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法理學的研究方法范文1
關鍵詞 大學物理實驗；網絡仿真教學；雙語教學
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0121-02
大學物理實驗是大學物理課程重要的組成部分，它在物理教學中占據著舉足輕重的位置。它不光可以加深學生對物理學中的抽象定律的直觀理解，更能培養學生的實踐能力、認知能力、動手能力，是一門重要課程。隨著科學技術的發展，事物也在不斷更新，學生也明顯具有時代特征。對于實驗課教學來說，如果還沉溺于老套的教學模式，就會影響學生的學習熱情，使他們對學習失去樂趣。所以大學物理實驗教學應該隨著時代的發展，不斷提高，力求更符合時代特征，博得學生喜愛。因此，對教學方法的改革創新是很有必要的。
1 使用層次化教學方法
大學物理實驗課教學存的問題：首先，大學物理課開課年級一般都是大一下學期和大二上學期，對于大一學生來說基礎知識還不完備，像高數、概率論等課程還沒學完，大學物理也沒學完，那理解物理實驗的某些方面就有困難，比如誤差分析處理、誤差傳遞等等；其次就是學生能力不同，有的學生動手能力很強，有的學生相對來說就弱，如果對所有的學生采用同樣的教學方法，那勢必會造成動手能力弱的學生產生排斥心理而不愿意深究每一個實驗，教學效果大打折扣；第三就是現在的學生都有一些個性，他們言行都很富有時代特征，如果教師采用舊的教學模式，學生就會感到無聊壓抑。
1）在實驗課初期不必要求學生完成一些他們用沒有學到的知識來處理的知識點，讓他們處理力所能及的問題。如由于教學計劃安排或實驗設備不足等原因，很多學生在沒有學到光學時就需要做光學實驗，如果這樣，在教學時就直接告訴操作的竅門或實驗公式供他們使用，而避免讓他們在想不通的問題上苦惱。讓他們先學會處理眼前能解決的問題，等到他們知識儲備充足，理解能力提高，再去講解實驗的原理公式，就會達到理想的效果。
2）對于學生的因材施教問題，更能突顯層次化教學的必要性。在教學過程中安排每一個實驗應該淺顯易懂，操作也應該不是很復雜，這樣會使每一學生都能充滿信心地順利完成實驗。在這樣一個好的基礎上，加強一些實驗難度來培養學生的動手能力和科研精神，并給予一定的分數作為獎勵，最后給動手能力強的學生加大實驗難度或者安排一些設計性實驗，這樣使不同類型的學生在能夠完成基礎教學中必須完成的實驗項目外，還增加了信心與興趣。
3）在教學中打破教師講解學生聽的局面，教師在講解過程要把主動權給學生，讓他們提問題，并且教師講解的方法也要符合現在學生需要，多舉些他們感興趣的例子，少提些過時的東西，增進和學生的感情。
2 網絡仿真教學
在網絡普及的今天，將實驗教學工作網絡化非常重要，如果能將網絡信息技術應用到教學工作中，就可以更好地分享網絡上的資源，更好地和學生互動。當然網絡仿真教學并不是將課堂電子化，而是給時間自由、愛好自由的學生提供一個更好的預習實驗的平臺。學生可以根據自己的興趣選讀相關文獻，根據自己的能力對一些思考題進行回答，根據自己的預習程度觀看仿真實驗效果，并可以及時和學生在網絡上進行溝通。
仿真教學即模擬教學，就是用計算機和一些軟件來模擬真實自然現象和實驗過程，學生可以在虛擬的環境里完成實驗，并且將實驗結果在每一步驟完成后實時傳輸回來，以判斷實驗的完成程度和完成質量。大學物理實驗和仿真教學相結合，會使實驗原理和實驗步驟直觀，實驗步驟可反復操作，實驗結構可分析，實驗難易可設計，教與學互動。
仿真物理實驗可增強學生的興趣，并將預習實驗的難度降低，又可增加很多實驗項目。如有些昂貴的儀器，很怕損壞的儀器，或者危險的實驗，都可以通過仿真實驗完成，并且可以隨時增加先進實驗以保證實驗教學的先進性。仿真實驗應用于網絡，可以積極地利用學生業余學習時間和網絡資源共享，并且可以加入雙語教學單元，為進行雙語教學工作做好準備。當然，仿真教學終究是一種輔助教學手段，并不能代替真正的教學，它不能代替真實的實驗儀器的操作，也不能代替教師講解，所以應該是將網絡仿真教學與實際教學相結合，從而更好地推動大學物理實驗課程向前發展。
3 嘗試雙語教學
為了適應科技的發展、國家的騰飛，作為重要的基礎課的大學物理實驗也應該開展雙語教學工作。在目前，只有少數幾所高校開展了大學物理實驗的雙語教學，使大學物理實驗雙語教學還有很多空白。當然開展雙語教學還有很多不足，比如教材缺乏，學生英語基礎和物理基礎都還很不足，教學模式缺乏相關經驗，但都不影響雙語教學工作的展開。
首先，雙語教學的教學方式。對于雙語教學應該采取網絡和實際教學相結合的方式，要求在實驗前學生用英語預習實驗內容，不理解實驗沒有關系，關鍵是專業詞匯要掌握，這樣才能聽懂教師的講解。還有就是在網絡上看這個實驗的仿真效果，以便操作實驗時更好地理解實驗現象。
其次，雙語教學的進行方式。雙語教學應該采取循序漸進的進行方式，在實驗初期不要求學生寫英語的預習報告，寫漢語的就好；在講解時采用多媒體教學手段幫助學生適應英語教學，課堂上多加些討論，并適當用漢語稍加講解，讓學生盡快適應英語課堂；但課后的報告應必須用英語書寫，而且在以后的教學工作中逐漸摒棄漢語而只是用英語。
第三，對雙語教學工作及時總結，教師也應該經常討論，找出教學中的亮點和不足之處，改正不足，把雙語教學帶上一個新的臺階。
大學物理實驗課作為基礎課經常被忽視，對大學物理實驗的教學方法進行創新改革非常有必要。作為一門輔助課，大學物理實驗對很多課都有推進作用，所以對大學物理實驗課進行分層次網絡仿真及雙語教學非常必要。在創新過程中，積極探索，及時發現問題、處理問題，使大學物理實驗教學工作能與時俱進，取得更好的教學效果。
參考文獻
[1]孫麗紅，崔敬花.大學物理實驗分層教學法[J].大學物理實驗，2012，25（2）：91-93.
法理學的研究方法范文2
[關鍵詞]數學教學 反思能力 方法研究
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-051
教學的過程是一個不斷發展、改進和完善的過程。而學習這一漫長的過程也是一個需要不斷地發現問題并且加以改進才能夠獲得長遠而持久發展的。數學這門學科對學生的思維培養與完善具有重要的作用。如何借助小學數學的課堂教學實施促進學生的發展、提升思維的能力是本文重點探究的一大問題。在筆者看來，通過培養學生的反思能力不僅可以有效地促進學生的能力發展還將有效地促進教學效率的提高。
一、遇到問題做記錄
反思其實就是要回過頭去看一些事物。在小學數學的教學實施過程中，注重培養學生的反思能力不僅可以提升小學數學的教學效果，而且借助培養學生的反思能力還能有效地促進教師對教學的認識。在培養學生反思能力的教學實施這一過程中，筆者認為教師首先要重視的一點就是要引導學生樹立反思的意識并且鼓勵學生遇到問題要及時進行記錄。在小學數學的教學中引導學生進行反思性的學習，同樣也是這樣。因為在反思的過程中，學生的不少想法都是瞬時性的想法，所以為了更好地抓住這些想法，學生一定要做好記錄。
通過引導學生遇到問題做好記錄，不僅可以有效地幫助學生回顧反思的過程，也將深化反思性的數學學習奠定重要的基礎。例如，“體積”這個內容的教學過程中，教師講解了這樣一道例題：“在一個長50厘米，寬20厘米，高30厘米的水槽中，放入3個同樣大小的玻璃球后水的高度是15厘米，取出三個玻璃球后水面下降了2厘米，那么每一個玻璃球的體積是多少立方厘米？”在對這一個問題進行教學講解時，就有學生進行了這樣一個記錄：水面下降了2厘米，即水面高度為13厘米，所以沒有放入球時的水槽中的水的體積為50×20×13。對照教師的講解，學生會發現教師的講解并沒有涉及13厘米這一推理條件，而是50×20×2÷3。進行對比后，學生就開始對這一問題進行了一個簡單的記錄，準備課后與教師進行討論。在這一個教學例題的講解過程中，學生的思考和教學的講解就為學生發現問題提供一個對比空間，并將逐步地培養學生的反思思維，而這樣也將為學生做好反思性的學習奠定了重要的基礎。
二、引導學生反思
培養學生的反思能力光靠培養學生的反思思維還不夠，還必須借助一些具體化的方法和策略。具體的方法主要有對比反思、總結反思等方法。下面，筆者就以對比反思為例進行具體的論述。
對比反思主要是指通過學生與學生之間的對比，或者是學科與學科之間的對比來培養學生的反思能力。例如，在教學“體積”時，教師可以將上述例題“在一個長50厘米，寬20厘米，高30厘米的水槽中，放入3個同樣大小的玻璃球后水的高度是15厘米，取出三個玻璃球后水面下降了2厘米，那么每一個玻璃球的體積是多少立方厘米”變為一道訓練題，要求學生解答。學生解答就會出現兩種解答方式：①（50×20×15-50×20×13）÷3=所求體積；②50×20×2÷3=所求體積。在學生的解答結束后，教師就可以引導學生相互之間交流自己的解答思路和方法。在這個交流過程中，學生就會發現兩者之間的差異。在這一具體的交流對比過程中，采用方法①求解的學生就會發現其實并不需要去重視水面的高度15厘米這一個條件。學生會發現下降的2厘米乘水面的面積就是三個玻璃球的總體積。采用方法②的學生也會去思考為什么會有同學選擇方法①解答，是什么原因造成的等。通過這樣的一種方式，學生在對比中不斷地發現別人的長處，并且在這一解答過程中也會有一種新的認識。更為重要的是，通過交流與溝通，學生對這個題目的解答思維會有一個更為全面而準確地認識。這比單純地由教師完全的講解來得好而且深刻。
三、多溝通交流
反思就是為了反觀自己的行文，培養學生的反思能力就是要讓學生認識到自己在學習之中有待提高的地方。但是，每一個人的思維都具有一定的固定性和穩定性。所以，學生在反思自己的數學學習的過程中也較容易局限于某一個點或者某一類型化的內容。但是通過在溝通交流中對所學內容加以反思則能夠獲得良好的效果。
例如，在完成“表面積”“體積”這兩個部分的學習之后，教師就引導學生對這個部分的學習進行交流、總結。學生就會發現：①很多題目，特別是具有一定難度的求解體積和表面積的題目總是聯系在一起進行考查，往往是在求解表面積的同時要求求解體積；②在求解表面積和體積的題目中往往會有很多的陷阱，很多表面積的求解往往是求4個或者5個的面積之和。學生會在總結中注意去反思自己遇到的一些問題，這樣也能有效地提升學生的反思能力。
法理學的研究方法范文3
關鍵詞：就業能力；綜合素質；對策建議
一、大學生就業能力的內涵
就業能力是指從事某種職業所要具備的能力。大學生就業能力就是大學生所掌握的專業技能為基礎，通過學習實踐鍛煉出能夠將專業技能運用到工作之中，從而可以保證大學生方便、快捷、高效地進行職業選擇和事業發展。主要包括：學生的專業素質以及獲取知識的能力：將知識應用于實踐的能力，并從實踐中加以創新超越從前的創新能力；能夠利用現有資源用于創業的能力；還有其他一些非智力的基礎素質和人格魅力。
由此可見，大學生就業能力不僅僅是在校期間的學習成績，它還包括工作能力、適應能力、組織能力以及人際協調能力等等。
二、當前大學生就業能力不足的主要表現
（1）專業知識和技能不足，基礎薄弱。目前我國的高等教育培養目標還是培養科研型人才，評價學生優劣主要還是看分數，不太重視學生社會實踐能力的培養，許多課程學了之后，考試完就丟掉了，學生學到的實用東西太少，所學專業與社會需求不一致，專業知識和技能也存在著明顯不足。
（2）實踐能力不足，眼高手低。實踐能力是指大學生運用所學知識進行實際工作的能力，主要是畢業生動手操作能力，也包括研究分析和解決問題的能力，是各種能力綜合應用的外化體現。當前，用人單位在進行招聘時，特別看重應聘者的實踐能力很多單位都希望招聘來的大學畢業生能夠很快勝任本職工作。但是目前很多大學生工作經驗和實踐能力缺乏，存在著實際操作能力差，綜合應用能力差，不能夠學以致用。實踐能力不足等問題，這已經成為阻礙大學畢業生順利就業的一個主要因素。
（3）創新能力缺乏，后勁不足。創新能力就是敢于獨辟蹊徑，能夠提出新思路、新方案、新辦法，創造出新產品、新技術，開辟出新領域的能力。在市場經濟中，企業只有靠不斷的創新才能夠生存和發展，而企業的創新取決于它的員工的開拓創新能力。目前，大學教育注重的是知識傳授而非方法傳授“因循守舊”，大學生創新思維和創新能力缺乏，走上工作崗位以后后勁不足，工作缺乏創意而限制了單位和個人發展。
三、提高大學生就業能力對策建議
（1）樹立正確的職業目標。高等院校作為大學生職業生涯規劃的第一站，起著至關重要的作用。職業生涯規劃應從入校做起，并根據自己的長期目標，在不同階段制定不同的行動計劃。要樹立正確的職業理想。大學生一旦選定自己理想的職業，就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐，并積極準備相關事宜。要正確的進行自我分析和職業分析。
（2）構建合理的知識結構。大學生在校期間既要掌握扎實的基礎知識、專業知識，又要具有廣博的社會知識、綜合知識并保持開闊的視野。學會建立一個以自己專業為中心的整體知識系統，科學、哲學、藝術等都應該是涉獵的知識。大學生還應適應知識發展的新要求，不斷接受和吸取新知識，更新完善自己的知識結構，培養自己不斷自學的能力，最大限度地發揮知識的整體效能。要著重掌握社會知識。要根據職業目標需求不斷充實完善自己的社會知識結構，作好就業前的知識儲備，提高社會知識水平，積極參加社會實踐，增強適應社會和未來崗位需求的能力。
法理學的研究方法范文4
科學方法是人們認識世界改造世界的強大武器，方法論告訴我們：任何科學都有掌握它的科學方法，物理學也不例外。物理學本身就是一門基礎科學，它研究的是物質運動的基本規律。不同的運動形式具有不同的運動規律，因而就要用不同的研究方法處理。
1.1觀察法
觀察通常是人們考察處于自然狀態下的事物，即在人們不對客觀事物施加影響的情況下，對事物進行研究。在物理學的發展中，觀察方法是很重要的。觀察不應該是無目的的，而應該是有意識的，長久的，借助儀器和工具進行的。伽利略因觀察教堂里的掛燈隨風擺動的等時性而發明了鐘擺；牛頓因為觀察自由落體而發現了萬有引力。
1.2實驗法
實驗是人們根據研究的目的，利用儀器、設備，人為地控制或模擬自然現象，排除干擾，突出主要因素，在有利的條件下研究自然規律。
在講中學物理“液體壓強”一節時，首先提出問題：“液體在其他各個方向上是否也有壓強呢？”然后讓學生依次做三個實驗：（1）用釘子在白鐵罐側壁靠近底部同一個高度的不同地方打三、四個孔，灌滿水后觀察水會怎樣從這些孔中噴出；（2）將其他小孔封住只留一個，再在罐的側壁靠近頂部和中部的地方各打一個小孔（盡量使小孔的孔徑相同），觀察水怎樣從這三個噴出，并且收集在同一時間內從每個孔噴出的水量；（3）將白鐵罐砸成歪歪扭扭的形狀，再觀察水怎樣從孔中噴出。實驗后，讓學生就這樣兩個問題得出結論：（1）液體在哪些方向上產生壓強？（2）液體的深度對壓強大小有什么影響？在科學研究中，以真實的實驗為原型，通過合理的推理得出結論，從而深刻地揭示物理規律的本質。
1.3控制變量法
在研究物理問題時，某一物理量往往受幾個不同物理量的影響，為了確定各個不同物理量之間的關系，就需要控制某些量，使其固定不變，改變某一個量，看所研究的物理量與該物理量之間的關系。
最典型的例子是《驗證牛頓第二運動定律》的實驗，我們研究的方法是：先保持物體的質量一定，研究加速度與力的關系；再保持力不變研究加速度與質量的關系，最后綜合得出物體的加速度與它受到的合外力與物體質量之間的關系。
1.4理想化方法
為了便于研究，使問題簡化，抓住主要因素，忽略次要因素，將物理過程在突出主要矛盾的純粹情況下進行抽象和概括，來形成概念或得出規律，這就是研究物理學常用的理想化方法。
2.科學研究方法在物理教學中的應用
2.1科學研究方法在力學教學中的應用
力學中的基本觀念，它的處理問題的方法貫穿于整個物理學的其他各部分，它偏重于物理概念、物理思想、物理學的研究方法。力學中引入科學研究方法是整個物理教學的序幕。通過物理概念、原理的講授，提出一個科學方法，不嚴格推敲方法的定義，也不詳細闡述方法的內涵，有具體的實例為佐證，學生很自然就會意識到。
在講述牛頓第一定律時，通過伽利略思想實驗提出理想化方法；在講述剛體力學時，提出類比法，等等。慣性定律是中學生熟知的定律，但伴隨著這一定律的發現，提出了一種方法——思想實驗法。這一發現“是人類思想史上最偉大的發現之一，而且標志著物理學的真正開端?！彼私y治長達兩千多年的亞里士多德的錯誤觀念。它告訴我們，根據直接觀察所得出的直覺的結論不是常?？煽康模驗樗鼈冇袝r會引到錯誤的線索上去。
講授時，應回顧這一段歷史，要突出思想實驗這個方法。盡管這種實驗無論什么時候都不能實現，但它表明了人類理論思維對事物本質的深刻理解。隨著物理規律的闡述引出某一科學研究方法，可使物理知識前后連貫，可以活躍學生聯想和推測的思維能力。
2.2科學研究方法在熱學教學中的應用
分子物理和熱學，除了提出新的方法——統計方法與宏觀方法以外，在講授熱力學基本定理的過程中進一步深入展開理想化方法的闡述。從力學到熱學所遇到的理想模型有質點、剛體、單擺、彈簧振子、孤立系統、理想氣體、平衡態、卡諾熱機等，理想過程有自由落體、拋體、完全彈性碰撞、完全非彈性碰撞、等溫、等壓、等容、絕熱等平衡過程。這時學生已有了較多的感性知識，因此，可抓住適當時機歸納理想化方法在科學發展中的作用。通過闡述卡諾循環對蒸汽機技術改進的指導及在熱力學第二定律發展過程中的作用，學生能領略到人類理論思維的偉大之處。
2.3科學研究方法在電磁學教學中的應用
電磁學部分所涉及的主要是類比法，電學與磁學的相似說明電與磁之間的一種內在聯系，這種相似反映在公式和和定律上，在教學中應緊緊抓住這種相似性，以類推的方法將靜電部分的概念推廣到磁學部分，使學生在學習新知識的同時回顧了舊知識。
講到電磁感應部分，法拉第正是從電與磁的對稱性出發，由電能生磁大膽猜測磁能生電，終于發現了電磁感應定律。繼法拉第之后麥克斯韋將該定律與安培環路定律對比時，發現了其中的不對稱性。由變化磁場能產生電場推斷變化電場能產生磁場，提出了位移電流假說，建立了麥克斯韋積分方程組，從理論上預言了電磁波的存在，開創了無線電的新時代，這是類比推理在物理學史上完成的一項偉業。除了電與磁的類比外，力與電類比的例子也很多。如庫侖定律與牛頓萬有引力定律的相似；靜電力的保守性與重力保守性的相似，等等。將這些例子穿插在原理和概念的講授中，活躍了學生的聯想推測思維，激發起對未知的探索精神，同時加深了對概念的理解。
3.結語
法理學的研究方法范文5
關鍵詞:高中物理；學習方法；教學研究
我國現階段提倡的素質教育和減負運動已經初見成效，但作為高中生，作業多，課業重的現象還是十分普遍的。高中物理課作為高中階段比較難學的科目之一，一直困擾著高中生的學習。他們要想取得好的成績，實現高中物理課的高效學習與教學，就必然要掌握一定的學習方法和學習技巧。
一、了解物理教材，認真預習功課
據調查發現，高中生遇到生僻的問題經常會出現焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現焦慮的癥狀。如果學生熟知學習的新課內容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預習在高中物理學習過程中的作用是十分巨大的。對于新知識，學生要結合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架；在預習后，要結合一定的例題，去解決相關的問題；另外，還要學會總結，總結前后知識的聯系和做題方法的聯系。老師對預習工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作，并進行一定的獎懲，激發學生預習的興趣和欲望。如在學習《參考系》時，讓學生結合導學案進行預習。學生自學課本，作答題目。參考系：⑴定義：為了研究物體的運動而的物體。⑵同一個運動，如果選不同的物體作參考系，觀察到的運動情況可能不相同。例如：甲、乙兩輛汽車由西向東沿同一直線，以相同的速度15m／s并列行駛著．若兩車都以路旁的樹木作參考系，則兩車都是以15m／s速度向東行駛；若甲、乙兩車互為參考系，則它們都是 的．⑶參考系的選取原則上是任意的，但在實際問題中，以研究問題方便、對運動的描述盡可能簡單為原則；研究地面上運動的物體，一般選取_____為參考系。
二、參與課堂教學，認真對待學習過程
要想達到高效的課堂學習效果，必須做好課堂學習。在教師講授過程中，學生要專心聽講，一是，仔細看物理老師的操作演示、表情、手勢；二是，認真聽講，跟上老師的思路，聽清老師對問題的講解；三是，要積極思考、聯想；四是，參與課堂教學，善于發言，敢于疑惑。在課堂學習中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與物理教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識。
三、掌握基礎知識，做好練習鞏固
高中物理課堂教學側重于對物理知識的傳授和學習，而相關練習則是側重于對知識的消化與鞏固。為了更加清晰的理解和運用物理學知識，做好一定的練習是十分必要的。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現實問題的解決之中是檢驗題目課堂學習效果的試金石。做好相關的練習可以檢驗題目對物理知識的掌握程度，可以鍛煉解決問題的方法和能力，使物理學習的知識能聯系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。
四、學貴得法，掌握一定的記憶方法
對于高中物理課來說，牽涉的物理知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學會感到比較難記憶難，并且容易忘記。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如順口溜記憶法，托盤天平的使用：托盤天平要放平，游碼復位再調衡，左盤放物左砝碼，砝碼要用鑷子夾。連接電路怎么辦：串聯很簡單，各個元件依次連，并聯有點難，連干路，標節點，支路可要條條連，連好再檢驗。還有電表怎樣連：A表串其中；V表并兩端。
五、充分的物理學課外閱讀和實踐
對于物理的學習來說，需要一定的課外閱讀，在部分課外閱讀刊物中，設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味生物、及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學雜志刊物，看些有關于物理知識的書籍，影視作品等都有助于高中物理課的學習。一個知識面寬泛的人，在學習和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中物理課的學習也是一樣，掌握一些物理課外常識也會促進高中物理的學習。
參考文獻
法理學的研究方法范文6
關鍵詞：傳統教育 學生心理 新課改
地理課程學習方式的轉變是新課改的重要內容，改變傳統的學習方式，建立和形成充分發揮調動學生的積極主動性，創新出多樣的學習方法。新課改的教學方式必須以調動學生的積極性、創新性和獨立性為基礎，更加注重學生是如何“學”而不是老師怎樣“教”。
一、學生所產生的心理問題
在地理學習中就是有這樣的學生，上課認真聽講，認真做筆記，老師講的每句話都不放過，滿腦子裝的都是老師講的思維模式，久而久之，他們就失去了思考的動力，不能主動的發現問題，更不會積極的去解決和創新，從而導致死記硬背，生搬硬套，凍結了思維不能學以致用， 還有的學生是學習不認真態度不端正，缺乏學習情趣。不肯深入，嚴重者上課不拿課本，作業不做，或者抄襲他人的，考試前臨時抱佛腳，就是典型的學習興趣不高的學生，他不是不會而是不去學習，對學習失去信心。
二、造成學生這種心理狀態的原因
有些學生因為學習能力稍弱一些，導致學生的學習能力高低不同。平時學生的觀察能力少了，動手能力少了，親身經歷也就會減少，理解能力也就會下降。有的學生是學習目的不明確，此類學生經過問卷調查表明都是認為學習地理沒什么用，都是為了考試而學習，不是為了學習而學習。另外就是學習成敗出現偏差，有的學生會學習人家不用天天死記硬背最后也能考出好成績，有的同學就會產生那種為什么人家那么輕松學習就能考好，而我天天學習也考不好的心理，與別人相對比最后感覺不公平，失去信心........
三、對學生心理研究采取的措施
針對學生的地理學習所產生的心理障礙我們要進行一定的心理措施，針對不同情況的學生采取不同的措施，對于那些對地理學習能力較弱的同學來說可分為兩類，一類是學習能力強，但學習效率不高的人；一類是學習能力較弱的同學，經過一段時間的輔導學習成績就會有所提高。其次是缺乏地理學習興趣的學生，他們的學習問題重重，首先要提高學習興趣，然后提高學習能力，找到適合自己的學習方法，對學習漫無目的，首先要從知識框架圖的梳理知識學起，理清思路逐漸對學習產生興趣，上課提前預習，及時復習老師講過的知識，有時間閱讀一些關于地理方面的書籍，逐步培養良好的興趣，激發學生的學習興趣是學習地理的關鍵，這些都是針對當代學生學習的心理進行的一些措施。
四、新課改
新課改是老師經過教學經驗和學生出現的問題進行新的創新教學模式，老師通過在教學中學習遇到的一些問題，例如：讓學生提前預習，在學習過程中所提出的問題。進行針對性的講解，實行“問題教學法”可以一定程度上解決學生的矛盾，老師可以根據學生提出的針對性問題提供相應的資料、設計教學過程，進行針對性的解決，同時也解決教學課程內容多，任務緊急的問題；另外，隨著時代的進步發展，課堂教學應該給學生提供開放性探索性的環境，以提高學生的探索思維能力，也從傳播知識中讓學生發現問題，并為自己的學習提供學習建議，教會學生提供更多的信息，對老師提供有力的教學方法，進行有興趣的選擇和認知性的學習。愛因斯坦曾說過：“發現一個問題比解決一個問題重要”，這是因為思維從問題中開始，問題是深入學習的起點，“問題教學”的方法就是把主動權交給學生，再者就是老師要鼓勵學生去提出問題，只要是教學范圍中的問題，不論什么樣的問題都不去批評學生，對學生提出的問題熱心解決，一視同仁，不要因為一些程度差的同學提出問題較簡單而嘲笑他，反之應該多鼓勵他，當著全班同學表揚他，給他自信，這樣不僅能夠學好地理，還能促進班里的每一位同學一起提高一起進步。另外就是分組學習分成多黨制，相互帶動。每組都要有程度好的、程度一般、和程度差的同學，然后各組之間較量、比賽，這樣可以提高每位同學的積極性，促進全班同學學習。
例如一個班級中有56位同學，分成七個小組每組八個人，每個組都有不同學習程度的學生高、中、低（必須是均勻不同程度的），然后每個小組選個組長，給自己小組起個勵志向上的名字，如：開拓者、蝸牛、云飛揚........等作為自己隊的代號，然后班費買彩紙貼墻上畫好格式、寫上每組的代號和教學的科目，用剩余的彩紙剪成：星星、月亮和太陽，分別代表不同的分值，星星一分，月亮五分，太陽十分，夠五個星星換一個月亮，夠五個月亮換一個太陽，每提出一個問題解決一個問題加一分，一道大題五分，回答一個問題相應的貼一個在自己隊，回答問題的標準由其他小組共同決定，在爭執不定的情況下由老師決定，墻上的分數一星期一總結，贏得第一的小組班費出錢去請客吃東西或買學習用品給予獎勵，當然不是鋪張浪費的那種小小的鼓勵而已。每組都應該讓自己組較差的一名同學下次考試提高10到20分，而且座位一周一變動循環推動模式，每一組都有坐第一排和最后一排的機會，這樣不僅激發每一位同學們的積極性，也減輕老師教課的內容。不僅解決了在地理教學中的問題，也解決了所有科目在教學學習的問題。
總結
新課改理念的提出，給高中地理課堂教學提出了明確目標，以學生為中心，培養學生全面發展是教育改革的必然之路。作為高中的教師，應該始終以新課改為指導思想，培養學生發現問題，思考問題及解決問題的能力。
參考文獻
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