性
大眾心理是指一段特定的時間內社會及其群體所呈現出來的統一化的、規律化的心理狀態，可基本表現大多群眾的情緒基調、共識和價值取向。[1]大眾心理的概念不僅僅可以通過這樣系統的一句話概括，還可以通過其字面的含義進行解讀。首先，大是指社會中普遍存在的主體人群，同時是能夠接受任何傳媒途徑所傳達的信息的人群。其次，心理是人們在精神方面意識形態的體現，是以個體的形式存在于人們內心或大腦中、他人無法體會的心靈感受。而大眾心理的產生需要一定的傳播媒介來刺激和激發，它是立體化的，是人們思想和情緒達到變化的過程，從而使人們有所感所思。因此，大眾心理是指具有意識的社會群體通過傳播媒介而達到的心理特點與心理狀態。嚴格來說，大眾心理并不屬于心理學的知識范疇，但也存在于心理學之中，同樣具有心理學中社會心理、知覺心理等心理學的特性，是一種與人類情感更貼近的表達方式，與我們的生活息息相關。
大眾心理是將心理學與普羅大眾生活中的一些個性心理活動和感受相結合的一種情感表達。當人們處于一種新的環境時，其感官與心理聯合產生的體驗就是大眾心理的一部分，而這些不同的心理體驗也同樣對應著大眾心理中的部分心理特性。
1.知覺心理
知覺心理是人們在接受外界事物刺激時產生的一種心理感受，通過直接作用于感官來達到促使人們觀察、了解事物的目的，利用受眾的直接知覺來接受信息，間接知覺來總結經驗，是人們認知活動的開端。知覺心理受到人們直觀感受的影響，其中空間秩序和人的通感與聯覺（即人們通過外界事物的刺激能夠產生聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、視覺的統一）是其中較為重要的影響因素。
2.從眾心理
從眾心理是指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人期待的行為方式。從心理學的角度上說，從眾心理是帶有一定貶義性質的，多指社會中“隨大流”“跟風”等現象。但同時，從眾心理具有促進社會形成共同規范、共同價值觀的功能，一個社會需要有共同的語言、共同價值觀與行為方式。[2]而對于接觸新鮮事物的大眾來說，從眾心理更偏向于一種求知心理和獵奇心理，即從眾心理中的求知性與新奇性。人們通過對事物的所觀所聽從而形成心理上的所感所思，受之于眾而感知于心，這種體會既是普遍的，同時也是個性的。
3.色彩心理
英國著名的學者約翰?拉斯金曾經說過：“當你在繪畫時，你在畫布上添加的每一塊顏色都會因為你在其它部位添加的別的顏色而有所不同?！盵3]色彩心理是人們對客觀世界的主觀意識反映，不同波長的光作用于人的視覺器官產生不同的色感，使人產生某種帶有情感的心理活動。人們的年齡、情感、和情緒等因素影響著對色彩的心理感受，例如看到紅色時想到熱情，看到黃色時想到溫馨等。色彩心理也是人們接觸設計作品與空間時最為直觀的心理特性。
二、大眾心理在展示空間照明設計中的應用
如果說照明是展示空間的靈魂，那燈光就仿佛是靈魂的指引，既照亮了展陳，也為人們營造了賞心悅目的欣賞氛圍。通過對大眾心理的了解進行展示空間的照明設計，站在大眾的視覺角度，進一步體會大眾的心理感受，也是一種營造空間照明環境的方法。筆者將以上海自然博物館為例，分析大眾心理中部分心理特性在其照明設計中的應用和影響。
（一）利用知覺心理營造空間真實感
在展示空間的照明設計中，知覺心理的應用多體現在其空間性與通感性上，從而呈現出展示范圍的空間感和內容的真實感。
首先，展示空間中人們的知覺心理來源于對空間環境的直觀感受，因此利用燈光營造空間秩序是其中較為重要的影響因素。人們按照地面上、或墻壁上具有指示性質的光斑行走，這樣的燈光可以通過射程較遠、色溫較為舒適的筒燈或射燈達到空間導向的效果；自然光的結合也使人們能夠在出入主題展廳時與外界得到某種關聯，上海自然博物館通過建筑物的外形來確定窗戶方向與形態，采用自然采光的兩種基本模式――側向采光和頂部采光，達到空間與空間、人與空間之間的連接[4]（圖1）；在“生命長河”展廳，懸掛在半空中的海洋動物模型燈光設置根據人流走向、人的視覺習慣進行布置，調整射燈的照射角度，避免眩光的產生（圖2）。
其次，知覺心理強調人的通感與聯覺，即人們通過外界事物的刺激能夠產生聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、視覺的統一，從而得到更具體的心理體會。在展示空間中，通覺與聯覺需要讓人們參與到展示的內容中，結合燈光營造出的真實氛圍來體會。在上海自然博物館中，動植物演化區域的展柜里運用了軟包天花的燈光處理方式，結合設置在角落的兩盞LED窄光燈進行局部照明，同時展柜下面設有一個可以排放氣體的小孔，參觀者走到展柜前不僅可以看到柜子中的動物模型，還能夠聞到相應的氣味，對所營造的場景有更深入的體會（圖3）；鳥類展館中某一展示區域，眩目流動的燈帶起到了指示性的作用，讓人們對所看到的知識一目了然的同時也能夠進行思想、情感的交流溝通（圖4）。
（二）利用從眾心理萌生新奇感求知欲
在展示空間中，人們根據個人喜好觀賞展陳區域，并帶著一定的好奇心進行研究和探討，形成自己獨有的思想意識。因而在展示空間的照明設計中，更多的是利用從眾心理的求知性與新奇性進行燈光布置。
首先，求知性心理具體表現為：對國家大事和國際形勢的求知欲望、對自然科學知識以及社會科學知識領域的探索、對自己專業興趣所在的求知欲望等。[5]而展示空間中人們的求知性心理一般體現在展示板和展柜的陳設區域。上海自然博物館中展示板周圍采用可以單獨調光的導軌射燈，并且根據展示板的形狀和大小進行布置，同時為了保持天花板的整潔，選用尺寸、系列相同的燈具，并且為了防止直接和間接眩光，燈具上都配有擋板等防眩光的配件，使人們能夠舒適閱讀展板上的文字（圖5）。展柜的燈光布置除了上文中提到的軟包燈光形式之外，還在大型展柜周圍設置面凹槽，安裝線性熒光燈帶，產生柔和漫射的均勻燈光，同時展柜內采用小型LED燈珠與防紅外線的保護膜相結合，使展品暴露在紅外線照射下的可能性降到最低。既使人們感受到了展示內容的知識性，又對展品進行了保護，一舉兩得（圖6）。
其次，從眾心理的新奇性促使人們對展示空間產生新奇心理，因此需要借助一定的視覺刺激和感官體驗應用在展示當中，空間面積上要相對大而空曠，借助舞臺燈光的照明形式對空間進行照明，凸顯身臨其境的展示氛圍。上海自然博物館中的“走進非洲”展廳運用了多種營造舞臺效果的燈具，例如景幻燈、天幕效果燈、追光燈和電腦燈等，控制燈光照度和照射角度，避免直射動物模型防止曝光，結合可以收起、放下的幕布播放動畫，使人仿佛真的置身于非洲遼闊的草原之上（圖7）；動物標本展示區采用重點照明的方法，利用電腦遠程控制的成組LED射燈及筒燈對標本進行照射，對毛發、頭部進行重點照明，對局部具有特色的皮毛、脈絡進行均勻照明，突出紋理細節，增加光影效果，展現標本的生動性和真實性（圖8）。
（三）利用色彩心理促進情感體會
在展示空間中，人們會根據肉眼看到的色彩對空間環境產生進一步的心理感受，融合燈光與色彩，營造出該空間獨有的主題氛圍。上海自然博物館中“宇宙起源”展廳，整體采用藍色的環形熒光燈帶與導軌燈相結合，在藍色熒幕和展板的背景襯托之下凸顯宇宙的神秘感。同時因為空間環境光較暗，而出口處與下一個空間的連接較明，為了避免明暗空間交界處燈光對人們眼睛產生的刺激，設計師們在這個區域設置了一些照度相對低的展柜和展板，使人們能夠適應明暗光線的變化（圖9）。
三、結語
光可以是我們探究室內空間，建立視覺層次的強大媒介。[6]展示空間中的照明系統是以具體而精準的形式傳播光源，通過燈光的設置和應用使人們由認識到產生情感和意志，從而形成不同的心理感受。大眾心理是存在于人們內心的、并非直觀的一種意識形態，有時它能夠通過人們的語言表達出來，而有時卻“只可意會，不可言傳”。因此，照明是具有心理價值的，大眾心理與照明的結合是一種新的嘗試和突破，也是展示空間獨有的一種空間特性。如何在進行照明設計的過程中將大眾心理的特性融入其中，探索新的燈光布置和照明方式，使人產生更多的心理變化，是我們今后仍要繼續研究探索的問題。
參考文獻：
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從眾心理的影響因素范文2
（一）思想政治教育接受
“思想政治教育接受”這一概念是以“接受”為基礎而形成的，最先對“想政治教育接受”理論進行論述的邱柏生，他認為：“主體在外界環境影響下特別在教育的控制下，選擇和攝取思想教育信息的一種能動性活動”，該定義強調了思想癥教育接受的內化，卻忽視了外化的重要作用，與實際不符。之后，張耀燦克服了這一局限性提出：“思想政治教育接受是指發生在思想政治教育領域內的接受活動，是接受主體根據自身需要，通過某些中介對接受客體進行內化并轉化為外在行為的過程?！痹摾碚摻邮艿膬然c外化的辯證統一關系加以敘述，因而得到了學界的認同。
（二）思想政治教育接受心理
由思想政治教育領域的特殊矛盾即“社會發展程度與人們的道德水平不相適應”產生了思想政治教育接受問題。思想政治教育接受環節是多種因素共同作用的結果，任何一個因素出現偏差都會導致大學生的接受問題。若從心理學的角度來看，則是思想政治教育接受心理問題。
學界對思想政治教育接受心理的定義尚未形成統一的認識。我認為，思想政治教育接受心理是接受主體通過一定的接受中介對接受客體產生的心理活動的總和。
二、大學生思想政治教育接受心理的影響因素分析
（一）接受主體的心理因素對思想政治教育接受心理的影響
人的活動是在需要的驅使下得以進行的，思想政治教育也受需要的驅使，大學生思想政治教育接受活動得以進行的條件同樣也為需要。在思想政治教育學中，“所謂需要，是人對客觀外界事物的渴求或欲望，是對客觀的生理條件和社會條件的主觀反映”。大學生一旦產生需要，繼而會產生動機來支配行為，并以主動積極的行為來滿足自身思想政治教育內容的需要。
思想政治教育接受首先要滿足大學生的低層次需要，馬斯洛的需求稱此理論將人的需求劃分為五級，分別為生理需要、安全歸宿和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。只有底層需要得到?M足，才能進而滿足高層需要，也就是抽象的精神需要。教育者只有先滿足大學生低層次的需要，才能讓大學生積極接受思想政治教育的內容，進而實現自我提升。
思想政治教育接受其次要引導大學生追求高級需要。馬斯洛認為。人具有多種多樣的需要，但是有一種需要是占據主導地位的：個人最高層次的需要是自我實現的需要，大學生由最基本的生理需要到最高的自我實現需要的追求過程是人自我完善和發展的過程，是思想政治教育內化于心外化于行的過程。
（二）教育者對大學生思想政治教育接受心理的影響
大學生思想政治教育接受心理受教育者的綜合素質，教育內容以及教育方法的影響。
1.教育者的綜合素質的影響
教育者的綜合素質內容有理論素質、政治素質、道德素質以及身心素質。
首先，教育者的“值得信賴維度”由理論、政治、道德素質所決定。教育者的“值得信賴維度”越高，越能增強所傳播的知識的可信度，越能增強大學生學習該知識的積極性。
其次，教育者身心素質中的外在表現也就是教育者所具有的人格魅力會增強其對接受者的吸引力和感染力。在思想政治教育活動過程中，教育者個性化特征、專業化程度以及良好的道德品質都會對大學生的接受產生直接的影響。
最后，教育者的個人情感會對大學生的接受心理發揮作用。因而在思想政治教育過程中，教育者要真正將學生置于內心中，才能形成良好的師生關系。進而激發大學生的學習興趣。
2.教育者傳授教育內容的影響
在高校思想政治教育課堂中，許多大學生反映教學內容空洞無趣，甚至出現了厭煩心理，影響了思想政治教育內容的傳播與學習。
首先，教育者傳達內容的真實性是首要因素。思想政治教育工作者應將最真實的內容傳達給學生。
其次，教育者教授知識是否具有價值以及價值大小是重要因素。在網絡發展日益豐富，多種聲音并存，工作生活壓力較大的時代下，大學生對于一些實用性的知識的呼聲較高，教育工作者要以學生的需要為出發點進行思想政治教育。這樣個體接受才具有意義。
再次，教育者教授知識的是否緊跟時代步伐是重要因素。大學生作為年輕一代，思維更加活躍，接受信息的渠道也更加多元，因此教育內容的新鮮程度，將直接影響學生的接受積極性。
3.教育者教育方法的影響
過去的思想政治教育方法沒有充分發揮大學生的個性特征。有些內容學生不愿意接受，甚至出現厭煩心理，以至于思想政治教育的目標未能達成。
“灌輸”為主要方式的教育學方法的影響，忽略了當代大學生追求自由的個性特征與其本身的多樣性。其次語言上缺乏生動性的影響，采用與現實生活相接軌的一些網絡用語以及一些重大影響的時事會激發大學的興趣。最后，教育媒介運用的影響。在各種傳播媒介迅速發展的今天，思想政治教育應充分采取多樣化的新鮮方式。
（三）環境對大學生思想政治教育接受心理的影響
思想政治教育接受過程中受到環境的的影響。環境最主要分為社會環境、學校環境、網絡環境、來對大學生的接受心理產生影響。
1.社會環境的影響
健康積極的社會環境會對大學生的思想政治教育產生積極的作用，反之，則會影響大學生的高尚品德的追求。
首先社會的轉型會對大學生的思想政治教育接受產生影響。當前大環境下，我國雖然仍處于社會主義初級階段。與此同時，整個社會呈現出多樣化的特點，各種價值體系涌現出來，，有些大學生的價值受到沖擊并發生了消極變化。
其次大學生的思想政治教育接受受社會風氣的影響。良好的社會風氣會促進大學生形成積極的價值觀，從而做出利于自身發展的行為。反之，這會引起社會道德滑坡，會產生對大學生價值觀的侵蝕。
2.校園環境的影響
大學生進行活動的主要場所就是校園。學校環境有硬環境與軟環境之分，良好的硬環境有利于思想政治的接受。良好的軟環境即為校風、學風等校園文化也能促進思想政治教育的接受。
3.新興的網絡交流工具的影響
隨著互聯網網絡的快速發展，網絡環境對青少年也產生較大的影響。網絡自身所具有的傳播快、覆蓋面廣、時效性強的特點在塑造社會輿論方面發揮較大作用。對網絡進行合理的應用會對大學生的思想政治教育接受產生有利的影響。但是，其開放性也影響了大學生的個人認知。對思想政治教育的接受起妨礙作用。
三、大學生思想政治教育接受心理的優化對策
（一）從接受主體的角度出發的思想政治教育接受心理優的化對策
1.提高大學生接受動力
首先，尋找學生能真正愿意接受思想政治教育的起點，使其從自身發展的角度來認識到接受思想政治教育理論的必要性，真正激發學生的接受熱情。
其次，利用需要發生的途徑來激發學生的思想政治教育接受的動機。途徑具體分為兩種，一種是直接途徑，即引導學生探究“是什么”的基礎上，進一步的探究“為什么”以及“怎么辦”。另一種是間接途徑。
最后，滿足引導大學生的需要和動機，基礎是加強思想政治教育的方向引導性。但是也不能忽略大學生的個性化特征，切實根據不同群體的需要采用相對應的教育方式，避免出現偏差。
2.提升大學生認知能力發展理性認識
在思想政治教育接受過程中，教育者應對大學生學習的每一個環節提供必要的條件，發揮思想政治教育的良好效果。
首先，要吸引大學生并維持其注意力。其次，培養大學生的思維能力，在學習和掌握基本思維方法的基礎上要加強思維方法的訓練。最后要優化學生的認知圖式，利用原有的認知圖式來接受思想政治教育，同時更新相關知識來優化原有的認知圖式。糾正大學生的錯誤認識。
3.提升自我意志培養接受意志
首先培養學生的自我意志，引導學生樹立遠大的理想，讓其從小事做起，養成勤于思考總結的習慣。其次通過社會實踐來培養大學還是生的意志。主要方式是?M行積極的社會調查。
（二）從主客體共同作用的角度出發的思想政治教育接受心理的優化政策
思想政治教育接受過程比較復雜。因此，提出優化政策，不僅要在接受主體、教育者、環境的角度分析。還要考慮其共同發揮作用所產生的影響，針對大學生產生的各種接受心理障礙提出相應的對策。
1.消除逆反心理運用心理相容原則
心理容原則具體來說就是教育者與大學生的平等尊重以及互相信任的師生關系。首先，教育者要真正把學生當成自己的朋友一樣去關心他們，真正為他們考慮。只有這樣學生才會相信教育者，消除抵觸情緒。其次，教育者要增強個人魅力。利用自己的知識和良好的品格去感染學生。
2.引導從眾心理需加強心理調節
從眾心理是指在心理和行為上所表現出的追隨他人的現象。從眾心理本身沒有對錯之分。教育者要對大學生強調盲目從眾的危害性。同時也要強調個性的發展要適當。圍繞促進學生自我發展來進行。
從眾心理的影響因素范文3
關鍵詞：上海迪士尼；游玩意向；logit模型
一、研究背景
（一）選題背景
中國數以億計的人口，上海絕妙的區位優勢，成為吸引美國迪士尼公司將全球第六大迪士尼坐落在我國上海的重要因素。它的落成對上海周邊，乃至整個國家的居民消費和經濟增長都有著顯著的正效應，而人們對迪士尼所持有的態度成為了反映迪士尼影響力強弱的重要指標。本文通過研究旅游消費的主要群體――大學生的游樂園偏好，對上海迪士尼游玩意向等相關問題，試圖描述當前大學生旅游傾向并對迪士尼未來前景做以預測。
（二）文獻綜述
目前，國內外學者對上海迪士尼的研究大都是通過數據分析方法或者傳統理論分析來進行的。通過產品消費者、市場競爭者等對上海迪士尼未來經營狀況、自身對其它產業的拉動效應進行預測；或對其營銷模式、盈利模式、主題效應等進行分析。
孟樂探究了以游客角色為中心的迪士尼主題公園未來的發展趨勢，分析了如何令游客在虛擬技術日益普及的今天更好地實現自己的想法和期望、如何調動園區空間才能達到游客多方位社交的目的；吳慧蘭從上海旅游紀念品市場的現狀問題入手，從開發、設計等多個角度闡述了未來的設計方向；徐曉卿綜合定價策略、消費者需求、成本-利潤結構，從經濟管理學角度分析了上海迪士尼的發展前景；鄢璐采用SWOT分析法，結合上海迪士尼項目的驅動機制對其項目投融資模式進行分析，對上海迪士尼項目前景制定了發展戰略。
從迪士尼自身角度出發的文章已經十分之多，而從消費者出發的研究還有待補充。上海迪士尼開園已有半年之余，此時具有“天時”的優勢，消費者的初次體驗是迪士尼能否吸引回頭客的重要因素，研究消費群體主觀意向及不同群體的游樂園偏好，對迪士尼或其他主題公園都有著重要的意義。
二、游玩意向現狀分析
（一）游玩意向強，從眾心理占大多數
去迪士尼的意向總體很強，只有不足5%的人選擇了不想去和非常不想去，60%以上的人想去，還有30%以上的人態度中立。這說明了迪士尼是一個極具有號召力的旅游文化品牌，大家的消費熱情很高。
通過對去游樂園頻率和綜合意向做交叉分析，發現綜合意向與游客去游樂園頻率相關關系十分顯著。進而用統計軟件計算出這兩個變量的相關系數為-0.218。按照一般規律來說，我們認為去游樂園頻率每年5次以上的人相比較不愛出游的人來說選擇去迪士尼的概率會更大，然而非常想去迪士尼的人中幾乎不去游樂園的人達到56人，占比83.8%。這說明很多人去迪士尼大多不是因為自己喜歡去游樂園，而是沖著迪士尼主題，沖著上海迪士尼品牌文化去的，這其中不免有著很大的從眾效應。這與我國旅游文化形成了鮮明的對比，迪士尼不僅是游樂園，從最初的一只小老鼠“MickeyMouse”開始，卡通明星、迪士尼樂園、玩具、游戲軟件、影視等各類產品，形成的是一種精神層面的文化追求，更具有歷史的持久性，是一種有生命力的文化。而縱觀國內，娛樂性樂園不少也不小，但是還缺少像迪士尼這樣如此有影響力的品牌文化。
（二）游樂園要求的性別差異
將游樂園吸引力分解為門票價格、游樂設施種類創新性、工作人員服務質量以及園內環境等四個指標，并以性別為組分類，發現性別與價格、工作人員服務質量存在著顯著相關性，sig值分別為0.018、0.008。這說明女性更注重旅游體驗過程工作人員的服務態度及質量，在游樂設施種類創新性和園內環境這兩個指標來看，男女并無顯著差異。
（三）綜合意向logit模型的建立
Logit模型是針對二分類和多分類響應變量建立的回歸模型，其自變量可分為定性數據或定量數據。假設因變量Y是取值為0或1的隨機變量，自變量為x1，x2，…xp。Logit模型形式：
通過對調研數據進行整理，確定被解釋變量Y和解釋變量xi（i=1，2，…10），建立Logit回歸方程：
LogitYi=αi+β1x1+β2x2+…+βpxp
設定人們對迪士尼游玩意向的logit模型為：
LogitYi=αi+β1x1+β2x2+…+βpxp
使用spss進行了logit回歸，回歸結果見表1所示。發現性別、職業、從眾心理、園內環境對去迪士尼的意向有著顯著影響（0.1水平上顯著）。性別的回歸系數為正，說明男性的意向更強烈；職業的回歸系數也為正，說明退休者、自由職業者的“熱情”更高。相對來說，學生學業繁重、上班族工作繁忙，兩者^之于退休者可自由職業者沒有更多的時間精力亦或是受到經濟條件的限制；從眾心理的回歸系數為負，這點與實際情況相悖。但從去游樂園的頻率與綜合意向的交叉分析中，我們得出從眾心理的影響很大，推測可能是因為樣本中80、90后居多，80、90后的特點便是只求個性、標新立異，但是盡管他們知道保持個性很重要，但是同時也感到為了受歡迎而與同伴保持一致是必要的。所以，可能有很大一部分具有從眾心理的人沒有勾選這一選項造成結果出現偏差；此外園內環境的系數也為正數，這說明人們對游樂園園內環境的要求越高，去迪士尼的意向越強。這一點不可置否，迪士尼園區景色、景區設計都堪稱是國內頂級。
三、迪士尼前景預測及建議
（一）短期熱度不減
從綜合意向分析來看，去迪士尼的熱情是極高的。加之，我國是人口大國，試估算一下：我國現人口14億，上海迪士尼平均游客30000人/天，假設所有游客都只逗留一天。計算會得到128年，也就是說在每個人一生只去一次上海迪士尼，并且只逗留一天的前提下，迪士尼每天都會有30000游客，持續46667天，持續將近128年。巨大的人口保證了迪士尼的業績不會低迷，至少會保持不降。硬件設施方面上海迪士尼自然是完全超過香港迪士尼和東京迪士尼的，而且不見得香港迪士尼或是東京迪士尼性價比會高過上海迪士尼。如果上海迪士尼在服務體驗方面做得更好，那就是錦上添花了。但是上海迪士尼面臨巨大的游客數量，做好分流工作是極為重要的，以免沖淡服務質量。
（二）未來價格趨勢分析
對開放型問題的回答中有90%的人寫到門票、周圍住宿餐飲、紀念品等價格較貴。對部分體驗過上海迪士尼的游客做面訪調查得到表2所示。從表2可以看出價格基本在正常水平的5～6倍。如此高的物價，但是還有人愿意為其買單。一是由于我國人口數量龐大，二是由于消費者的從眾效應。
但是，我們知道價格是由消費者和生產者共同決定的，如果，面對“天價”，沒有消費者愿意買單，迪士尼自然會調整價格。若是，盡管大家覺得是“天價”，但是還是有很多人去買單，想必價格不會降低，甚至反而要上升。所以，迪士尼的價格最終還是取決于市場，而消費者占有主動權。從消費者的角度來說，未來迪士尼的價格不見得會下降。
（三）建議
從游客角度來說，意向分析中明顯存在著太多盲目消費、沖動消費，希望國民能夠理性消費，量入為出；從國內游樂園產業角度來說，應該從運營規劃和現場管理兩方面著手提高游客游玩滿意度。當新技術被引進社會后，人類會產生高情感，且技術越高，情感需求越大，國內產業如果能開發出專有的高新技術并運用在娛樂設施中會更具特色，同時向迪士尼學習、努力創造出屬于我國的旅游品牌文化；目前，消費的主力軍仍為80、90后，從迪士尼的角度來說，如果能使品牌文化輻射更多的群體，針對不同性別、不同年齡段、不同階層的人群設立不同游樂設施項目，會使品牌文化影響力量更加持久。
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從眾心理的影響因素范文4
本課內容屬于高中政治新教材《經濟生活》模塊第一單元《生活與消費》部分的內容，是經濟學的基本理論部分，也是第一單元的落腳點。本課著重引導學生樹立健康理智的消費觀，具有十分濃厚的人文色彩。在第三課第一框引導學生了解影響消費水平的客觀因素和形形的消費行為后，本節課進一步發掘背后支配消費行為的主觀因素，并在對各種主要的消費心理與行為進行科學點評的基礎上，引導學生思考如何做一個理性的消費者。學習以上內容，有助于學生樹立正確的消費觀，進行科學、合理的消費，獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能。
二、學生分析
高一年級學生具有自主性強、個性張揚的特點，而消費是既有經歷又有感受的熟悉的話題，因而在教學中可以圍繞貼近學生生活實際的話題展開，非常適合采用“自主探究、合作交流”這一學習方式。引導學生開展討論、進行探究，易于發揮學生的主體作用。教師可通過運用比較鑒別、合作討論等方法，促進學生學會學習，幫助學生樹立正確的消費觀。
三、教學目標（三維目標）
（一）知識目標
通過教學，學生了解目前社會上存在的幾種主要的消費心理，懂得看待、評價各種消費心理，并準確理解四大消費原則的含義。根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃，結合個人行為，說說怎樣才算是一個理智的消費者。
（二）能力目標
學習探究活動能夠培養學生理論聯系實際的能力、深入分析經濟問題的能力、參與生活實踐的能力。
（三）情感態度價值觀目標
教師通過本課教學，對學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，使學生樹立正確的消費觀，樹立環保和綠色消費的理念，樹立適度消費、量入為出和避免盲從等消費觀念，成為理性的消費者。
四、教學重點、難點
教學重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。讓學生了解和認識消費，最終目的是讓學生用正確的消費觀指導自己的生活消費，所以，理性消費要踐行的正確原則是本節課的重點問題。
教學難點：適度消費與勤儉節約，艱苦奮斗。本節課涉及“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”等問題，由于學生在認識和理解這些問題時會有不同的看法，因此，這也是本節課的難點問題。
五、教學方法
本框題綜合運用講讀法、討論法、事例分析法、舉例法、運用多媒體等多種教學方法，目的是使學生更容易地理解、接受本框題的內容，做一個理智的消費者。
六、教學過程
（一）導入新課
在上課之前，我們先來回憶一下影響消費的因素有哪些？（學生思考，回答，總結）生活消費受居民收入、消費品價格和商品的性能、外觀、質量等客觀因素的影響。
我們的消費都會受到主觀和客觀因素的影響，客觀的影響因素前面已經學過，接下來我們來了解影響消費的主觀因素――消費心理。
課前展示問卷調查結果（也可在課后）
1.身邊有沒有出現過這種情況：某商品有新的款式上市，不用很長時間，便會“你有我有全都有”。
A.有?搖B.沒有
2.你挑選服裝的要求是（只能選一個）
A.新奇、前衛、突出個性?搖B.質量好、大方
3.如果讓你選一款車，你會更注重
A.外形、款式?搖B.質量、性能、售后服務等
4.同學請你吃一頓飯花了200元，如果有機會請他吃飯，你準備用多少錢
A.150元?搖B.200元?搖C.300元
5.你去飯堂（校外）打飯會不會自己帶飯盆？
A.會?搖B.不會
6.你會怎樣處理礦泉水瓶？
A.隨手扔進垃圾桶?搖B.聚集起來賣掉
7.你每月的零花錢主要用于
A.零食、衣服、飾物、充值卡?搖B.書、文具、電腦游戲與軟件、體育用品、上網
調查結果顯示，大部分學生的消費觀念是比較正確的，但還有一小部分學生消費觀念不那么科學，是什么消費心理在作怪呢？其實，我們的消費不僅受客觀因素的影響，而且受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀呢？這就是第二框的內容。
（二）講授新課
第三課第二框：樹立正確的消費觀（板書）。
1.消費心理面面觀（板書）
教師引導學生歸納幾種消費心理的利弊及態度。（通過課件展示）
（課堂探究活動：全班分成四個小組，每個小組負責探究一種消費心理，5分鐘完成。要求小組密切合作，然后派一個代表展示探究成果）
設計意圖：學生分組討論，交流觀點，這樣可以使學生在思維碰撞中得到結論，而且有利于培養學生的團結協作精神。
（1）從眾心理引發的消費：（特別指出：消費是否應該從眾，要作具體分析。盲目從眾不可取。）
（2）求異心理引發的消費：（關鍵是要掌握一個“度”，是否被社會認可。）
（3）攀比心理引發的消費：（應該持否定態度。）
（4）求實心理引發的消費：（應該提倡。）
師生共同歸納總結，完成表格。
設計意圖：讓學生知道正確的消費觀需要參考哪些要素，從而在消費過程中自覺踐行正確的消費原則。
此外，還有其他消費心理對人的消費行為產生影響，例如愛美心理、安全心理、求便心理、好癖心理等。由于消費心理對消費有重要影響，因此，在進行社會消費時，要注意對消費心理的引導，使人們的消費向合理、健康、文明的方向發展。
問題過渡：我們應該樹立怎樣的消費觀呢？做理智的消費者，踐行正確的消費原則有何具體要求呢？
2.做理智的消費者
（1）量入為出，適度消費的原則。
教師提出問題學生思考討論：
①什么是適度消費？
②你認為：“小年輕”的消費“適度”嗎？是否我們都不要喝“XO”，全喝“二鍋頭”，才叫適度消費？（課件展示漫畫）
③貸款消費是適度消費嗎？如何看待“負翁”？
教師歸納總結：（略）特別說明：量入為出的“入”指的是過去、現在、將來的收入。適度消費的“度”指的是在自己經濟承受能力之內的消費。所以在自己經濟承受能力之內的貸款消費是適度消費。過高地估計自己的經濟承受能力，還不起貸則是不適度的消費。
設計意圖：這是本課的難點內容，將學生討論與教師講解相結合，有助于學生對量入為出、適度消費的理解，并賤行正確的消費原則。
（2）避免盲從，理性消費的原則。
教師提出問題引發學生討論：（課件展示相關漫畫）
①你喜歡追星嗎？購物時非名牌不買嗎？
②你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？
③在你的消費結構中，物質消費占多少？精神消費占多少？是否患“小兒麻痹癥”？
教師小結說明：（詳細理論略）
首先，要在消費中注意避免盲目從眾。
其次，要盡量避免情緒化消費。
最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。
設計意圖：運用學生自己的事例有很強的針對性和實用性。用啟發式教學法，逐步引導學生思考自身的消費行為，激發學生的興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，并加以點撥，讓學生避免盲從，理性消費。
（3）保護環境，綠色消費的原則。
課件展示相關圖畫。思考：為什么要保持人與自然環境之間的和諧，實現可持續性消費？
學生討論回答。
教師歸納得出綠色消費5R原則。
設計意圖：讓學生認識到保護環境的重要性，對環境保護的認識上升到理性的高度。
（4）勤儉節約，艱苦奮斗的原則。
教師引出問題：議一議:你怎樣看待現在社會上流行的打包這一現象？勤儉節約的作風是不是過時了？并引用總理的乘除觀：任何一個小數乘以十三億就是一個大數；任何一個大數除以十三億就是一個小數。
課件展示：勤儉節約、艱苦奮斗。并從歷史、國情、個人成長等角度分析勤儉節約、艱苦奮斗的必要性。
設計意圖：讓學生樹立勤儉節約、艱苦奮斗的意識。
教師小結：以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用它們指導自己的消費行為，既有益于個人，又有益于社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。
（三）課堂總結
1.以設問方式，引導學生回顧、歸納課文的基本內容，強調重點。本節課探討的兩大主題是什么？各自的具體內容是什么？
2.教師展示知識結構圖表，直觀、系統。
3.以設問方式，引導學生升華認識，落實人性養育。本節課的重點是什么？你最大的收獲是什么？（引導學生結合思想實際，談認識、談轉變）
（四）布置作業
綜合探究：
1.分組活動，就綠色消費進行探究學習，撰寫小論文。
2.在問卷調查深圳中學生消費觀現狀的基礎上，分析問題所在，并提出可行性調整方案，撰寫成文。
3.根據今天所學知識重新設計一份個人或家庭消費的合理化建議。
附：板書設計
從眾心理的影響因素范文5
關鍵詞： 大學生 運動品牌 運動品牌消費 影響因素
一、引言
運動品牌制造業是體育產業的重要支柱，運動服裝、鞋帽等產品的生產制造是體育用品生產廠商的主要項目。近五年來，伴隨高校擴招，大學生群體不斷擴大，大學生已經成為當代社會不可忽視的重要消費群體。他們站在時代前沿，追新求異，敏銳地感知時尚的脈搏，努力追求時尚潮流之美。時尚運動品牌的運動裝備深受大學生的喜愛。合理引導大學生消費運動品牌，開發高校運動品牌消費市場，提高企業競爭力，筆者設計了《大學生運動品牌消費現狀及影響因素的問卷》，運用抽樣調查方法對調查對象進行了調查。
二、研究目的、對象與方法
研究目的：了解大學生的運動品牌消費現狀及特點，對影響因素進行研究分析，目的是合理引導大學生運動品牌消費，開發高校運動品牌消費市場，提高企業競爭力。
研究對象與方法：以鎮江市三所高校在校大學生為調查對象。江蘇大學、江蘇科技大學、鎮江高專三所高校各選取200名研究對象，各個學校的男女比例、各年級的比例均衡考慮。研究對象具有一定的覆蓋性和代表性。本次調查運用了三種方法相結合。首先，文獻資料研究法：圖書館借閱大學生品牌消費心理的相關書籍，網上查找相關書籍閱讀研究。其次，抽樣調查法：向調查對象發放問卷進行調查，回收有效問卷586份，回收率97.7%。最后，統計軟件分析法：運用Excel軟件進行數據的初步整理，運用SPSS軟件進行描述性統計分析和交叉表分析。
三、運動品牌消費現狀分析
為了了解大學生運動品牌消費現狀，筆者主要從大學生對運動品牌產品的喜好程度、運動品牌產品占據月消費金額比例、購買產品的時間、地點、檔次、被調查者對運動品牌的忠誠度等方面展開調查和研究。
大學生喜歡運動產品的程度，37.5%的大學生喜歡運動品牌產品；有一半持無所謂態度；只有很小一部喜歡運動品牌的產品。說明大學生這一群體消費潛力巨大，需要進一步挖掘。
大學生月消費金額的分布，從表中可以看出大學生的月消費金額在1500元以上、1200～1500元、1000～1200元、在1000元以下的比例分別是7.3%、19.8%、34.3%、38.6%。說明現在大學生的月生活費是比較高的。
運動產品占消費總額的比例，所占比例較少的大學生有66.2%；所占比例一般的大學生有27.5%；只有6.3%的大學生的運動產品消費比例大于60%。說明現在大學生還不是運動產品的主要消費群體。經濟實力決定購買力，大學生的經濟來源大多是每月家里給的生活費，限制對運動產品的消費。企業要挖掘這部分群體，就需要開發出在價格上有吸引力的商品。
購買時間的調查分析，新品上市沒有促銷打折活動，價格比較昂貴，只有6.8%的大學生選擇在產品上市時購買；29.2%的大學生選擇商品促銷打折時購買；17.7%的大學生購買運動產品是心血來潮，逛街時看到喜歡的就買了；將近一半的大學生在有需求時才購買。
購買地點的調查分析，有60.6%和14.7%的大學生選擇專賣店和大型商場購買，專賣店和商場的服裝質量相對有保證而且經常搞促銷活動，使得很多品牌服裝的價位降低，吸引很多大學生購買。22%的大學生選擇網購，隨著網絡的發展，信息傳播的加速，校園網絡的普及，越來越多的大學生開始選擇網購。只有2.7%的大學生選擇在超市購買，說明超市銷售的運動品牌商品不受大學生的認可，企業在產品銷售選址時要綜合考慮。
購買商品的檔次調查分析，有72.2%的大學生購買運動產品的檔次是中檔，購買高檔和低檔的大學生的比例分別是13.1%和14.7%。這符合我們的預期，大學生總體消費傾向于經濟實用型，高低檔產品需求都不大。
為了了解大學生運動品牌忠誠度的現狀，根據品牌忠誠度的定義和實際情況設置了四個維度的問題，并劃分不同的品牌忠誠度等級，分別是高度忠誠者（固定購買一個品牌）、中度忠誠者（經常購買1個品牌偶爾會換、購買2個或3個品牌）、低度忠誠者（不固定購買某一品牌）。品牌忠誠度現狀調查結果：高忠誠度的大學生占6.7%；中度忠誠度的大學生占比例較大，共占調查對象的42.5%（中度忠誠者可以分為一級中度忠誠者和二級中度忠誠者，兩者分別占調查對象的15.5%和27.0%），低忠誠度的大學生占50.9%。表明大多數大學生有一定的品牌忠誠度，同時反映大多數大學生都進行過運動品牌產品的消費。
四、影響因素分析
為了了解大學生運動品牌消費現狀的影響因素，筆者主要從產品屬性、商家的促銷手段、購買的動機、消費者獲取信息的渠道等方面分析研究。
為了了解產品屬性對大學生選擇產品的影響，根據實際情況設置了知名度、價格、質量、外觀四個方面的因素調查。調查結果表示，大學生在購買運動產品時考慮的因素依次是產品的質量、外觀、價格、知名度，對應的比例分別是80%、78%、62%、24%。保證產品的質量，注重外觀設計，標明合理的價格是吸引大學生購買的必要條件。
為了解商家的促銷手段對大學生運動消費的影響，選擇商家常用的促銷方式進行對比，調查結果表示，打折是大學生最喜歡的促銷方式，它的比例高達72.9%，其他促銷方式買一送一、代金券、贈品促銷的比例分別是15.7%、6.3%、5.1%。企業在促銷產品時，打出更多的折扣，減少其他促銷方式的頻率，這樣一定能吸引更多大學生。
為了了解消費者購買的動機，根據實際情況在問卷中設置了一道多選題（包括六個動機）進行調查。整體分析表示，26.71%的大學生認為是生活必需品；21.93%的大學生認為出于對審美的追求；20.77%的認為能提高運動水平；剩下的認為有助于身心健康、與眾不同、從眾心理，所占比例分別是16.74%、7.58%、6.27%。交叉表分析表示：男生樣本中，91人為了身心健康，135人因為對審美的追求，106人想提高運動水平，46人因為從眾心理，132人認為它是生活必需品，48人認為它是與眾不同的。女生樣本中，112人為了身心健康，131人因為對審美的追求，146人想提高運動水平，30人因為從眾心理，192人認為它是生活必需品，44人認為它是與眾不同的。男生和女生選擇運動產品時的主觀原因有差別。男生更多地認為它能提高運動水平，有助于身心健康；女生更多地認為是生活必需品和對審美的追求。這符合現實情況，因為男生更偏向于運動，女生更偏向于審美。
為了了解消費者獲取的信息渠道，根據實際情況在問卷中設置了一道多選題（包括六種渠道）進行調查。整體分析顯示，大學生獲取信息最多的渠道是網絡廣告、電視廣告，所占比例分別是52.05%、47.78%。另外，朋友推薦、街頭商場廣告也占有相當大的比重，企業要均衡在各種媒介上投放廣告的比例，強化宣傳效果。交叉表分析表示：男生樣本中123人獲取信息的方式是街頭商場廣告，網絡廣告和電視廣告分別是116人、128人，報紙雜志78人、朋友推薦103人，其他63人。女生樣本中140人獲取信息的方式是街頭商場廣告，網絡廣告和電視廣告分別是189人、152人，報紙雜志77人、朋友推薦141人，其他79人。所以，客觀原因分析中男女生之間的差別很大，這符合實際情況。首先，女生喜歡逛街，在街頭商場渠道選擇上女生占優；其次，隨著電子商務的發展，網購盛行，女生更喜歡網上淘寶，在網絡電視廣告選擇上女生也占優；最后，女生之間喜歡分享，在朋友推薦渠道上女生也占優。
四、結論與建議
1.根據調查分析研究的結果得出如下結論。
（1）大學生運動品牌消費水平不高。雖然現在大學生的生活費有一定的增加，但總體來看，大學生運動產品占消費總額的比例偏低，大學生運動品牌消費水平仍然有很大的提升空間，潛在消費市場很大。
（2）大學生總體消費傾向于經濟實用型，高低檔產品需求都不大。因為大學生經濟來源單一，沒有足夠的經濟實力消費高檔產品，大學生都有攀比心理和追求質量的保證，低檔的產品消費很少。大多數大學生的消費檔次只是經濟實用型的中檔品牌產品。
（3）大部分大學生是品牌的中度忠誠度者，他們并不固定購買某一品牌。往往追求多樣，購買兩三個品牌的產品或者更多。
（4）大學生的消費現狀是由多種影響因素造成的，主要包括產品屬性、商家的促銷手段、購買的動機、消費者獲取信息的渠道等方面。其中消費者獲取信息的網絡渠道、電視渠道對大學生運動品牌消費選擇的影響最大。這種現象的原因主要有：第一，大學生日常生活中更多地接觸網絡，網絡、電視廣告是對視聽的雙重刺激，更容易給人留下印象。此外，各大品牌廠商均在各收視率較高的電視臺花費巨資投放了大量廣告，對節目或賽事進行冠名。第二，網絡是當今大學生生活中重要的一環，大學里幾乎人人都上網，運動品牌廠商自然沒有放過這個營銷渠道，各大品牌廣告通過各種門戶網站等媒介在網絡上進行鋪天蓋地地宣傳。各種廣告正以其非凡的效果和感染力發揮無與倫比的威力。
2.為了合理引導大學生運動品牌消費，開發高校運動品牌消費市場，提高企業競爭力，提出如下建議.
（1）切勿攀比，合理消費。雖然大學生具備了一定層次的運動品牌消費條件和良好的消費意識，但是攀比心理在大學校園里還是蔚然成風。由于每個人的消費條件不同，因此，大學生應該養成良好的消費習慣，合理消費，切勿盲目攀比。
（2）加強宣傳，正確引導。目前大學生群體運動品牌消費仍處于較低水平，且它的消費結構以實物型為主。品牌運營商主要應從品牌宣傳和營銷兩方面入手，積極引導更多大學生參與到品牌消費中，使企業獲得發展的后勁和動力。
（3）加深認知，擴大影響。網絡作為最大的傳播媒介，已被大學生熟知，各種企業競相在這一傳播媒介展開角逐。各運動品牌企業可針對大學生群體在網絡上宣傳自己的品牌理念、產品質量與功能，或者冠名收視率較高的體育賽事。這樣另辟蹊徑可以達到更好的宣傳效果，讓更多大學生加深對品牌的認知，從而擴大品牌影響，實現品牌戰略。
（4）把脈動機，做好產品。各運動品牌企業應從大學生角度出發，針對大學生的興趣特點，把脈大學生運動品牌消費動機，開發更多適合大學生特點的產品，嚴把產品質量關，比如在產品的質量、舒適度等方面，力求精益求精，以滿足大學生對品牌產品不斷提高的要求。另外，適當的價格調整可以滿足學生群體的消費欲望和動機，可以培養他們品牌消費的信心和對特定產品的忠誠度，挖掘巨大的消費潛力。
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從眾心理的影響因素范文6
【關鍵詞】厭學心理產生原因 基本概況 方法
外界教學環境的缺陷會導致學生出現厭學心理，學生的智力和非智力認知不足也會導致學生出現厭學心理。教師要在教學過程中深入學生學習實際，找出學生厭學的基本情況，并且仔細分析問題，只有這樣才能找出問題出現的原因，才能做到對癥下藥使學生的厭學心理得到針對性的防治。老師在教育過程中要以學生為學習主體，積極引導他們自我學習和探討，通過采取各種新穎的實驗活動來激發學生學習熱情，這樣學生就不會始終處于學習的被動狀態。
一、初中學生厭學問題基本概況
學生的厭學心理的外部表現主要是上課不能集中精力聽講，容易開小差，不能及時做好預習工作，課后老師布置的作業無心完成，缺乏學習的主動性。這些不好的現象不僅是學生個人心理認知不足導致的，外部教育體系的缺陷也是學生產生厭學心理的重要因素。初中學生厭學問題的基本概況就是學生缺乏學習的主動性和積極性，沒有強烈的學習動機，學習目標比較迷茫，厭學心理嚴重的學生甚至還會出現早退、曠課等惡劣情況。學生厭學心理的膨脹不僅耽誤了學生學習的進度，影響了學生自身素質的提高，還一定程度降低了學校教育的質量，拖延了教育教學的進度，不利于教育目標的實現。
二、初中學生為什么會產生厭學心理
（一）學生對新的學習環境和學習方式不適應
學校新的教學設備的應用和新的教學環境的改變使學生無法一時改變傳統的課堂學習心理。有時初中教師為了提高個人的業績水平，往往會加快教學學習的進度，往往會加強教學學習的強度，在教師教學速度快、學生學習強度強的壓抑氣氛下很容易造成學生不想學習的心理。學生在老師的嚴格要求下感受到的是學習無邊的壓力，學生往往會感覺自己自由支配的時間少，感到學習很累，沒有任何休息的機會和時間。隨著國家教育體制的改革，學校的教育學習方式顯示出了更多人性化特點，比如學生自我支配的時間變多，自主學習時間變多，但學生已經習慣了以往的學習方式，一下子轉變成這種方式，學生往往會不知所措，沒有老師的帶頭學生失去了學習目標，不知道如何處理這么多的時間，因而產生了厭學情緒。
（二）學生沒有找到強烈的學習動機，文化基礎差
學生進去初中學校學習后，班級人數增加，教育內容擴展，教學方法增多，學生往往具有強烈的從眾心理，看到別人認真學自己就認真學習，看到別人不學習自己也就不學習，看到別人學什么自己就學什么，這樣就導致了學生自我學習過程缺乏規劃性，沒有根據自己實際情況設定學習目標。學生只是一味的盲從，找不出真正激勵自己要認真學習的原因來，這樣學生往往失去了學習的主心骨，認為成績好壞都無所謂，不用那么認真地學習，認不認真都能考上高中，這樣的學習態度就導致學生產生強烈的厭學心理，否認了學習的價值。
有的學生可能在小學學習成績就不好，這種學習不好的狀態一直延續到小學畢業，以這樣的小學文化背景來進入初中學校學習很容易導致學生學習落在后面，文化基礎水平差是學生產生厭學心理的重要因素。從另一方面說，進入初中學習后，學業內容增多，學習難度加大，這更使學生產生不愿意再學習的心理。本來學習已經跟不上，現在學習難度又加大了，學生就更不愿意再學習了，這樣學生一步學習跟不上就會步步跟不上，由此學生就產生了厭學情緒。
（三）學生的世界觀、人生觀、價值觀與教育主旨沖突，學生缺乏學習興趣
現代人們生活工作壓力大，人人都想擁有更多的名利，人人都想不用經過太大努力就能衣食無憂，社會的急功近利和拜金享樂思想往往會扭曲學生的思想意識，使學生認為學習不是那么重要，如何賺更多的錢和如何享樂才重要，學生一旦接受了這些消極的思想意識就難以提起學習的動力來，有的學生會認為現在學的文化知識對以后從事的職業沒有多大關系，和自己的夢想實現也沒有多大差距，這樣學生就有理由不去努力學習了，學生就把思想重心轉到以后如何增加經濟收入上來，這種錯誤的思想意識導致了學生產生厭學心理。
興趣是最好的老師，當我們喜歡某一個學習內容時我們就會很投入，注意力就會很集中。有的學生可能喜歡對文科感興趣，對理科比較排斥，這就導致了這部分學生產生對物理學習的厭惡感。
三、轉變學生厭學心理的方法
（一）激發學生的學習欲望，提高學習積極性
學生求知欲望高低是學生學習效果好壞的重要影響因素。學生學習達到的效果好，學習心情就會愉快，學習動力就強，學生就會想通過更大的努力來達到更好的學習效果。相反，如果學生的學習效果頻繁的差就容易導致學生學習心情苦悶，甚至產生強烈的焦慮心理和自卑心理，這就容易使學生采取對學習過程的冷漠處理，這就容易使學生產生隨波逐流、聽任失敗的學習態度。教師要對學生的學習心理給予正確、科學的引導，要讓學生明白做任何事情都不是一帆風順的，過程有困難和曲折是很正常的事情。教師要傳授各種對待困難的積極辦法，還要幫助那些文化基礎差的同學讓他們盡快趕上課堂學習進度。各種各樣新穎的教學材料和教學設備的使用也是激發學生學習欲望的重要影響因素。教師采用圖片、視頻、幻燈片等教學方式有助于提高學生學習興趣，同時教師組織學生參加課外興趣小組和學科小組活動也可以提高學生學習的積極性。
（二）引導學生明確學習方向，建立合理的獎罰制度，重視學習效果的反饋
學生明確學習目的和意義有助于學生提高學習主動性，教師要引導學生明確學習方向，教師要建立合理的競爭機制培養學生的承受和應變能力。學校要通過舉辦講座、學習競賽等增強學生競爭意識。建立完善的獎罰制度能激發學生學習動力，因為學生努力達到學習目標才能得到獎勵。。教師要消除傲慢和偏見心理，針對不同學生因材施教。對學生學習效果及時反饋和總結能起到激勵學生的作用，能讓學生感覺成功是靠自己努力得來的，能讓學生在成功的體驗中增加對自身學習水平的認知。
（三）教師和家長為學生營造良好的學習和生活環境
學生厭學現象出現來自主觀原因也來自客觀原因。教師要多用愛感化他們，經常鼓勵他們和贊美他們以增強他們的自信心。家長要端正學生學習態度，用發展眼光看待學生，通過以身作則來為學生樹立良好榜樣，為學生提供積極的家庭氛圍從而保證學生身心健康發展。
結語：
厭學情緒是中學生成長中最具危害性問題之一，初中生生理和心理都在發展，心理變數大，甚至學習成績好的學生也有厭學心理。因此，學校教育要找出學生產生厭學心理的具體原因，努力改進教育教學方法，培養學生良好的學習習慣，積極激發學生內部學習動機，關注厭學同學的特殊心理要求，為他們提供舒適科學的學習環境，只有這樣才能提高學生學習主動性，使學生厭學心理不再出現。
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