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對建筑材料的初步認識范文1
中圖分類號：TU5 文獻標識碼：A 文章編號：
建筑材料實驗是《建筑材料》課程重要的實踐性教學環節，也是建筑工程施工現場的一項重要工作, 通過一定數量的實驗課程的學習與實踐,可以深入了解建筑材料的各項性能和指標,熟悉建筑材料實驗各種儀器設備,學會整理測試資料和分析測試數據,充分調動學生學習的積極性和主動性,提高學生對建筑材料理論的理解和動手操作能力,有利于學生綜合素質的提高和工程能力的培養。高職高專是以培養建筑工程企業第一線高素質技能型人才為根本任務,因此,為使實驗教學更好地為教學服務,進一步提高教學效果,下面我們對土工實驗教學模式進行了探討和實踐。
一、高校實驗教學的現狀、及存在的問題
1、目前,各高校建筑實驗通常是作為建筑材料課程教學的一部分內容,根據課程教學進度安排各個實驗。作為傳統的教學模式,這種模式具有實驗目的明確、針對性強等優點,但由于每次實驗相對獨立,存在準備工作大量重復、內容分散以及缺乏系統性、完整性等缺點,在相同的學時和實驗條件下,不能充分利用實驗室資源,以造成人力、物力、財力的浪費。
2、高職學生特征 （1）學生年紀輕，心理和思想的成熟還很不完善，自控力、自學能力差。 （2）學習上普遍較懶，圖安逸缺乏吃苦精神，喜歡直觀的東西，不愛動腦鉆研。針對高職學生的知識基礎稍薄弱，在教學時要考慮到教學的內容方法都能讓高職生接受和理解，并能掌握了所教知識。
3、不能適應多專業方向的要求 現在的人才市場要求學生不僅要精通本專業的知識, 也要求對相關專業知識有所了解。土木工程專業的畢業生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個方向,了解不同專業方向的土工實驗方法及規定可以使學生在以后的實踐工作中很快上手,增強自身的適應能力。但傳統的建筑材料實驗主要偏向某一專業方向,對其他方向涉及較少,不利于學生綜合素質的培養。
4、實驗以驗證型為主 缺乏創新性，傳統的建筑材料實驗多采用教師先示范,學生再操作的模式。對操作時間較長的實驗只能以驗證型為主,不一定完全按照實驗規程進行。由于實驗數據不夠準確,很難用于實際工程,很多學生因此缺乏主動性和責任感,動手很少甚至不愿動手,實驗數據東拼西湊,難以做到“嚴謹治學、推陳出新”。
二、對實驗教學的創新改革
1、精研教材內容,突出重點教學
在課程教學過程中,由于教學時數的限制,教學內容不可能面面俱到,這樣在組織教學內容時,就應該有所側重,在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下,打破學科框架,構建以理論知識夠用為度,體現土建專業所需的技術應用能力為主線的新體系,突出課程內容的針對性和實用性;在教學過程中教師應當突出重點內容,在重點內容講解透徹的同時,兼顧講解其他一般內容,其余內容則可要求學生們課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多,但結合專業的特點,應該突出兩個重點,即材料的基本性質及結構材料。
2、加強章節內容間的聯系,促使學生融會貫通
為了克服“建筑材料”內容多而散、系統性差的不足,同時也為了避免講授時平鋪直敘,學生聽起來枯燥無味,教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯系,以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中,明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發點;以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發展方向展開論述;以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論來開展教學,會使學生感覺總體思路明確,條理清晰,前后上下知識融會貫通。
3、豐富教學手段,增強感性認識
在具體的教學活動中針對教學手段單一、內容枯燥無趣等問題,可采用多元化的教學手段來增強學生的感性認識。
為此,應注意以下幾方面:第一,采用樣品教學,做好對比分析?！敖ㄖ牧稀闭n程作為一門敘述性內容偏多的課程,為了讓學生更加直觀、感性地認識和了解各種建筑材料,我們應盡力收集相關的材料樣品,進行展示,首先讓學生對該材料有一個初步的直觀認識,再介紹其性能、特點和應用等其他內容。同時,可運用對比的方法,使學生進一步了解土木工程材料的共性和特性,便于掌握和理解其技術性能。第二,采用電化教學手段。傳統的教學方式是以口述為主要模式進行教學,教學效率比較低。采用電化教學,借用幻燈投影、多媒體課件等方式,不僅可以大幅度提高教學過程中的信息傳遞量,而且還能通過影像,真實而直觀地反映出材料的“真面目”,使學生加深對材料性能的認識,達到事半功倍的效果。第三,引入工程實例教學。教師在課堂教學時應該根據教材的定義、概念,把工程的實際環節引入到課堂內容中來,以實際工程為例來講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題,這不僅是教學的客觀需要,同時也可以避免課堂教學內容的單調、乏味。
4、發揮實驗在建材課教學中的特殊作用
由于建筑材料課程內容的敘述性和定性的(有時是半定量的)性質,它對某些概念的定義是不精確的,僅僅從定義本身難以作出精確的認識和嚴格的區分?？梢杂糜嘘P的實驗來使其定義精確化、具體化,以利于學生對這些概念的準確理解和掌握。 盡管結合課程特點,在設計教學內容、教學方法、教學手段上和實踐環節上,我們作了積極的探索,“建筑材料”課程改革已初步有了成效,但課程的特點決定了課程改革是一項長期的任務,不可能一蹴而就。因此,在課程的改革和實踐的探索中,我們要積極穩妥地向前推進,以更好地實現高職應用型人才的培養。
三、結語
建筑材料教學具有理論性、工程實踐性強的特點,實驗環節是教學過程中必不可少的,實驗對教學的作用也是十分明顯的,但是,現階段我們的實驗教學環節還不是很成熟,有些院校對建筑材料實驗課時比率設置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的教育工作者繼續加深對建筑材料教學方法的探索,尤其是對實驗教學環節的創新,充分發揮實驗教學的特點,提高力學教育的水平,多多培養出具有良好科學素養,創新能力強的新時代工程技術人才!
參考文獻:
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對建筑材料的初步認識范文2
[論文摘要]文章闡述了高職“建筑材料”課程教學的特點和要求,分析了現階段高職“建筑材料”課程教學存在的問題,并提出了相應的解決方案。
一、高職“建筑材料”課程教學的要求和特點
“建筑材料”課程作為高職土建類專業一門重要的基礎課程,不僅是以數學、物理、化學、力學等課程為基礎的專業基礎課,還是“房屋建筑結構”“建筑設備”“工程概預算”等后續課程的前期基礎課,開設這門課程的主要目的是針對建筑材料的發展方向,面對新材料、新技術、新標準不斷出現的情況,使學生掌握常見建筑材料的技術特性、相關標準等基本知識,了解在實際工作中如何選用建筑材料,并為后續專業課程打下良好的理論基礎?！敖ㄖ牧稀闭n作為一門基礎課程是研究各種建筑材料的構造、生產與加工方法、材料的技術性能、質量檢驗以及如何合理使用的課程。它涵蓋的內容廣泛,涉及學科較多,且綜合性、實踐性都很強。通過本課程的學習,不僅可以為學生的后續專業課程提供必要的專業基礎知識,也為今后的工程實踐打下理論基礎,同時也可以培養學生一定的實驗技能,可以說它是通往專業課程的必經之路,也是決定學生專業面寬窄和工作適應性的關鍵因素。
(一)高職“建筑材料”課程的要求
高職教育培養的目標是“培養具有必要的理論知識和過硬的實踐能力,面向生產、建設、服務和管理第一線急需的技能型人才”,如何在以就業為導向的高職教育改革中,實現人才培養與社會需求的對接,已經成為高職教育面臨的一項重大而緊迫的任務。
近些年來,我國高等職業教育迅速發展,為社會化培養了大量高素質專門人才,但其培養的人才與用人單位的需求存在著較大的差距。因此,高職院校的課程設置應根據用人單位的需求,針對崗位群設置專業,增強專業覆蓋面,按市場需求的發展變化對課程設置及時地進行調整、補充、修訂。同時,還要處理好理論教學和實踐教學、能力培養和知識傳授、現代內容和傳統內容、基礎課程和專業課程的關系,認真研究各類課程之間的結構、比例和權重,以滿足學生從業和個性發展的需要。
培養目標是課程設置的依據,根據高職教育的培養目標,高職院校的課程教學應淡化基礎理論教學的系統性、嚴密性,增強理論教學的針對性、應用性。把知識傳授和動手能力的培養結合起來,在基礎理論“必需”“夠用”的基礎上加大實踐教學的比重。通過企業對崗位知識和能力需求的調研,我們認為課程教學目標的制定應根據一線施工與管理崗位的要求,針對一線施工與管理崗位群,整理出課程的知識點和能力點,并重新編排組合,形成教學大綱。筆者認為,“建筑材料”課程的教學目標包括以下幾個方面:一是了解與掌握建筑行業中常用建筑材料的基礎知識;二是基本掌握我國現行建筑材料的各種標準和常見的檢測方法,比較熟練地對目前施工企業常用的建筑材料進行檢測,并提供可靠的檢測數據,基本上可以為工程建設質量控制和合格性評定提供依據;三是強化對專業研究工作的基本訓練,提高分析問題、解決問題的綜合能力。
(二)高職“建筑材料”課程的特點
“建筑材料”課程所包含的內容龐雜,以敘述性內容為主,涉及知識面廣,教材涵蓋了十多個大類,上百個材料品種,但其系統性差,各章節之間缺乏必要的聯系。這是由于材料學本身的原因造成的,各類材料本身就是一門專業學科,如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復合材料等。如此多的內容都匯集到“建筑材料”課程中,使其成為一門介于材料學科與建筑工程學科之間的綜合課程。
“建筑材料”的課程內容龐雜混亂,主要是對各類材料定性、半定量的分析,是針對各類材料技術性質的總結,缺乏邏輯性和理論計算分析。同時,由于一系列和工程密切相關的試驗資料和實踐經驗的總結,繁多的條文敘述及經驗公式,而又缺少邏輯推理,使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差。這就給學生學習這門課程造成了不少的困難,影響了學生的學習積極性。
二、高職“建筑材料”課程教學存在的問題
目前,我國高職教育發展迅速,為我國高等教育大眾化做出了重要的貢獻。但在高職教育極速發展的大背景下,不少高職院校缺乏鮮明的辦學特色,依然沿襲本科院校的教學理念,重理論教育,輕技能訓練,使高職生的實踐能力不強,與社會需求脫節。在人才培養目標的制定上,許多高職院校并沒有完全貫徹高等職業教育的人才培養要求,沒有體現出職業教育的特點,在教學體系方面普遍存在著三方面的問題:一是課程設置基本上處在無人監管的狀態,既沒有統一編訂的課程,也沒有統一的課程標準,各學校自行其是。在課程設置上沒有突出職業教育的特點,實踐課的開課率沒有達到實踐教學大綱的要求,把實踐課看成理論課的附屬課。二是教學方法不適應職業教育的要求,仍沿用傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的方法。三是對學生的考核多按傳統的以考查學生對基礎知識的掌握程度為主的單一閉卷考試方法。高職“建筑材料”課程的教學中存在的主要問題表現在以下幾方面:
(一)沒有統一的課程標準
高職院校對“建筑材料”課程還沒有形成統一的認識,也就沒有統一的課程標準,很多高職院校依然沿用以前的教材,這些舊教材的內容比較狹窄,很多教材缺乏對新材料、新設備、新工藝、新實驗方法、新標準的介紹,導致這種現象的主要原因是近些年來我國建材領域發展速度非?？?而“建筑材料”課程的教學改革速度遠遠跟不上建材領域發展的速度,所以,高職教育應當注重“建筑材料”課程標準的制定,及時更新教材的內容,以應對工程實際的高速發展。
(二)沿用本科教學大綱
高職“建筑材料”課程只是對這門課程本科的教學內容作了局部刪減,略降低教學要求?！敖ㄖ牧稀闭n程的教學內容一般分為兩大塊:理論教學和實驗教學。理論教學以傳授理論知識為主,講解教學大綱所規定的基本內容;實驗課的教學內容包括土木工程材料性能的一些基本測試,屬于驗證性實驗。這些實驗僅僅是用來驗證理論教學中的重要結論,缺乏綜合性、設計性實驗。因而,在現階段的高職“建筑材料”課程的教學中,實驗課只是處于從屬地位,屬于理論教學的一種輔助手段,而不是真正地把實驗課作為學生理論聯系實際的橋梁,著重培養學生動手能力、創新思維和創新能力,作為學生鍛煉提高專業技能的重要手段。
(三)教學方法落后
現階段高職“建筑材料”課程教學的主要形式仍舊停留在口頭講授、“滿堂灌”的層面上,而建筑材料領域中涉及很多概念,有些概念教師在課堂上用語言、板書難以描繪。大多數理論知識只有在具備工程實際條件的情況下,才會被學生更好、更快地加以理解。此外,隨著大學本科院校近年來的大幅度擴招,吸引了眾多高中畢業生就讀。這就導致了在高職就讀的學生,其基礎知識不扎實,且個體差異較大,很多學生缺乏良好的學習習慣。學生進入大學以后,可自由支配時間明顯增多,主動學習的動力明顯不足,這給“建筑材料”的課程教學帶來了一定的困難。
三、高職“建筑材料”課程教學改革對策
針對“建筑材料”課程的特點和要求以及其教學中存在的問題,筆者認為應該從以下幾個方面進行這門課程的教學改革。
(一)精研教材內容,突出重點教學
在課程教學過程中,由于教學時數的限制,教學內容不可能面面俱到,這樣在組織教學內容時,就應該有所側重,在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下,打破學科框架,構建以理論知識夠用為度,體現土建專業所需的技術應用能力為主線的新體系,突出課程內容的針對性和實用性;在教學過程中教師應當突出重點內容,在重點內容講解透徹的同時,兼顧講解其他一般內容,其余內容則可要求學生們課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多,但結合專業的特點,應該突出兩個重點,即材料的基本性質及結構材料。
材料的基本性質這一章很重要,它是研究建筑材料共性問題,是后繼各章的基礎知識。因此,應較詳細地把材料性質的各個概念結合它們在工程中的應用介紹清楚,要求學生們牢固掌握。結構材料能否正確使用,直接影響建筑物的安危和正常使用。所以,應把水泥、混凝土、鋼材、防水材料列為重點內容進行講解。在講解這些重點內容時,應盡量采用豐富的教學方法,誘導和啟發學生去主動地、積極地進行正確思維,充分調動學生的學習積極性。對某些具體材料的教學,則宜采用在眾多材料品種中選取典型品種予以對比的方法進行教學,突出重點,點面結合,才能取得良好的教學效果。如“水泥”一章,應選用建筑工程中使用最多的通用水泥作為主要講解內容,其中又以硅酸鹽水泥為主要研究對象,詳細分析其熟料的礦物組成、水化反應、硬化機理、技術性質、腐蝕及應用、儲存等問題。并以此為基礎,展開介紹其他摻入混合材料的硅酸鹽水泥,而水泥中快硬硅酸鹽水泥、白色、彩色硅酸鹽水泥不是重點內容,僅作簡單介紹即可。特別要做說明的是在突出重點教學的同時,也要注意在其他非重點章節中也有重點內容,譬如在“砌體結構材料”這一非重點章節里燒結多孔磚、空心磚和砌塊是重要的墻體材料,所以它們的技術性質是重點內容。確定重點和非重點內容教學,不僅能縮短授課時間,而且有利于教學時間的合理安排,有利于學生全面而重點地掌握建材方面的知識。
(二)加強章節內容間的聯系,促使學生融會貫通
為了克服“建筑材料”內容多而散、系統性差的不足,同時也為了避免講授時平鋪直敘,學生聽起來枯燥無味,教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯系,以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中,明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發點;以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發展方向展開論述;以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論來開展教學,會使學生感覺總體思路明確,條理清晰,前后上下知識融會貫通。
(三)豐富教學手段,增強感性認識
在具體的教學活動中針對教學手段單一、內容枯燥無趣等問題,可采用多元化的教學手段來增強學生的感性認識。
為此,應注意以下幾方面:第一,采用樣品教學,做好對比分析?！敖ㄖ牧稀闭n程作為一門敘述性內容偏多的課程,為了讓學生更加直觀、感性地認識和了解各種建筑材料,我們應盡力收集相關的材料樣品,進行展示,首先讓學生對該材料有一個初步的直觀認識,再介紹其性能、特點和應用等其他內容。同時,可運用對比的方法,使學生進一步了解土木工程材料的共性和特性,便于掌握和理解其技術性能。如講解混凝土拌和物時,可以當場取少量水泥、天然砂、石子和水進行攪拌,介紹各組成材料在混凝土中所起的作用,可讓學生親自嘗試一下,觀察不同配合比的材料性能的差異。再如在介紹過火磚、欠火磚時,可直接用樣品向學生進行展示,學生通過仔細觀察這兩類磚的外觀顏色和形狀,就能很快掌握這兩類磚的特點和區別,學生的印象也會非常深刻。第二,采用電化教學手段。傳統的教學方式是以口述為主要模式進行教學,教學效率比較低。采用電化教學,借用幻燈投影、多媒體課件等方式,不僅可以大幅度提高教學過程中的信息傳遞量,而且還能通過影像,真實而直觀地反映出材料的“真面目”,使學生加深對材料性能的認識,達到事半功倍的效果。第三,引入工程實例教學。教師在課堂教學時應該根據教材的定義、概念,把工程的實際環節引入到課堂內容中來,以實際工程為例來講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題,這不僅是教學的客觀需要,同時也可以避免課堂教學內容的單調、乏味。例如,在講石灰的性質時,可列舉石灰的應用、抹灰墻而出現爆裂點的具體工程實例,通過對此事故原因的分析,可使學生加深對石灰熟化時體積膨脹較大的了解,從而進一步認識石灰變儲存期為陳伏期的必要性。另外,還可以在課堂上做演示。通過對這些簡單試驗的操作與觀察,學生對生石灰熟化特性的了解和認識可進一步加深,同時也增加了課堂教學的趣味性。
(四)發揮實驗在建材課教學中的特殊作用
由于建筑材料課程內容的敘述性和定性的(有時是半定量的)性質,它對某些概念的定義是不精確的,僅僅從定義本身難以作出精確的認識和嚴格的區分。這方面最典型的例子就是水泥的“凝結”和“硬化”、“初凝”和“終凝”這樣一些成對出現的概念。這里不妨引用一下水泥的“初凝”和“終凝”這一對概念的定義:“初凝”為水泥加水拌和時起到水泥漿開始失去可塑性的時間;“終凝”為水泥加水拌和時起至水泥漿完全失去可塑性,隨后開始具有強度的時間。這里的“開始失去”“完全失去”和“開始具有”等說法并沒有嚴格的定量的規定。學生難以區分和掌握這樣的定義。而水泥凝結時間的測定實驗可以幫助學生明確這樣的概念。這里不妨再引用一下該實驗中有關試驗結果的規定:由加水時算起,到試針沉入凈漿中距底板0.5～1.0mm時,所經歷的時間為初凝時間;到試針沉入凈漿中不超過1.0mm所經歷的時間為終凝時間。這樣由實驗對初凝時間和終凝時間的定量規定和區分,顯然比上述的定義要精確,且實驗形象、具體。通過這樣的方式,在授課時,教師就結合實驗把“初凝”和“終凝”概念量化、具體化,學生就容易理解和掌握這樣的概念?！敖ㄖ牧稀闭n程中類似的概念很多,如水泥的標準稠度需水量、瀝青的黏性等概念,都可以用有關的實驗來使其定義精確化、具體化,以利于學生對這些概念的準確理解和掌握。
盡管結合課程特點,在設計教學內容、教學方法、教學手段上和實踐環節上,我們作了積極的探索,“建筑材料”課程改革已初步有了成效,但課程的特點決定了課程改革是一項長期的任務,不可能一蹴而就。因此,在課程的改革和實踐的探索中,我們要積極穩妥地向前推進,以更好地實現高職應用型人才的培養。
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對建筑材料的初步認識范文3
關鍵詞：理論；實踐；教學；創新；課程
中圖分類號：TS951.7+3文獻標識碼：A
“理實一體化”是現階段高等教育中，最長慣用的教學模式。專業人才的培養戰略和教學大綱目標的深度控制，在項目的不斷實施過程中，應用的教學模式也發生了一系列歷史性的變革?！督ㄖ牧吓c檢測》課程中，通過應用“理實一體化”教學模式，拓寬課程教學思路，我校本著教育以培養應用性專業性人才為目標的宗旨，在《建筑材料與檢測》授課中，取得了豐碩的成果，現將具體報告如下：
理實一體化教學模式
理論與實踐相互滲透融合，是社會主義教育事業中，最常倡導的方針。簡言之，就是在“理實一體化”教學模式。除了強調學生注重培養學生的基本換頁素養和理論技能外，本著學以致用的目的，在課業進行之中，滲透實踐動手操作課程，加深學生對理論的理解和領悟能力。這種循環模式的使用，除了適應學生自身的發展外，還更多的激發了學生興趣，啟發他們朝著探尋知識的深度和廣度上不前進。理實一體化教學模式，是理論聯系實際的教學，教師手把手教學，學生親自動手操作，分小組討論學習。教師在組織教學過程中，對學生的實踐細節予以批評指正。實踐過后，予以必要的實踐考核體制，對相關事項進行績效評價。這種教學方式，無疑是先進的，符合相關的規制，學生能在教學中獲得成長和收益。
《建筑材料與檢測》課程教學特色
建筑材料是土建工程中最重要的組成部分，是現代化建設不可缺少的組成部分。建筑專業開設《建筑材料與檢測》，是為了能在相對完善的理論課程中，使學生充分掌握建筑材料額性能、特色，以便于在參加工作以后更好的服務于社會主義工程、建設。教師授課的目的，不單單是為了增加學生的理論技能而開設的，而是在教學中滲透了教育學生成才的心力。
授課的過程，改革傳統授課方式，將理論與實踐相互滲透結合，實現教學模式的創新和教學實踐活動的進步。在組織實施教學中，其課程具有復雜性、系統性、理論性特點。設計的材料種類多樣，性能不一。骨料、水泥、粉煤灰、外加劑、礦粉等基本定義，導熱性能、表觀密度、提價要求、吸水率、防火性能、耐壓力等板材要求，內外墻的養護，減少建筑材料的輻射等凡此種種，都顯示其課程開展中，對理論知識和性能的把握度以及由此滲透的材料質地和性能要求。
在教學中，對于理論方面的教學內涵，要有對學生實施相對恒定的教學方式和內涵，同時輔助的實踐設計教學，才能不斷地修正傳統教學方法中的疏漏，對教學的整體設計才能滿足學生的求知。
《建筑材料與檢測》設計課程，課程從基礎開始，除了對學生的實踐能力培養之外，理實一體化的教育模式中，讓學生在了解建筑材料的過程中，了解建筑材料的關系。教師通過對建筑材料實物進行教學，除了讓學生掌握必要的實物論證外，還有進行必要的考試驗收，對于一些需要提高能力者，理論和實踐能力都要同步加強。
三、《建筑材料與檢測》課程教學中應用理實一體化模式
理論實習一體化教學就是將素質教育真正從教育思想走向教育實踐的較好嘗試。發揮學生動手操作能力，提升學生在實際工作中的能力，以工產化教學模式和平臺，分小組實施實踐演練課程。其前提是讓學生明白建筑材料的基礎結構和性能，實踐課程引入最初，各項活動和教學項目的開展，專業素養是實施一系列活動的必要前提。創新課程教學模式，引入課程教學重點案例和自關鍵教學中實施重點講解。在現場教學中，組織敬愛嘔血和實施效果檢查，讓學生自己設計實施組織項目教學，通過建模實現教學方式和引導結構的優化升級。在實際的理實一體化教學模式中，通過小組討論，課程組織指導示范，情景模式再現，將學生日常的學習融匯入具體的方案實施和課程教學環境之中，最終實現教學設計和任務的順利完工。
《建筑材料與檢測》設計課程的課程教學效果，在強調理論與實踐統一的同時，還要讓學生形成自主的學習意識，實現教師和學生教學環節的傳統方式轉變，在不斷地的創造中，培養學生自主掌握理論知識和技能的能力。教師的撞死我約束和管制力，是形成理實一體化教學模式實踐過程中，最基本的要求。在直觀想象的教學環節和課程進程中，除了必要的而基礎知識和技能的掌握外，明顯的提高了學生的實踐操作和動手能力。
理實一體化教學的關鍵環節是收尾階段，對于材料的合格選定判定標準和具體實施方略，都要在現有的具體環節和實施中，主要發揮教師指導的實際作用，對于實踐課程的判定和活動環節的具體實施方略都要通過學生的具體反饋去實施。
理實一體化教學模式要點
在理論課和實踐可并重具體實施的過程中，對于科室的安排和實際愛你教學的具體實施方略，都需要教師的全程指導和學生的互動參與。理實一體化敬愛嘔血中，重點和難點的把握，簡要環節和關鍵環節的具體取舍以及重點和關鍵點的突出，是實現其課程整體性的必然選擇。教師是整個活動中最重要和關鍵的環節，對于課程任務的驅動和掌控，必須堅持適度原則，及時的修正課程偏差并教育引申學生形成自主的人物路線，對于保障課程實施效果，具有積極的促進作用。
理實一體教學中，同傳統的授課方式不同，由于實踐課程的實用性和趣味性，會激發學生自主的形成相關的習性去積極開展實踐課程。相反的，教師如果不加以仔細引導，就會出現重實踐輕理論知識的現象。實踐課程項目實施中，都是在小組協同工作下完成的，由于負責項目和分工的不同，管理教學就會遭遇現實面的影響，對于學生自身而言，教學一體化的方針實施過程中，遭遇現實面影響較大，直接影響課程效果。
在《建筑材料與檢測》課程中運用理實一體化教學模式，要以調動教師積極性和學生主觀能動性為主要手段。對于教師，采用規范的績效評價考核體制，確保理論與實踐課程一體化進程的順利運行。除了需要教師具備必要的專業知識和扎實的理論功底外，加強校企聯合，充實實踐可內涵，構建學?！半p師型”隊伍。學生通過初步的學習，獲得基本的、初步的、準確的理論技能，需要強調的是不能拋棄對基本知識的能力和要求。
課程管理是理實一體化教學模式中需要注意的問題，教師組織指導教學活動，教學環節朝著有利于學生正常有序發展的環節前進。在互動變動的課程中，不同分工的學生要實施不同的敬愛偶是指導側重點點，對于材料的性能課程和認識項目課程進程中，小組討論的結果。必須實施相應的總結報告，師生共同對教學環節的各項措施實施防護，并在一定程度上，確保教學活動的有序性。
教師的指導和因材施教嗎，都是要以學生個體而異的，每個學生的資質不同，必須實施不同的教學方針和策略。實施學生民主管理和互幫互助合作小組，共同之低昂小組工作計劃。堅持學習第一，競爭第二方針，教育學生正確對待考試。在考試的過程中，教師適當的將實踐內容作為《建筑材料與檢測》考試內容的重點。在進行此類模式的教學中，一定要把握好二者的比重，在適度的考試內容中，輔助的設計化策略方針，更能使這種教育模式達到“學以致用”的目的。該課程沿用理實一體化教學模式，能讓學生在操作中，效率、速度、質量方面得到綜合提升，教學的綜合內涵，也在不斷的實踐活動中，得到驗證。
五、總結
"理實一體化"教學模式，運用于《建筑材料與檢測》課程中，理論和實踐都需要占據一定的比例。一體化向協調的方針和動能，是實現教學相長，提高教學質量，實現教學綜合能力提高的必然途徑。"理實一體化"教學實質就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導學生掌握理論知識和操作技能的過程。通過"理實一體化"教學，使學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。對于建筑專業的學生而言，實施課程中，實踐性技能是其中最重要也是最重要的關鍵點，但同時對基本理論知識的掌握，是開展全部課程教學活動的奠基。
只有做到了二者相互結合滲透，才能好真正發揮其應有的功效。
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對建筑材料的初步認識范文4
[關鍵詞] 建筑裝飾材料 實踐教學 市場調研 教學改革
《建筑裝飾材料》既是高職建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎課，也是該專業的核心課程，而建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。建筑裝飾工程的總體效果、功能的實現，無不通過運用裝飾材料及其配套產品的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能等體現出來；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費用占建筑裝飾工程總造價的50％～70％。因此，在建筑裝飾工程技術專業的《建筑裝飾材料》課程教學中，和土木工程類專業的《建筑材料》的教學側重點不同。
該課程是以培養學生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點以及價格檔次；掌握各類材料的流行趨勢及適合的裝修風格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術地選用不同的裝飾材料的應用能力作為教學目標。但是由于建筑裝飾材料發展迅速，品種繁多，再加上學生實踐經驗的缺乏，無法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風格匹配和施工工藝的構造情況。傳統的教學方法是教師在課堂上對每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點以及選用等有關知識逐一向學生進行講解，內容多、參數多、指標多，枯燥乏味，無法在學生腦海中形成具像，容易遺忘，學習效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現代教學手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強了對材料顏色、圖案等感性認識，但對材料的質地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場、施工現場直接教學，通過看、摸、比、記等方式對建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。
所以在《建筑裝飾材料》這門課程改革中，我們減少了理論課時，增加了實踐的課時。理論教學縮短了傳統建筑材料的課時，重點講授最近幾年出現的新型建筑裝飾材料，通過具體案例讓學生了解每種建筑裝飾材料的特點、應用范圍，使學生直觀認識從原始建筑裝飾材料到現代建筑裝飾材料的發展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學內容；做到教學內容緊跟時代，緊扣生活．激發了學生的學習熱情。而建筑裝飾材料實踐教學在學期末開設了兩周的實訓專周，通過“請進來，走出去”的方式使學生對建筑裝飾材料的品種、質地、紋理、圖案、性能、價格等特點有了更直觀、深刻的認識，提升了職業能力。具體實施如下：
一、請進來
1.請室內設計名師、材料商家來學院
在學期開始的時候，請裝修公司的設計名師、材料商家來做報告。設計師講座的內容是建筑裝飾材料發展的新趨勢以及各種裝飾風格常用的材料。而請材料商家介紹材料相關知識、特點、施工工藝及應用。讓學生在學習本課程之前就對各種材料有直觀的認識，對材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認識，大大提高了對本課程的學習興趣。
2.請裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來
在建材實訓室設置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進行分類展示，如地面、墻面、門窗以及裝飾五金等。學生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學生對材料的初步了解。
二、走出去
1.走進材料廠家
在學期中，利用2個課時組織學生到本地的板材廠參觀，通過觀看車間的生產流水線，在板材加工生產過程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對了解類似材料的性能、生產工藝起著舉一反三的作用。
2.走進建材料市場
在學期末，安排2周的實訓專周。首先，由老師帶領，利用2天時間對市內幾大建材市場進行參觀。主要是了解各建材市場的主營建材種類、分布情況，輻射區域、及交通路線，為后續調查做準備。然后，利用5天時間按照材料分類（如木材、陶瓷、石材、軟質材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個建材市場，進行分組調研，再利用3天時間進行調查成果總結評比。調查前，老師應布置詳細的調研任務書，內容包括調查的目的、要求、方式及匯總后的結果。調查過程中，老師應給予相關指導，并解決學生在調查中所產生的疑問。調查結束后，每個調查小組都要撰寫調研報告和制作課件，并推選一名代表在全班進行講解，并進行自評、互評。所有調查成果共享，作為全班同學以后學習和工作中的參考資料。
3.走進賓館、商場、樣板房
在學期末，利用實訓專周里的4天時間，學生分組，通過網上、圖書館查資料，在本市賓館、商場、樣板房等不同類型的建筑中自選一個設計水平高，裝修口碑好的場所，進行參觀、拍照，并通過分析不同部位使用的何種建材，加深對建筑裝飾材料的認識和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能在滿足功能需求和表現裝修風格中所起的作用。
三、小結
通過對建筑裝飾材料實踐教學的改革與創新，利用“請進來，走出去”的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的自覺性和主動性。通過對各類建筑裝飾材料的性能特點、使用情況的親身感知，提高了學生對豐富多彩的建筑裝飾材料的認知效果：通過調研活動鍛煉了學生查閱資料的能力、調查分析能力，語言表達能力；通過分工合作培養了學生的組織能力和團隊精神；通過自主探究式的學習，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎，大大提高了職業能力，也為后續課程建筑裝飾設計、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎。
參考文獻
對建筑材料的初步認識范文5
【關鍵詞】建筑材料；水利水電工程；全英文教學；創新
經濟全球化已成為社會發展的必然趨勢，科技以及工程建設的國際合作化推動了人才的國際化，這不僅限于國際化人才爭奪與使用，更重要的是國際化專業人才的培養。美國、日本、歐洲等發達地區之所以社會與科技領域始終保持不斷涌現的創新活力，很重要一點就歸因于其全球化視野下的科技人才培養與引進策略。我國自改革開放以來，一直保持著經濟的高速發展，主要得益于改革開放初期的人口紅利，主要體現在勞動力成本較低（勞動密集型產業較多）的優勢；而如今，之前的人口紅利優勢已經不復存在，我們面臨著新的挑戰，如何在激烈的國際競爭中仍然保持我們經濟發展與社會發展的活力與發展動力，就需要從科技水平、先進技術等方面入手，參與乃至領跑國際科技領域，摒棄以往完全依靠勞動密集型產業來推動社會經濟發展的模式，轉變到依靠科技水平的軌道上來，而這需要在培養國際化工程技術人才、科研人才、管理人才等各方面花大力氣，需要有一個持續的工作才能產生效果。
對于水利水電工程領域而言，我們國家的大量大型水電資源（主要集中在西南地區）已開發或已規劃完畢，今后大量的水利工程設計、施工、監理企業將不得不面臨著“走出去”的那一步（已經有很多企業已在國際市場中參與競爭，如東南亞、非洲、南美等地）。水利水電工程國際經營規模持續擴大、經營層次進一步提高、國際市場范圍不斷擴大、國外工程項目履約情況、經濟效益良好，吸引了大量水利水電施工企業走出去，例如，水電建設集團公司等一批較大型的水電施工承包單位是中國水電產業“走出去”的排頭兵，自1999年以來連續進入全球最大225家國際承包商行列。
因此，對于培養水利水電工程行業專業性人才的高等學校（如武漢大學）而言，也需要逐步轉變自身的培養目標定位，必須下大決心，花大氣力培養國際化工程技術人才與科研人才。在新的歷史階段，高校仍是水利工程后備人才培養的主要陣地，同時，在水利工程科技人才國際化培養，特別是高端科研人才國際化方面，水利科研機構具有獨特的優勢，肩負著歷史的重任，高校與水利工程科研機構相互學習，在優勢互補的基礎上發揮各自特長，為我國水利水電工程學科的可持續發展奠定人才基礎。所以，高校在水利水電工程學科的發展過程中也需要在課程建設規劃時形成國際化視野?？蒲腥瞬艊H化培養是實現新跨越的必由之路，也是適應水利科技發展，培養水利專業人才的必然選擇。
建筑材料在其他工程專業領域，如土木工程、交通工程等均有相關雙語教學實踐的開展，也取得了較好的效果，但截至目前，國內高校中尚未發現有建筑材料全英文教學的報道。建筑材料也是水利水電專業人才培養中最重要的一門專業基礎課程，該課程不僅是學生今后從事水利水電工程設計、施工和監理等工作的必備基礎，也是學習水工鋼筋混凝土結構、水利水電工程施工等后續相關專業課程的前提。而建筑材料這門課程具有很多與其他課程不同的地方，如：（1）課程涉及內容多、學科廣，包含了水泥、砂漿、混凝土、鋼材、石材、瀝青等各種建設工程領域所涉及到的建筑材料品種，并涉及到力學、化學、物理等各基礎學科的大量知識點，是一門交叉學科特性明顯的課程；（2）材料新技術、新產品革新與更新快，教材的修訂速度有限，無法及時將革新的技術與出現的新材料修訂到教材中；且規范與標準的修訂也存在時效性問題，而教材中往往也在這方面存在滯后性；（3）涉及的規范與標準較多，材料的各種性能與規范和標準之間的關系需要特別注意。從這些特點上來看，內容繁雜，知識點多，記憶內容較多，而在這些特點的基礎上，全英文教學又帶來了語言上的難度，不僅在教學上帶來一定的難度，同時學生在理解上也需要花更多的精力與時間。武漢大學水利水電學院從2009年開始在水利水電工程專業開設全英文班教學，除部分基礎必修課外，專業基礎課和專業課均采用全英文教學。建筑材料課程作為一門主干專業基礎課，設置在大學三年級的第一學期，在基礎課程（高等數學等）、基本力學課程（如材料力學、理論力學）完成之后開展，并作為鋼筋混凝土結構、水利水電施工等其他專業課程開始的一個基礎。武漢大學水利水電學院建筑材料教研室承擔了該門課程的教學，經歷了初期的直接聘請國外高校教師來華授課，到后期本專業教師經過培訓和學習后講授課程的艱難過程。經過近些年的教學實踐與不斷總結，我們得到教學過程中的一些經驗與體會。
一、授課對象分析及教學概況
由于建筑材料課程具有知識點涉及范圍廣、學科間跨度大、基本概念多等特點，結合全英文教學的特點，就更加需要學生具備良好的外語基礎，以適應在較多專業基礎知識的前提下對全英文條件下概念的準確理解。在開設本課程前，學生已系統學習了高等數學、材料力學等基礎課程以及專業基礎課程，這是建筑材料課程學習的前提條件。本課程針對的是水利水電工程專業本科生三年級第一個學期的學生，該階段的學生已系統學習了數學、物理、力學等基礎課程，并且該全英文班還經過了兩年多的英文強化訓練，可以適應建筑材料課程全英文教學過程。由于多年來教學改革與學分制改革的結果，建筑材料課程課時已壓縮至36學時，即使中文授課也不能將教材上所有內容全面教授；因此，在學時分配上，對于混凝土（concrete）、水泥（cement）、鋼材（steel）、瀝青（bitumen）等主要建筑材料做詳細講解，對于石膏與石灰（gypsum and lime）、石材（stone）、聚合物材料（polymer）、其他功能材料（functional materials）等其他類建筑材料做簡要講解，充分發揮學生自主學習的主觀能動性，強調課后自學的作用。在試驗教學方面，由于只有6個學時的試驗學時，因此，主要強調的是對學生創新性的培養，我們在試驗設計中也強調了運用所學知識對材料進行科學設計的理念，開展了一些創新性試驗教學，這在第3節中將做介紹。整個課程以“建筑材料的組成（composition）——結構（structure）——性能（property）”之間的關系為主線，注重知識的基本概念、重點、難點和方法論的講授；注重教學內容和主題的不斷更新和擴展，在課程中穿插建筑材料學科的發展前沿和動態，培養學生的學習興趣和創新意識。
二、培養目標
每一門課程的開設，都有其培養的目標和期望達到的效果。由于水利水電工程專業全英文班的定位在培養水利水電工程專業國際化的專門人才和具有國際化視野的科學研究人才，我們認為其國際化主要內涵有兩個方面的，其一是為工程界培養合格的并且有競爭力的水利水電工程設計、施工以及監理的專門人才，可以為我國大型水利水電工程企業參與國際競爭提供人才儲備；其二是為我國水利水電專業培養國際化的科學技術人才，從科學技術進步的角度為我國水利水電工程專業培養優秀的科研人才，以保證我國水利水電工程專業的可持續化發展。從這兩方面考慮，作為建筑材料全英文課程的教學，我們在教學過程中有以下兩個方面的主要感受與體會：
（一）作為科學研究的目標，全英文班的學生從選拔時開始就作為精英化教育來培養，如果學生個人意愿是將來從事水利水電專業的科學研究工作，則需要學生在平時學習過程中扎實掌握基本概念，在深度上有較多體現；同時，需要任課教師在教學中潛移默化地激發學生的科研興趣，從本科生專業基礎的學習就開始培養學生從事科學研究的興趣與熱情。
（二）作為水利水電工程國際工程總承包的培養目標，則需要學生掌握建筑材料課程中的基本概念、國內外相關建筑材料試驗標準與規范、施工規范等的對比、建筑材料基本概念的中英文對照敘述方式等，要求在教學內容上體現在知識點的廣度上，強調學生的知識面寬度。
鑒于以上兩點考慮，我們試圖在建筑材料全英文教學過程保持科研性與工程應用性二者的平衡關系，既強調本課程在水利水電工程中的實用性，也在實用性過程中穿插國際上本領域的最新研究成果與研究思路，培養學生在科研創新方面的能力與熱情。
三、學習材料的選擇與獲取
建筑材料具有涉及學科領域廣、內容繁雜等特點，但大多數的教材總體上是一致的，基本會涉及到材料的基本性質、氣硬性膠凝材料（石灰與石膏）、水硬性膠凝材料（水泥）、混凝土、砂漿及砌體材料、瀝青及瀝青混合料、建筑鋼材、功能性建筑材料等主要部分，且材料的基本性質、水泥、混凝土、建筑鋼材是幾乎所有建筑材料教材編寫時的重點內容，也是我們工程應用領域最常接觸的建筑材料種類。各教材只是在內容編排與語言敘述上有所差別，但這種差別最終影響學生對內容的理解也是較明顯的。因此，選擇一本或幾本好的參考資料是學好一門全英文課程的必要前提。此外，建筑材料本身新技術、新進展涌現較快，所以在學好經典教材的同時，需要對這一學科領域的新知識學會主動獲取，從文獻材料中對基本概念與常識進行必要的補充，以培養學生在科研創新方面的初步能力。鑒于這些考慮，我們在全英文教學過程中，除了經典教材的選擇之外，也在課堂上潛移默化地介紹建筑材料領域科學研究常用的期刊雜志，并傳授簡單的文獻檢索與閱讀的方法，以培養潛在對科學研究感興趣的學生之科研熱情，為水利水電工程領域專業性人才的可持續發展提供基礎。
（一）外文教材選擇
國外建筑材料類的教材較多，有概括類的（即所有建筑材料都包含在內，如J.M. Illston等人編寫的Construction Materials：their nature and behaviour；R.K.Dhir等人編寫的Civil Engineering Materials），也有專門類的（即介紹某一類建筑材料或某一種建筑材料，如P.K. Mehta主編的Concrete Structure，Properties and Materials），考慮到本科生階段以基礎教育為主，我們主要選擇概括類的教材，即包含大部分建筑材料，且以基本知識講解為主，不針對某一材料深入探討?？紤]到全英文教學過程的特點，我們要在教材上也盡量體現英語思維方式與中文思維方式的不同，即在介紹理論體系之前，先提出問題，以及解決問題的分析方法和方案，最后才給出該部分內容的總結。在綜合比對了國外的優秀英文教材后，我們最終選擇了兩本教材作為教學參考書，一本為Domone and John Illston主編的Construction Materials-Their nature and behavior （4th edition），另一本為J.F. Young， S. Mindess， R.J. Gray和A. Bentur主編的The Science and Technology of Civil Engineering Materials，這兩本教材都很好地體現了上述特點。
（二）英文文獻獲取
為了讓學生在學習建筑材料的過程，培養必要的科研素養和科研興趣，主要是在授課過程中介紹圖書館可以利用的主要圖書館數據庫，幫助他們開始學會使用學校的資源來進行自己感興趣的科研活動。例如愛思維爾（Elsevier）數據庫中的Cement and Concrete Research、Cement and Concrete Composites、Construction and Building Materials、Journal of Constructional Steel Research等，Springer數據庫中的Materials and Structures，ASCE旗下的Journal of Materials in Civil Engineering，ACI旗下的ACI Journal of Materials、ACI Journal of Structures等這些建筑材料科學領域主流的期刊雜志。讓學生今早接觸這些，是為了培養目標中提到的國際化視野的一個重要內容。讓學生在學習課程中書本知識的同時，與時俱進地了解本學科領域一些領先的科學、技術問題，讓他們在學習的過程中逐步建立起研究是思路和想法，對于學生今后職業生涯的選擇也是一個引領，既適應我們培養國際化高級工程技術人才的需求，也適應我們培養國際化科研人才的需要。
（三）標準及規范的比對
由于很多建筑材料領域的規范在相關的術語表述、單位制、相關規定等方面存在一些區別，要在教學過程中提醒學生注意建筑材料相關國內外規范的對比。在課堂上主要介紹我國主要規范（如GB、JC、JCJ等國標規范、行業規范以及地方標準等），并針對其中某些條款與國外相關規范（如美國ASTM規范，英國BS規范等）進行比對，以讓學生了解各國規范之間的差異與聯系。例如，最簡單的混凝土抗壓強度的試驗與表征問題，在我國規范中采用的是立方體抗壓強度，而美國規范中則是采用圓柱體抗壓強度，二者之間是存在一定區別的，要讓學生學會如何去區分這些不同。因此，在教學過程中讓學生學會如何查閱規范，尋根溯源，比較規范，學會舉一反三。
四、教學過程體會
（一）課堂教學
1. 關鍵專業詞匯講解。由于建筑材料課程涉及的內容繁雜、學科領域較多、材料類型也很紛繁，所以其中涉及的專業詞匯也很多，且規律性不強。因此，我們在每一章開始講解前，將其中每一章將要涉及到的專業詞匯作一匯總，提前讓學生進行預習，防止在課程講解過程中造成學生的理解障礙。從教學效果來看，這一方式取得了較好的成效，不僅保證了教學過程的流暢性，也極大地增加了學生的專業詞匯量，學生也比較容易接受這種教學過程。
2. 主要概念引經據典。建筑材料在工程中的正確選擇及使用是事關工程質量與壽命的關鍵所在，要在課堂教學中讓學生明白這一點，可以在教學過程中講解事故案例，以加深學生對材料選擇與使用的重要性認識。例如，在講解聚合物材料的防火性能時，可以適當例舉一些工程由于防火材料選擇不當而造成失火的例子（2010年上海靜安區的11.15火災案），以加深學生對材料使用性能的認識。
3. 材料性能與規范相結合。以“建筑材料的組成——結構——性能”的脈絡進行每一種建筑材料的講解，同時結合規范的相關規定解釋材料在使用過程中需特別注意的一些問題，增強學生的工程應用概念。要從根本上讓學生明白規范的意義，以及依據規范進行設計、施工和監理的重要性。但同時也要讓學生明白規范條款的來源，不能將規范“學死”。
4. 課堂氛圍。在課堂教學過程中穿插互動式教學。在一些關鍵點上保持和學生之間要有對話和交流，同時要求學生對老師提出的問題要有響應。在教學過程中不同階段能夠啟發學生思考問題。
5. 多媒體利用。借助多媒體動畫、工程錄像等直觀形式，播放鋼材加工、水泥生產、混凝土加工、運輸到施工現場等過程，同時配合課堂上全英文講解，對于理解枯燥的原理、工藝以及生產過程有很好的輔助作用。力爭在課堂上也大大提高學生對于建筑材料的感官認識和學習興趣，加深對課程學習內容的理解。
（二）實驗教學
課程負責人改革試驗創新模式，在有限的試驗課時內，設計了冰飛盤（ice-Frisbee）模型試驗，創新了試驗教學模式。在該試驗環節，要求學生在課余通過各種方式增加冰飛盤的韌性，最后通過沖擊試驗方法對采用各種不同的方法改善冰飛碟抗沖擊能力后的樣品進行測試，深受學生喜歡，取得了很好的效果。在沒有教師提示的前提下，很多學生想到了采用纖維增強的方式對冰飛盤進行了增韌處理，說明好的創新試驗教學是可以激發學生的創造力的。
（三）測試方法
建筑材料全英文教學整個課程考核強調過程控制，分別采用課堂小測驗（quiz，20%）、期中考試（mid exam，20%）、試驗（project，10%）、期末考試（final exam，50%）四個環節進行，保持課程學習過程的緊湊性，時刻把握學生的學習狀態過程，必要時作相應調整。
五、結語
本文針對水利水電工程專業面臨國際化設計、施工、監理以及科研的需要，分析了水利水電工程專業本科生中開展建筑材料課程全英文教學的必要性，并結合作者近年來在教學過程中的經驗與體會，總結了在建筑材料全英文教學過程中對教材選擇、引導學生獲取前沿文獻資料、課堂教學過程設計、試驗設計以及考核方式等方面的一些體會、經驗和思考，旨在進一步提高建筑材料課程全英文教學的質量以及為本課程全英文教學的實踐提供一些新思路。
參考文獻
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對建筑材料的初步認識范文6
【關鍵詞】建筑工程；材料質量；監理控制
引言
建筑材料，是指在工程建設中所使用的建筑結構材料、墻體材料、建筑功能材料、建筑器材等。建筑工程使用的材料，類目繁多，質量各異。用于建筑工程上的材料一旦出現質量問題，將損失慘重，后果不堪設想。因此，監理人員必須對材料質量監控有正確深刻的認識，科學規范地開展監理工作，體現材料質量控制的價值。
1. 材料質量監理控制的意義與原則
合格的建筑材料是合格工程的前提。因此，工程監理至關重要。對建筑材料進行質量監控必須堅持質量第一，防控為主的原則。貫徹落實科學、公正、守法的職業規范。
2. 完善工程項目部質量監控管理體系
對建筑材料質量進行嚴格的控制，是工程監理進行工程質量監控的重要內容之一?？茖W的監控體系，有效的監控方法為實現全過程、全方位的材料質量監控，奠定基礎。
1.配備具有專業技術資質，經驗豐富的專職或兼職專業監理工程師對材料質量進行監控。
2.完善責任制度。實行監理責任制，明確監理人員的職責，監理原則，監理方法。規范監理會議制度、驗收制度及檢驗制度。有步驟、有秩序地開展監理工作，實現監理工作程序規范化、程序化。如，施工單位在對建筑材料進行自檢合格的基礎上會提前書面通知監理。監理工程師在收到施工單位呈報的材料報驗申請后，必須規范地開展監理工作，核查建筑材料的質量保證資料，對建筑材料進行外觀質量檢驗，對規定需要復試的材料，遵循見證取樣制度進行按批重量和規定的頻率進行抽樣復試等。材料復試合格，經監理工程師在報審表上簽字確認后，建筑材料方能使用到建筑工程中。
3. 材料質量監理控制要點
3.1 材料進場前的質量監控
1.審核承包單位的資質證明材料。
2.核查材料質量保證的相關資料
①監理項目部，充分了解工程施工要求及施工材料的性能、質量標準、適用范圍后，檢查進場材料是否為禁止使用或限制使用材料。
②從工程的設計要求、技術標準要求等角度，檢查待進場材料的品種、型號、性能和規格。
③檢查待進場材料的出廠合格證、與該材料設備相符合的標牌、質量保證書及檢驗報告、廠家批號及生產許可證復印件等。
④必要時，監理工程師可結合具體情況，到材料生產廠家實地考察。
3.規范地依循見證取樣、見證送檢制度，確保監控取樣過程真實有效。
4.對施工單位送來的各種樣本材料和圖樣材料進行實物比對。
5.對初檢合格的材料安排進場復檢。
3.2 材料進場時的質量監控
1.規范執行材料進場申報制度，材料監理。
2.對材料的外觀檢驗
①通過目視、手感、樣品對比，對材料進行初步審核。
②用尺具、量器等對材料進行基本驗證。
③檢驗設備是否附有合格證書、產品說明書、使用說明書。
④酌情檢查設備是否附有保修卡或安裝指南等。
⑤進場設備及包裝材料，開箱前包裝必須完好無損。
⑥檢查材料的標志是否清晰，有否生產廠名、廠址及牌證。
3.設備開箱時，詳細填寫開箱記錄。
4.合理堆放材料。做到按施工設計要求、材料規格、材料種類、材料性能、進場時序等，有序堆放。
5.考慮對進場材料進行必要的化學性能檢驗、物理性能檢驗、機械性能檢驗或無損檢驗等。
6.按材質，對材料做好標志登記，已檢合格與待檢材料必須標識明確，慎防錯用。
7.對進場初檢不合格的材料要做好“不合格”標識，分區堆放，限時監督退場。
8.項目部驗收合格后，及時連同合格證等技術資料提交監理工程師進行材料驗收。
3.3 材料進場后的質量監控
1.材料的復驗監理
①按照進場批次，對材料進行復驗。
②復驗是必須嚴格按照產品技術標準和檢測標準進行取樣。
③復驗人員和見證人員必須進過專門訓練，持有相關技術資格。
④材料初次檢驗不合格，可以采取多次取樣復驗。
⑤落實好見證取樣、見證復驗機制。
⑥對材料的檢測，應對物資部門批次編號進行詳盡的登記，對樣品檢查制備、試驗和檢驗，也應當做好原始記錄。
⑦規范核查檢測報告，發送報告。
試驗的主要內容應在試驗報告中得到客觀詳盡的反映，其內容應該包括：試驗名稱、內容；目的與原理；試樣編號、測試數據與計算結果；結果評定與分析；試驗條件與日期；試驗、校核、技術負責人等數據。
⑧抽樣復驗，必須嚴格按規定比例、抽樣方法進行，未經檢驗的材料，不允許用于工程，檢驗合格后方可用于工程。
2.施工現場材料屯放的監控
為避免因屯放不當，引發材料變質、損壞等情況，施工現場的材料屯放必須做好以下監控：
①檢查材料場地的排水措施。
②依據材料的性能，采取必要的防雨、防潮、防凍、防火措施。
③要求各類材料間隔堆放規律、整齊。
④實行儀器設備監理責任制。對于比較重要的材料應指派專門負責人員進行現場的管理和看護。
3.協助施工單位做好材料供應計劃， 確保材料及時供應，避免因安排不善，發生盲目使用材料、降低材料質量的可能性。
4.此外，監理項目還要健全現場管理制度以免材料損失。
4.工程案例
案例項目：中山市萬科城市風景花園后期高層商住樓工程，樓高32層，總建筑面積約85000平方米。我們的工程監理范圍包括：1、建筑工程：包括土方工程、地基基礎工程、主體及圍護工程、樓地面工程、屋面工程、門窗工程、裝飾裝修工程；2、建筑安裝工程：包括室內給水排水、室內采暖、室內煤氣、室內電氣安裝、通風工程、空調工程、電梯工程、節能工程；3、園區配套工程：包括小區給排水工程、小區燃氣工程、小區電氣工程、小區道路工程、小區綠化及園建工程。
該項目建筑面積大、工期長、分項工程多，造成建筑材料的紛繁多樣。因此，建筑材料的質量控制對于保障該項目的工程質量變得尤為重要。
1、開工前，項目監理部組織各專業監理工程師和監理員仔細閱讀工程設計文件、施工圖、施工合同、施工組織設計及其他與工程所用材料有關的文件，熟悉這些文件對材料品種、規格、型號、強度等級、生產廠家與商標的規定和要求。認真查閱所用材料的質量標準，學習材料的基本性質，對材料的應用特性、適用范圍有全面了解，對主要材料、設備及構配件的選擇向業主提供了合理建議。
2、材料進場時，專業監理工程師檢查了到場材料的實際情況與所要求的材料品種、規格、型號、強度等級、生產廠家與商標等方面是否相符，檢查產品的生產編號或批號、型號、規格、生產日期與產品質量證明書是否相符，對于有任何一項不符，都要求退貨或要求供應商提供材料的資料。對于標志不清的材料基本上都作出退場處理。
3、材料進場后，專業監理工程師核查了各種原材料、半成品、構配件相應的質量保證資料（生產許可證、產品合格證、質量證明書或質量檢驗報告單）。不同種類、不同廠家、不同品種、不同型號、不同批號的材料進行了分別堆放，界限清晰，并派有專人管理。避免了使用時造成混亂，也便于追蹤工程質量，對分析質量事故的原因也有很大的幫助。
4、材料使用前按規定的部位、數量和操作要求，并按規定的取樣方法和頻率進行了見證取樣，確保所抽樣品有代表性。同時，為防止假冒偽劣產品用于工程，也為考察產品生產質量的穩定性，對重要的工程材料還及時進行了復驗。凡標志不清或認為質量有問題的材料，對質量保證資料有懷疑或與合同規定不符的一般材料，由工程重要程度決定、應進行一定比例試驗的材料，需要進行追蹤檢驗、以控制和保證其質量的材料等，均進行了復驗。對于進口的材料設備和重要工程或關鍵施工部位所用材料，則進行全部檢驗。
通過以上對材料質量的控制手段，該項目的工程質量取得了令人滿意的效果。由此可見，充分發揮工程監理的工作職能，規范建筑材料進場前、進場時、進場后的質量監控，不斷豐富工程監理的工作內容和工作手段，才能為有效地控制工程質量奠定基礎。
結語
建筑材料是工程質量的關鍵。工程監理則是這一關鍵的把持人。因此，作為監理，要充分履行監理職責，了解并掌握相關的規范標準和要求，遵循監理程序，對進場材料規范監控，嚴格報審，把好材料質量關，保證建設材料合格，符合工程作業的質量要求，為有效地控制工程質量奠定基礎。
【參考文獻】
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