前言：中文期刊網精心挑選了散文閱讀教學方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
散文閱讀教學方法范文1
在高中語文教學過程中，散文閱讀教學在各個高中得到了廣泛的應用。隨著散文閱讀課程的引入，使學生的閱讀能力不斷加強，對知識的理解能力和自主學習能力要求都有所提高，但是散文閱讀在高中學校的開展也有許多的問題，學校只有針對存在的問題制定解決方案，才能充分體現散文閱讀的價值。
一、高中語文散文閱讀教學存在的困境
對新疆大部分高中學校進行調查，通過調查發現在高中語文散文教學中，存在幾個比較嚴重的問題，下面對比較嚴重的問題進行列舉：第一，散文閱讀的教學方式沒有創新意識。第二，高中語文教師對教材沒有進行深入的講解。第三，各個高中學校對散文閱讀課節安排較少。第四，高中語文教師的自身素質沒有達到要求。第五，部分高中生的語文素養比較低。
二、對提高高中學生的散文閱讀能力提出的突破策略
(一)培養高中生對散文閱讀的主動性
各個高中學校在散文閱讀教學過程中，要將學生對知識的需求和教學內容進行有機結合，并制定豐富多樣的教學方案，同時教師在課堂上還可以利用視頻圖片等，讓學生對散文閱讀有更深的認識，進而充分體現散文的獨特之處。此外，讓學生接觸不同形式的散文，可以培養學生對散文閱讀的興趣，使學生無論是在課堂上還是在課外時間都能夠主動的進行散文閱讀。這樣一來，不僅使學生的語言知識得到了豐富，散文閱讀價值也得到了充分的體現。以《故都的秋》散文為例進行具體分析作者在原文中寫到，“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”學生讀到這一段時，一定對北國的秋天充滿了好奇，會對文章更感興趣，對文章進行深入的了閱讀，讓自己身臨其境感受北國的秋，豐富閱讀時的情感，這樣的閱讀方式會讓學生更加充分的理解文章的主旨所在，進而使學生能夠主動的進行學習。
(二)正確引導學生掌握閱讀方法，達到高效閱讀目的
因為散文有很多不同的形式，包括記敘性散文、抒情性散文、議論性散文。所以要求語文教師在教學之前對不同的散文形式進行深入地了解和分析，以便于在教學課堂上能夠正確且快速的引導學生掌握散文的主要內容，以及作者想要表達的情感，這樣可以使學生高效地完成散文閱讀，用節省下來的時間去閱讀更多的散文。
(三)對高中生散文閱讀進行個性化培養
在高中語文教學過程中，教師要注重培養學生對散文閱讀的個性，借此不斷激發高中生主動且有效進行散文閱讀的學習。為了使目標得到實現，教師要正確地運用散文具有的特殊意境對學生進行熏陶，使學生們在閱讀中能夠充分體會作者當時的感情，將自己的感情與作者的感情相融合，使學生更好地理解散文的內容。在教學課堂上，教師與學生、學生與學生要多進行互動，通過互動和討論使學生對散文內容有更加深入了解，這樣對高中生散文閱讀進行個性化的培養有一定的幫助作用。
(四)改變傳統的單一的散文閱讀教學模式
高中語文教師要將散文閱讀教學的內容，和新課改的要求相結合制定多種教學方法。在散文閱讀教學課堂中，學生通過不同的教學方法可以對散文有不同的見解，激發學生對散文閱讀的興趣，進而引導學生在散文閱讀的過程中豐富自己的語言知識，使散文閱讀實現其價值所在。以《小狗包弟》為例，文中寫到“包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑?！边@段文字作者介紹了包弟安靜善解人意可以給別人帶來快樂，同時表達了作者對包弟的喜愛之情，當同學們讀到這一段時，教師可以利用多媒體教學給學生看小狗的圖片，激起學生的好奇心和愛心，這樣的教學方法更能吸引學生，使散文閱讀教學能夠順利地進行。
(五)在增加散文閱讀教學課時的同時提高教學質量和效率
教師因為散文閱讀的教學課時有限，不能將所有的知識講解給學生，根據新課改的要求，高中學校要增加散文閱讀的課時，讓語文教師有足夠的時間對知識進行講解，并且給學生留有充足的時間去消化知識，對知識進行自主探究。在課時增加的同時，還要求教師根據教學目標和教學內容制定有效的教學方案，進而提高教學效率。
(六)提高高中教師的專業水平和素質
學校應該定期對教師進行培訓，在培訓過程中，語文教師通過與專業的培訓人員和優秀的教師進行交流和學習，進而不斷地提高自己的專業水平和素質。而教師經過培訓后，可以在課堂上更好的引導學生進行學習，使學生對散文閱讀的興趣越來越濃厚。
我校采用以上提出的策略對散文閱讀教學進行了調整，通過為期一個月的觀察發現，學校經過改變傳統的教學方法將自身存在的問題進行完善后，散文閱讀取得了很好的教學成果。
三、結語
散文閱讀對提高高中生的語言知識和自主的學習能力有很大的作用，因此希望更多的高中學校開展散文閱讀課程。而已經開展散文閱讀的學校應該根據自身存在的問題借鑒上述建議并進行改善，進而使散文閱讀在高中學校更快更好的發展。
散文閱讀教學方法范文2
建構主義學習理論認為，構成學習環境的因素包括情境、協作、會話以及意義構建。根據這種理論的觀點，在新課標背景下，教師必須改革傳統的教學方法，在教學中重視學生的學習主體性，提高學生的自主學習積極性，以實現對學生綜合能力的培養。為了實現這一目的，教師應該根據教學內容，合理創設情境，在教學中重視和學生的交流，做好學生學習的引導者，讓學生在教師的幫助下自主探究。
互聯網技術的普及和應用，極大地拓展了教師教學資料的選擇范圍，在網絡環境下教師能夠獲取更多的優質教學資源，這為教師實現探究式閱讀教學提供了基礎。在網絡環境下的高中語文閱讀教學中，教師可以利用多媒體技術為學生構建一個集合文字、圖片、視頻、動畫
會散文之美的。
四、鼓勵自讀，養成個性化閱讀模式
在應試教育的背景下，一些學生養成了模式化的閱讀習慣，這不利于其綜合閱讀能力的提高。對此，教師要鼓勵學生自主閱讀，引導其養成個性化閱讀方式，具體可以從以下兩個方面入手。
首先，教師自己要對散文內容有深刻的理解，親身感受散文的意境，然后用自己的情感去感染學生，引導學生進入意境，帶領他們在散文所營造的唯美意境中徜徉。
其次，教師應善于抓住散文的文眼，梳理好文章的脈絡及思路，指導學生準確領會“形散神不散”的散文寫作手法。例如，在講授《荷塘月色》這篇散文時，教師可組織學生分組討論，尋找文章的文眼，最終揭示文章文眼所在――“這幾天心里頗不寧靜”，使學生一下就確立文章的感情基調，領會到作者“不滿現實、渴望自由”的惆悵情感，在這個過程中，學生的閱讀思考能力也得到了有效的提高。
五、開展活動，提高學生散文素養
開展多樣化的散文閱讀活動，是高中語文教學不可缺少的內容，可以調動學生參與散文閱讀的積極性，提升對散文閱讀的興趣。學生在活動中，能夠形成獨立思考、獨立鑒賞的能力，不再拘泥于教學大綱的內容，能夠發揮想象力，充分理解散文的真諦，提高自己的散文素養。語文教師要鼓勵每一位學生積極參與到活動中來，并引導學生進行獨立的思考，使學生形成獨立學習的習慣，鼓勵學生在寫作中使用散文的寫作手法，大膽創新。
散文閱讀教學方法范文3
關鍵詞:新課標 初中語文 閱讀教學
閱讀教學不僅是學好語文的基礎,而且是學好各門功課的基礎。當前隨著新課程改革的進一步深入,如何進行閱讀教學成為語文教育工作者所關注的問題。本文以新課程標準為依據,對初中語文閱讀教學進行了分析。
一、更新閱讀教學觀念
傳統語文教學觀把傳授學科知識作為語文教學最根本的目標,而新課改則更關注學生現實的、活生生的經驗和體驗,在學生現實經驗的基礎上,強調經驗與知識的整合,使學科知識成為學習者的發展資源,使文本為教學對話提供話題及創設情景。因此,語文教師首先要轉變自身觀念,樹立全新的語文閱讀教學理念,探索符合初中生年齡特點的教學方法和策略。同時,還要在閱讀教學中重視初中生的心理過程和心理流向,并以此作為課堂教學結構和課堂教學設計的依據。
二、創設情境進行閱讀教學
在語文閱讀教學中,教師要引導學生抓住課文中最有表現力的語句,反復推敲,會心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,作者連續使用了一系列動詞,準確的描述了雪地捕鳥的過程:掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩,老師可讓學生在班內表演捕鳥動作,在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛,以及天真、快樂的心理,然后同學發表議論。學生在情境中,動態生成動詞的運用知識,從而更好地提高了閱讀能力。
三、改進教學手段進行閱讀教學
利用多媒體教學時,由于教學內容與聲音、圖像、動畫等有機融合,教學信息呈現出直觀形象、鮮明生動的特點而備受學生歡迎。在初中閱讀教學中,教師應充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。首先,在語文閱讀教學中,教師常常要營造氛圍,讓學生進入教學情境。教師應整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體,以輔助語文閱讀教學。尤其是在課文導入及作品賞讀的過程中,教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實生動的視頻等來引發學生的學習興趣,讓學生進入教學情境,沉浸在美妙的語言世界。比如,在教學《安塞腰鼓》時,自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段,動感十足的畫面給學生以強烈的視覺沖擊,鏗鏘有力的誦讀給學生深沉的情感震蕩,這樣學生更好地進入了教學情境。其次,充分利用多媒體制作課件。當前很多學校都配有多媒體設備,語文教師要正確看待課件的功用,要樹立課件為教學服務的思想,應該在吃透教材、理解文本、了解學情的基礎上設計適合教學對象、切合教學內容的課件。
四、改革閱讀教學評價方式
新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行考查和評價,重在激發學生的閱讀熱情,同時也有利于教師發現學生閱讀過程中的優勢和不足,反思自己的教學行為,不斷調整和完善教學方法,促進學生和自身的全面發展。教師對學生閱讀的評價應隨時進行,及時評價。閱讀教學不能搞標準化,因為學生有個體差異和個性化要求,所以評價應面向全體學生,根據學生的不同年齡、性格特點及學習基礎來制定不同的要求,實施多角度評價。
參考文獻:
1.中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001
2.倪文錦.初中語文新課程教學法[M].高等教育出版社,2003
散文閱讀教學方法范文4
關鍵詞 新課標理念 高中語文 閱讀教學
一、新課標理念下高中語文閱讀教學的誤區
（一）教師閱讀教學的誤區。
1.教學目標單一，教學內容缺乏新穎性
為了應付高考，許多教師在閱讀教學中都將目標集中在知識技能的獲得上，而忽視了德育目標、情感目標、美育目標等的教育，致使生學的閱讀能力得不到發展。
2.依賴答案，限制學生的思維能力
針對小說閱讀或散文閱讀題所提供的參考答案，有些老師認為，答案會限制學生的解題思路，阻礙學生發創造性思維和散性思維的發展；但更多的老師認為閱讀題所設置的答案可以幫助我們明確答題方向和把握文章主旨。
3.教學方法陳舊，不利于激發學生的閱讀興趣
部分高中語文課堂教學枯燥、乏味，教師講課死板，所選文章也不夠精美，學生對課堂缺乏興趣。學生普遍要求能提供更多更精美的文章，給他們足夠的時間和空間，讓他們自由地選擇閱讀。
（二）學生閱讀訓練的誤區
1.對文章理解不透徹
無論是詞句的理解還是主旨的把握總存在著一定程度上的偏差，難以回答得完整準確。閱讀積累不夠，視野不夠開闊，文學底蘊欠豐厚。
2.不能“學以致用”
判斷文章體裁，運用相關文體知識鑒賞文章、思考問題，應是學生閱讀思維之一。但是，學生閱讀過程中卻難以將課內所掌握的知識轉化為課外自主閱讀能力，不能有效地實現“學以致用”。
3.認為閱讀訓練成效小
學生喜歡做客觀題，他們認為做客觀題花費時間少，成效相對顯著。做像小說閱讀或散文閱讀這樣的文章，他們覺得費時，而且得絞盡腦汁，有時不一定答到要點上，所以效果不顯著。其實不然，閱讀訓練一定要多讀多練，才能培養語感。
4.語言表達能力不強
語文學習的一大內容就是語言學習。而當前許多高中學生語言表達能力不強，文章看得懂，但不知道如何用語言表達，該現狀令人堪憂。
二、探究新課標理念下高中語文閱讀教學的有效策略
（一）引導學生注重對文本的閱讀積累。
語文教學的重要目的之一是傳承祖國優秀的文化，這為閱讀積累的重要性作了關鍵的腳注。從語文教材的選用看，必修一至五，《外國小說欣賞》，《中國古代詩歌散文欣賞》，《選讀》等八本書選用了很多文質兼美的佳作。作為語文教師，要充分利用這些資源，引導學生品讀、理解、感悟、鑒賞，甚至背誦這些名篇佳作。讓學生從這些名篇中感受作者的人格，從而內化自己，提升自己的品位。特別是教材中選用的我國古典名篇佳作，更要引導學生從傳承祖國文化，完善自身人格的高度去認識積累的重要性。
（二）提高學生的細讀與鑒賞能力。
無論是哪類文體的閱讀教學，都離不開對語言的品味。舊理念下的“架空分析”和新理念下走極端的“思想漫談”式，其實都忽略了一點，“語文”姓“語”。離開了對語言的品味，離開了與文本的“親密接觸”，閱讀教學就會走向空洞。對此，半個多世紀以前，朱自清先生在《?序》中已有很精辟的論述：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴展，字句的修飾，篇章的組織，聲調的變化等……只注重思想而忽略訓練，所獲得的思想必是浮光掠影。
（三）鼓勵學生個性閱讀與探究性閱讀。
個性閱讀，即學生從主體發展的內在需要出發，教師對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉。這種個性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地學習語文打好基本功。當然，個性閱讀并不等于放任自流，可以指定讀物，做到統一閱讀，各自理解，教師點撥，提倡個性感悟與評價；也可以是抓大放小，在一個大文體或大范圍里，任學生自選讀物，各取所需。
（四）創設師生平等對話的氛圍。
1.教師要樹立師生平等的意識
平等意識缺乏的教學會造成話語霸權充斥課堂，使課堂出現“灌輸式”的教學現象：教師教，學生被教，教師思考，學生記錄教師的思考，教師講，學生聽，教師是學習過程的主體，學生純粹只是客體。
2.教師應提倡“和而不同”
“和而不同”強調閱讀教學中教師應對學生不同觀點的互相尊重，從而與學生形成和諧的師生關系。
三、結論
總之，探究閱讀教學的有效策略是一項重要而繁瑣的工程，需要廣大教師從科學的角度出發，從整體出發，從自己的實際出發，努力激發學生閱讀興趣，充分發揮教師的主導意識和學生的主體意識，倡導“以生為本”。只有這樣，才能在具體的教學設計、教學實踐中走好每一步，才能培養學生的積極參與、主動探索、獨立思考、獨立閱讀的能力，進而能夠促進學生人格的健康發展，從而達到良好的教學效果。
參考文獻：
散文閱讀教學方法范文5
一、重視學生的情感態度，從學生學情出發，激發學生學習興趣
就教學的組成部分而言，學生在整個教學環節中占據非常重要的位置，是教學的核心所在。在教學中，學生不僅僅是學習的接受者，還是主動學習的參與者，他是整個教學的主人公。就有關人士對“學生學習興趣”針對不同學段的學生進行調查、分析來看，小學高學段的學生40%能主動參與教學，學習興趣較濃，中學段的學生34%的學生能主動參與教學，學習興趣次些，而小學低段的學生僅有21%的學生能夠主動參與教學。而學生學習興趣是直接引導學生主動學習的原因，是學生學習的動力所在。由此可見，要想提升學習學習能力，提高閱讀教學效率，激發學生學習興趣，引導學生主動學生，是整個教學過程的關鍵、核心所在。
1.以學生為本，關注學生閱讀發展規律
在傳統的閱讀教學中，都是以教師的教為主，教師按照自己的思維指導學生閱讀，而往往忽略了學生的個體發展，對學生自身的閱讀規律不重視。這種教學方法，不利于學生的發展，因此，在教學中，教師要試著轉變以前的這種教學方法，在尊重學生自身閱讀發展規律的基礎上，采用適當的教學方法引導學生學習。閱讀教學往往有很多種方法，包括初讀、細讀、精讀、感悟讀等等，教師要善于根據學生具體的學習情況，引導學生采用適當的閱讀方法進行學習。
2.引導學生與文本、作品產生共鳴，關注學生感悟讀訓練
眾所周知，語文這門學科不僅具有工具性，還具有人文性，而閱讀教學是語文人文性的最直接呈現。而按照以往的教學步驟，通過教師提問，組織學生學習，最終解決問題，這種教學方法雖有自身的積極意義，但其忽略了學生的主體性，學生在教學中沒有與文體、作品產生共鳴，學科的人文性根本就沒有得到體現。因此，教師在教學中關注學生情感發展，引導學生與文體產生共鳴，是非常重要的。
二、通過有效的教學策略，改變農村小學閱讀教學的現狀
1.加大指導力度，引導學生積極預習
課前預習是學生在沒有學習課文之前，自主學習的最有效、最直接途徑。面對新事物，新課文，學生總有一顆好奇的心，教師要善于抓住這一點，引導學生課前預習，通過閱讀學習新知識。在預習的過程中，教師還可以通過簡單的提問，設置懸念，引導學生仔細朗讀課文，理解文章。
2.重視閱讀課文中的生字教學，引導學生養成良好的閱讀習慣
漢字是語文教學的基石，是閱讀教學得以存在的基礎，因此，在教學中，教師要善于通過教學情境，讓學生在自主學生的過程中識字、寫字。通過對閱讀課文中的生字教學，引導學生養成良好的閱讀習慣。
3.重視教材的示范作用，狠抓教材
散文閱讀教學方法范文6
在新課標教學理念指導下，語文教師要對語文教學有新的認識，這樣才能探索出合適高效的教學方法。其中，鑒賞性閱讀教學是鑒賞主體的一次再創造活動，體現了鑒賞主體的積極能動性，在閱讀教學中，學生要在老師的指導下，把作者寄予作品中的情感與自己的情感結合起來，形成一種互動教學。古語曰：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！彼哉f文學最為基礎的根源就是情感的解讀，我們就要沿著這根主線，去領會作者的創作，去感受作者的情感，然后領會作品中深刻的思想，從而達到閱讀教學的真正目的。
在新的教學新形勢下，我們要認識到高中語文鑒賞性閱讀教學的重要性與必要性。鑒賞性閱讀教學為人們的審美感知能力提供了重要的基礎，只有在對事物有了感知的基礎上，才會對事物有所認識，因此，可以說有了感知，才有了審美能力。人們的審美感知能力主要體現在對事物美的領悟能力，所以在語文閱讀教學中，語文教師可以將鑒賞性閱讀教學的重點放在學生對語言文字的領悟上，這樣，一方面學生可以感知審美對象，另一方面還可以整體把握作品所要表達的深層含義，對作品有一個更深的理解。另外，在閱讀教學的過程中，通過鑒賞閱讀可以快速將審美內容傳遞到讀者的大腦，進而提高學生的審美感知能力。文學作品中那些靜止的文字，通過鑒賞性的閱讀，結合閱讀者豐富的想象力，可以使作品變得有思想，有靈性，賦予作品鮮活的形象。黑格爾曾經說過：“美只能在形象中出現?！彼裕ㄟ^鑒賞性閱讀，引導學生對美的感知。而且，大多數的文學作品都是藝術精品，不論是文辭優美的散文，還是感情激越的詩歌，還是邏輯嚴密的議論文，通過對這些作品的鑒賞閱讀，都可以提升學生的審美感知能力。
新課標理念注重提高學生的語文能力，鑒賞性閱讀教學可以提高學生的鑒賞能力。鑒賞能力還具有一定的辨別能力，具有了高度的鑒賞力，自然就有了對事物的感知能力，而且這也是一般人無法感受的一種美的鑒賞。高中語文鑒賞性閱讀教學對學生和教師的鑒賞能力都提出了很高的要求，因此，要通過鑒賞性閱讀，豐富自己的情感，提高自己的判斷能力。從某種角度上講，鑒賞性閱讀教學是一種對藝術的認識活動，在這個鑒賞性的過程中，可以感受到作品中靈活的形象以及創作者的情感，正所謂對美的鑒賞是人最為基礎的本性。因此，通過鑒賞性閱讀教學，教師和學生都可以積累豐富的情感，看到文學作品美的形象，感知美的存在，理解作品的內涵。
創新教學方法要適應新的教學任務，滿足提高學生能力的要求。鑒賞性閱讀教學可以提高學生的創造能力。而文學作品正好可以體現一種很好的創造能力，所以說鑒賞性閱讀教學為學生的創造能力提供了重要的基礎條件，一定程度上啟迪了學生的智慧，激發了學生的思維，進而保證了學生學習的主動性，使得學生樂于學習。因為，人們的創造能力是基于對事物的興趣之上的。文學作品中所體現的語言美、生活美、自然美等都會引起學生的極大的興趣，進而感染學生的思想，培養了他們的創造能力。
（作者單位：河南省溫縣第一高級中學）
