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散文的特點范文1
1、形散神聚：“形散“既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索；
2、意境深邃：作者借助想象與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理；
3、語言優美：所謂優美，是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感。
（來源：文章屋網 ）
散文的特點范文2
［關鍵詞］電視散文；審美；藝術美學；創作特征
一、視聽語言——與觀眾的絮語
“審美就是自由的體驗”①與央視《電視詩歌散文》的欄目宗旨有相通之處。同時，“電視兼有媒介屬性與藝術屬性雙重屬性”②。在這里，我們重點分析電視散文這種電視節目樣式的部分藝術美學特征。《電視詩歌散文》中的《中國古詩欣賞》《天一生水》《可可西里生存日記》等作品，在以優美的視聽語言演繹經典文學作品方面作出了積極的探索和貢獻。
視聽語言既有能力記錄現實的原本樣態，又有能力構建非現實的時間空間。它既可以是表現的，也可以是再現的。其中，電視散文的視聽語言呈現出三種基本形式，即視聽語言中再現、表現及前兩者交互并存。比如在《我與地壇》中，作者講述到自己在地壇里的那些時光、母親的嘆息時，畫面就再現出了曾經作者在地壇時的情景。
“看不僅是眼睛的活動，而且是大腦的活動?！豹塾耙暜嬅姹挥^眾眼睛接受，同時，它如同文字之于文學、音符之于音樂，是電視不可或缺的成分。電視散文的畫面大多非常優美，構圖十分講究。一方面為表達深刻的思想內容服務；另一方面，在很大程度上也可以為了創造自身的獨立審美意義而存在。畫面不僅是重要的內容表現形式和信息傳播手段，而且是一種獨特的藝術表現方法，具有以影像來營造意境的特點。意境“是由精神經驗和心理意念構筑成的空間和畫面，但是這種經驗和意念，一旦得到會意性的領悟，往往可以獲得多義的效果”④。
二、畫面構圖——景語的蹁躚
構圖，即單幅畫面內部的構架。有時，拍攝者會將焦點縱向變化，以達到畫面的順暢、層進式變化的畫面敘述目的，從而帶來獨特視覺效果，對作品全篇的鏡頭語言產生影響。在《背影》中，主人公從火車內望見父親去買橘子時的主觀鏡頭縱深推進使焦點縱向變化，配合朗讀作者內心的獨白，是全篇的一個描寫精到讓人動情的所在。
“是什么使得好的藝術如此有價值，對我們如此有意義？……所有這些都是正當的美學問題?！豹葆槍﹄娨暽⑽牡脑?，答案中應該有“視聽語言”幾個字，視聽語言能增添作品別樣的美感，賦予作品以靈性。比如“麗江春雪”以出乎意料的初春之雪，顛覆了平時很多人心中固有的麗江形象。該片的后半部以人物為主，表現出人們在雪中的活力與情趣。在北方這些行為相對多見，但在三月的南方，在極富生趣的解說詞的點染中，更是另有趣味。不論是人們對下雪的行為反應，還是面部表情，都渲染出雪中別樣美麗的古城。
同樣的移動的鏡頭，在“走失在納西文字中”與“時光的痕跡”中以不同的節奏打造出不同的視聽效果。前者由古老的東巴象形文字著手，展現納西族的獨特文化和悠悠歷史。一個個象形文字像一幅幅圖畫滌蕩在鏡頭的河流中，也在歷史的長河中倒影出波光粼粼，它近在眼前，卻發端千年以前……引子將麗江演繹得從容而大度，為后面的鋪展奠定了節奏基礎。蒙太奇的使用讓古城景物和納西古文字交替出畫，那些熟悉的花鳥蟲魚，仿佛因為與象形文字的遙相呼應而令人眼前一亮。其構圖虛實相生、別有意蘊，營造出一種詩意的空間。
相較而言，“時光的痕跡”以其柔和、悠然而體現出不一樣的情調。它從“第一次來麗江是晚上”娓娓道來，巧妙利用了晝夜對比的手法，由表及里地展現出對麗江兩天三夜的有粗有細的多樣感受。白天喧囂、入夜安靜是我們常有的生活印象，相反，麗江的夜晚則熱氣騰騰，展現的是人們的激情與火熱，圍篝火而起舞的眾人、酒吧一條街的喧騰以及麗江的特色——水，不舍晝夜。夜晚過后的白天，倒是反而顯得安靜，像在陽光中打盹的貓。節奏的張弛有道，把麗江演繹得動靜生姿。“從審美特征上看，電視與電影作為姊妹藝術有許多相同之處?！豹迾媹D當屬相同點之一。除了節目都用16∶9的電影模式播放，每期節目中都還可以明顯感到創作者在構圖方面的匠心（比如《畢業了》系列作品，《太陽花》系列作品）。
三、色彩——真情與意境的流淌
對于色調的運用，很大程度上取決于編導對基調的思考、對色彩見解及色彩本身的表意功能的差別。其實，“任何美（審美意象）都是‘呈于吾心’，同時又‘見諸外物’”⑦。藝術家“所表現的是主觀的生命情調與客觀的自然景象交融互滲，成就一個鳶飛魚躍、活潑玲瓏、淵然而深的靈境”⑧。“意象的基本規定是形象與情趣的契合（情景交融）?！豹嵩凇逗商猎律分校砸环N夜晚的月下朦朧的色彩與影調，引起觀眾的想象，中國古典美學中所說的“境生于象外”（劉禹錫語）的意境就體現了出來。
從色彩心理學角度出發，節目的色彩在抒情敘事的同時也潛移默化地影響受眾的情緒，達到傳播效果。大量的主觀色彩對色調的運用是電視散文不可或缺的。觀眾對于色調有著大概相似的領悟，比如在播放回憶性的內容時利用的黃色、灰色或黑白，以帶動觀眾的情緒向預期的縱深前進，這讓時間感和空間感被合理兼顧。比如印象中國系列中《一面湖水》一集對黃龍景區的拍攝就體現了它顏色的優勢與特性，很好地傳達了名勝的秀麗與風姿。
散文的特點范文3
關鍵詞 1920-1930s 美國文學 迷惘的一代
中圖分類號：I712 文獻標識碼：A
迷惘的一代，顧名思義，是應用于失望的知識分子和美學家。第一次世界大戰之后，那些背叛前理想和價值觀但只有絕望或憤世嫉俗的享樂主義。總之，他們失去了信仰。這個名字來自格特魯德?斯坦因說，“你們都是迷惘的一代”寫在海明威的著作《太陽照樣升起》。
人類最可怕的戰爭第一次世界大戰（1914 - 1918）。這場戰爭被定義為不公正，侵入性的帝國主義國家之間的戰爭，只為了尋求自己的利潤而不管成千上萬人的生命。對美國人而言，在1915 - 1916年的長時間的僵局，越來越傲慢的德國，和它的不愿宣布其好戰的地位，這些恰好違反了典型的美國人敢作敢為的一貫作風。那些年輕人親眼目睹了很多大屠殺后，那些侵略國爭取在外國插上國旗。他們從第一次世界大戰回來后感到無比失望和幻滅。而此時美國突然變成了一個“現代”國家。戰后美國工業的蓬勃發展，各種各樣的有競爭力的工廠涌現，導致沒有時間或空間等待人們去很好地適應或行動。當這些年輕人回來，他們已經失去了自己的生活信仰，他們不能適應現在的生活，變得不再理解或認同文化。20世紀初，現實主義、自然主義和現代主義同時登上歷史的舞臺，在同一時間影響著人們。在這樣的歷史背景下，這些年輕人創造了一個新的寫作風格叫“迷惘的一代”。
1研究背景
關于迷惘的一代的研究歷來就有很多，國內、外許多學者都以海明威為代表來談論“迷惘的一代”?？梢哉f只要談到美國二三年代文學史就要談到海明威和“迷惘的一代”文學，這些作家和評論家對海明威以及迷惘的一代進行了深入的研究，并且發表了富有代表性的論文，陳述了獨到的觀點。其中具有代表性的論文有許江媛的《究竟什么是迷惘？――海明威與“迷惘的一代”》，上海外國語大學國際教育學院；李振蓮的《淺談“迷惘的一代”文學的歷史成因及主流思想》，《廣州師范學報》第十九卷第五期；陳麗的《迷惘的一代》講座，《外國文學》2005年第六期。
國外比較著名的觀點認為，“迷惘的一代”是美國文學歷史上一個特殊的現象，它成為美國文化的一部分，一個文化子集，是美國人生活的一部分，而不是單純的從文學角度去分析。像馬克?多蘭在（《“迷惘的一代”的文化再解讀》）中認為，“迷惘的一代”研究已經成了一種藝術，也成為了美國歷史中的美國特性以及一種美國人格特征。羅伯特?沃恩在《迷惘的一代》表明，禁酒令和黑社會是二十年代的主題，表面上此時美國社會似乎已經遺忘了戰爭和沖突，爵士樂卻又給地下酒吧的那年輕人內心世界帶來風流和頹廢，它是通過對美國社會環境的變化來描述“迷惘的一代”形成的社會原因。
2迷惘的一代的主要特點
2.1對戰爭的迷惘
1914年，一戰的爆發，千千萬萬的美國青年懷著某種狂熱的神圣和正義的沖動，遠赴歐洲戰場，投入到了這場被美國總統美其名為“消滅一切戰爭的戰爭”，以考驗自己的勇敢和意志。他們身經百戰，不怕犧牲，幾乎將自己的青春和生命消耗殆盡。但是戰后簽署的《凡爾賽和約》讓他們發現這一切只不過是歷史對他們的玩弄。他們在肉體遭受巨大的創傷同時也承受著精神上的困惑。雖然若干年后戰爭已經過去，但是戰爭的陰影讓他們遭受嚴重創傷。于是，以海明威為首的美國青年一代作家借他們的筆，來宣泄他們的反戰思想。
2.2對人生的迷惘
當戰后的美國青年們帶著身心的雙重創傷返回戰后腐朽的資本主義世界時，迎接他們的卻是各種無法克服的社會危機，這無疑加重了他們的失望和幻滅感。面對一個經濟危機、百業凋零、市場蕭條、失業成災的社會，他們也想再度振奮，但是經過痛苦的奮斗，結果不是被碰得頭破血流，就是心靈變得耿介枯萎，對人生的態度也變得更加悲哀，對人生感到迷茫。
2.3對現實社會的迷惘
20世紀初的美國社會呈現出混亂的狀態，無數難以克服的矛盾在戰后充分顯露出來。美國青年的理想不能得到實現，他們理想主義的破產不免引起了厭世主義的反應。
3結論
迷惘的一代在文學史上的時間短，他們中的一些人因為缺乏個人特色而消失在歷史的舞臺，從此悄無聲息，其中一些如海明威和?？思{這些文學家形成自己的特點，他們在美國文學歷史上有著一席之地。海明威和菲茨杰拉德，這兩位迷惘的一代的代表作家，他們把自己的切身經歷和感受與藝術作品有機地結合起來了，不但反映了他們各自的心路歷程，也共同表達了一代人的困惑與絕望。他們都通過自己筆下的人物和作品充分展現了一戰后美國人精神世界的極度空虛和社會的浮華，是戰爭給這些人們的心靈造成了難以磨滅的創傷，使整個西方世界的文明和價值觀念發生巨大變化。迷惘的一代正是第一次世界大戰的產物?？粗@些迷惘的一代作家的作品，我們更加深刻地認識到戰爭可以摧毀人類的一切家園，和平是全世界人們的希望，維護世界的和平與穩定是全世界人們的共同責任。
參考文獻
散文的特點范文4
散文以其所借助的不同的發表、傳播媒介可以做多種劃分。比如，可分為紙介散文和非紙介散文。
紙介散文有報紙散文、刊物散文、傳單散文等。論功能和傳達方式，它們各有其特點。比如報紙散文和刊物散文既有一致之處，也有一定的區別，可以在刊物上發表的散文不一定適合在報紙上發表，等等。從讀者的角度講，紙介散文的最大特點是閱讀的隨意性較強，可以在書桌前看，在公園里看，在火車飛機上看，甚至上廁所時看；可以坐著看，躺著看，蹲著看，爬著看，還可以拿支筆邊畫邊記邊看；今天看不完，明天接著看；還可以剪貼、保存下來，想什么時候看就什么時候看。
非紙介散文有廣播散文、電視散文、手機短信散文、網絡散文等。它們的功能和傳達方式，也是各有特點。比如廣播散文，主要通過聲訊傳播，訴諸于接受者的聽力；優點是具有一定的靈便性，可與音樂相結合等，缺點是要受設備和播送時間的限制。電視散文，主要通過熒屏、聲音傳播，訴諸于接受者的視力與聽力；優點是可與畫面、音樂相結合，使散文的感染力得到增強，缺點同樣是要受設備和播放時間的限制。手機短信散文，主要通過手機發、接短信的方式傳播，訴諸于接受者的視力；優點是有一定的隨意性，缺點是要受設備和篇幅的限制。廣播散文和電視散文，伴隨著廣播和電視的誕生而問世，至今已有些年頭了；手機短信散文和網絡散文近些年才出現，屬于方興未艾的新事物。
所謂網絡散文，即通過國際互聯網發表、傳播、欣賞的散文。國際互聯網英文作“internet”?！皀et”是“網絡”的意思；“inter”作為前綴，有“between”（在……之間）、“fromonetoanother”（由此及彼）和“together”（共同、互相、彼此）等意思。這就告訴人們，只要一上網，你就處在一張特殊的大網之中了，就成為這張大網的一個“結”了。這張網有多大呢？可以這么說，地球有多大，它就有多大。網上有多少個結呢？有多少人上網，就有多少個結；而且這張網是很特殊的，其特殊在于，一般的網，結與結之間，多多少少都有一定的距離，而在互聯網上，結與結之間是幾乎沒有距離的。這便使網絡散文具備了非網絡散文尤其是紙介散文難以企及的特點：普泛性、快捷性、交互性、寬容性和宣泄性。
網絡散文的普泛性是說，其參與者具有普遍、廣泛的特點，不管你是什么人，作家，非作家；本國人，外國人；年輕人，老年人……只要你上網，你就可以成為散文的創作者、傳播者和欣賞者，這一條是非網絡散文尤其是紙介散文所不能比肩的。網絡散文的快捷性是說，無論發表、傳播還是欣賞，網絡散文都是快速而便捷的。非網絡散文如紙介散文、廣播電視散文，其發表和傳播，一般都要經過審閱、編輯、排版、印刷及錄音、拍攝、制作等等程序，這就需要一定的時間和周期；網絡散文減少、壓縮甚至取消了這些程序，一旦寫成，馬上就可以發表，隨之便可傳播；甚至可以邊寫邊發表。網絡散文的交互性是說，其作者和讀者的身份是交互的，其反饋和交流是隨時的、即時的、廣泛的、日常的，如當前風行的“博客”（blog），即“網絡日志”，就呈現出這種交互性。網絡散文的寬容性主要是說，其受到的限制相對少，非網絡散文往往要受到來自方方面面的制約，如紙介散文，就要受到題材選擇、內容審查、版面安排、發表時間、印制份數、發行范圍等等因素的制約，網絡散文就不受或少受諸如此類的制約。網絡的宣泄性與上述三性，尤其是寬容性有關：制約少了，宣泄就比較容易了。上網后，只要你不沖撞網管部門明示的那幾根“高壓線”，幾乎是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想寫多長就寫多長。于是，網絡散文就出現了寫個人遭際、命運者多，情緒化地發泄不滿、不平者多，拖泥帶水、拉拉雜雜者多的景況。 共2頁,當前第1頁1『作者：龐進
散文的特點范文5
關鍵詞：散文教學 探究學習 創造性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0054-01
散文具有形散、神聚、文美、情真四大特點，因此，散文教學的主要內容在于教語言、教審美、教哲理，由于散文天生就蒙上了一層神秘的面紗，只有學生在不斷思考、探究中，才能透過現象看到散文要表達的本質內涵。為了幫助初中生學習散文的基本行文結構和表現手法，利用散文教學平臺進行審美教育，傳播哲理，必須充分煥發學生的主體精神，強化學生的探究學習能力，讓學生深入文中，與作者一道，了解散文的基本脈絡關系，感悟散文所要傳達的基本內涵。
一、營造懸念，敞開學生思維之窗
認知沖突理論認為，當個體意識到自己與外界或自身內部之間出現不一致情況時，個體便會采取主動調節的方式緩解或解決沖突，懸念的設置正是教師特意為學生創設的認知沖突，不僅能夠幫助學生敞開思維的大門，積極探索散文的創作背景，分析重點詞句、優美語段的內外延，窺探作者的思想情感，而且能夠幫助學生在自我探究中建構自身對散文的認知結構體系，讓自己也學會用散文的形式來寄托情志，表情達意。
例如，學習《棗核》這一課，本課是以愛國主義為主題的散文故事，教師在設計前置學習任務時，可以以“請同學們仔細品讀文章，并發揮自己的聰明才智，看看作者為什么要以‘棗核’這種不起眼的東西作為文章的題目呢？”為懸念，激發學生強烈的求知欲和探究熱情，提升前置學習的效率。另外，在主體教學環節中，教師可以結合文章的特點，以“我們都知道，本文主要是為了體現外國友人的思鄉之情，但奇怪的是，文章中沒有出現‘思鄉’‘戀鄉’之類的字眼，作者到底是如何來表達友人的思鄉之苦的呢？”設疑，激發學生的無限探究欲望，徹底敞開學生的思維之窗。
二、活動介入，燃起學生合作之情
研究表明，初中生天生就具有強烈的活動需求，他們總要在形形的具體活動情境中認知世界、窺探自我，而探究學習本身只是一種理念層面的東西，要真正落實到位，還需要依賴特定的活動，以活動為基本的行為載體，以合作學習為主要的存在形式。而且，散文的學習難度較大，學生不僅要找出“文眼”，弄清散文表現手法的基本特點，還要學會品味其中的優美句段，明白作者所要表達的基本情志，只有以活動激趣，加強學生間的合作探究，才能讓散文教學課堂“活”起來。
例如，在教學《背影》時，為了幫助學生理解“背影”的深層含義，進一步了解作者的寫作意圖，真正感悟文章傳達的親情的偉大，教師設計了一場圍繞“我們知道，描寫親情的東西有很多，但作者選擇了父親的背影來描寫，你能發現這其中的奧秘所在嗎？”的競答活動，讓四個小組分別進行合作探索，并在黑板上分別給予一個扳塊，以記錄每一個小組的回答要點，看每一個小組的合作探究學習是否真正到位、深入。這樣一來，為了獲得較好的評價，每個小組成員都進行了積極的思考和探索，并大膽發言，踴躍交流，整個課堂充滿了歡聲和笑語。
三、巧埋伏筆，打開學生創造之門
探究學習的最大特點在于充分調動學生的主體性，讓學生在充分的自主學習、合作學習中擦出創造性的火花。而學習散文的主要目的在于幫助學生掌握散文創作的基本過程，學會與作者分享故事背后的辛酸與喜悅，在作者意猶未盡之處進行巧妙的“補白”。因此，初中語文教師應當充分利用散文這一特點，多為學生留下創造性學習的伏筆，幫助學生在實踐探究和自我創作中親近散文的本質特征。
例如，教學《背影》時，文章主要刻畫的是父親的背影形象，教師可以將語鋒一轉，讓學生化身為作者的形象，通過聯想和想象，幫助作者寫一段父親的正面形象，試著通過正面的刻畫描寫體現親情的偉大。教師也可以結合文章細節特征，以“作者流下了多次的眼淚”為伏筆，讓學生具體說說，并試著寫下作者流淚時的心理動態，為學生提供一個深入探究和創造的小平臺。
總之，散文是以文字為載體的藝術審美形態，不僅能夠幫助學生學會散文的基本行文結構和表現手法，而且對于培養學生的綜合語言運用能力和語文素養具有極其重要的作用，更是教學審美和哲理的重要基地。只有不斷強化學生的探究學習能力，幫助學生在自主探索、自主思考、自主實踐以及自我創造中讀懂散文的真實內涵，明晰散文寄托的基本情感，才能讓初中散文教學課堂濃情脈脈，又意味深長。
參考文獻：
[1]呂靜.初中心理學[M].北京：教育科學出版社，1989.
散文的特點范文6
【關鍵詞】引導；議論性散文； 記敘性散文；課改 散文，是一種篇幅短小、至真至純的語言藝術。散文必須以新穎的立意、獨特的見解給人以思想啟迪和美感享受。散文是四大文學的體裁之一。它往往通過對某人某事的敘述，或對某種事物的描繪，來抒發某種感情、表達某種思想，給人以強烈的感染和深刻的啟迪。
如這幾年，散文寫作在中考中大行其道。
1. 議論性散文寫作
1.1議論性散文的特點：議論文的框架，散文化的筆法 。 議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一體。議論性散文屬于散文，屬于文學作品，而不是議論文。
教師應提醒學生注意，議論性散文在說理時常常是運用文學語言來表達的，有時說得很委婉、含蓄。這種散文在說理時還常常伴隨著強烈的感彩和鮮明的個性色彩。總之，形式靈活、語言精美、滲透作者的感情，這是議論性散文與規范性議論文最明顯的區別。
1.2如何寫好議論性散文 。 要寫好議論性散文，就必須找準該類文體寫作的成功支點，那么，哪些因素是其成功的支點呢？（1）要有明確的觀點貫穿全文。有人認為，既然是議論性散文，就可以隨意寫，不必顧忌論點、論據、論證等。其實，議論性散文是用散文的筆法寫成的議論文，同樣要有明確的中心論點，只是寫法上比規范的議論文要更靈活些，文筆、形式更隨意一些。（2）安排好文章的結構形式。議論性散文，有些像隨筆，從表面上看，信馬由韁，形式多樣，而實際上，好的議論性散文也要開合有度，有一個合理、完美的結構形式。（3）要體現出議論的邏輯性。優秀的議論性散文，既能夠使敘和議各展風采，又能使敘和議密切聯系。議論性散文，屬于以議論為主的散文，其內容層次之間應有內在邏輯性。
1.3目前中考議論性散文存在的問題 。 從內容上看，或回到古代，或羅列名人，貪多求全，臃腫龐雜，看不到鮮活的現實，聞不到時代的氣息。從感情看，或缺乏真情，或矯揉造作，用成人的體驗代替自己的心聲，用美麗的詞句掩飾自己的淺薄。從語言看，堆砌辭藻，追求虛美，用名言警句撐門面。
2. 記敘性散文的寫作 記敘性散文分寫人、記物、敘事等。記敘性散文寫作要注意如下幾點：
2.1感情濃郁，以情動人 。 散文是情感的載體，應十分重視個性化的體驗，以叩擊心弦的強烈感情打動人心。
2.2聯想豐富 。 散文篇幅短小，容量有限，要想寫出有新意的東西，就得提出一種新思想，立意有深度，就得多方開掘。這就要用到聯想，沒有恰當的聯想，文章就放不開。聯想的方式很多，由此及彼的橫向聯想是常用的也是最重要的一種方法。其類型有相似聯想（由此事物想到性質不同的彼事物）、相關聯想（由此事物想到與它相關的彼事物）和相反聯想。
2.3形散神聚，線索連綴 。 形散，是形式不拘，寫法多樣，生動靈活。要做到神聚，就得設置一條貫穿全文的線索，就像放風箏，不管它飛得多高多遠，風箏線始終在手里拽著，隨時可以把它收回來。線索的主要類型有：（1）以具有象征意義或有深刻含義的某個物件為線索。（2）以人物的思想感情為線索。（3）以某句深刻意義的話為線索。（4）以人物某方面的特點（如：勤勞、勇敢、謙和、豪爽等）為線索。
2.4文字清新，拒絕造作 。 初中語文新課標明確要求學生“表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@是非常正確的。但令人深感遺憾的是，缺乏真情實感、徒有麗詞佳句的所謂美文，往往受到包括閱卷教師在內的各方人士的青睞，于是許多考生競相仿效，以求高分。此類毫無實際意義的內容，只求表面華麗之作的泛濫，實在是語文教育的大話題。
2.5幾種散文的寫作模式 。 第一，寫人散文模式。開頭：感情化語言概括敘述。“我”和該人，重點在后。介紹該人，如肖像描寫；兩者關系及該人精神特質的議論。中間：一件事。從開頭、發展到結尾，細致的敘述和描寫；幾件事。每件事即每個層次前，可以用對該人精神特質的一個因素領起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。結尾：重申特質，照應開頭；深化感情關系，發出感慨。
