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對國際貿易專業的理解范文1
一、當前國際貿易專業教學中存在的問題
（一）師資隊伍建設問題
教師的專業素養和教學水平直接影響著教學質量。國際貿易是一門實踐性極強的工作，雖然包含的理論知識較多，但其核心是培養能理論聯系實際、通過理論知識完成國際貿易工作的人才。但從我國的國際貿易專業教學現狀來看，師資隊伍薄弱是一個極為嚴重的問題，這主要是指教師的實踐能力不強。當前我國的國際貿易教師隊伍中，絕大多數是“從學校到學?！钡慕處?，教師在畢業后直接進入學校任教，大都擁有較高的學歷，專業知識基礎扎實，并且較全面地掌握了先進的國際貿易理論和案例，但由于從未接觸過國際貿易實際工作，導致國際貿易教學偏理論性，與實踐的結合不足，甚至使教學脫離了實際，與國際貿易專業設置的目的相悖。
（二）教學內容問題
這里的教學內容是指信息化的教學內容。隨著信息技術的不斷發展，其在國際貿易中的應用也越來越廣泛。當前，我國與美國、東盟和非洲等幾大貿易進出口地區之間的貿易形勢基本采用了跨境電子商務，這就需要貿易人才掌握信息化的操作技術與知識，但從當前的實際情況來看，我國國際貿易的信息化教學還存在不足，也沒有實踐操作環節，所以學生對國際貿易信息化的掌握程度較低。另外，雖然部分學校配備了先進的電子授課和操作設備，但在實際教學中沒有做到將信息化和教學內容有效地整合，不能在教學信息技術的同時有效推進基礎知識，使學生對知識的掌握缺乏系統性，教學效率較低。
（三）教學模式問題
在國際貿易教學中，英語是一門必修課。當前，很多學校在國際貿易專業教學中采用了雙語教學，雖然取得了一定的效果，但仍有較多的不足。由于教師的英語表達能力和學生的聽力及理解能力等的局限，國際貿易專業的雙語教學效果仍與實際需求存在較大差距。同時，教師在講課時主要是以書面英語為主，對國際貿易的重要名詞和學生的口語能力關注度不夠，導致國際貿易雙語教學的實踐性較差。
二、國際貿易專業教學問題的解決對策
（一）加強師資隊伍建設
師資質量直接關系到教學質量，針對當前國際貿易專業教學中師資隊伍存在的問題，可采用外聘的形式來充實師資隊伍。國際貿易是一門實踐性極強的學科，僅傳授理論知識無法滿足學生的學習要求。因此，學校可安排專業技能水平高、知識豐富的教師擔任教學組長，并引進校外國際貿易專業人才來授課，豐富教學內容；還可派遣部分教師到企業內參與國際貿易的具體工作，提高教師的實踐教學能力。
（二）完善教學內容
教師要緊密結合當前國際貿易的發展現狀與未來發展趨勢，豐富并完善國際貿易專業的教學內容。學校在完成必要的教育指標后，還可對當前國際貿易市場進行考察和研究，明確當前國際貿易專業的教學現狀和發展趨勢，將先進的、生動的題材融入教學，進而提升國際貿易專業教學內容的實用性。
（三）創新教學模式
在教學模式的選擇上，結合上文提到的實際問題，針對雙語教學，筆者建議加強對學生的國際貿易英語實踐能力的培養，注重學生的口語和寫作能力的提升，為學生未來從事實際工作打下語言基礎。學?？梢远〞r地舉辦“國際貿易合同撰寫比賽”“國際貿易談判比賽”等活動，參賽過程中要求學生統一用英語進行交流，這樣不僅可以提升學生的學習積極性，還可以提高學生的國際貿易英語實踐能力。
三、結語
針對當前國際貿易專業教學存在的問題，高校必須加強師資隊伍建設，完善教學內容，創新教學模式。在新的國際經濟形勢下，我國對國際貿易人才的需求更多，因此，學校需要不斷地創新國際貿易專業的教學思想，改進國際貿易專業的教學方法，從而為國家培養出高素質的國際貿易人才。
參考文獻：
[1]廖明亮.淺析國際貿易教學的現狀與對策[J].現代交際(下半月),2014(8):184.
對國際貿易專業的理解范文2
(一)課程定位
從課程性質來看，《國際貿易實務》課程是國際貿易專業或相關專業的學生必修的專業主干課。該課程主要研究國際商品交換的具體過程，是一門涉外性較強的實踐性綜合應用課程，可以說該課程是國際貿易專業的基礎課程。從課程內容來看，《國際貿易實務》課程涉及內容較多，有商品學、國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例，國際金融，國際運輸與保險，國際商務談判及國際貿易價格等基本原理與基本知識的運用，是一門強化其專業技能傳授，實現應用型人才培養目標的主要課程之一。該課程實踐性強，且具有較強的綜合性，在整個專業培養中，起到承上啟下的作用。
(二)課程培養目標
《國際貿易實務》課程著重培養學生理解和運用國際慣例、熟悉國家對外開放政策和國際貿易流程、開展進出口業務和國際結算的能力。通過對《國際貿易實務》課程的學習，學生應掌握相關的貿易流程、貿易磋商、國際運輸、國際保險、國際金融及國際報價等方面的知識并具備從事國際貿易相關業務的職業工作能力。
二、國際貿易實務課程教學存在的問題
(一)理論教學過多、實踐教學過少
高等學校的《國際貿易實務》課程一般是54課時，但由于課程的內容較多，教師們大多擔心講不完講不清，大部分的教學課時被安排為理論課時。但國際貿易實務的知識又具有較強的操作性和抽象的特點，僅憑記憶無法真正理解和掌握該課程的知識，因此實踐教學的引用是非常有必要的，但目前雖有些課堂上引入了實踐教學內容，但課時量也很少，這樣仍然達不到應有的效果。實驗教學課時應占到國際貿易實務課程總課時的30－50%以上。
(二)教學重點不突出
如前所述，國際貿易實務課程包括許多國際商務的基礎知識，如果在課堂上要做到面面俱到不僅課時量需要增加，且反而不利于學生的識記，使學生對知識的了解僅停留在表面。既然國際貿易實務課程幾乎包含了國際商務里的許多內容:磋商、談判、貿易方式、報價、簽訂合同、運輸、投保、報關、報檢、索賠、結算、進出口核銷等，而這些內容大部分在后續的學習階段又有相對應的課程進一步深入的學習，所以國際貿易教研室的國際貿易課程組成員有必要對重復、交叉內容進行挑選，以確定《國際貿易實務》課程的教學重點和難點。
(三)教學模式的涉外性不強
《國際貿易實務》課程從本質上來說是以培養外向型人才為目標，因此在其整個教學過程中，不僅教學內容具有涉外性，且在教學模式上也應具有涉外性，只有這樣學生畢業后才能更容易適應涉外部門的崗位需求。目前高校國際貿易專業的《國際貿易實務》課程的教學模式基本上還是以全中文講授為主，而且使用的教材也大部分是中文教材，英文內容很少，但當學生走上進出口工作崗位的時候，他們接觸到的幾乎是全英文的工作材料，因此教學模式與現實不相一致。
三、《國際貿易實務》課程中實踐環節的引入方式
(一)《國際貿易實務》課程中理論教學與實踐教學的有效結合方式分析
1．三階段式教學模式在《國際貿易實務》課程教學中的運用
這里指的三階段式教學是指在《國際貿易實務》課程教學中把課堂理論教學、課堂實踐教學以及課外實踐教學相結合的教學模式。在這樣的教學模式下，首先應保證該課程的教學課時在64或72課時左右。一般在高職院校和本科獨立學院，由于學校培養目標偏向職業導向型人才培養，所以《國際貿易實務》課程基本上有這個課時保證。這里以72課時的《國際貿易實務》課程為例，其中45課時的理論教學環節，15課時的課程內實踐教學環節以及12課時的課外實踐教學環節相結合。在理論教學環節完成書本理論知識的講授;課程實踐教學環節可根據理論教學內容穿行，以情境演示、軟件操作等內容的形式來完成，主要是為了更好的理解、消化理論知識;課外實踐教學環節主要是安排學生到涉外部門進行參觀，對涉外工作有個直觀的印象，同時也為激發學生的學習興趣。
2．多樣化的教學方式的結合有利于實踐環節的引入
1)案例教學法《國際貿易實務》課程中案例式教學法的使用是必不可少的。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法(case－basedteaching)，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，案例教學方法旨在讓學員通過對案例的研究，用已學的知識發現解決途徑，從而培養必要的時候回憶出并應用這些知識的能力。在《國際貿易實務》課程中例如國際慣例的應用，貿易術語的應用、運輸和保險爭端的解決、國際價格報價等內容均可以選擇案例教學法來進行。2)情境教學法情境教學法具有趣味性、仿真性和連續性的特點，能夠將知識傳授從“靜態”變為“動態”、從“平面”變為“立體”，將許多通常難以理解的內容形象化、具體化。在“情境教學法”中，教師由“知識的傳授者”轉變為“引路人”，注重調動學生的參與性、主動性和積極性，激發學生思考，讓學生融會貫通所學知識，使學生更加深刻地理解課堂上所傳遞的信息，學以致用，觸類旁通，促進學生知識、素質和能力的發展。因此，在“國際貿易實務”課程的教學中，采用情境教學法，設定一個具有思想的外貿人員，以其處理一個綜合的外貿業務作為背景，根據教材內容設計出連貫的案例情境，能夠把學生引到外貿實際業務的情境中。在《國際貿易實務》課程內容中，適合采用情境教學法的內容有:進出口合同的磋商、索賠;進出口合同的履行;國際結算方式等，例如讓學生分別扮演進、出口商和相關機構人員，分別按流程演示整筆交易從磋商、簽約到履行合同、完成結算或進行索賠等內容，讓學生置身其中，學生會更積極主動的去了解所要應用的知識，并對產生的問題充滿解決的動力。
(二)《國際貿易實務》課程教學重、難點的確定
《國際貿易實務》課程教學內容的選擇主要是指教學重、難點的選擇問題，一門課程中重點、難點的選擇和教授決定了學生是否能掌握該門課程的基礎以及掌握的程度?！秶H貿易實務》課程中進出口合同的履行、磋商和索賠等內容與《外貿函電》、《外貿單證實務》、《國際商務談判》等教材里的相關內容有重復;國際運輸、保險等內容與《國際貨貸》里的相關內容有重復;國際法律及慣例、術語等內容與《國際商法》課程相關內容有重復;國際貿易支付的內容與《國際結算》課程里的相關內容相重復。因此，在《國際貿易實務》課程講授時，對以上內容課時的安排可相對減少課時量，點到為止。對于其中最基礎且較難的貿易術語部分可加多課時講解并輔以案例分析，對于較抽象的國際貿易支付流程內容可設置情境環節讓學生表演加深印象從而加深理解;另外，國際貿易實務中的價格核算部分也是實務中最基礎且較難掌握的內容，也需要多花課時講授并讓學生練習。
(三)《國際貿易實務》課程教學方式的涉外性的主要體現
《國際貿易實務》課程雙語教學是用英語、漢語介紹國際貿易實務知識，目的是為了讓學生掌握國際貿易進出口的操作過程及其規律，應用英語進行進出口貿易的操作。在《國際貿易實務》課程雙語教學過程中，逐步提高學生運用英語完成進出口操作過程的聽、說、讀、寫的能力。首先，在教材的選擇方面要與學生的英語基礎相結合，否則影響學生對專業知識的理解。對于英語基礎稍差的班級，為讓學生能感受到國際貿易業務的涉外性，應該選擇中英文結合的教材，至少教材中貿易術語、專業詞匯以及基本單證應該有英文表達，并且教師的講授也應當是中英文結合，根據學生的反映來調整語種教學的比例;對于英語基礎較好的班級，可選擇采用雙語教材甚至是全英文教材，教師采用雙語教學。只有在《國際貿易實務》課堂上使用雙語教學才能使學生完成從學習英語到使用英語的轉換，學生以英語為工具，獲取、交流和應用國際貿易專業知識的能力才得到提高，也才能與現實接軌。
四、加強國際貿易實務課程實踐環節作用的思考
(一)實踐平臺的搭建
1．通過與進出口加工區或商業行會合作，與進出口企業、物流公司或政府涉外部門簽訂校外實習基地，將實踐教學直接放到校外進行。畢竟每個公司進出口業務員崗位不多，一個企業多則三五個，少則一兩個，因此與加工區或商業行會合作可以擴大實習基地的范圍，增加學生實訓人數。另外，應調整教學計劃，減少學生在校學習的課時，增加校外實訓課時，積極開展第三課堂。2．組織學生參加各級別的外貿技能大賽，讓學生在比賽的競爭中提升對課堂知識的理解和靈活運用能力。學生通過參加此類比賽把課堂的知識運用起來，更容易發現自身的不足，通過與其他院校的角逐，取長補短，能夠增強學生的綜合素質和能力。
(二)師資力量的準備
對國際貿易專業的理解范文3
關鍵詞：國際貿易；教學；問題；對策
2008年金融危機所引發的影響仍在持續，全球經濟發展受到制約，同時，國際貿易的發展也呈現出新特點。隨著人民幣國際化速度的不斷加快，我國的國際貿易發展也在持續穩定提升，這就對國際貿易人才提出了更高的要求。國際貿易人才必須充分了解當前經濟狀態下的貿易發展形勢，不斷提高自身風險管控能力、貿易糾紛應對能力和實務能力，以滿足國際貿易發展的需求。但從人才培養的角度上看，我國國際貿易專業在教育理論基礎和實踐方面都存在諸多問題，對國際貿易人才的培養工作造成了諸多制約，所以要對此問題進行分析，并提出必要的解決對策，通過完善的教育來培養高質量的國際貿易人才。
一、當前國際貿易專業教學中存在的問題
（一）師資隊伍建設問題
教師的專業素養和教學水平直接影響著教學質量。國際貿易是一門實踐性極強的工作，雖然包含的理論知識較多，但其核心是培養能理論聯系實際、通過理論知識完成國際貿易工作的人才。但從我國的國際貿易專業教學現狀來看，師資隊伍薄弱是一個極為嚴重的問題，這主要是指教師的實踐能力不強。當前我國的國際貿易教師隊伍中，絕大多數是“從學校到學?！钡慕處?，教師在畢業后直接進入學校任教，大都擁有較高的學歷，專業知識基礎扎實，并且較全面地掌握了先進的國際貿易理論和案例，但由于從未接觸過國際貿易實際工作，導致國際貿易教學偏理論性，與實踐的結合不足，甚至使教學脫離了實際，與國際貿易專業設置的目的相悖。
（二）教學內容問題
這里的教學內容是指信息化的教學內容。隨著信息技術的不斷發展，其在國際貿易中的應用也越來越廣泛。當前，我國與美國、東盟和非洲等幾大貿易進出口地區之間的貿易形勢基本采用了跨境電子商務，這就需要貿易人才掌握信息化的操作技術與知識，但從當前的實際情況來看，我國國際貿易的信息化教學還存在不足，也沒有實踐操作環節，所以學生對國際貿易信息化的掌握程度較低。另外，雖然部分學校配備了先進的電子授課和操作設備，但在實際教學中沒有做到將信息化和教學內容有效地整合，不能在教學信息技術的同時有效推進基礎知識，使學生對知識的掌握缺乏系統性，教學效率較低。
（三）教學模式問題
在國際貿易教學中，英語是一門必修課。當前，很多學校在國際貿易專業教學中采用了雙語教學，雖然取得了一定的效果，但仍有較多的不足。由于教師的英語表達能力和學生的聽力及理解能力等的局限，國際貿易專業的雙語教學效果仍與實際需求存在較大差距。同時，教師在講課時主要是以書面英語為主，對國際貿易的重要名詞和學生的口語能力關注度不夠，導致國際貿易雙語教學的實踐性較差。
二、國際貿易專業教學問題的解決對策
（一）加強師資隊伍建設
師資質量直接關系到教學質量，針對當前國際貿易專業教學中師資隊伍存在的問題，可采用外聘的形式來充實師資隊伍。國際貿易是一門實踐性極強的學科，僅傳授理論知識無法滿足學生的學習要求。因此，學校可安排專業技能水平高、知識豐富的教師擔任教學組長，并引進校外國際貿易專業人才來授課，豐富教學內容；還可派遣部分教師到企業內參與國際貿易的具體工作，提高教師的實踐教學能力。
（二）完善教學內容
教師要緊密結合當前國際貿易的發展現狀與未來發展趨勢，豐富并完善國際貿易專業的教學內容。學校在完成必要的教育指標后，還可對當前國際貿易市場進行考察和研究，明確當前國際貿易專業的教學現狀和發展趨勢，將先進的、生動的題材融入教學，進而提升國際貿易專業教學內容的實用性。
（三）創新教學模式
在教學模式的選擇上，結合上文提到的實際問題，針對雙語教學，筆者建議加強對學生的國際貿易英語實踐能力的培養，注重學生的口語和寫作能力的提升，為學生未來從事實際工作打下語言基礎。學校可以定時地舉辦“國際貿易合同撰寫比賽”“國際貿易談判比賽”等活動，參賽過程中要求學生統一用英語進行交流，這樣不僅可以提升學生的學習積極性，還可以提高學生的國際貿易英語實踐能力。
三、結語
針對當前國際貿易專業教學存在的問題，高校必須加強師資隊伍建設，完善教學內容，創新教學模式。在新的國際經濟形勢下，我國對國際貿易人才的需求更多，因此，學校需要不斷地創新國際貿易專業的教學思想，改進國際貿易專業的教學方法，從而為國家培養出高素質的國際貿易人才。
參考文獻：
[1]廖明亮.淺析國際貿易教學的現狀與對策[J].現代交際(下半月),2014(8):184.
[2]張志霞,周海東.淺談信息技術與國際貿易課程的整合[J].濰坊學院學報,2006,6(4):141-142.
對國際貿易專業的理解范文4
西方經濟學當中的現代經濟學分析框架為貿易經濟專業學生分析當今國際市場的貿易狀況和發展趨勢提供了一個非常好的視角，同時也是貿易經濟專業學生學習貿易理論，掌握貿易專業知識一個強有力的工具。西方經濟學采用模型化的方法研究經濟主體的市場行為，對影響經濟主體市場行為的因素抽象化，例如，微觀經濟學里消費者的市場行為受到很多因素影響，但通過消費者偏好和預算約束來進行研究，生產者的市場行為則由生產可能性曲線及生產函數來進行研究，等等。
一、對于貿易經濟專業教師怎樣進行西方經濟課程的教學？
首先，作為貿易經濟專業教師要明確西方經濟學課程的教學目標，在講授西方經濟學內容的同時與貿易專業相關知識聯系，注重對學生的研究和創新能力的培養。教授好這門課程，讓學生對西方經濟理論中的基本原理和知識及其在國際經濟發展中的運用有全面的認識和理解，使課堂教學內容與國際貿易實際業務部門實踐相聯系。綜合利用各種教學思想和教學方法，如“啟發式”教學法、“探究式”教學法，講授法、案例法和討論法等，達到西方經濟課程的教學目標。
其次，西方經濟學課堂設計根據由淺入深、循序漸進、不斷翻新的原則，把課程分為理論講解和實踐分析，不斷地把學科理論的最新發展、國際市場上的熱點問題傳授給學生，資料不斷更新。經濟理論必須來自現實經濟，在國際市場特定的前提假設下，借鑒經濟學的研究方法研究國際貿易的實際問題，并提煉出與國際貿易理論相符合的前提假設，對經濟學相關理論進行改進，歸納出符合國際貿易的理論內容，進而形成有貿易經濟專業的理論體系。
最后，課堂教育與國際貿易理論緊密相連，教學不僅要偏重于各個知識點以及經濟原理的講解，而且要進行國際貿易相匹配的案例的分析，一方面采用經典的貿易經濟學案例，加深學生對經濟學理論的理解，另一方面加強案例的國際化和前沿化。即教會學生運用所學的經濟學理論來認識國際市場上的經濟現象，解決國際市場現實中遇到的經濟問題。此外，教師在課程教學上應有重點地補充當前世界經濟學理論發展的前沿和動態。
二、貿易經濟專業學生能從西方經濟學課程學到什么？
對國際貿易專業的理解范文5
〔論文摘要國際貿易實務是一門應用性實踐性較強的綜合學科，是經貿類專業的一門專業基礎課，為適應高職高專人才培養目標要求，《國際貿易實務》課程應加大實踐教學比重，提高學生的動手操作技能。本文分析《國際貿易實務》實踐教學中存在的問題，提出了《國際貿易實務》實踐教學合理化建議。
國際貿易實務是一門主要研究國際商品交換的具體過程的學科，它涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際市場營銷、國際商務談判、國際運輸與保險等學科的基本原理和基本知識的運用。通過本課程的學習，使學生了解進出口貿易的一般業務程序:交易前的準備階段，交易磋商與訂立合同階段，進出口合同履行階段，了解國際貿易實務操作的程序、方法及特點，能填制各種貿易單證，提高學生業務操作能力，培養學生創新能力和創業的能力，特別是外貿業務能力、組織活動能力、調研分析能力等。實踐教學環節在《國際貿易實務》教學過程中顯得非常重要。
一、實踐教學的重要性及存在問題
實踐教學是高職教育的重要組成部分，是培養應用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環節。前教育部長周濟在出席職業教育實訓基地建設工作會議時指出:“加快培養高質量技能型人才，是當前我國職業教育面臨的緊迫任務;加強實踐教學的建設和改革，是提高技能型人才培養質量的關鍵環節?！眹H貿易專業是一個應用性較強的專業，為避免在貿易操作中因經驗不足而陷入國際貿易欺詐的軟陷阱，或因工作疏忽而導致的貿易失敗，一個從事國際貿易的業務人員除了要有堅實的理論基礎之外，還需有較強的實際操作能力，然而，長期以來外貿專業的教學將重點置于理論的研究和基礎知識的講解上。一個外貿專業的畢業生在以優異成績走出校門之時，可能對國際貿易在國民經濟中的作用有非常透徹的理解，但可能在一樁實際的國際貿易案例面前束手無策，而這種能力又是外貿行業招聘人員所考慮的基本因素之一。因此，實踐教學在高職國際貿易專業教育中占有突出重要的地位。
實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對的獨立性，它對于提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和操作技能有著理論教學不可替代的特殊作用。
為適應高職教育以應用為目的，以提升貿易人才綜合職業能力為目標的要求，《國際貿易實務》在實際教學中己加大實踐教學的力度，但通過調查，仍存在以下一些問題。
(一)教學過程仍以理論講解為主，輕視實踐教學。目前高職院校都已經認識到實踐性教學的重要性，在國際貿易專業教學計劃中實踐性教學環節的比重有所增加，但普遍偏低?！秶H貿易實務》的教學，仍堅持“知識本位”的教學理念，教師往往喜歡多講理論，比較注意理論的系統性和完整性，輕視對學生應用技能的培養，對實踐教學沒有足夠重視，·這樣很難使學生的理論知識轉化為實際應用能力，不利于提高學生分析和解決問題的能力。
(二)校內實訓、實驗室相對廈乏。當前，我國高職院校的實訓、實驗室建設遠遠不能滿足實際需要，在實踐教學上的投入嚴重不足。實踐教學建設所需的資金投入較大，建設周期較長，實踐教學建設的效果短期內又很難彰顯出來。而且，理科的一些專業，如生物工程、機電、信息等專業實訓、實驗室建設要遠比市場營銷、會計、國際貿易等專業實訓室的建設早得多、充分得多，很多高平院校的國際貿易專業根本沒有配套的實驗室，有的甚至連多媒體隸學都未能實現。仍然以傳統的一本書、一支粉筆、一塊黑板，老師講學生聽的單一模式。有的院校雖有實驗室，但利用率不高，只是作為上級檢查的擺設，沒有發揮其真正效用。
3.校外實習基地建設落后，學生的實習機會少，實習老師相又短缺。通過調查發現，由于師資、設施、場地和課時等因素的限制在國際貿易專業中，實踐教學環節往往少而簡單，只有諸如填制洋證、國際貿易案例分析、外貿函電寫作訓練等少數幾個實踐環節，有部分院校開展一些為時有限的計算機仿真實驗，很少有學校開壓外貿場景實訓，從而使得校外實習環節與校內實訓環節嚴重脫節。調查還發現，60%以上的同學反映對《國際貿易實務》的學習，更多的來自于課堂學習，缺少實習機會，8096的同學希望到一線企業實習，70%的同學希望有實際業務操作經驗的老師授課。
《國際貿易實務》是一門實踐性較強的綜合學科，不僅包括豐富的理論內容，也包括大量的實踐性內容，因此對這門課的授課老師要求較高，不僅理論知識淵博，還要有一定的實踐經驗。開展國 際貿易實踐教學需要既有豐富的外貿實踐經驗又有豐富的教學經驗的雙師型教師.這種師資的來源不廣。在校教師隊伍中雖然教授、博士等高級人才不少，但真正有實際業務經驗的不多，難以實現《國際貿易實務》的實踐性。
二、《國際貿易實務》實踐教學的建議
《國際貿易實務》實踐教學是提高國際貿易人才培養質量的關鍵。筆者認為從以下幾個方面來加強《國際貿易實務》的實踐教學。
(一)改革課堂教學，注重教學過程的實踐性。
1.使用現代化的教學手段，使教學內容直觀化。在課堂教學中，使用電子課件、掛圖、多媒體、視頻等，改變“課堂只能講”的傳統思維方式，把實踐技能的培養“請”進課堂，強化學生知識技能的吸收能力和應用能力，提高教學效果。例如，在講到運輸時，單純的按照書本上的流程講解，學生會感到很枯燥，我從網上下載了很多物流公司的實際裝卸貨物的視頻以及集裝箱、托盤的圖片，插入PPT課件中，邊講解邊展示給學生看，使學生把書本知識和實際聯系起來。
2.精選典型案例，采用啟發性教學。案例教學一方面可以幫助學生加深對知識點的理解。另一方面，可以幫助學生積累實踐經驗。在教學過程中，教師應針對每章節的教學內容，精選典型案例，啟發學生思考、分析討論案例。最后再由老師講評。通過學生先思考，自己動手，實際操作，培養其分析問題和解決問的能力。通過老師講評，開闊學生思維，為以后實際工作積累經驗。
3.改革教材內容，將書本知識模塊化、任務化。實施國際貿易實務課程的重組和內容更新工作，這在目前主要體現為編寫更具針對性的教材以適應教學整體方案改革需要，以職業能力培養為重點，以工作過程為導向，以實際工作崗位的工作任務重構教學內容，融工作過程于學習過程。把完成具體的工作任務、提高學生的職業行動能力作為教學目標，學習的內容是工作，培養外貿業務能力。 4.請外貿專家走進課堂。學校應根據國際貿易專業的特點，采用各種方式邀請有工作經驗的企業領導或管理人員來校作報告或講課，向學生介紹國內外貿易發展的狀況，介紹外貿企業在市場競爭中發展的經驗，以及外貿企業中青年員工的成長過程，解答學生在國際貿易實務學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得創業之艱辛，從而進一步提高學習自覺性。對于一些實踐性較強的課程內容，還可直接聘請外貿企業有經驗的從業人員進行授課。
5.實施多元化的教學評價。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合、課堂參與與課前準備相結合、課內學習與課外實踐相合、教師評定與企業評定相結合，重點評價學生態度和職業能力。
考試是促進實際效果的一個重要手段，它的目的是全面檢驗學生對課程的掌握程度，考試的內容必須有較大的覆蓋面，既要測試學生對基礎理論知識的掌握程度，還要通過諸如出口還價核算之類的計算題去測試學生的業務操作能力，更需要通過案例分析題去測試學生的綜合分析問題、獨立解決問題的能力。
此外，在考核中還應加上外貿實驗、單證模擬訓練、參與性和 單元作品等方面的考核成績。通過合理的學習成績考核系統，使學生不但注重學習的結果，而且注意學習的過程，使學得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養。
(二)加強校內實訓基地及實驗室建設，為學生提供良好的模 擬實習環境。
1.建立國際貿易仿真實驗室。在國際貿易仿真實驗室，設有銀 行(進出口相關業務)、保險、商檢、海關、稅務(出口退稅)、國際 貨運等全景實戰模擬演練室。把全班同學分成小組，以小組為單位，建立不同的模擬公司(有出口公司有進口公司).模擬公司與真實公司具有的部門一樣。每個部門都有專門的負責人.并根據實際公司情況，模擬職業環境，設置仿真崗位，使學生在模擬的職業氛圍中學習相應職業崗位必需的知識和技能。通過這種實踐教學活動，可培養學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創新能力，從而促進學生全面發展，為以后的外貿實習和工作就業打下堅實的能力基礎。
2.充分利用高質量的教學軟件。在現實中，學生不可能天天與外貿公司打交道，學生在實習中也不可能對外貿業務的每個環節都能實踐。因此，利用電腦局域網，購買教學軟件，在校內進行實踐訓練不失為一種好方法。
在實驗室里，學生利用教學軟件，通過網上模擬，實現國際貿易的無紙化操作，從進出口合同的交易磋商、函電往來、合同簽訂、信用證的開立、出口貨物托運訂艙、出口報關投保、出口單據的制作、銀行審單結匯、業務善后等具體操作程序通過一個完整的進出口業務案例串連起來，使學生通過實習，產生一種完成一筆出口業務的真切體驗，使學生能在一個仿真的國際商務環境中切身體驗商品進出易的全過程。從而使學生能夠在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握進出口貿易的主要操作技能，為學生成功地走上外經貿工作崗位打下良好的基礎。
(三)加強與外貿企業合作，建設校外實習基地。學校應積極與外貿公司、海關、商檢局、港務局、銀行、稅務局等建立起良好的合作關系，加強溝通與聯系，建設穩定的校外實習基地，為學生提供更多實習機會。學生通過在現實企業的實踐操作，進行國際貿易工作的實戰訓練，例如單證業務、單據制作、報關報驗等，增強其從事外貿業務的切身體會。通過這一實踐，一方面可加強學校與企業的密切溝通，為企業培養實用人才;另一方面，讓學生對即將從事的工作有比較深刻的認識，還可以進二步促進學習。
對國際貿易專業的理解范文6
關鍵詞：國際貿易學科：國際貿易：學科建設
中圖分類號：F740．5文獻標識碼：A
文章編號：1002―0594(2006)06-0080―05
收稿日期：2006―08―20
隨著我國對外經濟貿易的迅猛發展，培養為其服務的國際貿易學科及國際經濟與貿易專業也迅速發展起來，不僅本科、大專招生的增長及總量居各專業前茅，而且碩士點、博士點的設立和招生也迫切要求增長，國際貿易學的研究領域和方向究竟要確定哪些，需要進一步探討。
一、國際貿易學科研究范圍狹窄，不能適應學科和外經貿實際發展的需要
現今的國際貿易學科，是國務院學位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀90年代后期調整學科專業確定的，屬于應用經濟學，在其《授予博士碩士學位和培養研究生的學科專業簡介》中，它同其它9個二級學科同屬應用經濟學，在國際貿易學(020206)中指出：“國際貿易學是研究國家(地區)間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結合，具有很強實踐性特點的學科”。①但是，當今世界已經成為現實的生產要素、人員、知識產權交換及國際間的經貿合作，這些比純粹的商品和勞務交換更為重要的內容沒有包括在內。在業務范圍中，指定為：“國際貿易理論，國際貿易政策，國際貿易實務與管理，國際貿易與經濟增長，國際貿易組織”。①從當今學科發展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿易的實務，沒有指出國際經濟合作這個內容極為豐富的領域，業務范圍是比較狹窄的。在指定的博士學位專業課中，指定為“國際貿易理論研究，國際貿易政策研究，跨國公司管理及結合培養方向的其他專業課”；碩士學位專業課為：“國際貿易理論與政策，國際貿易實務，國際貿易經營管理及結合培養方向的其他專業課”。①這些指定，一是籠統，二是國際經濟合作、國際經貿組織、國際金融、國際經貿法規等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關學科中，僅列出了“金融學和世界經濟學”。①而與之關系極密切的國際經濟法、企業管理、國際關系等沒有提及，比起其他應用經濟學的二級學科來相關學科很單純。
在以上學科研究范圍的指導思想下，很多學校的博士、碩士學位設置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規定的為主，領域較小，對我國整個對外經濟貿易戰略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優質資源(引進來)研究較少，偏重于國際貿易理論與政策。當然，對外經濟貿易大學、南開大學、中國社會科學院等重點院校與研究機構未受影響，影響主要是對一般性大學，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經貿情況早已突破了上述設置的范圍，研究外資、外經的文章充滿了主要國際貿易學類雜志，但在權威的“指導簡介”中沒有。
更為不可理解的是，在2006年國家社會學科基金申報填表的學科目錄中，在應用經濟學24個二級學科里，竟然沒有了“國際貿易學”這個二級學科的名稱，我們申報表只好填寫成“應用經濟其他學科”，作為全國最權威的管理和指導社會科學研究的機構，究竟是如何看待這個學科領域及其地位的，我們不得而知。
學科是指學術的分類，即一定科學領域或一門科學的專業分支。我國國家標準G/T13735-92將學科定義為：“學科是相對獨立的知識體系”。學科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學科都存在的發展規律。劃分學科的目的，是為了專于學科的邏輯體系進行研究，以求學科有新的發展，水平逐步提高。(1)從國際貿易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進口，后來有了國際投資，對外貿易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿易障礙會產生資本流動，資本流動障礙會產生貿易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿易與國際投資之間具有互補性，如果貿易和投資之間不合作，則出現相互替代關系，如果相互合作，則是互補關系。商品的貿易和生產要素的流動將互相促進。還出現外貿對外資的促進發展(陳澤星等，2005)；相當多的學者都承認了現代國際貿易理論與國際投資理論相互滲透發展的現實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進了對外出口和進口。在經濟全球化下，生產要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經超過了單純的出口和進口，僅以外貿來衡量利益的大小已經不能反映一國得到的外貿實際利益，對外投資和利用外資是對外貿易自然的延伸或替代。
無論任何學科，其研究的目的是為了應用，我們學習和研究的目的是為我國的對外開放總戰略服務，為政府和企業服務。從目前我國主管對外經濟貿易的國家職能部門，也可看出國際貿易學應該研究哪些領域：最高有國務院的經貿委，國家商務部，以下有各省、直轄市、自治區的商務廳或對外貿易經濟合作廳，在以下是市縣的相應部門。商務部的主要下屬職能機構有近20個，但無論多少，職能業務總體可分為外經貿法規政策部門、進出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或對外經濟合作部門四大類，當然新設立的商務部增加了管理國內市場和商貿一項大內容，傾向于內外貿一體化，這也是個新的研究點。省級商務廳或外經貿廳的主要職能機構有：沒有設商務廳的省暫時不管內貿，其他管理職能部門如同商務部：外經貿法規政策(原政策法規處，現為綜合處)、對外貿易(有貿易發展處、貿易管理處、貿易促進、機電進出口處)、外商投資(外資處、投資促進處、開發區處)、對外經濟合作(外經處、境外處)。對于無形貿易，如旅游、運輸、金融、保險的進出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿易學，它應該的研究范圍是很寬泛的。
隨著經濟全球化的加速發展，跨國界的生產要素大規模流動成為必然，載體是跨國企業和人員，因此，對跨國企業和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿易體制運轉不好時，次多邊即區域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發展都在涌現，因此，對這方面的研究也應放在一個日益關注的地位。
國際貿易學科研究面較小的另一個突出表現，
就是學校對純理論研究較多，應用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節，失去了研究成果應有的價值，也抑制了研究面的擴大。
此外，學生，甚至我們個別的同行，也把國際貿易學科的研究范圍及國際經濟與貿易專業的內容理解為僅是國際貿易，或對外貿易。這種對學科和專業的片面或錯誤理解，導致的負面效應是嚴重的。首先，它使我們研究領域局限于狹小的范圍，不利于開拓應有領域或新領域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業服務。其次，由于這個專業的熱度非凡，我們的學生和其他有關從業人員是社會上人數增長最快和總量居前茅的，但學生如果僅做外貿單證或坐辦公室，跑海關和工商稅務局，這種單一的就業面，現已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優勢。這樣片面的認識會影響我們全方位、多層次外經貿人才的培養，現在的國際經濟與貿易專業，不能簡單地就理解為國際貿易專業，而是一個“大外經貿”專業。
二、國際貿易學科應拓寬的研究領域與方向
(一)拓寬研究領域與方向的指導思想
教育部在《關于做好普通高等學校學科專業結構調整工作的若干原則意見》中，對學科專業的改革結構調整提出了原則，如提出：學科專業調整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰略性調整”，“要以主動適應我國經濟結構戰略性調整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發點．以發展高新技術類學科和應用型學科專業為重點”；“……優先發展適應加入WTO急需的金融、法律、貿易等類本科專業”；“大力開展與地方經濟建設緊密結合的應用型專業”；“鼓勵高等學校積極探索建立交叉學科專業．探索人才培養模式的多樣化的新機制”[3]我們應根據以此指導思想并結合外經貿發展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領域與方向。
(二)學科研究總體要增加的內容
在對學科研究規律內容的界定中．應增加“生產要素跨境流動與交換”，以補充原來僅有的“商品和勞務交換”，體現當今經濟國際化深入發展的現實和趨勢。強調應用性、對策性，體現學科特點。在主要相關學科中，除原來列出的“金融學、世界經濟”外，應增加“國際法學、國際關系、企業管理”等幾個重要相關學科，體現與它的知識體系相關的重要學科。
(三)從整個再生產納入全球的現實來考慮國際貿易或對外貿易
我們要從經濟全球化，生產貿易國際化來看學科的研究領域。對外貿易或國際貿易，它與生產前、生產中、生產后是一個不可分割的統一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產的整個再生產過程的三大階段來看：
G--W…P…W’―G’
傳統的出口貿易是僅在w’―G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產出口，也叫一般貿易。
傳統的進口貿易是G―W，從國外進口來直接消費。
加工貿易，外商用進口的原材料加工出口，則是G―W…P…W’―G’。
如果是在境外國外利用當地原材料生產并就地銷售，則是W…P…W’―G’。
這幾種方式，都是與貿易有關的，包括了直接出口(傳統出口，或自己進料加工出口)；直接進口(傳統進口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進料外匯)；間接出口和進口(跨國企業利用母國的設備、東道國的原材料、人力加工生產后在東道國當地銷售，或轉銷其他國家，或產品返銷母國)。
以上表面上是進口與出口，實際上是利用外資來加工生產再出口：對外投資進行生產在東道國銷售或轉銷他國或返銷母國。這就是現資、加工、生產、貿易的復雜關系。
從國際貿易的角度來說，直接進出口，也就是傳統的外貿，這是第一層次的外貿，也是狹義的外貿；第二層次的外貿，是利用外資加工生產后的外貿和國內貿易：第三層次的外貿是到境外國外投資利用當地資源進行生產后的出口(產品到東道國或其他國家)或返銷母國的進口。從利益上講，第三層次的外貿綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進口來看國際貿易是遠遠不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿易直接有關的且利益更大。
以上是國際貿易學最核心的內容，可概括為對外貿易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿、外資、外經三大領域，我國管理外經貿的政府機構，主要是圍繞這三大領域設置的。
(四)從與對外貿易或國際貿易的知識與理論體系及其相關性來分類細化研究領域與方向
以下研究領域大都出現于外經貿實踐中，但從全國各大學及研究機構來看，研究領域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創立，應拓展領域和方向。這里并非要每個學校都要面面俱到，而是指全國應有如下研究：
(1)國際貿易理論研究：從古典到當代，各種理論與學說，這是最基本的重點的研究領域，要開拓新方向；(2)國際貿易實務研究：國際經貿慣例、貿易合同、爭議與仲裁、物流、運輸與保險、信用證等單證運用、商務談判等，要深入研究，開創新的方向；(3)國際經濟貿易組織研究：WTO規則，區域經濟合作組織協議，原料生產與輸出國組織規則，聯合國經濟貿易組織規則，雙邊經濟貿易合作組與協議；(4)國際經濟貿易關系研究：多邊經濟貿易關系、區域和次多邊經濟貿易關系、雙邊貿易關系，要深入或開創研究新方向；(5)國際貿易法規政策研究：國際經濟貿易法，國內對外經濟貿易法規，各國政策，要開創新研究點；(6)貨物貿易研究：機電產品、紡織品與服裝類、農林漁水產品貿易研究、原料與資源產品貿易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務貿易研究：金融、電信、運輸與保險、旅游、會展等研究．領域大，行業多，在不斷擴展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰略與政策，投資方式、投資環境等，這是現在和未來都要大力進行并開拓的，是貿易增長方式轉變的重點領域；(9)利用外商直接投資研究：“引進來”戰略，產業政策，招商引資環境、方式，開發區，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內容，研究理論多，形式及內容更多，要深入研究，以外資促進外貿；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標投標，競爭能力等，要深入研究，開創研究新方向，是貿易增長方式的重要方面；(11)勞務輸出與自然人流動研究：這是現在和未來要大力拓展研究的領域，是我國服務貿易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強服務貿易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿易增長新領域，必須加強研究；(12)國際市場營銷研究：市場預測分析，營銷策略與手段，開拓的新領域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運作．
要結合外經貿深入研究；(14)貿易方式研究：、經銷、加工、補償貿易、租賃貿易、采購、期貨貿易及電子商務等，要大力開拓、開創研究；(15)國際企業管理：跨國經營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務；(16)貿易摩擦與應對研究：問題層出不窮，要深入進行研究。
三、國際貿易學科和國際經濟與貿易專業換名或同名及可否上升為一級學科問題
從以上國際貿易學需要研究的領域和方向看．它涵蓋的內容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內容，與實際要求的內容差別太大。更重要的是用“國際貿易”這個學科名，容易使人們對它產生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業論文封面上寫學科與專業名稱時，不只是學生寫錯，而且相當部分老師也是模糊的，其他專業的人。就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學科研究與專業的建設都是極為不利的。為此，不如將學科名稱與專業名稱互相替換，學科名稱定為“國際經濟與貿易”，專業名稱定為“國際貿易”。但從“大貿易”或“大經貿”看，專業名和學科名都定為“國際經濟與貿易”更好一些。
這樣命名的好處：一是從字面上就拓展了學科的研究領域和范圍，有利于學科研究和發展：二是糾正對這個專業狹義的和錯誤的理解，跳出片面狹隘的專業就業觀，可適應我國對外開放“引進來”和“走出去”戰略及全方位的對外經濟技術合作的深入發展，開拓更廣闊的國際經濟與貿易專業就業領域。如按狹義的該專業就業，就是從事直接的進出口貿易、做單證、談生意、跑海關、坐辦公室，而與其他專業無緣，各層次學生在同一崗位就業。而要從國際經濟與貿易這個本科專業及學科涵蓋面來看，就業領域就很大了。如我們的培養要求與目標中指出的那樣：本專業培養應對經濟全球化，為我國外貿、外資、外經、外事等領域服務的以實用型人才為主的多層次對外經貿人才，畢業后能在進出口企業、有進出口權的工業與商業企業、涉外金融企業、涉外政府機關和涉外事業單位、涉外中介機構等部門及個體工商業，從事進出口實務、商務談判、翻譯、經營管理、招商引資、市場營銷、研究策劃、文秘、宣傳公關、新聞、研究、教育等工作。
此外，國際貿易或國際經濟與貿易學科可否上升為一級學科，⑷也值得商榷。任何學科和專業都是根據社會需要而來的。根據經濟發展的趨勢和規律，國內經濟與國際經濟越來越緊密融合，國際化程度越來越高，這種趨勢和規律將引導我國國民經濟的發展；以從事與國際經濟與貿易有關的就業人員來看，所占比重越來越大，顯示出這個學科的地位日漸重要；另從學科研究領域和范圍來說，應用經濟學的其他任何一個二級學科，都沒有這么大的領域，研究方向遠遠沒有這么多?？煞癜阉鳛橐粋€一級學科獨立出來，與理論經濟學、應用經濟學并列起來。學科名可以定為國際經濟與貿易學，下設三個大的二級學科，國際貿易學(涵蓋所有的貿易理論與政策、各種國際貿易實務)，國際經濟合作學或國際商務學(國際融資、對外投資、國際經濟技術合作等)，國際經貿組織學(wT0理論與規則、區域經濟貿易組織、雙邊貿易組織及雙邊經貿關系等)。這個設想敬請同行們提出意見。
