前言：中文期刊網精心挑選了班級學習幫扶方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
班級學習幫扶方案范文1
各科室、黨小組：
為深入落實科學發展觀，構建和諧社會。根據衛〔2010〕47號《關于繼續深入開展統籌城鄉衛生對接幫扶工作的通知》、綦江衛醫〔2010〕47號《開展2010年“衛生下鄉”活動方案的通知》和綦江衛委[2010]22號《關于深入開展“手拉手·心連心”支部聯線結對共建和“三進三同”黨性作風實踐鍛煉活動的通知》文件精神，結合學校2010年“質量年”工作目標，制定本方案。
一、指導思想
以黨的十七屆三中、四中全會精神為指導，深入學習實踐科學發展觀，堅持和貫徹以農村為重點、預防為主的衛生工作方針。深入開展衛生對接幫扶活動，大力推進城鄉衛生事業統籌協調，科學發展，推進衛生系統醫藥衛生體制改革，為建設健康綦江作出應用的貢獻。同時，結合2010年我校“質量年”的建設目標，將貫徹落實科學發展觀結合到我校的實際情況中，堅持以人為本，促進學生全面發展、建設和諧校園。
二、結對幫扶的方式及要求
（一）學校結對鄉鎮衛生院
根據綦江衛〔2010〕47號《關于繼續深入開展統籌城鄉衛生對接幫扶工作的通知》文件精神，繼續深入開展對郭扶鎮中心衛生院、永新鎮中心衛生院、樂興衛生院的幫扶活動。具體要求為：
1、捐助物資、開展義診活動及發放健康知識宣傳資料。擬定捐助物質（價值每套220元的床上用品15套）。組織醫務人員到結對單位所在鄉鎮舉行每年一次義診活動，并發放健康宣傳資料。通過活動的開展，幫助結對單位增強醫療衛生服務能力，幫助廣大群眾了解更多的健康知識和保健知識，提高健康知識知曉率和健康行為的形成率。
2、選派單位的骨干到幫扶醫院進行業務指導，舉行專業知識的培訓。協助開展新業務、新技術，提高醫療服務能力和水平。
3、幫扶領導每月到結對衛生院工作1天。結合幫扶醫院具體情況，與幫扶單位研討，完善管理制度，加強內涵建設，提升管理水平。
（二）手拉手·心連心支部聯線結對共建活動
結合“三進三同”實踐鍛煉活動，綦江衛委[2010]22號《關于深入開展“手拉手·心連心”支部聯線結對共建和“三進三同”黨性作風實踐鍛煉活動的通知》文件精神，積極開展與我校支部結對的新盛鎮石橋村支部的聯系活動，實現“以城帶鄉、城鄉互促、雙向受益、共同提高”的目的。具體要求為：
1、支部書記為結對村黨員上黨課一次，并聯系貧困黨員1戶。組織相關人員為結對支部黨員做一次黨課知識講座。
2、校領導每人結1戶“窮親”，每年走訪看望不少于2次。
3、學校幫扶1名貧困學生，從生活上、學習上給予關系給予他們最大的關愛。
4、下半年組織醫務人員到石橋村舉行義診活動。并實地了解該村情況，必要時給予一定的物資援助。
5、認真做好篆塘鎮白坪村的結對幫扶工作。
在整個活動中，學校領導干部要堅持“三進”：進基層、進村子、進農戶，深入開展走訪活動，宣講政策時事，幫助群眾解決實際困難。做到“三同”：與群眾同吃、同住、同勞動。通過親身感受基層群眾和困難家庭的生活和所思所想，力爭幫助聯系的困難家庭擺脫貧困
（三）黨員結對班級
根據重醫校支〔2010〕01號《關于開展2010年黨員結對幫扶活動實施方案》文件，在學校開展黨員結對班級活動，一個黨員結對一個班級。結對黨員與班主任配合，協助做好班級班風、學風的建設，以促進良好校風的形成。在思想上，幫助學生樹立遠大理想，形成健全的人格和良好的思想道德品質，及時解決學生的思想困惑和心理問題；在學習上，以人為本，關愛每一位學生，關注學生的發展過程；在生活上，關心愛護學生，促進身心健康，從而真正成為學生德智體美等各方面全面發展的引路人。每期在結對班級講黨課一次，培養入黨積極分子一名。
（四）支委成員結對新教師
根據重醫校支〔2010〕01號《關于開展2010年黨員結對幫扶活動實施方案》文件，開展支委成員結對新教師的幫扶活動，包括傳授教學經驗、學生管理經驗及應急事件處理經驗。支委成員要積極幫扶新進教師，從學校文化、人文素養、師德要求、教育教學等方面進行幫扶。不能將幫扶活動認為是走過場的事情來對待。通過幫扶活動，建立起我校教師的良好精神面貌和過硬的專業素質。
三、高度重視，強化責任，建立長效機制
為了把結對幫扶活動作為深入學習實踐科學發展觀活動的具體體現，建立有效的激勵約束機制，成立領導小組，以促進各項任務的落實，努力提高結對幫扶的實效。
組長：
副組長：
成員：
班級學習幫扶方案范文2
為落實《赤峰市教育系統未成年人保護和預防犯罪工作實施方案》要求,結合《寧城縣義務教育控輟保學工作實施方案》和《寧城縣教育局“一個都不能少”班集體創建活動實施方案》及汐子鎮總校工作安排，結合我校實際，開展“一個都不能少”為主題的班集體創建活動,特制訂此實施方案。
一、指導思想：
進一步落實《寧城縣義務教育控輟保學工作實施方案》精神及總校工作安排，實施“雙線控輟”工作流程，堅持“依法控輟、管理控輟、教改控輟、情感控輟、扶貧控輟”工作途徑，發揮班集體主陣地作用，突出“重點學段、重點時段和重點人群”工作重點，提高義務教育鞏固水平，從源頭預防未成年人違法犯罪，營造良好的育人環境。
二、工作目標：
打造不放棄、不嫌棄、不歧視、不疏忽的育人氛圍，營造平等、和諧、友好、愉悅的育人環境，讓每個孩子都能進得來、留得住、學得好，努力做到在校學生一個都不能少。
三、具體內容
（一）加強師德師風教育。嚴禁教師歧視學習困難學生，無故體罰、變相體罰學困生，對學困生勸休勸退。對于散布違反國家政策法規和對學生不利言論、擅自辦班或工作日參與有償補課、收受家長財物等教職工師德負面現象，全體教師填寫《教職工師德負面清單統計表》，教師都要面向全體、平等對人，用善良的目光欣賞學生，用向上的語言激勵學生，用實際行動感化學生，用淵博的知識引導學生，真正成為學生成長路上的良師益友。
（二）營造濃厚的班級氛圍。各班召開主題班會，營造教師不放棄學生，學生不歧視和孤立同學的良好氛圍，讓“一個也不能少”成為班級目標，讓“不離不棄、不掉隊”成為每一位學生的誓言，打造有濃郁向心力、凝聚力、團結力的班集體。
（三）開展豐富的社團活動。開展豐富多彩的社團活動，班級每一名學生都要至少參與一項社團活動，特別是要為學困生開辟適合他們成長和發展的綠洲，讓他們有信心、有興趣在學校學習和生活。清除“唯分數”至上的思想，著眼學生的全面發展、特長發展，善于發現學生的閃光點，為學生的興趣、特長、多樣發展開辟空間、搭建舞臺。
（四）建立學困生幫扶機制。建立學習困難學生幫扶機制，班主任要分學科確定學困生名單，任課教師要制定學習困難生幫扶計劃，定期開展談心談話、知識輔導，并納入任課教師績效考核。
（五）建立特殊學生關愛體系。殘疾兒童、留守兒童、進城務工人員子女、單親家庭子女、貧困生等特殊學生群體，是輟學高發人群。各班對重點關愛的學生要深入摸排篩查，要為這些學生建立檔案，一生一案，跟蹤管理。要建立關愛、幫扶體系，落實救助政策，班主任要及時掌握這些學生的思想動態，幫助他們解決各種困難，讓他們感受溫暖，安心學習。
（六）轉變家長的育人觀念。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。要通過《給家長的一封信》、家長會等方式，宣傳《義務教育法》《未成年人保護法》，強化監護人法定責任意識，推動認真履行監護職責。灌輸學生職業生涯規劃教育，轉變個別家長讀書無用論、升學無用論等觀念，形成家校育人合力。
四、保障措施
（一）開展創建評選活動。每學年末開展班主任經驗交流會，及時總結成績，發現典型。
（二）創新質量評價體系。設立“一個不能少”優秀班集體創建特殊貢獻獎，表彰激勵在義務教育階段無輟學學生工作突出的老師和班級。
（三）完善學生評價體系。實施《寧城縣中小學生綜合素質評價辦法》，以成長記錄袋方式，記錄學生發展過程，通過增值評價方式，監測學生學業發展軌跡。改變以分數作為評價學生的唯一標準，全面反映學生的發展狀況和水平。
（四）落實貧困學生資助政策。將建檔立卡貧困家庭子女、低保家庭子女全部納入各學段貧困學生享受資助政策范圍，建立健全學生資助政策體系，不讓每一名學生因貧失學輟學。
（五）落實雙線控輟責任制。認真落實雙線控輟責任制，規范雙線控輟操作流程，與鄉鎮政府密切協作，及時向鄉鎮政府報告學生輟學情況，共同做好勸返復學工作。
（六）實施分級承包制度。實行校長負責制，建立學校班子成員包年級，班主任包班級、任課教師包學生的分級承包機制。
（七）建立追責問責機制。將控輟保學工作納入學?？己梭w系，列為教師考核重要指標。
五、工作要求
（一）提高認識，高度重視。開展“一個都不能少”班集體創建活動，是寧城縣教育局貫徹落實控輟保學工作要求，預防未成年人違法犯罪的一項重要內容，要高度重視。
班級學習幫扶方案范文3
6月7日一大早，我們草草吃了早飯就從茌平縣城出發趕往杜郎口中學。出縣城往東，路的兩邊是滾滾的麥浪，一派田園風光。大家情緒高漲，一路說笑，不經意間，杜郎口中學到了。
步入校園，我的第一感覺是比我們想象的要好很多。嶄新氣派的大門，教學樓、辦公樓、實驗樓都是嶄新雅致的三層小樓，樓內窗明幾凈，文化氛圍濃郁。樓頂矗立著“以人為本，關注生命”、“自立、自信、探索、創新”幾個大字。走進教學樓，大廳內左半部分是各年級前一天工作的回顧和反思，主要內容是那節課有什么問題，有哪些問題需要反思、探討等。左半部分是一個電子屏幕，滾動展示各種評比、競賽活動、考核的結果。一樓走廊地上靠墻放滿了一塊塊小黑板，內容是每位教師的教學反思、工作反思、工作計劃等，走廊墻壁上是學生手抄報、教師書法作品展，教師備課教案展示，一些知識性的材料展示等，走廊頂部橫梁上，是一段段的古詩文。樓梯間、每一級臺階的立面都是名言名句，讓人感嘆，置身于這樣的氛圍中，你想不看都不行。真正是讓每一面墻都會說話，都成為教育陣地。
上課鈴響過，我走進了教室。教室里的書桌每五或六人一組，分六組擺放，學生對面而坐，每組桌子中間都有一個簡易粉筆盒。教室的前、后、右三面全是黑板。這是一節生物課，教師走進教室后，學生喊起立、坐下，老師給每位學生發一張學案或知識要點、測試題，三言兩語給各組布置學習任務，只見學生快速的或看書或在學案上寫，兩三分鐘后，各組開始在黑板上或寫或畫。不到黑板上寫的學生就坐在自己座位上學習。又過了十分鐘，學生回到自己座位上，老師宣布下一個任務，學生迅速集中在教室的前半部分，有座有站，各組同學開始給大家講解，每個發言的同學都聲音洪亮，自信十足，有時候幾個同學爭著講解，誰的嗓門大，誰就爭到優先權，其他同學就把權力讓給他，講解的過程中，老師會不時地提出問題，學生回答。對于學生不清楚的問題，老師會提示思路讓學生思考。在整個課堂上，沒有發現走神的，不參與的，打鬧的，起哄的。學生對來來往往的參觀者視而不見，專心做老師布置的學習任務。
其他幾節課的模式也大多如此，無論初一、初二，教室內桌子都是排成六塊，每塊6至10人，對面而坐，學生交流、來回走動都非常方便。這就是杜郎口中學“三三六”自主學習模式，即：
三個特點：立體式、大容量、快節奏。
立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。
大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
三大模塊：預習—展示—反饋。
預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。
展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。
六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。
分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。
達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
1、在初一年級初始學科如何讓學生學會這種學習模式？
答案：首先，學生進校要進行長達一個月的軍訓和行為習慣教育，還要到高年級課堂聽課，學習高年級同學的學習方法。其次，初始學科，學生的知識儲備較少，老師可以采取小步子、細化教學目標、多輔導等方法讓學生盡快適應。
2、如何保證學困生能學會？
答案：建立一對一幫扶對子。每小組一、二號同學為優等生，負責幫扶本組學困生，督促學困生學習，解答學困生的問題等等。如果學困生成績提高慢，老師要找幫扶他的同學問明情況，幫助解決問題。并和本組考核掛鉤。這就是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優生吃飽，差生吃了，實現“雙兵互贏”的目的。
3、學生到高中后，能否適應高中的教學方法？
答案：不太適應。但學生在初中階段培養出來的自主學習，合作學習，探究學習的習慣和能力，確使他們受益終身。所以，杜郎口中學考入重點高中的學生，學業成績仍然非常優秀，并且潛力巨大。
4、每門課、每節課都要用這種方式來上嗎？
答案：是的。老師們沒有把課改當成別人的事，而是考慮在本學科教學中如何貫徹這種理念。所以，每門課都有自己的特色。
5、學生通過什么渠道來收集資料？
答案：學生收集資料，一是班級有電腦，可直接上網查閱，二是圖書室，閱覽室對學生開放，學生還專門有閱讀課，班級有圖書角，學生的資料很豐富。
第四篇 我們能學習杜郎口什么
了解了杜郎口中學的整體情況，大家有一個共同的感受：杜郎口模式不可復制，但我們可以借鑒。我認為，我們應該借鑒以下幾點：
首先，貫徹課改理念，把課堂還給學生
同年級、同頭課老師集體備課，統一編寫教案和學案，統一進度。班級學生分成若干學習小組。老師上課前把學案發給學生，讓學生
自學。老師上課后就讓學生分小組展示自己的學習成果，每組展示一個問題或幾個問題，在展示的基礎上，老師歸納總結，并當堂檢測學生的掌握情況。對于學困生，可以均衡分配到每個學習小組中，指定專人幫扶，借鑒杜郎口中學“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的做法，逐步提高學困生的學習興趣，使學生整體素質得到提高。其次，實行學生自主管理，培養學生的自主能力
無論是魏書生的班級管理還是杜郎口中學的班級管理，都強調學生的自主管理。把班級任務細化，每個同學都承擔一項或幾項任務，做到“事事有人做，人人有事做，人人會做事”。培養學生的責任意識、自我管理能力。制定班級學生管理方案，細化學生管理，規范學生行為。
第三，創設富有特色的班級文化氛圍
讓教室里每一面墻都會說話，讓教室成為展示學生才藝的舞臺。通過班規、班歌、班級誓言、班級目標等，加強班級凝聚力，打造活力四射的班集體。通過班會活動、小組競賽、互幫互學等，讓學生學會合作，學會做人，并對學生進行教育。
班級學習幫扶方案范文4
一、諧和、融洽的師生關系，是做好“培優扶困”任務的劑。
開學初我依據所教兩個班的學生數學效果及思想表現情況，精心選擇確定好“培優扶困”的對象，并制定出具體的方案和措施。對于優等生，我深化細致地清楚知道和關心他們的學習與生活，洞察他們的生理、心思，尤其是思想上的變化及動搖等情況，準時協助他們處理學習上的困難和產生的一些困惑，抑制了學生思想上的一些不良觀念。從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，以便將來能成為社會所需要的有用人才。對于學困生，我經常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發他們的學習積極性，使他們能夠發揮自身的優勢和潛能，在同學之間找回屬于自己的那份自信
二、講究對優生及差生布置及批改作業的技巧。
學生的素質是有差異的，對數學知識的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對于數學成績較好的學生，通過個別輔導，強化他們對數學的興趣與愛好；課外作業，鼓勵他們一題多解，尋求最佳解題途徑；對于數學有特長的學生，有目的、有計劃地培養他們的邏輯思維能力和數學理解能力，指導他們多看課外書籍，多答辯一些競賽題，以拓廣他們的知識視野。對于差生的作業實行專業設計。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。在批改時，及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。
三、 加強培養“特優生”，對差生“優先提問法”，
著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層。課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，“學困生”冷落一旁的現象常有發生。
四、同學互助，共同進步
班級學習幫扶方案范文5
2010年是我校的學風教風建設年。為了進一步深化“黨旗領航工程”對大學生習、生活、成長成才的引領作用，充分發揮學生黨建工作在學風建設方面的促進作用，在全校本科生中營造良好的學習風氣和氛圍，學生工作部特制定本方案，具體如下：
一、活動目標
明確學習目標 選樹優秀典型 營造良好學風
二、活動時間
2010年4月至2011年1月。
三、活動內容
1、學風建設動員大會
各院系須于4月15日前組織全體本科生黨員召開學風建設動員大會，學工組領導要在會上強調加強學風建設的重要性，要求本科生黨員積極配合本院系做好學風建設的各項工作，并鼓勵其為推進學風建設向前發展建言獻策。
2、黨員“一幫一”活動
定期開展黨員“一幫一”、“結對子”幫扶活動。每名學生黨員至少要對一名本院系的非黨員同學進行幫扶，并形成幫扶記錄，每兩周向所在黨支部進行匯報。幫扶對象范圍可為：學業困難學生、心理困難學生、生活困難學生和行動困難學生等。
3、學習經驗交流會
定期開展學習交流活動。各學生黨支部應針對積極在專業學習、科技創新等方面的經驗和心得，與本院系其他支部、其他院系進行交流。各院系成立學習報告小組，組織學習優異的學生黨員典型，面向本院系和其他院系召開學習經驗報告會。
4、學風建設專題研討會
各黨支部每學期至少召開兩次學風建設專題研討會。要認真分析本支部所在班級、年級或本院系的學風狀況和存在問題，提出改進的對策和建議，并形成書面報告向本院系匯報。同時，各黨支部應加強與專業教師的互動，及時與專業教師溝通同學們在專業學習中所遇到的困難和問題，廣泛收集和反映同學們對教學方面的意見和建議，在加強學風建設的同時促進教風建設。
班級學習幫扶方案范文6
狀；原因分析；策略
【中圖分類號】 G635.5
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
08―0024―01
一、留守兒童的教育現狀和原因分析
1.留守兒童家庭親情的缺失。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年甚至幾年都難以給孩子打一個電話、見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子以足夠的關懷。
2.留守兒童學習成績偏低。在這些學生中，由于臨時監護人對他們的學習介入較少，使得他們的學習無人過問，有的對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習熱情，形成了拒學心理，體現在學習習慣上就是經常拖拉作業，書寫馬虎，對學習敷衍了事，有的甚至逃學。即使有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規范，不遵守基本的學習規律，導致學習上事倍功半。
3.心理健康和情感問題。大多數留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質給予的多，在精神上關注的少，平時對孩子在成長中的困惑解決不當或介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守兒童的心理健康極為不利。
4.留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢、自理能力低下。有的留守兒童行為習慣極差，在家里不聽監護人教導、頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
二、提高留守兒童學業成績的策略
1.建立“留守兒童之家”。學校建立了留守兒童之家，設立專門的圖書閱覽室、親情聊天室、音樂美術書法室、多功能活動大廳、心理健康輔導中心。定期開展豐富多彩的文體活動和讀書活動，培養他們良好的學習習慣。通過親情聊天室架起學生和父母溝通的橋梁，方便家長關注孩子的學習。通過學習音樂、美術、書法，培養學生學習、生活情趣。
2.建立留守兒童學習檔案。通過“一人一卡”方式，記錄學生個人的相關信息。學生對每一時期的學習情況及取得的進步進行自我評價，教師在成長記錄表上標注評語。前期要對每位留守兒童的學習情況進行分析，在檔案中記錄下他們學習成績偏低的原因及薄弱學科，教師針對問題的原因，制定解決問題的方案，對癥下藥，爭取好的效果。
3.成立留守兒童幫扶團隊。根據學習程度的不同，教師可將學生分成A、B兩組。制定明確的課程表，定地點、定時間、定教師、定學生。開展以小組形式對學生的學習進行幫助指導。此外，以學生幫助為輔，通過班級留守兒童與優秀學生結對子，開展“一幫一”活動。教師與留守兒童結隊，隨時關心幫助他們的學習和生活。教師的關愛，能讓留守兒童感受到家庭般的溫暖。
4.成績匯報與分層評價。開展每月一次的留守兒童學習匯報會，由學生匯報一個月來的學習成績，將學習上的收獲、心得體會與其他同學分享。同時要求學生給父母寫信匯報學習成績。在匯報會上，教師要對有明顯進步的學生給予表揚；對沒有進步的學生，也要發現他們的優點，給予表揚和鼓勵。在考試中，采用幫扶對象與其他同學不同試題進行分層測試，試卷分為A、B組，對于所幫扶的學生試題要適當降低難度，但在班級學生成績評比時要與其他學生一樣對待，將他們融合到班集體當中。成績分析要在小組單獨評價，讓學習成績相對較差的留守兒童感受到自己的進步，樹立其在學習上的自尊和自信，待成績提高后可以參與其他學生的統一考試測評。
