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創新精神的內涵范文1
關鍵詞：大學精神；高職大學精神；內涵；培育；塑造
中圖分類號：G649 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02
隨著國家對高職教育事業的重視程度加大，高職教育事業迅猛發展，已成為我國高等教育的中堅力量。高職院校若想在激烈的高等教育競爭中發展壯大，作為決定學校發展方向的高職精神，必將成為高職院校發展成敗的關鍵點。由此，高職大學精神的建構是指引高職教育健康持續發展的要求，是實現高職教育培養目標的要求，也是提高此類院校社會服務功能的需要。高職院校既然屬于高等教育學校，便具備一般高校的基本特征，普通高校具有大學精神，因此，高職大學精神既有傳統的大學精神，又有自身特有的文化氣質。不同的大學院校可以有不同的辦學風格，在追求理想狀態上，不應有高低之分。不同院校的大學生給社會帶來的價值會不同，但其為社會服務的精神卻不應否定。因此，高職院校也應具備自己的“大學精神”，這也是多數研究者認同的觀點。
一、傳統大學精神
大學精神在學校辦學之初打下基礎，能弘揚學校文化并通過持續的文化熏陶形成的一種對學校師生都產生極大影響的某種力量和共同的價值理念。大學精神是高校的靈魂，是高校凝聚力和競爭力的源泉。“大學精神是關于大學發展的價值取向及其在大學設置與運行中的體現?！盵1]大學精神是引領大學生健康成長的光輝旗幟。在保障高質的大學建設的方面，大學精神比任何理論和規定都更有效。因此，大學精神作為這所大學的靈魂，是在長期的辦學實踐中形成的辦學理念和價值追求，其群也會隨著時代的發展而不斷的充實。一所真正的大學，不僅有“獨立之精神、自由之思想”，而且要有教師之間、學生之間、師生之間的“合作精神”。這能體現出這所大學與其他大學的不同的精神氣質。
傳統的大學精神是高職院校大學精神的基本內容，既包括普遍的自由精神、獨立精神、科學精神和創新精神等。還包括一些大學在實踐中形成的有自我特色的大學精神。如哈佛大學的“與真理為友”等。[2]自由精神主要包括思想自由和學術自由，是其他大學精神產生和發展的基礎，是大學精神的靈魂。非獨立不能自由，非自由不顯獨立，只有具有獨立的思維才能保證其思想和學術的自由。獨立精神主要表現為獨立人格、獨立思考、和獨立擔當等。人文精神主要包括道德、理想和情感三個方面的內容，以人的全面自由和實現人的價值為目標。高職教育應堅持以人的發展作為永恒主題，特別是要堅持以學生成才為本，通過教育促進人的全面發展?？茖W精神以求真為主導思想，是體現在科學的海洋中追求真理的精神。
二、新時代高職大學精神的內涵
高職院校作為我國高等教育的組成部分，具有高等教育和職業教育的雙重特性，其大學精神不僅應體現大學精神的基本內涵，還應顯示高等職業教育的特色。高職院校大學精神在具備大學精神的共性內容之外，還應有自身特有的內容。
一是職業精神。職業精神包括職業價值觀、職業態度、職業理想、職業責任、職業道德等要素。[3]“職業精神事實上就是一種對職業的深情投入、一種專注度，這將在很大程度上決定一個人的職業水平和職業成就”[4]。
職業精神是指學生在求學過程中形成的對職業的理解與認知的態度。職業精神是高職學生必備的敬業意識、職業操守，同時，高職教育也應當融入國際元素，面向世界開放自己并吸收國際社會的先進經驗。這對于培養學生的社會責任感和世界情懷，成為適應現代社會的職業人起著非常重要的作用，這是現代職業教育的必然要求。所以，在高職大學精神的塑造與培育中，我們要緊密結合教育實踐，學習借鑒其他院校的經驗，并結合校情，不可盲目仿制，這樣才能彰顯高職教育的職業特色。
二是服務實踐精神。高職教育實踐要始終圍繞著服務于社會的理念開展。為了使學生更好地適應社會，首先要樹立服務社會、服務于實踐的理念，因為高職教育培養的大多是實踐型人才，因此，是否具備實踐能力是評價學生是否能適應社會的一個標準。高職教育應堅持“在做中學，在學中做”的教學方法，堅持“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，將服務于實踐的理念滲透到教與學的每一個環節中。
勇于將所學理論用到實踐中去，強調學理論要會用、能用，產教融合、校企結合的辦學模式是高職院校區別于普通高校的主要方面，因此，將把理論知識與具體實踐緊密結合的方法對于培養學生服務實踐精神起到重要的作用，使高職學生在畢業后能很快進入社會角色中。這也是高職畢業生區別于普通高校畢業生的重要方面。
三是創新精神。創新精神的培養是現代社會發展的需要，是高職院校創新教育的重要內涵。在科學技術迅猛增長的新時代若要取得發展的主動權，必須具備創新意識。在高職教育中，培養學生的創新思維和創新能力是教育活動的重要內容。因此，創新精神是高職教育持續發展的動力所在，是其自身發展和肩負使命的內在要求。我國經濟發展正處于轉型期，產業結構的升級和轉型，都需要具備創新意識和創新能力的人才。因此，對于高職學生而言，只有具備高素質的創新能力，才是符合我國經濟建設發展要求的人才。有了技術創新能力，學生才有自主創業的勇氣，這也大大響應了我國政府提出的“全民創業”的口號。只有這樣高職院校才會保持無窮的生命力。要樹立一種創新無處不在的教育理念，將創新著力于辦學發展理念上，提升社會貢獻力；創新人才培養模式，落實全面質量觀；創新合作發展機制，推進校企一體化。
三、高職大學精神的培育與塑造
由于各高職院校對高職教育的客觀規律還沒有充分的認識，因此，許多高職院校的高職精神的培育還需要繼續努力，走出一條符合自己辦學特色的路。只有通過對高職大學精神的培育與塑造，才能發揮高職教育的優勢，以達到促進高教實踐活動的順利開展。實踐是基礎，沒有實踐支撐的精神是不存在的。因此，重塑高職院校大學精神是一項系統工程，加之高職院校的特殊性，不能簡單的照抄照搬其他大學培育大學精神的方法。我們必須始終堅持以技術創新理念為核心，堅持以創新精神為導向，以校訓建設為載體，以文化傳統為基礎塑造高職大學精神，才能促進高職院校的健康持續發展。一、以技術創新理念為核心重塑高職院校大學精神。技術創新理念對高職院校的發展至關重要，他是高 職院校發展的動力和源泉。所謂技術創新理念是指人類的技術創造、提升和超越的理想和信念。只有具備技術創新理念的人，才能敢于打破常規，敢于超越現實，挑戰未來。因此，高職精神的培育只能從規范高職教育行為入手，只能依賴于合乎規律的、扎扎實實的高職教育實踐活動。[5]
（一）堅持以人為本，實施品牌化管理的辦學理念
隨著高職教育的快速發展，高職院校之間的競爭日趨激烈，決定其生存發展的主要方面是其辦學特色。因此，準確定位便成為高職院校塑造大學精神的前提。明確高職院校辦學的價值取向，進而明確高職教育辦學理念，突出辦學特色，為高職院校大學精神的養成提供基礎。因此，高職院校大學精神的塑造必須以高職院校的辦學理念為中心，充分體現其辦學特色和人才培養目標，使高職精神既能體現大學精神的共性，又能凸顯自身的特色。
以人為本的辦學理念貫穿于高職大學精神之中，表現在學校一切以人為出發點，尊重人，理解人，調動人的積極性，激發人的潛能。學校一方面要尊重人才，調動廣大教職工的積極性，另一方面要把促進學生的全面發展作為工作重心，積極發揮學生的個性，培養其創新精神。這種辦學理念既迎合了時代的精神，又能滿足社會對高職教育的期待和要求。
（二）激發師生共同參與的積極性，營造良好的學習氛圍
高職大學精神的培育不僅要充分發揮學校各級組織的積極作用，還要發揮教師在培育高職大學精神中的重要作用，高校教師是大學精神的傳播者和繼承者。教師通過淵博學識和人文修養影響著高職大學精神的培育。學生則在教師的帶動下，充分發揮其自我管理能力，他們不僅傳承學校的大學精神，而且其優秀的表現將實現高職大學精神在社會上的傳播。因此，全校師生共同參與，為高職大學精神的培育營造良好的氛。
（三）優化校園文化建設，打造育人新環境
高職院校校園文化建設與大學精神的塑造相輔相成，密不可分。校園文化是大學精神的載體，大學精神的內涵在校園文化建設中得以深化。高職大學精神是校園文化建設的指導思想，是校園文化建設的核心和靈魂。校園文化依托并通過學校這個載體來反映和傳播各種文化現象，通過一定的物質手段和精神力量使生活在其中的每個成員在思想觀念、行為準則上受到影響[6]。
各高職院校應充分發掘各種資源創新校園文化活動。通過校園網絡陣地，打造校園網絡文化精品，拓展校園文化建設渠道。將學生置身于優良的校園文化環境中，并使其受到潛移默化的影響。引入職業文化，以就業為導向，通過工學交替、項目合作等方式，培育出適應新環境的人才。
（四）以校訓建設為載體塑造高職大學精神
校訓是一種格言、篇言或座右銘，它代表了學校所倡導的某種道德價值及其追求，是學校對其歷史文化傳統、校園精神的概括和認同。如北京大學“自由、平等、民主、科學”的校訓就比較集中體現了“兼容并蓄、學術獨立、思想自由”的大學精神。校訓能最簡明深刻地反映學校的文化，體現學校的精神。在某種程度上，大學的校訓鑄就了大學的靈魂，是大學精神的重要載體。高職院校同樣也比較重視校訓的培育。許多高職院校都制訂了校訓，但仍有一部分高職院校至今還沒有校訓，或者就算有，也無特色，同質同面化、標語口號比較嚴重。因此，各高職院校通過校訓建設重塑其大學精神的任務還很艱巨。
通過校訓的建設促進高職院校創新精神的培育。 創新是一個民族的靈魂，科學技術的創新已越來越成為我國生產力解放和發展的重要標志。我國許多大學對創新精神的培育都非常重視，如南開大學校訓是“允公允能，日新月異”；武漢大學的校訓是“自強弘毅，求是拓新”；華中科技大學的校訓是“明德厚學，求是創新”等，從這些校訓里，我們可以明顯地感受到其對創新精神的重視。
（五）結合時代精神，注重高職院校的教育功能
育人是高職大學精神的塑造的根本目的。杜威曾說：“職業教育并不是“營業教育”（trade education），不是做專門行業的教育。做專門行業的教育是機械的，用不著心思和高深的學問，只希望養成本行的專門技能就算了。[7]這說明職業教育必須重視其教育性，不能將培訓職業人的活動代替教育人的活動，隨著科學技術的迅猛發展，為適應現代社會的發展，高職院校承擔了培養高素質人才的重任。這要求高職大學精神在保持傳統大學精神的前提下，應順應時展，不斷汲取時代精華，與時俱進，以先進的職業文化、時代要求為基礎，不斷彰顯現代高職大學精神的魅力。
參考文獻：
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創新精神的內涵范文2
師德不僅要有科學思想作基礎，而且還要有創新精神做張力，才能夠不斷豐富，發揚光大。所謂師德不是固步自封、一成不變的，隨著時代的發展、社會的進步，其內涵也在不斷地提高完善，愈來愈顯出魅力。韓愈云：“師者，所以傳道授業解惑也?！薄皞鞯朗跇I”，有精誠的敬業精神即可，而“解惑”則非創新精神不可。有了創新精神，教師就會在教學過程中主動實施創新教育，培養和提高學生及自身的創新能力。培養具有創新能力的人才是時代提出的要求，也是國家發展提出的要求，教師要培養出具有創新能力的人，自己首先要具備創新精神，并把它固化到師德內容里去，讓它成為一種內驅力，主導著教育教學行為。陶行知認為，“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子”，“教育是對社會的改造，教師就是社會改造的領導者”。
實踐證明，眾多的教師正是在不斷的創新中，敬業精神才得以揮灑，道德品質才得以升華，進而得到公眾和社會的認可。不可想象，沒有創造精神的教師，他的師德會有魅力，他的師德會更有價值。師德凝聚著歷史文明，而文明來源于創造，創造源于堅強的意志和濃厚的興趣。如果一個教師只會墨守成規、死搬教條，那就意味著師德的淪喪，就會扼殺學生個性，泯滅學生的創新意識，就只會培養出唯書唯上、唯唯諾諾的無生氣無活力的庸人。所以能夠深刻感召學生、吸引學生、激勵學生、提高學生的只有不懈的創新精神。因此，創新精神和科學思想一樣，是構成師德內容的重要元素，是閃耀師德魅力的永恒光環，在素質教育的過程中，應該加以弘揚。
二、科學思想和創新精神應相輔相成、共為輻輳，讓師德永遠散發出耀人的光彩
“教育是科學，其價值在于求真，教育是藝術，其生命在于創新?！苯處熓锹男薪逃聵I的主體，其師德品質只有在科學思想和創新精神的指引下，才能散發出耀人的光彩。一位教師無論擔任哪一學科的教育教學，哺育學生的只有是科學真髓，才能使學生樹立正確的世界觀，從而決定和指導學生一生的行動實踐。這一真理在“五四”時期就已得到認定和張揚。
創新精神的內涵范文3
創新精神作為知識經濟社會的發展動力，其作用是非常重要的，而可以培養兒童創新思維、創新意識與創新精神的美術教育，對我國實現社會轉型具有非常重要的幫助。幼兒對任何新奇的事物都有著很強的好奇心，通過藝術活動，可以將自己的感覺充分表達出來。通過這種方式，可以使幼兒了解藝術的真正內涵，而通過美術教育，也可以激發出幼兒的創新動力。幼兒教師代表了幼兒初步接觸教育的啟蒙者，其教學活動會對學生的一生造成影響，也是幼兒未來選擇成長方向的重要參考對象。通過幼兒美術教師的專業化教學，可以幫助幼兒提高自身的創造力與想象力。
二、培養創新精神的措施
課堂環境與教學方法對培養創新精神有著很大的作用，通過合理的教學方法，可以為學生提供一種良好的思維環境，而這種環境正是培養學生創造性思維的關鍵方法。創造性思維可以反映出事物的多種變化與聯系，也是一種廣義物化心理活動，是人們發揮創造力的平臺，也是迸發出思想火花的基礎。這種可以反映出事物變化的思維模式，對每個幼兒未來的發展都有著非常重要的意義，也代表了一個人未來的思維模式。
創新精神擺脫了傳統制式教育的約束，也是“填鴨式”教學的終結，而通過教師營造出的學習環境，則是學生培養創造性思維的搖籃。培養創新精神對學習環境要求較高，教師必須營造出公平、溫馨、民主、尊重的學習環境，切勿使用傳統的約束管教方法，防止教師的管制成為束縛學生人性發展的枷鎖。
在實際教學中可以看出，一個合理的教學環境，可以激發學生進行創造性思考，也可以激發教師的教學熱情，通過兩者的配合，可以更加快速地完成教學任務，而且教學的效果也有很大提升。教師在課堂中擺脫了以教師為主體的教學模式，發揮出自己引導者的作用，將學生作為教學主體，幫助學生學會自我學習與思考的方法。教師在學生學會學習方法后，可以根據學生實際能力決定教學任務，充分發揮出學生的全部天賦。
三、結語
創新精神的內涵范文4
摘要：科技的發展不僅是科學知識的積累、科學方法的創新，更是科學精神的塑造。因為科學知識和科學方法是不斷更新的，科學精神卻是永恒的?？萍及l展的內在動力是人們對科技認識的細致化和結構化，這種細致化和結構化就是在思維內在形成的兼備優良傳統的科學精神，同時它們又體現在對科技活動起著引導和支撐作用的科技政策中。通過對科學精神和科技政策的內涵及其關系的研究，進一步明確了科學精神是科技政策的靈魂、科技政策是科學精神的具體體現這一主旨。
關鍵詞：科學精神；科技政策
英國學者梅森曾說過，“科學主要有兩個根源。首先是技術傳統，它將實際經驗與技能一代代傳下來，使之不斷發展。其次是精神傳統，它把人類的理想和思想傳下來并發揚光大[1]?！?科學起源的這兩個傳統使其兼備技術理性和人文精神的雙重特性。隨著社會的發展，科學的人文精神逐漸窒息，科學的技術理性卻過度膨脹，使得科學在很大程度上被異化。如何控制這種異化，如何保證科學能在正常規律下發展，就少不了政策的規范與引導了。在伴隨著政策不斷出臺的同時我們同樣需要兼顧精神的傳統。那么我們就有必要對科學精神與科技政策的關系進行分析了。
一、科學精神的內涵
對于科學精神的研究可以說是一幅百花爭艷的局面。從早期R.K.默頓的己被普遍引用和評論的觀點:“科學的精神特的質是指用以約束科學家的有感彩的一套規則、規定、慣例、信念、價值觀和基本假定的綜合體?！遍_始不同的中外專家學者進行了不斷深入的研究他們對科學精神內涵的看法各有千秋，然而筆者認為， 理解科學精神的內涵，至少可以從以下幾個方面來認識。
1.求真精神注重實踐反對空談是科學的求真精神。
2.理性精神崇尚理性思考是科學精神的內在要求。
3.實證精神科學基于事實，科學實驗是科學定律和科學理論的最終源泉和最高檢驗標準。
4.批判精神懷疑和批判可以促進科學進步。合理懷疑是科學理性的天性。
5.創新精神科學的生命就是創新，創新是科學精神的靈魂。創新精神是科學得以創造和發展的精神動力和源泉。
6.協作精神 團結互助的協作精神已不容置疑地成為科學事業得以繼承和發展的保證。
科學精神是科學的靈魂，是貫穿科學的內在動力。無論是針對科技的學習、建立科學體制、形成科學方法以及發展科學思想都離不開科學精神。它是人們在科學活動中的一種意識，是需要具備的一種態度，是人類精神的重要組成?？茖W精神是科學活動的精神動力，是科學活動永不枯竭的精神源泉。
二、科技政策的內涵
政策是行為規范發展到一定階段的復雜的社會現象下的產物。政策以其特有的方式影響和制約著社會生活的方方面面，發揮著其他行為規范不能取代的作用. 科學技術隨著世界的進步與發展對社會的影響越來越廣泛，它已經不再僅限于一個狹窄的領域，而往往是對全球、全社會產生深遠的影響。另一方面，幾乎是所有重大的社會經濟問題，以及政治、法律等等問題，都會有科技問題摻雜其中，并且起著越來越重要的作用。而當科學成為一種社會建制,幾乎所有的科技活動都被納入國家或政府的規劃之下,因而國家或政府為了有效的管理和引導科技的發展,制定了各項科技戰略、科技規劃和立法,這三項措施構成了對現代社會科技活動的強大的外部控制[2]。這就使得科技政策在各種政策當中的重要性得到了進一步的加強。
由于科技政策并不是孤立的存在于社會系統中的，也并非與其他領域的政策相隔絕，而是與許多領域的政策有交叉重疊之處，并且科學技術的發展，對當今人類社會所起的作用越來越大，對國家、社會、生活等各方面的影響也越來越重要。對于科學精神與科技政策的關系是值得我們進一步進行探討的。
三、科學精神是科技政策的靈魂
在政策過程的兩大階段都需要科學精神的指引，因此說科學精神就是科技政策的靈魂。我們以科技政策的制定這一階段來說明。
科學精神有引導科技政策制定的主體和客體的作用。任何有悖于科學精神的東西都會對具體的政策造成影響，也會出現相應的政策失靈現象。在科技政策制定的主體當中，在國家層面就要堅持理性求真的科學精神，任何科技政策的失誤都會對科技的發展造成不可估計的損失或破壞。
從政策制定到政策目標的實現之間還有一段相當長的距離，還存在著一個十分復雜的過程，只有科學精神的正確指引，有效的執行，才能保證政策目標的實現，否則，再好的政策也只能是一紙空文。
由于缺失了科學精神的指引也往往會出現執行的偏差，造成科技政策失靈的現象。而恰恰是少了科學精神的約束，往往在政策的后制定階段就會導致監督的有效性受到挑戰，就會出現一些失靈的表現.
四、科技政策是科學精神的具體體現
科學精神是在一個長期的、復雜的國內國外的諸多因素的綜合作用下逐步形成的，并在科技政策的制定和執行過程中被運用，把這些精神或思想內化在他們的主觀取向中，并在他們制定和執行科技政策的過程中表現出來。
科技政策是科學精神的載體，科學精神是“本”，而科技政策是“末”。科學精神給科技政策制定和科技活動指出目標和方向，倘若本末倒置，科學精神就會成為詮釋科技政策的附庸存在，科技政策亦會變成沒有根基的無源之水、無本之木?？萍颊呤チ丝茖W精神作為指導，就會陷入以個人意志為轉移，非理性化、非規范化的泥潭，而在非理性化的科技政策指導下的科技活動就必然表現為有悖科技發展規律，過分夸大人的主觀能動性的盲目活動[3]。
五、小結
科技政策的主要目的是在于不斷地完善整個科學發展的動力和機制，是科技發展政策能夠不斷地發揮它對科技研究的催化。在不斷完善科技政策與對策時，我們必須沿著科學精神對整個科技發展的啟示，它的啟示就是在遵循科技發展規律的同時，又要不斷地去追求和弘揚科學精神，那使這些精神能夠真正的貫徹到科技發展過程中，使得科技變得更加的開放與包容，也是科技發展變得更加的純潔與高尚。
作者簡介：
1.殷常濤，鄭州大學學院2008級科學技術哲學研究專業研究生，研究方向：科技創新與科技政策研究。
2.馬姍，鄭州大學學院2010級科學技術哲學研究專業在讀研究生，研究方向：科技創新與科技政策研究。
3.談新敏，教授，鄭州大學學院教授，研究生思想政治理論課教研室主任，科學技術哲學學位點教授。
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創新精神的內涵范文5
[關鍵詞]小學 語文教學 創新
素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動、活潑、主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新精神。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓于創新人才成長的“肥沃土壤”。
1.引疑激趣，誘發創新。興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習能使人全神貫注，積極思考，使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在的樂趣，依據學生的心理特征和認識規律，挖掘語文教材中的誘導因素；讓學生親身體驗探知的全過程，感悟教學美：要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，激發學生的欲望，推動學習的進程。
I.1 以懸念激趣。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，進發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習的興趣。如教學《赤壁之戰》一文，我們就可以向學生提問：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢?這樣就在學生頭腦中形成了懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高漲，興趣油然而生。
1.2 以情境激趣。小學語文課文大多文質兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力：有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，教師可以通過朗讀、聽錄音、賞掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《草原》第一自然段描繪了一幅色彩斑斕的草原景觀圖，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀―放聲讀一欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。
2.從扶到放，引導刨新。當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師最便捷、最簡單的方法，莫過于把自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣做會使學生對教師產生依賴心理。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”、“胡思亂想”，達不到真正的創新，而學生也會失去學習的興趣。因此，教師要先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的引導，則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質的飛躍，有利于創新精神的培養。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高他們獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學過的知識進行再次發現，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等。
3.聯系實際，培養創新。培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力”。在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。在教學《馬踏飛燕》后，我讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。
創新精神的內涵范文6
關鍵詞：創新；創新型人才；人文環境
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
創新是民族發展的靈魂，實現創新的根本在于創新人才的培養?？倳浽谌珖萍即髸v話中指出：“培養造就富有創新精神的人才隊伍，是建設創新型國家的戰略舉措?！笨梢妱撔滦腿瞬乓彩墙ㄔO創新型國家的關鍵。創新型人才的培養具有重要戰略意義，其成長需要環境來孕育，作為人才環境重要組成部分的人文環境，對創新型人才的成長有巨大影響。
一、創新型人才成長的環境訴求
（一）創新型人才的涵義
創新概念的起源為美籍經濟學家熊彼特在1912年出版的《經濟發展概論》中指出：“創新是新技術、新發明在生產中的首次應用，是建立一種新的生產要素或供應函數，是在生產體系中引進一種生產要素或生產條件的新組合。”在經濟學中，勞動概念是根本概念，而創新是勞動的基本形式，是勞動實踐的階段性發展，是對于同質勞動的超越。這是經濟學意義上的創新。創新發展到今天，人們賦予它以更加豐富的內涵。從更廣泛的意義上來說，創新是指人類為了生存和發展，在處理與客觀事物的關系中棄舊圖新，破舊立新的獨創性活動，以及在這一活動中能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質產品或精神產品。從創新的內容看也是非常豐富的，主要包括科學創新、技術創新、知識創新、文化創新、教育創新、制度創新、理論創新等。實現創新的根本在于培養創新人才。
創新型人才不是普通的人，也不是一般的人才，而是指那些在認識、利用、改造自然，認識和改造社會以及完善自身的過程中，能夠破除舊觀念，樹立新觀念，揚棄舊理論，建立新理論，或在新條件下對正確的理論在堅持的基礎上繼承和發展；拋棄舊形式、舊方法、舊手段，創造新形式、新方法、新手段；淘汰舊機制，建立新機制；廢除舊制度，建立新制度；摧毀舊事物，創造新事物的人才。所謂創新型人才，是指具有創新意識、創新精神和創新能力的人才，也就是指在特定領域內，在某一方面打破舊有的成規，做出突破性的創新，擁有大量理論或實踐經驗，并以自己的創新性思維和創新性勞動為社會做出正向價值貢獻的人才。創新型人才具有創造性思維品質、積極的情感品質、頑強的意志品質、高尚的品德品質、完善的個性品質等五個品質特征。
（二）創新型人才成長的環境訴求
馬克思說：“人創造環境，同樣，環境也創造人?！币环矫妫耸黔h境的主宰者，人們總是按照主觀的認識水平、審美觀念、價值標準來組織、改造、利用環境；另一方面，環境又是人的哺育者，環境以其自身獨特的形象潛移默化地感染人、熏陶人，使人在不知不覺中受到教育和影響。換句話說，環境是人才存在和發展的基礎，并對人才的素質產生影響，同時環境也制約著人才的實踐活動。
人才的成長和發展與環境必不可分。人一出生，就進人人——境系統，由此開始環境與人相互作用、相互影響的矛盾運動過程。人才對環境的依賴性使那些既具有較好的社會、經濟、政治、科教環境，又具有良好的生活、工作、領導和人際關系條件的地域和組織，成為人才的首選。實踐證明，良好的環境有利于吸引人才，使集聚地獲得先行發展的優勢，促進生產和經濟的高速發展，真正實現人才集聚的規模效應。因此，人才的脫穎而出和充分發揮作用，不僅需要自身的發奮努力，而且需要一個良好的客觀環境和機制。美國著名的心理學家勒溫認為，個人能力與條件及其所處的環境直接影響個人的工作績效，一個人所能創造的績效，不僅與他的能力素質有關，而且與其所處的環境有密切關系。
總書記在全國科學技術大會上的講話中指出：“培養大批具有創新精神的優秀人才，造就有利于人才輩出的良好環境，充分發揮科技人才的積極性、主動性、創造性，是建設創新型國家的戰略舉措。”“要在全社會培育創新意識，倡導創新精神，完善創新機制，大力提倡敢為人先的精神，大力倡導敢于創新、勇于競爭和寬容失敗的精神，努力營造鼓勵科技人員創新、支持科技人員實現創新的有利條件。”這表明了造就人才的“良好環境”與“有利條件”的重要意義與現實緊迫性。因此，營造良好的人才環境，有利于形成良好的育人環境和氛圍，促進優秀人才脫穎而出。
二、創新型人才成長視域下的人文環境及影響
（一）人才成長視域下人文環境的內涵
人才環境是指與人才的成長發展密切相關的各種物質條件和精神條件的總和，人才的成長是內在因素和外在因素相互制約的結果。人文環境是人才環境的重要組成部分，是人才成長的重要條件。《大英百科全書》把“人文學科”解釋為“關于人類價值和精神表現”的學科。而所謂人文，是人類在實踐過程中形成的人的本質和價值，人文精神就是人的意識對主體自身的尊重、關懷和追求精神，求自由、求真、求善、求美，這些都應該是人文精神的應有之義。人文環境建設的重心在于人文精神的培育，實際上就是打上文化烙印、滲透人文精神的外部條件的總和?；蛘呖梢詫⑵淅斫鉃橐欢ㄉ鐣到y內外文化變量的函數，這類的文化變量包括人的態度、觀念、信仰系統等。人文環境是社會本體中隱藏的無形環境，它通過文化觀念的價值和導向，以及精神力量的潛在壓力，在健康和諧、公平寬松的精神環境中完成對人才的教育影響過程。人文環境是由于人類活動不斷演變的社會大環境，是人為因素造成的、社會性的，而非自然形成的。因此，人文環境的關鍵元素是精神層面的東西，它主要反映環境的文化底蘊、人文觀念以及公眾的思想境界、精神品格和修養品位等內在因素。
（二）人文環境對創新型人才的影響
