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法理學的重要性范文1
一、培養遷移能力讓物理學知識系統化
在實施新課程的進行過程中，高中教師要讓物理學知識網絡化化、系統化，這就需要在物理教學中培養學生的綜合能力、遷移能力．學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，即將先前已學得的經驗（如概念、原理、技能、技巧、技術、態度、方法等）改變后選用于新情景．桑代克和布魯納認為，愈具有意義和組織的經驗，愈抽象的原則和統整的經驗愈容易發生遷移．因而，對布魯納而言，學習學科的架構知識是形成學習遷移的基礎．所以除了學習學科的內容外，也應重視學科知識的建構．在物理教學中教師通過建構知識、技能結構，形成遷移的基礎．學習遷移要基于正確而穩固的知識結構、技能結構．因為根據遷移規律，學生掌握基礎知識和基本技能的牢固程度是實現遷移的重要因素之一，先前的學習越扎實、雄厚，就越容易產生遷移，效果也越顯著．在日常教學中，作為物理老師首先必須要讓學生把基礎知識掌握，牢記．建立起一個最基本的知識結構框架．這樣就會在提高的過程中對知識的拓展和遷移起到積極地作用．這將大大有利于學生學習遷移能力的培養．建立科學穩固的知識結構是將相關的知識通過一定的方式有機地組織起來．世界上事物處于相聯系之中，物理學知識就是以有機的聯系來揭示物質的結構及其運動規律的，因此，建立知識結構是符合物理科學的特點的．建立物理學知識結構的程序是：確定知識點及其認知層次，確立點、線、面、體的知識體系，使知識形成網絡．例如，教師在教授力學的時候，教師應該抓住主線：首先，解說離的基本知識；再次，介紹運動的基本理念及規律；最后，介紹力與運動的關系，還有分析力學問題的基本思路．此時，在安排一個階段性的復習，學生就可以建立一個牢固的知識體系．學生牢固建立這一知識體系后，再研究自由落體、拋體運動、圓周運動、衛星運動等等時便容易產生遷移了，而且從中又可以培養其學習遷移能力．形象一點講，明確了知識的層次及各知識點之間的聯系，而后將他們有機的組織起來，建立起科學而穩固的知識網絡，知識可以活化起來，就容易產生遷移了．而學生的技能結構的建立則也貫穿于建立科學合理的知識結構的過程細節之中，關鍵是教師在平時要注意引導學生進行思想方法和技能的總結、比較、歸類，并經常創造給學生以訓練提高的機會．
二、用新課標理念提高學生物理能力
在新的教學形勢下物理教學體現新課標教學理念，通過物理教學提高學生的物理素養與能力，引導學生掌握物理思維與方法．高中物理學科具備較強的方法論性質，它在發展過程中形成了一系列的科學方法，極大地促進了自身發展的同時，也一定程度上推動了其他學科的發展．物理科學方法是物理知識發展的產物和手段，它蘊藏于物理知識這個載體中，兩者互為依存，不可分割，共同構成了完整的物理知識體系．作為素質教育的重要組成部分，科學方法教育和知識教育的整合與提高促成了物理素養．一般來說，要對一個人進行能力高低的判定，主要看他掌握了多少方法以及對這些方法的運用程度．方法的合理運用是提升能力的最基本途徑，是衡量能力高低的決定性因素．因此，要全面提升學生的能力素質，首先要讓他們掌握科學的學習方法，引導他們在運用科學方法處理實際問題的過程中提升自己的能力．在高中物理學科教學過程中，教師要注意根據學生的實際認知水平以及能力素質情況滲透科學方法的教育，注意突出物理的學科以及教學特點．考慮到物理學科的上述特點，教師應在教學過程中根據不同的教學內容，教會學生利用圖像來演示過程和反應規律的方法，并引導他們學會如何根據圖像進行物理過程的分析，發掘出所蘊含的各種規律，明白并掌握圖像中的各種參數所表達的含義.
作者：王朝民
法理學的重要性范文2
【關鍵詞】物理教學；開發；發散性思維
教育就其本質而言就是為了提高人的綜合素質，教學要開發學生的創造意識，激發學生的發散性思維，這就要求物理教師在課堂中要激發學生的好奇心和求知欲，培養學生科學探索的興趣，發展學生勇于創新、敢于思考的發散性思維能力。結合本人多年的中學物理教學和教研經驗，本文就《物理教學要重視開發學生的發散性思維能力》作一些探討。
發散性思維是指對同一材料，從不同角度、不同形式去探索結論的思維方法。開發學生的發散性思維能力是現代教學的一種重要模式，是培養高素質人才的需要。物理教學中有許許多多的問題，它們沒有現成的、固定的、唯一的答案，需要經過學生積極的發散性思維，才能找到解決問題的物理方法，總結出解決問題的物理規律。教師在教學中要滲透新的課程理念，注意引導學生對物理問題進行發散性思維。為此物理教師在平時的教學活動中需要多動腦筋、多花時間，把“開發學生的發散性思維能力”滲透到教學的各個環節中。要做到：
1．精心設計課堂案例，案例力求做到具有發散性
1．1 培養學生思維活動的廣闊性。
思維活動的廣闊性是指思維發揮作用的廣闊程度，集中表現為思路寬廣，能全面考察問題。教師在精選問題的基礎上，認真研究問題內在的潛力，引導學生從多角度、多方位觀察和思考問題，開闊學生思路，從而培養學生思維的廣闊性。如：以某一數式為擴散點，設想它的多種來源?？稍谖锢砜倧土晻r，進行這樣的嘗試：要求學生盡可能多地寫出“中學物理中什么物理量為零？”。結果可能得到很多有趣的答案：當物體處于平衡狀態時，所受合外力為零；當物體做勻速直線運動時，它的加速度為零；超導材料的電阻為零；機械能守恒定律的使用條件是系統所受合外力為零（或描述為物體除保守力作用外其余合力為零）；穿過閉合回路的磁通量變化率為零時，回路中感應電流為零；宇航員在宇宙飛船內的重量為零；入射光的頻率小于極限頻率時光電流為零；電場中的電勢為零時，場強不一定為零；宇宙中的極限低溫為零開?！瓕W生們寫出來的“物理量為零”構成了一個豐富多彩的知識花園?？梢韵胂?，若經常注意這方面的訓練，今后當物理情境中再出現某物理量“為零”時，在學生眼中“零”已經不再是僵化的數字了。
1．2 觸發學生思維活動的敏捷性。
思維活動的敏捷性是指思維活動的反應速度，其集中表現為能迅速地發現、分析和處理問題，能簡化運算步驟、環節和推理過程。教師在問題教學中要引導學生用多種方法、多個角度去求解問題，通過幾種不同的方法解出符合題意的同一個答案，從而觸發學生思維活動的敏捷性。如在復習“自由落體”運動時，“已知一滴雨水從一定高度的窗戶經過的時間，求該滴雨水下落至…的高度”。這個問題要引導學生嘗試多種不同的解法，比較用哪種解法簡單，今后處理類似問題時，就可能做到得心應手。
1．3 培養學生思維活動的深刻性。
思維活動的深刻性是指思維的抽象程度，邏輯水平和思維活動的深度，其集中表現為能深刻理解概念、規律，深入思考問題，抓住事物本質，善于總結規律，并能遷移運用。教師在教學中要結合學生的實際知識水平，不斷改變問題的條件，由淺入深，由表及里，逐步深化，使學生的思維活動處于最積極狀態，對物理問題的本質、屬性等有更深刻的理解，從而培養學生思維活動的深刻性。如：以圖形等材料為擴散點，設想它的多種變化。在學生對物理知識系統有了一定的了解后，教師不妨讓學生考慮這樣一個問題：“在直角坐標系中，可以把直線從一個位置平移至另一個位置，試寫出這種直線圖像所表示的物理意義”。這里提供給學生的“問題”是有關某個物理問題的圖形，要求學生運用發散性思維，揭示出上述直線圖像所隱含的物理意義，這是一個開放性的物理問題，沒有現成的答案，學生的回答可能有：
1．3．1 直線在縱軸上截距為正時，若橫軸表示時間，縱軸表示速度，則該圖像表示物體做的是初速度不為零而加速度為正的勻加速直線運動；
1．3．2 直線在縱軸上的截距為正時，若橫軸表示溫度（℃），縱軸表示壓強(Pa),則該圖像表示一定質量的理想氣體在做等容變化；
1．3．3 直線在縱軸上截距為零時，若橫軸表示力，縱軸表示加速度，則該圖像表示質量一定時，物體的加速度跟物體所受合外力成正比；
1．3．4 直線在縱軸上截距為零時，若橫軸表示電壓，縱軸表示電流，則該圖像表示電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比；
1．3．5 當直線在縱軸上的截距為負數時，若橫軸表示照射光子的頻率，縱軸表示光電子離開金屬表面的最大初動能，則該圖像表示在光電效應現象中，逸出的光電子的最大初動能隨入射光的頻率變化的圖像。在這里將光電方程用圖像表示出來，學生很容易看出光電效應現象中，存在一個極限頻率的問題，因為光電子的最大初動能不可能為負值。理解更加明確直觀了。教師對學生的答案作一個系統的總結，對學生的發散性思維能力是一個很大的推動。
1．4 促進學生思維活動的靈活性。
思維活動的靈活性是指思維活動的靈活程度，集中表現為能根據問題的基本情況，及時改變觀察和思維的角度，揭示問題的本質，從而迅速解決問題。教師在教學中，通過梳理、歸納、訓練，使學生思維活動通暢、反應靈敏、聯想豐富，能在短時間內匯集有關概念、公式、定律，迅速結成知識網，從而培養學生思維活動的靈活性。思維越流暢，解決問題越能變換自如、思路靈活。如總結“打點計時器紙帶上數據的處理”這類問題等就屬于這一情景。
法理學的重要性范文3
當然，思想品德素質的如何是――學校教育工作的關鍵并且全體教育工作的基礎。所以思想品德教學實踐中任課教師應該努力探索更好的新的教學方法從而新課改的競爭。
用例子進行教學的方法是思想品德教學的重要的一種教學方法。它在教師的指導下根據思想品德課程的總體目標和教學內容的要求創造比較輕松的教學實踐，在學生面前展示真正的具體問題是它們置于該環境思考，研究，討論，激發學生的學習興趣，創造能力。它還有利于培養學生的分析能力。他的具體表現如下：
（1） 提高學生用理論解決實際問題的能力
用例子進行教學――學生在教師的指導下獨立的，自立自強的投入例子中深刻體會形象并且把自己放在該環境中進行思考。通過學習用理論解決實際問題的方法，激發學生的創新思考，分析問題的能力。
（2） 增強學生的表達能力
用例子進行教學的重點表現在相互議論和相互交流。所以學生若想在課堂上表現的好一些，應該掌握好提高在自己的用語言表達方式的能力與跟別人交流意見的藝術。充滿喜悅的這種課堂氣氛有利于自然地消除學生不愿意舉手回答的這種心理障礙。從而激發大膽地提出自己的看法。這有利于增強學生的表達能力。
（3） 把理論接近實踐
學生是學習的《小課堂》，社會是《大課堂》，通過例子法把《大課堂》的真實生活導入到《小課堂》通過展現一些真實的，典型的問題讓學生角色已實踐的事件中，通過《實踐》操作來實現速度最快，效率最高的接近學的生理論知識面向實踐的能力，從而接近理論與實踐。
（4） 提高教學效率
法理學的重要性范文4
關鍵詞：護理專業 英語教學 教學方法
一、英語在護理工作中的重要性
首先，護士在急救室或手術室中會接觸到大量的先進醫療器械、急救藥物及物品。這些儀器、藥品很多是從國外引進的，使用說明書，包裝等都會使用英語，需要護士看懂說明，準確使用，不能出現任何差錯。其次，隨著接診外籍病人的增多，需要護士有很強的英語溝通能力，能夠快速準確的了解病人的病史，掌握病情，實現快速救治。在整個過程中，護士的英語水平決定了能否進行有效溝通、能否為救治贏得時間。
當外國人來醫院看病，具有英語能力的護理人員能夠給病人提供優質的指導服務。例如了解病人的一些基本癥狀，幫助病人填寫病歷本上的基本內容，告訴病人應該去哪里就診，必要的話帶病人去做體檢，告訴病人如何服用藥物以及注意事項等等，這樣可以提高服務質量。
涉外護理的持續發展為護士就業提供了更多的機會。2003年起我國向美國、歐盟等29個WTO成員方提出允許中國護士到成員方境內提供護理服務的要求以來，我國護理事業對外的交流與合作日益增多。全球特別是歐美等發達國家，護士短缺現象已越發嚴重，例如，近幾年美國護士需求量每年以超過20%的幅度遞增，護士年均缺口12萬，美國為了吸引護士不僅提高了待遇，而且提出了“綠色移民通道”。這樣的現象使護理專業的畢業生擁有了廣闊的就業前景。
總的來說，為了促進我國護理事業的發展，滿足國際國內的市場需求，培養高素質的護理學生變得越來越重要。學生們不僅要專業動手能力強，英語方面還要能說。
二、英語教學中存在的問題及改進方法
1.學生基礎方面
近年來，衛生學校所招收的學生大部分是初中畢業生，這些學生英語基礎普遍較差，而且認識不到英語在未來工作中的重要性，往往對英語課存在消極、抵觸的心理。大多數學生認為只要把專業知識學好就可以了，文化課可有可無，導致了英語課“上課難”的局面。
首先，衛生類院校要重視英語教學工作，讓學生認識到英語在他們將來的求職、工作中將發揮重要的作用。例如可以通過多媒體放映護士在護理過程中應用英語的短片，然后通過實例、數據等解釋說明學習英語的重要性，讓學生從內心接受英語。
其次，教師在授課的過程中要講究策略，因為學生英語水平普遍較差，對英語學習缺乏自信心。教師在上課時要有足夠的耐心對學生進行引導，多一點鼓勵，少一些批評；知識從簡到難，循序漸進；授課方式多樣化，除了講解基本的知識外，還要讓學生參與進來，多進行一些模擬臨床的情景對話；充分利用多媒體教學，通過網絡下載一些相關的醫學英文資料應用到課堂上，讓學生感到這樣的英語課堂是有價值的。
2.教材選擇方面
當前，衛生學校英語教學所采用的教材多數是公共英語，涉及護理專業英語比較少。沒有針對性的教材，限制了學生對專業英語知識的掌握程度，使他們在將來的工作中體現不出自身的優勢。適合護理專業的教材要有針對性，即教材要針對護理專業，教材中所涉及的知識除了英語基礎知識外，還要有專業知識，目的就是讓學生學到專業英語表達方式和護理方面的英語知識。
3.教師學識方面
衛生類學校的英語教師大部分畢業于英語專業，缺乏護理方面的專業知識，解英語基礎知識是沒有問題的，但是如果涉及護理專業這種陌生的知識領域，對于教師來說確實有一定的困難。
這就對英語教師提出了更高的要求。教師不僅需要具備豐富的英語基礎知識，優良的教學能力，還要有護理方面的醫學知識。承擔授課的教師可以從書本上閱讀或上網查閱一些相關的護理知識，還可以經常與專業課教師進行交流溝通。另外，教師在教學過程中要注重文化背景，因為中西方文化差距很大，語言、飲食、風俗習慣、信仰、思維模式等等都有所不同，如果不了解西方文化，那么在表達時可能會引起誤會或鬧出笑話。教師在授課時要將文化背景知識貫穿課堂，同時教師還應鼓勵學生們多進行課外閱讀，閱讀可以讓學生們更好地獲得知識和了解外國文化。
參考文獻：
[1]林麗端.護理專業涉外英語教學淺談[J].重慶科技學院學報，2013（2）.
法理學的重要性范文5
【關鍵詞】筑路機械設備；科學管理；提高效率；人情化；系統性
1、筑路機械設備管理存在的問題
筑路設備管理機構不健全。在筑路設備管理中，目前存在一個很重要的問題就是管理機構不健全，沒有相應的專業人員去專門負責管理筑路設備中的某一項具體工作。沒有明確在筑路設備管理中的各項責任，單憑經驗處理工作問題。
設備購置和使用不合理。在筑路機械設備購置和使用過程中，存在機械品種、規格型號、數量不合理的現象，這就造成了機械設備的浪費或有些設備不能滿足要求的現象。
設備保養不科學。在筑路機械設備保養管理中，由于不按照標準化的保養程序走，使得設備保養環節薄弱，筑路機械設備得不到及時保養。
設備維修效率低。由于筑路機械設備得不到及時保養，所以使得一些可能在日常保養時能解決的問題擴大化，到了設備需要維修時，又找不到專業人員負責，于是在設備維修管理中也存在浪費現象、維修效率低、報廢不合理等情況。
2、筑路機械設備管理中科學管理的重要性
由于目前一些地方筑路機械設備管理還存在一定問題，所以在筑路機械設備管理中，運用科學管理具有十分重要的意義：
首先，科學管理的目的在于提高工作效率。通過上述筑路機械管理中存在的問題可以看出，目前某些筑路機械設備管理不科學，沒有相應的人員負責，以至于工作效率低下。在生產作業管理中，提高效率是非常重要的，直接關系到生產力問題。而科學管理可以幫助單位提高筑路機械設備的工作效率，促進筑路機械設備生產的可持續發展，并且可以通過更有效的保養、維修，保證筑路機械設備的完好率，延長設備的使用壽命。
其次，有利于實現財富最大化?？茖W管理能夠使筑路機械設備的運作達到產出最大化，發揮每個環節的最高效率，從而使得筑路機械設備的運作實現財富最大化。
3、筑路機械設備管理中的科學管理
筑路機械設備是工程項目施工中重要的物質基礎和保障。筑路設備管理主要包括設備統籌規劃管理、設備采購配置管理、設備使用管理、設備保養管理、設備維修管理和設備報廢管理。近年來，筑路機械設備在工程建設中運用越來越廣泛，工程建設施工對筑路機械設備的依賴也越來越深。所以應該對筑路機械設備進行專門管理，從而提高筑路機械設備管理的效率。縱觀管理理論各個階段的理論成果，我們會發現，科學管理理論更適合運用到筑路機械設備管理中。科學管理的定義是：“科學，不是單憑經驗的方法。協調，不是不和別人合作，不是個人主義。最高的產量，取代有限的產量。發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕?！笨茖W管理的主要目的是提高工作效率。
科學管理理論是由泰勒提出的，屬于古典管理理論范疇。雖然科學管理理論已有100多年的歷史，但至今仍然發揮著巨大作用，科學管理主要側重于生產作業管理，目的在于提高工作效率，這一點非常適合運用在筑路機械設備管理中。但是泰勒提出的科學管理理論的局限性一是在于把人看做經濟人，二是僅解決了單一工作的效率問題，而忽視了整體的效率問題。所以在筑路機械設備管理中，我們運用科學管理方法時，不能僅僅繼承泰勒的科學管理方法，還應該結合實際情況，對泰勒的科學管理方法進行適當的改進。針對泰勒科學管理理論的兩個局限點，我們在筑路機械設備的科學管理中加入人情化管理和系統性管理。
4、筑路機械設備管理中科學管理的方法
根據泰勒原有的科學管理理論，結合筑路機械設備管理的實際情況，我們構思了筑路機械設備管理中科學管理的方法，這些方法貫穿于筑路機械管理的每個環節（包括：設備統籌規劃管理、設備采購配置管理、設備使用管理、設備保養管理、設備維修管理和設備報廢管理）。
一是設立健全的筑路機械管理機構。健全的筑路機械管理機構有利于筑路機械管理的系統化運作，由于泰勒的科學管理只是針對單一工作，所以我們在筑路機械設備科學管理中加入了設立健全的筑路機械管理機構，來對設備管理進行統籌規劃、協調設備管理中各個環節的工作，使得整個系統效益最大化。
二是通過科學的觀察、記錄、分析，制定出符合系統效率最大化的每日工作額度。針對筑路機械管理中的每一個工作環節，有專門的人員對這項工作進行觀察、記錄和分析，然后做相應的時間動作研究，探討如何使效率最大化，制定出合理的每日工作額度（比如土方挖運作業中，根據挖掘機裝滿一臺自卸車所需的時間和一輛自卸車從裝車到下次裝車的時間，來計算一臺挖掘機需配合幾臺自卸車，以發揮每臺設備的效率最大化）。再把每個環節的工作額度放到整個管理系統中來看，利用一些線性工程理論，制定出符合系統效率最大化的每日工作額度。
三是挑選和培養一流的工人。一流的工人就是適合某種工作并且愿意為這項工作努力的人。挑選和培養一流的工人需要有相應的招聘和培訓人員，這就需要有現代人力資源管理理念。
四是實現工具、機械、材料以及操作方法的標準化。標準化有利于提高工作效率，筑路機械設備科學管理中，應該結合整個管理系統的要求，對工具、機械、材料以及操作方法做標準化規定。
五是績效工資制度。績效工資有利于提高工人工作的積極性。
六是實行職能工長制。這個方法就是要明確責任，一個工長只負責一方面的工作，在單一方面的工作之下，再細化工作內容，做到每個人都有明確的工作責任。此外，在筑路機械設備配置和使用過程中還要遵循定崗、定機、定人原則。
七是管理控制中實行例外原則。這個原則要求把日常事務交給相應的人員去做，但是管理人員要保留例外事件或重大事件的決策處理權，不能把所有的事情都交給工人去做。
八是滿足工人們做為社會人的需求。由于泰勒的科學理論建立在經濟人假設的基礎上，所以我們在筑路機械設備科學管理中要實現人情化，最大程度滿足公認的社會人的需求，以激發每個人的積極性與潛能。
參考文獻
[1]王立志.對現代筑路機械設備管理的探討[J].黑龍江科技信息,2011,35:151
[2](美)泰勒.科學管理原理[S].北京:機械工業出版社,2007
法理學的重要性范文6
關鍵詞：二胡學習；合理指法；編排；重要性
有人說：“指法就像寫字時的筆畫順序，若想把字寫得漂亮，就必須要掌握它的出筆順序”。同理在二胡演奏中，若想將音拉清楚、樂曲情緒表現得淋漓盡致，右手的作用固然重要，但筆者認在多年的學習研究經驗總結中認為擁有一套適合自己且科學、合理的指法，即通常所指的左手按弦順序亦是尤為重要的。
1、 合理指法的重要性
部分業余演奏者在拿到新譜時直接上手拉，不考慮其情緒處理要求，內外弦按指混亂，比如原本很渾厚的音色用外弦拉則會使得音樂與作者本意相違背；快板時缺乏固定的指法順序則會導致手指間的按弦沖突，影響快板的清晰度。亦有部分演奏者有標示指法的意識但更多的則是尋求他人的幫助，或是直接照搬他人訂制的指法。筆者認為由于每個演奏者的手指條件不同，練琴功底也有很大的差異，相同的指法未必適合每一個人。比如最常見的差異性為演奏者三、四指的靈活性不同，在《陽光照耀著塔什庫爾干》中，如圖 第一個高音“3”，有演奏者習慣于四指演奏，如此一來在不換把的情況下四個音都能同時按到，較為方便且清晰度較高。而大多數演奏者因四指較短或者不靈活等因素影響，則選擇用三指演奏第一個音“3”，“7”用一指向上滑。兩種按弦指法皆可行，具體則取決于演奏者的自身條件等客觀因素。指法的前后不統一亦是限制快弓演奏速度的最主要障礙之一。
2、 編排演奏指法之策
2.1培養編排指法的意識
意識是人腦對于客觀物質世界的反映，是感悟、思維等各種心理活動的總和，是人們內心活動的一種過程。意識的高低將在人們的一切活動中得以體現，并導致行為活動結果的改變。良好的意識更是專業化學習的必備條件。筆者認為在初期就應培養學琴者獨立編排指法的意識，通過前期不斷的失敗、強迫反復，從不自覺逐漸轉帶到自覺，使學琴者在初期養成接觸到新譜時即刻意識到去主動標記指法的習慣，從而為之后的學琴道路打下良好的基礎。
2.2學會眼觀全局
在接觸中高級難度的曲子時，常出現一個樂句中，同一個音符多次出現且牽扯至上下換把的情況，且其在上行、下行時所用的指法往往完全不同。部分演奏者在標示指法時常按照習慣或者常理進行編排。筆者認為應當極力避免這種做法。在編排指法時應觀察往下幾個小節音的走向。切勿因便捷，出現為減少換把次數而保持在一個把為上進行，亦或在上下把位切換時采用相同指法的現象，因而導致旋律的完整性連貫性不強。應把眼光放在整首或是前后句子銜接上。
2.3內外弦交替需依循樂曲風格
內外弦指法不合理的編排很有可能導致演奏得樂曲無法突出情感，表現出的情緒與作者的原意相悖。比如樂曲《一枝花》中，如圖第五個音“2”采用外弦一指向上滑與內弦第二把位向上滑的效果完全不同。這個音由低沉的中音區滑揉向上演奏出略帶傷感之情的音響效果，為表現英雄"虎落平陽被犬欺"的壓抑心情，而外弦相對明亮的音色所演奏出的效果則略顯欠缺。
2.4巧用指法、減少換把
由于二胡構造的特殊性，自上而下的指距逐漸減小。從第三把位起指距幾乎只有半個手指。故大多數三、四把位的相鄰音符在慢板時常用一個手指代替完成演奏。比如，《奔馳在千里草原》，如圖 下把位的“6,5”，在這里常選擇不換把并采用四指完成整個樂句的演奏。其因為下把位的指距較短，無須換把演奏，且用四指向下勾至“6”音之后向上滑至“5”音可使樂曲表現得更具蒙古族音樂的特性，并顯得生動活潑。
另一種常見的編排則是遇快板時盡量減少換把，從而保證樂曲演奏得完整性。如《三門峽暢想曲》，如圖
中，“1”音用三指，“2”音用四指，對應的一指為“6”音，按照普遍做法應是向上移動把位完成“5”音演奏，但因該樂句速度較快，如若采用換把將增加音準問題及指序混亂等不確定因素，故在此選擇減少換把次數從而適宜演奏。
2.5保留指法的運用
所謂保留指，是某個手指按弦后一段時間不抬起，繼續停留在琴弦原有位置。保留手指的最主要作用有兩種：其一，保留指可避免手指多余動作，使發音更清晰，音準更有保證，其適用范圍大多在一個較短的快板樂句中，前后反復出現該音時，為避免出現左手手指切換按弦速度過慢，或因手指快速輪換而導致的錯音漏音等現象的發生，則盡量使用保留指。其二，需通過強烈揉弦表達情緒激昂高亢的情感的同時恰巧該音符處在四指上，則可采用保留三指的做法增加揉弦力量強度。在運用保留指法時需謹記，無需保留指法時切勿占位不動，以免帶來粘音雜音。在日常練習中需養成使用保留指法的習慣，任何一項技能非一朝一夕所能練成。
3、特殊地域曲目的指法編排
筆者在多年二胡學習中發現，眾多現有曲目中不乏各具民族特色的“地方性”樂曲。而這些富有濃郁地方特色的旋律在演奏時的部分細節需按照樂曲需要作特殊處理。以《河南小曲》這一樂曲為例，這是胡琴大師劉明源先生以河南曲劇音調為素材創作的一首著名二胡曲。例如圖例， 在常規樂曲的演奏中，“5”音常采用一把位四指演奏。但曲譜中明確標注了滑音記號，而這一句正是通過運用“5”音的二指換把滑音來演奏，從而更加明顯地體現出河南曲劇音樂的地方性風格。
