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從眾心理概念范文1
“蟻族”一詞最早出現于2007年北京學者的一份大學畢業生擇業報告書中，該報告對“蟻族”做了系統的概念界定，同時也和“校飄族”“半工半讀族”等群體做了區分。報告指出，“蟻族”主要特征為：該群體均為大學畢業生，從事低收入工作的年齡介于22周歲以上30周歲以下的青年，居住地多為城市邊緣區域或者“城中村”，分布相對集中，工作均為全職或者暫時沒有固定工作。可總結為：高智商、低收入、多群居。他們和“校飄族”“半工半讀族”等最大的區別在于前者已經完全脫離了學校，后者仍在占用學校的教育資源，目的多為考研或者勤工儉學。
河南省人口眾多，據相關數據顯示，2017年河南省高校畢業生總量達到51.8萬人，河南省大學畢業生的就業壓力依然巨大。鄭州市是河南省的省會，高校林立，教育資源發達，對于河南省來講具有很強的代表性。
（一）高校畢業生“蟻族”從眾心理積極效應
調查顯示，就河南省而言，高校畢業生有著普遍的從眾心理，也就是說在擇業時相對缺乏主見，容易“隨大流”。但是通過走訪得知，首先，很大一部分高校畢業生參加招聘，他們看到其他“蟻族”人員為了職業發展不斷努力進取，自身也極易產生危機感，從而帶動了一大批“蟻族”人員繼續進修學習，努力拼搏奮斗以期得到更好發展，這是一個良性的循環趨勢；其次，雖然大學生創業比較艱難，失敗率也很高，但是調查發現，還是有相當大一部分的“蟻族”心理上是渴望自行創業的，一旦時機成熟，他們的創業創新的意識就會萌動發芽，從而為自己的職業人生做出選擇。
（二）高校畢業生“蟻族”從眾心理消極效應
高校畢業生“蟻族”的從眾心理最容易造成的擇業困局就是高不成低不就。首先，對于薪酬和就業環境比較盲目的追求，從而忽視了自身的現有能力和職業的發展前景。調查發現，鄭州市高校畢業生“蟻族”首選工作區域就是北上廣深等一線大城市。雖然有部分高校畢業生“蟻族”有理智的擇業想法，愿意去邊疆發展，實現自身的遠大抱負，但畢竟是少數，超過一半的高校畢業生“蟻族”工作首選仍是一線城市。這些“京飄蟻族”“廣飄蟻族”即使發展得不如意也不愿意回到三線城市，長此以往，容易造成一線城市普通類人才嚴重過剩，淪為“機械式”群體，造成人才嚴重浪費，大城市消化不動、小城市人才難求的尷尬局面。其次，基于高校畢業生“蟻族”收入低的特點，他們普遍對現有工作不滿意，認為“最好的永遠是下一個”，再加上“蟻族”從眾心理比較嚴重，造成跳槽之風盛行，頻繁更換工作，不利于自身發展。最后，當前的高校畢業生“蟻族”多為“90后”，他們思想意識超前，普遍熱衷網絡，但是就目前而言，網絡環境仍良莠不齊，容易受到網絡上消極思想的誘導，從而出現“網癮從眾”現象的發生，再加上“蟻族”普遍高學歷，認為自己發展不好多為社會環境所致，容易在網絡上發泄不滿，造成社會環境和網絡環境“盲目從眾”現象的出現，同時造成一定的心理困惑和負擔。
（三）高校畢業生“蟻族”擇業從眾心理對就業的影響
高校畢業生“蟻族”擇業從眾現象對于就業來講積極影響和消極影響均有，但是總體來講消極影響要大于積極影響。對就業的消極影響主要體現在以下兩點：第一，盲目從眾，理性缺失。據走訪調查，鄭州市某高校畢業生有30%多在擇業時沒有明確的目標，這類畢業生極容易受身邊同學或者朋友的影響，組團應聘，忽視了自身的特點，對自身缺乏全面客觀的認識。比如，汽貿專業學生從事食品行業，假如食品廠招聘要求必須是食品檢測專業畢業生，但是聽聞該廠待遇優厚，汽貿專業學生可能會通過社會渠道進入該廠從事普工工作，一般來講，這樣很難獲得工廠的重視，獲得發展的機會。第二，目標偏頗，達成困難。前文我們講到，盲目從眾的擇業心理極有可能造成擇業的原有目標出現偏差，那么在就業的實際過程中就可能會出現很多計劃之外的變故，使得高校畢業生“蟻族”就業目標難以達成，久而久之影響其積極性。
三、增強河南省高校畢業生“蟻族”擇業從眾心理的對策
（一）政府要對就業體制進行有效性干預
河南省每年的高校畢業生人數眾多，盲目的從眾擇業心理每年使得河南省流失大量的專業技術性人才，鑒于此，政府應發揮主導性作用，積極借鑒國內外相關的成功經驗和案例，確保河南省高校畢業生在本省范圍內擇業能享受一定的優惠政策，確保大學生擇業的自主性和公平性，積極完善相關的法律法規政策，對于就業主導部門相關政策要貫徹到位，確保河南省高校“蟻族”畢業生在就業規劃上能得到有效性指導，減少盲目從眾擇業心理造成的人才浪費現象的發生。
（二）高校要加強對畢業生的就業指導
高校是學生從學校走向社會的最后一站，也是參加工作的“預備期”，很多畢業生的就業目標形成于大學期間，可以說，大學校園、大學生活、大學教育對大學生的未來就業選擇有重要的影響。高校要重視對大學生的就業指導教育工作，從入學之初就培養大學生正確的就業觀念，使其對未來就業有合理的規劃，盡量弱化從眾擇業心理對大學生就業的不良影響。河南省各大高校應該設置專門的就業指導課程，及時有效地把就業相關知識傳遞給大學生，引導大學生進行正確的職業規劃，使其對未來擇業做好充分的心理準備，避免盲目從眾擇業行為的出現。
（三）改變家庭傳統就業觀念，樹立正確就業導向
就目前而言，高校畢業生的父母多受改革開放初期的就業心理影響，認為“鐵飯碗”“公家飯”一輩子衣食無憂，是最理想的首選擇業目標，當前大學生“蟻族”多缺乏主見，容易受到父母落后擇業觀念的從眾影響，從而失去本心，放棄了自己愛好的職業選擇，這樣做往往得不償失。所以，當前對于大學生家庭的正確擇業觀念的形成也尤為重要。應當使其了解到當前社會發展的巨大變化，改變傳統落后的擇業觀念，促使大學生“蟻族”在家庭的從眾擇業選擇上能受到積極的影響。
參考文獻：
央廣網. 2017年河南省高校畢業生達51.8萬.2017.5.5
從眾心理概念范文2
教育心理學認為，學習積極性的主要心理因素是動機與興趣，它們是促成學習走向成功的動力。這是因為，“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足”，只有對所學學科感興趣，才能持久地專心鉆研它。英語教學亦然。只有當學生對英語產生濃厚興趣時，才能把識記英語、用英語進行交際變成自覺行動，進而形成習慣。因此，要想真正提高英語教學效益教師必須在激活英語課堂教學、培養學生學習興趣上狠下功夫。
目前，許多方法被采用來提高初中生的英語學習興趣。如創設情境，營造寬松、愉快的課堂學習氛圍，分層獎勵等，這些方法均在一定的程度上提高了學生的英語學習興趣。但問題仍然普遍而又頑固地存在著。如：隨著年級的升高，學生英語課堂的發言次數越來越少，時常是教師自問自答；學生缺乏用英語表達觀點的欲望，一味埋頭于題海，為應試做準備；教師耗費腦筋想出的新方法經常夭折等。作為一線的初中英語教師，這些問題時刻困擾著我。究竟還應該采用什么途徑來提高初中生的英語學習興趣呢？
2. 從眾心理的研究現狀
2.1從眾心理的概念界定：“從眾”是個人由于無形中受到群體影響而在認識或行動上不由自主地趨向跟大多數人相一致的現象,即別人都這么做,于是自己也就這么做,別人都這么認為,于是自己也這么認為了。社會心理學家認為,人是在群體中生活,因此,人必須而且能夠接受群體影響,不僅現實的行為具有感染力,而且認識和觀點也有感染力,這就產生了從眾心理。從眾心理在中學生中普遍存在,他們的思想、情操、對社會的認識、興趣打扮等,無一不體現著學生群體對個體的影響。
2.2從眾心理對青少年學生發展的影響。從心理學的角度來看,從眾心理對青少年學生的發展既有積極影響,也有消極影響。凡對正確潮流、規范、習慣和輿論的依從就是積極從眾,會有利于學生發展,反之,不論正確與否,盲目跟隨別人做事,則是消極從眾,可能導致生存獨立性的缺乏。
2.21積極影響。由于從眾是個體對大多數人行為的一種妥協與順從,與他人保持了一致性,因而,可使個體獲得一種心理上的支持,感到踏實、有安全感,更愿意去干。對學校、社會中形成的良好風尚、好人好事進行大力宣傳,造成一種輿論氛圍,有利于良好風氣的形成,使個體感到一種無形壓力,會促發積極從眾行為的產生。同樣,當群體在學習、行為、生活中具有良性正常表現時,也能使個體受到熏陶,通過先進群體力量促使個體朝好的方面發展。
2.22消極影響。雖然從眾心理有其可取之處,但對青少年成長而言,仍存在諸多不利影響。從眾行為的過分普遍,導致部分學生自我意識弱化,獨立性差,缺乏個體傾向的世界觀、人生觀、價值觀,使其一旦脫離群體就很易不知所措,找不到自己努力的方向,極度迷茫。
在課堂教學中,從眾心理使得部分同學順從另一部分同學,聽從他人差遣,使得個體自主意識在群體壓力前持續退縮,從而造成部分同學缺乏獨立決策意識,養成了思維依賴性。他們認為,反正自己思考速度慢,準確性又差,與其說了或做了讓人嘲笑,倒不如跟隨其他人做,何必自己費神。這種思維依賴性進而又極易引發人格的依賴性，使得這些學生一旦獨處就感到安全感缺失,處事猶豫,不敢獨自做決定,怕承擔責任,凡事以他人為標準。從眾心理影響學生創造性思維的培養。在教學過程中,總有少數同學(甚至是中差生)會突然迸發創造思維的火花,對教師的問題,有其獨到見解。但在群體壓力—下,為避免“出錯”的危險,面對群體的一致見解,他們不敢說出自己的獨到之見,使得他們的創造性思維得不到及時的鼓勵和肯定,從而影響其創造性思維動機的激發。
3.合理運用從眾心理，提高初中生英語學習興趣
3.1運用從眾心理提高評價的有效性。評價是教師調控教學的重要手段之一?？荚嚕釂?，表揚等是教師進行評價的主要方法。教師應該合理運用學生的從眾心理，提高評價的有效性。如：降低合格的標準。也就是，增加表揚的人數，使之達到班級的半數以上，甚至更多，由于從眾心理，不合格的學生便有了危機感，從而促成其努力向合格的隊伍靠近，表揚的效果便達到了。
3.2運用從眾心理提高課外英語學習興趣。英語學習興趣不僅僅形成于英語課堂。由于課外的英語學習內容和方式方法等往往難以調控，目前，主動進行課外英語學習的人數在逐年遞減，大部分學生對課外學習只求分數的提高。合理運用初中生的從眾心理，能夠激發學生課外英語學習的興趣。如：建立課外興趣小組，向組員推薦適合的英文影片或者報紙雜志等，并利用課前、課上或者課后的時間與小組成員展開討論，模仿，表演等，一方面，提高了課外興趣小組的活動的有效性，同時，也會吸引更多的學生參與進來。
3.3運用從眾心理提高小組合作的積極性。英語課堂的小組合作的有效性始終是研究的課題。小組成員能否密切配合？能否用英語而不是母語交流？教師可以在小組分組時便考慮到學生間的友情等因素，嘗試使幾個好友能夠同處一組。這樣，雖然好友之間存在著英語水平的差異，但是由于從眾心理，合作時少了茫然無所適從,特別是在關系密切的好友伙伴群體中,從眾行為顯得更為明顯,好友們的意見和想法往往代替了個人的想法,為了與其他人保持一致,個人經常選擇從眾行為，或者由于之間的親密關系，合作中會暢所欲言，避免了盲從的現象，提高了合作的有效性。
4.研究結論
本文的寫作目的在于嘗試運用中學生的從眾心理，提高英語學習的興趣。本文在認真研究相關理論的基礎上，結合自己的教學，提出本研究課題，并在教學實踐中感受和證實了它的有效性。本研究認為，對從眾心理的合理運用，會在提高學生英語學習興趣方面起到一定的促進作用。
需要特別指出的是,本文的研究仍然有待更廣泛的驗證。而且，由于受到研究設計和數據資料的局限,研究結論只是初步探索。
參考文獻:
[1] 李穎.未成年人從眾心理的社會學分析[J]
從眾心理概念范文3
關鍵詞 電子政務 認知心理 行政心理 從眾心理
1 電子政務的內涵
美國作為電子政務的開創者，對電子政務的定義是，政府利用技術手段（特別是以Web為基礎的互聯網技術）更有效地為市民、企業、政府機關以及其他社會團體和政府部門提供信息和服務。同時，也使得這些個人和團體能更便捷地取得政府所提供的信息和服務。實施電子政務的最終目的就是打破傳統的物理工作方式帶來的信息溝通障礙，利用電子化的手段建立起更好的信息共享渠道，從而更有利于為大眾服務。電子政務的實施，電子是手段，政務是內容，服務是目的。而我國電子政務建設中出現的重電子、輕政務的現象，就是對實施電子政務的真正目的缺乏比較明確的認識，在電子政務的實施過程中還存在著一定的心理障礙。
2 我國電子政務發展中的心理障礙分析
從以上對電子政務內涵的分析可以看出，我國電子政務的發展與上述分析的電子政務的實現目標還有相當一段距離。若從心理學的角度對這一現狀進行深入研究，從中可得到一些啟示。在電子政務建設從認識到實施再到效益實現這一過程中，存在的心理障礙可以概括為三個方面：政府的認知心理障礙，行政人員的行政心理障礙、以及公眾的從眾心理障礙。
2.1 建設電子政務前的認知心理障礙
認知是一種包括知識的獲得、貯存轉化和作用的心理活動?，F代認知心理學以狹義的認知心理學研究為主，即以信息加工心理學研究為主，該理論把人看作是一個信息加工的系統，認為認知就是信息加工，即信息的獲得、存儲、加工、提取和運用的過程。
在建設電子政務的過程中，我國政府存在著一定的認知偏差。一些政府受聲譽的影響把能否建設電子政務當作政府的一種工作能力的標志來抓，一些政府雖然也認識到實施電子政務可以提高政府的工作效率，但是他們也只是簡單地把電子政務等同與政府上網，甚至等同于辦公自動化，認為辦電子政務就是把政府的公文、資料等搬到網上就行了。這些問題的出現，就是因為我國政府及其工作人員在認知電子政務這一環節上出了問題。
“中國人一般重直覺、內省，重先驗理性與倫理精神。這是一種理性與實踐相脫離的思維方式，它導致了中國人重整體、輕個別，重系統、輕局部，重形象、輕抽象，重混沌、輕精細，喜歡做定性研究?！边@種心態反映在電子政務的具體工作方式和習慣上，就形成了先務虛，即先重視外部的電子化建設，再務實，才去思考究竟應該如何去做好具體政務的問題?？墒钱斢布先サ臅r候，有些政府卻停止了思考，認識還停留在只是提高工作效率，甚至只是表征政府優勢的一種標志的層面，而忽視了利用電子政務真正向群眾公開信息、公開政策、提供服務等實質性的工作。認知心理的偏差和認知活動的停步，就是我國電子政務建設中出現“重電子、輕政務”這一問題的心理根源。
因此，要發揮建設電子政務的實際效益，政府及其工作人員需要不斷地學習，積累電子政務的相關知識，逐步提高自己的認識，只有真正明白了電子政務是什么，究竟為何而建，才會使政府工作真正做到有的放矢。
2.2 電子政務實施中的行政心理障礙
行政心理是指作為行政主體的人在行政活動過程中的心理活動。政府工作人員的行政心理，決定了他們如何進行工作。
2.2.1 我國行政個體的行政心理障礙
在實施電子政務的過程中，受傳統的“官本位”思想的影響，形成了政府始終代表人民的約定成俗的心理觀念，致使一些行政人員認為自己就是人民的代表，自己作為官員就理應享受應有的權利?？墒撬麄儾]有將這種權利和應承擔的責任和義務聯系起來，在實際工作中把“服務公眾”四個字忘得一干二凈，隨著個人私利意識的膨脹，也就出現了腐敗貪污現象。而一些行政人員服務觀念淡薄，腐敗貪污現象產生的心理根源就在于政府工作人員的個體行政心理問題。
在有關行政個體心理的研究中，經歷了亞當·斯密的“經濟人”，梅奧的“社會人”，馬斯洛的“自我實現人”，到薛思的“復雜人”的對人的假設的發展歷程。從現實生活看，“復雜人”的假設更符合現代人高度變化的時代特征。因此政府工作模式的轉變，自然也是一定時期的客觀必然要求。而一種新的體制，新的工作模式要能夠順利有效地替代舊的體制或工作模式，當然首先要體制執行人能夠意識到這種改變的需要，他們才會主動地去調整舊的體制。否則就只是留于表面形式的改變罷了。而現階段我國依然存在著“官本位”的思想，特別是一些行政工作人員的認識滯后，就不可能認識到實施電子政務的初衷，更不可能真正地以“人民的公仆”的服務理念來為人民服務，因而導致我國電子政務的實施往往只停留在表面層次。
因此，要使行政人員認識到電子政務的核心理念，首先要改變的是他們的傳統行政心理觀念。
2.2.2 我國傳統的行政文化心理障礙
行政文化指在行政活動過程中，影響行政參與者行為的一系列行政思想、行政理念、行政心理等。
我國電子政務應用過程中，政府與公眾之間、政府與政府之間都存在著一定的信息鴻溝。政府與公眾之間缺乏必要的信息溝通，政府與政府之間缺乏必要的信息交流。由國務院信息化工作辦公室主持的2004年中國網絡信息資源數量調查報告中顯示，政府網站提供的交互（包括簡單的單向交互）“政府信箱”、“留言板”、“投訴/舉報/”、“民意調查/意見征集”所占比例分別為45.8%、40.0%、38.0%和30.2%。民意意見征集可以說是實現政府與民眾之間信息溝通的最基本方式，而其所占比例僅為政府網站總數的30.2%。由此可以看出，我國政府在實現信息公開、信息溝通方面還是存在一定問題的。而這種信息封閉的根源就是由我國傳統的行政文化心理所導向的。
我國的行政體制是在自然經濟、小農經濟，以及儒家文化的基礎上發展起來的。大儒董仲舒開創教條主義的先例，提出“三綱五?！保熬秊槌季V，夫為妻綱，父為子綱”等理論，以儒家文化為背景，中國幾千年來也始終保持著行政權、政治權等的高度整合，在政治體制安排上以中央集權為主要內容。這在歷史上的確確保了國家的行政統一，有利于國家和民族的高度安定和團結，但同時也鑄就了國民服從的政治心理，更嚴重的是同時也導致了中國行政人員行政思想的封閉性和排他性。
正是這種傳統的行政文化心理，造就了中國行政體系缺乏透明度，政務的主體公眾處于一種被動的狀態，公共決策、政務實施過程也缺乏必要的監督，作為享受服務的主體公眾，對于他們所應該擁有的服務和政策還處于一種“盲”狀態，更談不上監督制定政策的公務人員了。這種封閉的行政文化，正是滋生腐敗的最終根源。同時封閉的信息交流，缺乏意識，也是導致各地各自為政、畫地為牢、單槍匹馬獨干的根本心理根源。
目前，不少傳統的消極的行政心理仍然頑固地遺留在行政主體、行政對象的社會意識中，因而阻礙了我國電子政務的有效實施。因此，改變我國人民的傳統行政文化觀念勢在必行。
2.3 從眾心理障礙
從眾是“主體因客體影響而產生的與客體一致的行為或態度?！敝黧w即從眾個體，而客體可以是個體，也可以是群體或代表群體意愿的政策、規則等。從眾可以分為理性從眾和盲從兩種。理性從眾，簡單地說，就是指其從眾行為是在理性狀態下產生的，而盲從則是主體以直觀、本能的活動為主導接受客體行為或態度的影響而產生的從眾行為。我國電子政務建設中主要存在盲從的心理傾向。
概括說來，在我國電子政務的建設中，存在兩種主要的從眾心理趨勢。一是政府個體的從眾心理。一些政府看到其他政府建立了電子政務網站等，為了表示不甘落后，也積極加入“先進的”電子政府的行列，可是因為對于電子政務的工作方式等還不是很清楚，就出現了技術設施束之高閣的現象。另外一種是從眾心理，就是我國公眾的群體從眾心理。雖然隨著時代的變化，我國公眾的主人翁意識也在日益增強，但是對于政府工作仍然缺乏足夠的關注，缺乏一定的關注意識。這當然與我國傳統的歷史文化因素有著不可分割的關系，但這也與群體心理對個體心理的影響有著一定的關系。一些公眾有著很強的集體觀念，也渴望參與政府建設的集體決策中來，可是因為周圍的人都沒有這種意識，自己也將這種意識在萌芽狀態中扼殺。
政府因為隨波逐流而建立電子政務，公眾因為人云亦云而忽視個體參與政務工作的意義，從而導致了我國電子政務建設中的盲目心理傾向。
3 克服我國電子建設中所出現的心理障礙的建議
3.1 加強知識學習，提高認知意識
電子政務作為一種全新的政府工作運營模式，要真正理解其內涵，還需要不斷地學習、探索和思考。由于我國傳統文化以及傳統行政文化對我國政府工作人員和群眾的影響，使得我國政府官員在對電子政務的認識上，還存在著一定的偏差。因而要糾正目前盲目建站的首要問題就在于提高我國政府官員的認知心理。而要糾正認知的偏差，就需要政府工作人員不斷地學習。
3.2 向服務型政府邁進，消除信息障礙
電子政務作為一種全方位公開的政府工作模式，要使其發揮溝通平臺，首先要改變政府官員的思維方式，然后才能真正從金字塔式的傳統科層制模式里走出來，放下官民有別的陳舊觀念，走進人人平等的扁平式的電子化的工作模式中去。而這種公平公開效益的實現，同時也需要公眾的主動積極參與。政府要建立起公眾與政府之間的彼此信任關系。而這種信任關系的建立，就需要政府真正地在政務電子化這一過程中，做到政策公開、提供福利、公眾參與等基本的服務，由管理型政府向服務型政府邁進。
有關學者指出，服務型政府的四大行為要素是：“問政于民，決政于共，行政于和，監政于公。”建設服務型政府，需要推進政務公開建設，增強政府工作的透明度，拓展公民參與渠道，健全社會公示和決策聽證制度，讓人們群眾廣泛地參與進來。
3.3 加強教育和人才培養，跨越“數字鴻溝”
電子政務作為一種服務的工具，要使其在我國發揮作用，“數字鴻溝”問題亟待解決。中國東西部的差異，最大的表現就是經濟的差異。經濟的差異直接導致了對于新型技術的引進障礙，沒有一定的經濟基礎，物質問題都在日日思考之中，又何從談起參與所謂的“電子政務”？相信在中國偏遠的地區，沒有聽過“電子政務”這個名詞的人數，一定不是少數。而要解決偏遠地區、西部地區人民的參與問題，首先要解決的還是他們的經濟問題。
因此，電子政務以技術設施為基礎，以服務人民，信息公開為理念，以公眾與政府為共同主體，在這樣一個共同的平臺上為國家發展共同出謀劃策。當然，傳統行政心理的轉變，政府運營模式的轉變，乃至我國東西部的“數字鴻溝”問題的解決，公眾心理的轉變，都是一項需要不斷加以強化和探討的艱巨任務，也是我國行政管理事業實現飛躍的一個宏偉目標。
參考文獻
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從眾心理概念范文4
【關鍵詞】原型意識；造型教學；典型性；概括性；規律性；公式化
學習的關鍵在于掌握正確方法，掌握正確方法的關鍵在于認識規律。而在造型的研究學習過程中要掌握正確的學習方法，則需要對具有典型性、概括性、規律性、公式化特點的形體構造的原型規律要有深入認識。原型是能夠代表著一類物體普遍特征的原本類型或形體構型，而每一個物體具體的類型或形體構型也是由它演化而來。原型使學生對形體共性規律易形成正確認識，是樹立正確造型觀念的關鍵。為學生從造型角度認知物體提供了一個圖形概念，同時也為形體的創造提供了一種方法。
素描在研究形體時，雖然每一個物體都有自身不同于他物的形體構造，但作為某一類型物體卻也有其相同或相近的構造方式，這種相同或相近的造型特征我們把它稱之為原型。原型這一詞在很多領域中都被使用，詞義也有多解，我們素描中提出的原型概念是指物體原初的大略構造，是能夠代表著一類物體普遍特征的原本類型或形體構型，而每一個物體具體的類型或形體構型也是由它演化而來。形體構造的原型具有典型性、概括性、規律性、公式化的特點，這些對于素描學習有重要意義。
一、原型的典型性易于建立正確的形體概念
原型具有典型性，這是由于它是一種相對比較穩定的認知結構，是關于某一類事物特征共性的模式，盡管不可能包容所有的特征，但只要具有了關鍵性的幾點特征，就可以將人、物與之相對照，然后將某人、某物劃到某一范疇之中，進而形成穩定的概念，否則我們不可能認識對象。比如對蘋果形狀的歸類就最有代表性，沒有哪兩個蘋果是完全一樣的，但是我們可以從眾多的蘋果中抽取最具有共性的形狀作為蘋果形狀的典型代表，蘋果的這種典型形狀即是其原型。這個原型里保留了蘋果最本質的形體特征。正如我們在教小孩初識蘋果時，必然要找一個最典型的蘋果形狀，而不會找一個雜交的、形狀變異的蘋果讓他確立蘋果的形象概念。
另外原型雖具有典型性，但也易于遷移變通的。例如，鳥類形態原型是由頭和身兩個大小不同的卵形組合而成的，這是從種類繁多的禽鳥中抽取出來的適合所有的鳥類構造特征。因而，它對所有的鳥類都具有普遍的指導意義。但同時各種鳥又有自身的形體特點，然而這些差異也不過是卵形的大小與組合方式的小差異，在具體變化中據原型稍作調整即可實現。
原型的典型性特征使學生對形體共性規律易形成正確認識，是樹立正確造型觀念的關鍵。為學生從造型角度認知物體提供了一個圖形概念，同時也為形體的創造提供了一種方法。對于有些優秀人像作品，人物的表情不僅僅是對象自己的，我們總覺得他的表情似乎又是某一個階層群體的表情，其實這種群體表情也是一種從眾多的形象中抽離出來的原型，這也能使作品具有更廣泛的意義與感染力。一個畫家的頭腦中不但需要具備這樣的原型，同時還需要具備提煉、構建原型的能力。瓦薩里為素描定義時說：“素描始于理智，從眾多的事物中獲得某種普遍性的判斷，它與自然萬物形式或理念相似……”
二、原型的概括性有利于對形體特征的歸納
這是由于原型是儲存在頭腦中的，是對以往經歷的總結，對反復出現的情況的概括認識，它省略了細節而概括了一些相似情況的共同特點?？梢詭椭藗兒喕F實。更重要的是，指導人們處理新的信息。在素描基礎練習中有利于將復雜的形體單純化、概括化，從而使形體特征更加簡潔、突出、單純而明確。在教學實踐中如對于男女人體基本造型特征的歸納是原型概念的具體應用。男人體一般肩較寬，肩斜度較小，鎖骨彎曲度大，胸廓體積大，脊椎彎曲度較小，骨盆窄而薄。體型呈倒梯形。而女性骨骼平滑柔和，下身發達，肩窄小，肩斜度較大，鎖骨彎曲度較小，胸廓體積小，脊椎彎曲較大，女性的骨盆闊而厚。體型呈正梯形。這種形態的歸納更有利于把握兩種性別的形體的特征。因此原型為我們提供了一個規范物體形態的模板，我們通過對原型概念的建立，使我們在此后的形體夸張變異過程中始終能抓住其本質。
三、原型的規律性有利于對形體構造的理解
原型是以類比的方式對一類物體整體的抽象，使其側重于許多事例的相似之處。這樣易于形成規律總結。這種規律性的總結利于我們深刻理解物體的各部分的構造連接。比如物體都是由不同局部緊密連結而形成連貫的整體。而不同部位的連結組合方式會因功能的需要而不同。人體結構中有如榫卯的踝關節、腕關節，恰似轉軸的腰髖連結等等。這種連接關系比較穩定而規律，它不會由于人的瘦腴高矮或男女老幼而有太大的改變。
又如人體基本構成規律的“一豎、二橫、三塊、四枝”（一豎：即脊柱，是連接頭、胸、骨盆的主線，脊柱的扭曲變化會影響人體基本體態；二橫：肩峰、髖線。重心的偏移會導致兩個連線的傾斜變異；三塊：頭、胸廓、骨盆三個大體塊，三者相連形成人體的主干；四枝：即如樹木枝杈的人體四肢，四肢是人體運動幅度最大的部位。）能夠讓我們概括而清晰的理解人體構造關系，然后結合解剖知識，使不同的形體結構按照人體生理及運動規律一環套一環、一圈嵌一圈，形成圈圈相套、環環相扣的既相互緊密聯系又可以拆分的嚴密整體。從而形成一個牢固的形體構造系統。
四、原型的公式化有利于形象信息的記憶
造型基礎教育多注重寫生，并且極易把“寫實”理解為對眼前事物的復制。這種只注重塑造，不從概念、共同角度思考的教學，與只注重寫生，不從建構形狀心理模型出發設計教學的做法，其結果必然是依賴對象，受制于視覺經驗，離開對象就無從做起。因此在寫生的同時還要培養學生的形象記憶能力。對記憶能力的訓練除了增加作業數量外，在具體的觀察與學習方法也有直接關系。默寫的難點在于對形象的記憶，記憶是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，從信息加工的觀點講，也就是對輸入信息的編碼、存儲和提取的過程。因此記憶正如圖書館對書籍的整理，我們只有在存放圖書時能夠對其進行歸類，才能在我們需要時會迅速地找出。反之，書籍入庫時如隨意亂放，我們在提取時則如海中覓針。
而原型的概括化、公式化的特征符合人的記憶規律，使得素描教學中的形象信息儲存有了一個綱目。造型越是概括化、幾何化就越能作為記憶支柱長久地保存下去，而越是經驗化的表象記憶，沒有理性歸納與提煉的原型作為支撐，長久記憶的可能性就越小。原型使我們在記憶時可以省略共性造型的重復記憶，節約了記憶空間。
【參考文獻】
[1]段煉.圖像原型與視覺藝[J].當代美術家.2008.06.
從眾心理概念范文5
摘要：教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，思想品德新課程標準也強調教師要進行教學反思，并把教學反思看作是優化課堂教學，實現教師可持續發展的重要舉措。文章結合教學實際，從三個課堂片段談談教學反思在提升思品課堂教學效果方面的作用。
關鍵詞 ：教學反思；思想品德
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0088-02
一、反思教學目標，努力實現三維目標有機統一
八年級《正確認識從眾心理與好奇心》一課，知識與能力目標是正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考能力。情感態度價值觀目標是引導學生既善于學習他人的智慧和經驗，又能夠逐步培養自己的個性，不盲從。教材用了這樣的事例：一群游客看見一年輕女子在廣場上專注地抬頭仰望天空，十分好奇，也跟著一起仰頭，結果女子只是在流鼻血，大家搖搖頭，一哄而散。閱讀完材料后，筆者向學生說明：從一哄而上到一哄而散，別人怎么說，自己就怎么說，別人怎么做，自己就怎么做，人云亦云、隨大流……這都是從眾心理的表現。然后，讓學生們在書上找“從眾心理的含義、從眾心理的影響、怎樣正確把握從眾心理”等知識概念，并提問讓學生一一回答?？墒菍W生們應聲寥寥，一堂課上得波瀾不驚，毫無趣味。這是為什么？在課后，筆者陷入了沉思，終于找到了問題所在?！盎貧w生活”，是課程改革的基本理念。在教學活動中，教師能否設置能引起學生共鳴的、符合學生學習的客觀實際的教學情境進行導入，能否使紙面上的文字知識“活”起來，直接關系到學生知識目標能否養成，進而關系到三維目標能否有效達成。忽視學生主觀感受的理論灌輸和空洞說教，往往會使學生昏昏欲睡。于是，在其他班級的課堂教學中，筆者做了如下改進：
先引導學生自己看書，然后舉例。
1.晨讀課上書聲瑯瑯，平時不怎么喜歡讀英語的小王受到感染，也不由自主地跟著念了起來。
2.小李發現自己做出的數學題答案與其他同學的答案不一致，不假思索地把自己的答案改了，結果卻錯了。
3.小紅的好朋友在學彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買鋼琴，然而小紅對音樂并不感興趣，況且家中的經濟也很拮據。
這些情境很貼近學生的日常生活，學生們紛紛議論了起來，筆者適時提問：“場景反映出怎樣的心理現象？”學生們大聲回答：“從眾心理！”然后讓學生分組討論：“什么是從眾心理？對從眾心理我們能不能全盤否定？如何正確把握從眾心理？”學生們展開了激烈的相互討論、相互補充……接著，筆者結合平時對學生的觀察，列舉了兩種在學生中普遍存在的從眾心理。第一種：舉手。現在上課時幾乎無人舉手發言。是不會嗎？學生說：不是。是因為大家都不舉手，無形中，會的同學也不愿舉手回答了。這是消極的從眾心理。第二種：禮貌。學生碰到老師都會說聲“老師好”，放學時學生也會禮貌地道聲“老師再見”。這是因為全校上下形成了文明禮貌的氛圍，“大家都這么做，我也就做了”，這是從眾心理的積極影響。很多學生頻頻點頭稱是，很顯然，教師的話引起了他們的共鳴。如此教學，不僅重視“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學生的“情感、態度、價值觀”真正得到提升，凸現高效課堂。
二、反思教學模式，實施開放式教學，凸顯學生主體地位
在執教八年級《有肩就得挑擔子》這一課時，為了幫助學生樹立責任意識，感悟 “有肩就得挑擔子”的情感，筆者先引導學生閱讀《在責任中長大》這篇文章?！皠倽M10歲時的一天，爺爺對我說：‘去，去挑擔水！’又粗又大的兩只水桶和長長的扁擔在我面前晃，我猶豫著不想接。媽媽也皺著眉頭說：‘爹，孩子還小……’‘有肩就得挑擔子，小子不能吃閑飯?！癄敔斉呐奈业募绨虼舐曊f：‘接??！’我跌撞著、磕碰著挑回兩半桶水。肩膀腫痛得讓我感覺到了它的沉重。但不久我就發現，這并不算什么，我們村很多孩子都是這個年齡開始挑擔子的。漸漸的我明白，其實每個人都在挑著自己的‘擔子’?！惫P者讓學生通過文章想象情境，還配上了一段抒情的音樂和學生一起朗讀，老師的情感十分投入，可學生的感覺仍是淡淡的。為什么會出現這樣的情況呢？筆者對此進行了反思：學生絕大多數在城市長大，生活條件優越，缺乏實際挑水的生活經驗，所以他們感受淺薄，讀不出真情實感。
很明顯，筆者在課堂中努力營造的教學情境與學生已有的知識、認知水平、學習能力存在著差異，因此導致學生出現 “吃不了”的現象。為提升教學效果，就必須打破以教師為中心的傾向，適時地開展適當的教學活動，激發學生的情感和興趣。于是，筆者設計了一個體驗游戲：請兩組同學站成兩排，裁判喊一時，向右轉；喊二時，向左轉；喊三時，向后轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。游戲過程中，做錯的人要出列，站到本組同學面前鞠一躬，然后舉起右手高聲說，“對不起，我做錯了！”有同學先做錯的一組即失敗，另一組則獲勝。學生們來了興趣，迫不及待地積極舉手參加活動。做錯動作的組員會很不好意思地鞠躬并致歉。在幾輪小組比完之后，筆者拋出疑問：老師設計這個活動的目的是什么？已經有很多學生明白了游戲的用意，積極舉手回答：做錯動作的同學以鞠躬表達承認錯誤，表示愧疚，這就意味著已經有了積極承擔錯誤的責任意識。而責任意識和責任能力，正是一個人長大成人的基本標志。通過開放式活動教學，學生積極參與，通過親身的體悟，在潛移默化中，能實現由“入耳”到“入心”的轉化。
三、反思書本和現實的反差，提高思想品德課堂信度
在講到九年級《人貴誠信》這一課時，筆者說到這樣一件事：2002年，華北煤炭醫學院學生周偉在捐獻造血干細胞的承諾書上簽上了自己的名字，成為了唐山市紅十字會捐獻造血干細胞志愿者。兩年后，正在考研沖刺階段的周偉接到了紅十字會的電話，告訴他與一位杭州女性白血病患者的配型成功了，需馬上進行骨髓移植手術。捐獻骨髓，勢必不能參加研究生考試，不捐，會延誤生命。身處兩難，周偉會如何選擇呢？最后，周偉說服父母，毅然捐獻了骨髓，放棄了研究生考試。后來，周偉的事跡被華北煤炭醫學院附屬醫院知道后，醫學院大為感動，破格錄取了周偉。教師本意是要論證：誠信是為人處世的基本準則，這筆無形的財富能為個人帶來直接的利益。可是課堂里的學生紛紛發表質疑：周偉舍己救人的行為確實值得稱頌，可是，他的遭遇帶有偶然性，假使以后有人也遇到類似情況，是不是都會被破格錄取呢？更有一位學生舉手發言，說自己的父親是加油站老板，一直在往汽油里兌水，從來沒被工商管理部門發現過，這種不誠信的行為也沒有給自己的父親帶來任何損失，學生誠實的話語頓時使得教室中一片嘩然。本來這是一個深化教材引發誠信討論的好機會，可由于教師事先準備不夠，這種突如其來的狀況讓教師措手不及，不知道如何處理，課堂秩序也就亂了，教師只得結束討論，草草收場。
以反思為鏡，可以明得失。總之，教師要養成經常反思的習慣，在課堂實踐中，隨手記下教學中出現的一些想法、一些遺憾、一些思想火花，記錄自己的教學感悟和教學經驗，形成“反思—教學—再反思—再教學”這樣的一個教學鏈條，這樣才能不斷總結經驗教訓，努力探究創新方法，有效提升自我，打造高效課堂。
參考文獻：
從眾心理概念范文6
關鍵詞：中職生 數學學習 心理障礙 教學對策
部分學生由于初中階段學習數學感到困難，進入職業高中后，學習數學存在著明顯的心理障礙。幾年下來，數學成績一落千丈，嚴重影響了德智體美勞的全面發展。針對職高生學習數學的心理障礙，筆者在近幾年的職高數學教學過程中進行了認真探索，收到了比較理想的效果。
一、中職生存在的心理障礙
1、畏懼心理。傳統的教學是教師講得多，學生練得少，說得少，表現的機會也少。久而久之，學生也就形成了一種即使懂也怕發言，不敢表現意見的畏懼心理。這種心理嚴重地影響了學生主動參與教學的積極性。
2、畏難心理。傳統教學中，難題都是由教師講解清楚后再讓學生練習，因此學生碰到難題都習慣于等老師講，而不積極主動地想辦法去解決。
3、從眾心理。傳統的教學忽視學生創新思維的培養，忽視學生求異思維的火花，所以在學生中有一種盲目的從眾心理。他們對同學的發言往往不作深層次的思考，不去尋求其他答案或解法。這種從眾心理一定程度上也制約著學生參與課堂教學的積極性。
4、崇師心理。在傳統的教學中，教師是領導者、權威者。在學生的眼中，老師說的話，做的事都是正確的，不容置疑的。這種崇師心理在很大程度上壓抑了學生學習的主動性、積極性，成為他們積極參與課堂學習的攔路虎、絆腳石。
二、排除心理障礙的對策
1、研究學生，著眼發展。設計學生長遠的數學學習方案，教師看待每位學生都要有發展、長遠的眼光，而不是依眼前的情況設計每一位學生。進入職業高中的學生，成績參差不齊，尤其是入學考試數學成績差距很大。如果對每位學生一視同仁，為教學而教學，沒有區別對待，那么我們的教學勢必走向教條，缺乏生命力。因此，新生入學一段時間后，教師應該有目的地將學生分類：第一類學生因為在初中未打好扎實基礎，而學習職高教學有困難，所以課外要花時間為他們作適當的銜接補習；第二類學生因進入職高覺得比較輕松，因而導致學習松懈，所以在課堂內外要適當提高；第三類學生上職高后有自卑心理，所以大課堂上要作減輕心理負擔教育。經過對全班學生作相應措施的分類，根據不同特點，設計不同的數學方案，然后分類指導，著眼于每一個學生在原有基礎上有所發展，有所進步。
2、從激發興趣入手，培養學生數學學習動機。如何激發有心理障礙的職高生學習數學的興趣呢？筆者認為，首先要加強直觀教學。有心理障礙的學生，也有好奇心，因此在教學中，教師盡可能把抽象的問題具體化、形象化。如講授橢圓標準方程時，可先讓兩位學生上臺，按住一條線段兩端的（焦點），然后老師在黑板上作橢圓的草圖，學生易懂易學，興趣盎然；接著敘述定義，建立直角坐標系，推導標準方程等，效果很好。其次是假設情境，使學生對所學知識產生興趣。如觀察日用茶杯，問學生為什么要做成直徑等于高度的形狀？通過分析，既掌握了最值問題的求法，又激發了學習興趣。
3、開展分層遞進教育，培養學生數學學習能力。每個學生都渴望成功，只是因所選的目標不同，所以成功的概率也不同。我們要設法為學生創造成功的機會，使他們領略成功的喜悅，達到心理的滿足。在教學過程中，首先要搞清各個層次的學生和他們學習習慣、學習能力，做到心中有數；其次是根據學生的實際情況設置目標；再次是建立各個學生的個人學習檔案，采取分層遞進、分類指導的方式，使不同層次的學生經過后，都有機會獲得成功。
4、查漏補缺，循循善誘，引發學生的學習情緒。教師要鼓勵、引導學生在認知感性材料的基礎上，理解數學概念，或通過數學關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基本的知識。這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺漏，對全體學生有指導意義。比如教師可以要求學生用他們自己的評議來表述一個數學概念、一個命題、一個性質、一個定理。不僅有利于檢驗他們對這些數學概念、命題、性質和定理的掌握，而且其他學生也容易接受和理解這些通俗的教學語言。如發現敘述不正確，教師可以及時糾正，久而久之，為大面積提高數學教學質量作了保證。
5、一視同仁，善待學生，促進學生健全的數學自我意識。不少學生就讀職高，數學、英語成績普遍較差。當學生遇到學習數學心理障礙時，他們對師愛的需求頗為強烈，數學教師應對他們傾注愛心，不吝嗇的感情投資，使之樹立信心，在教學態度上主動親近他們，關心他們。使他們逐步養成珍惜勞動果實，尊重他人的良好品質，從而提高認識，陶冶情操，磨煉意志，有力地促進學生數學的學習。
參考文獻
1、《數學教育學報》.2004年02期。
2、王麗梅《遼寧教育行政學院學報》.2007，第10期。
