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體育健康課程方案范文1
我們都曾在報紙或新聞上看到這樣一則報道：北京地壇小學足球隊以0：15不敵俄羅斯少年隊，引發社會對學生體質的關注。也曾看到：中學生立正站立參加半小時的學校運動會開幕式，一解散就東倒西歪的場景。事實上，隨著中小學學習競爭越來越激烈，部分學生及家長都把精力放在文化學習上，把增強和維持體質的方式和時間僅留在學校每周為數不多的體育課上。為了積極響應“陽光體育”號召，認真貫徹“健康第一”的思想，堅決落實“每天鍛煉一小時”方針，促進學生體質健康，我校結合校本體育課程和課外體育課程制訂了相應的方案，并切實實施了方案。
1.我?！瓣柟怏w育”實施情況
我校為響應“全國億萬學生陽光體育運動”的號召，把“每天鍛煉一小時，健康學習工作五十年，幸福生活享受一輩子！”深入學生，大力加強學校體育工作，把學校體育工作作為全民健身運動的重點。在完成國家規定課程要求的基礎上，我校根據不同學生的需求、喜好、師資配備和場地器材設計了“多元結構校本體育課程方案”。我校體育教學課程必修模塊和選修內容相結合，高一年級必修，高二、高三年級選修，課程內容包括田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、基本體操、拓展運動、健康教育。為了構建符合素質教育要求的課程體系，滿足學生的個性發展需要，體現學校的課程特色，激發學生的興趣，使青少年獲得尊重生命的理念，具備自救的能力，把游泳校本課程列入高一必修和高二、高三選修，使學生掌握游泳專項基本技術和基本知識，通過高中三年的教學，要求“人人學會游泳”。為拓寬學校體育課程、傳承民族體育精神，我們還開展了武術套路和舞龍舞獅項目的教學，讓學校體育多一點回歸、學生多一點經歷，力爭我校學生“個個會打拳”。
此外，學校對課外體育課程資源也進行了開發和利用，滿足學生的多種需要，增強學生的鍛煉意識，進一步發揮學校體育的作用，切實增強青少年體質。
1.1校本體育課程教學的安排
1.1.1高一年級教學采用必修模式進行教學：教學內容包括田徑、籃球、排球（女）、足球（男）、健美操（女）、武術（男）、游泳幾大項，每個項目9個課時。
1.1.2高二年級教學采用選修模式進行教學：教學內容包括籃球、排球（女）、足球（男）、健美操（女）、武術（男）、游泳、羽毛球、乒乓球，每個學期選擇兩個教學模塊，每個模塊18個課時。
1.1.3高三年級教學采用選修模式進行教學：教學內容包括籃球、排球（女）、足球（男）、健美操（女）、羽毛球、乒乓球，每個學期選擇一個教學模塊有36個課時。
根據我校體育指導方針，在每堂課里根據項目內容安排相關素質訓練占每堂課的30%，確保學生在課堂練習中身體各方面的素質得到充分的鍛煉，有利于促進學生體質健康。
1.2課外體育課程資源開發和利用
學校對課外體育課程資源進行了開發和利用，豐富其內容，提高其魅力，增強學生的鍛煉意識，滿足學生的多種需要，進一步發揮學校體育的育人功能。
1.2.1體育競賽
我校在體育競賽方面開展春秋冬系列體育活動競賽，春季體育節以趣味性項目為主，秋季開展大型田徑運動會，冬季小型運動會開展與季節相關項目的競賽。為充分發揮學生的積極性和參與性，學校將春季體育節和冬季小型運動會承包給學生，由學生自主規劃、自主選擇、自主承辦、自主評價。
1.2.2課外活動
以年級為單位對我校的活動場地進行劃分制定活動輪轉表，合理安排學生參加活動，使學生真正在有興趣的運動項目上得以發展，培養良好的體育運動習慣和終身體育的意識。在課外活動的開始，根據天氣情況統一安排學生做準備活動跑操一圈或兩圈（400米/圈），各年級每周安排三次課外活動。
1.2.3大課間
我校在大課間活動方案中也有獨特的創新，實施跑操和俱樂部模式活動相結合的方案。每年根據天氣情況在11月中下旬至次年4月中旬實行跑操方案，以班級為單位全校43個班級繞學校操場跑三圈。4月中旬至11月中旬大課間以俱樂部的模式，學生自主管理、自主選項參加活動。大課間為了提高課間活動的吸引力，豐富課間活動內容，增強學生體育活動的意識，提高活動技能，共設置武術、舞龍、輪滑、健身操、籃球、排球、羽毛球、乒乓球空竹等項目。
2.我校2011年至2013年學生體質健康測試情況與分析
2.1學生健康體質測試內容
2.2我校2011年至2013年學生體質健康測試情況
2.3我校2011年至2013年學生體質健康測試情況的分析
如表2測試結果3年的對比，學生體質健康測試良好率有所提高，不及格率有所下降，學生在學校各項“陽光體育”活動中保證了每天活動1小時，而且在相應的活動中身體的各方面都得到了充分的發展和鍛煉，從而指出“陽光體育”是提高青少年體質健康的重要對策。
3.結論與建議
3.1制訂相關的活動方案，正確引導青少年樹立“健康第一”的思想，增強鍛煉意識，提高活動興趣，培養終身體育的習慣。全社會和家庭都應建立“健康第一”的思想，舍棄智育第一的思想。不能因智育的發展而忽略青少年的身體健康，因為健康的身體是任何事情成功的本錢。
3.2完善制度，加強管理。認真貫徹“陽光體育”號召，努力將“陽光體育”工程和學校體育課程方案與課外體育課程相結合，使學生在活動的過程中既能得到鍛煉，又能獲得快樂。合理、有效地開發與利用體育場館，增加學生體育鍛煉時間，提升學生體質健康水平。
參考文獻：
[1]楊金水，孫自杰.“健康第一”指導青少年體能現狀與對策研究.科技信息《音體美》.
體育健康課程方案范文2
關鍵詞 曲靖市 高中 體育與健康 課程標準 課程改革 實施現狀
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0123-01
高中體育與健康課是國家高中課程改革方案規定的全體高中學生的必修課程。在云南省教育廳、云南省教育科學院的領導和指導下，曲靖市于2009年和云南省同時開啟了高中體育與健康課程改革的嘗試。截止2015年，曲靖市高中體育與健康課程改革實施已6年有余，我作為高中體育教師，談談曲靖市高中體育與健康課程改革實施現狀的分析和思考。
一、曲靖市高中體育與健康課程改革實施現狀
曲靖市以高中體育與健康課程改革的特征作為標準，受各種因素的制約，仍處在較低的水平，并且發展緩慢。主要表現在：大部分學校沒有適合本校的高中體育與健康課程改革方案；選修課難以開展；教學以傳統教學為主，沒有體現教師的主導性和學生的主體性；難以實施分層教學；難以按課程改革要求實施評價。
二、制約曲靖市高中體育與健康課程改革的原因
1.高中體育與健康課程標準內容全面，教材配置靈活，自主性強。體育教師需要物質支持和較強的科研能力作為支撐，需要掌握課程標準精神和開發課程的時間。
2.高中體育與健康課程標準部分內容在教學中缺乏可操作性。
3.不能獲得學校在各方面的全力支持。
4.師資。高中體育教師沒有完全具備高中體育與健康課程改革的教學理念和綜合能力；體育教師培訓受諸多因素影響，體育教師綜合能力有較大的地區差異；受學校指標、教師特長等因素影響，學校體育教師的配置不合理，使選修課難以開展，體育院校畢業生缺乏高中體育與健康課程改革的培訓。
5.教學資源。高考科目、高中學業水平考試科目占用了大量的時間資源、人力資源、物力資源，使高中體育與健康課程改革得不到充分的支持；學校場地、器材不足、辦學條件差抑制了高中體育與健康課程改革的推進。
三、建議
1.根據高中體育與健康課程標準的指導思想，各級教育主管部門組織修改、完善高中體育與健康課程標準，制定適合本地區的高中體育與健康課程改革方案、教材，增強高中體育與健康課程標準的可操作性。
2.領導培訓。領導對高中體育與健康課程改革的認知直接影響改革的推進及深入。做好領導的培訓工作，轉變他們對高中體育的認知，爭取領導對課程改革的支持有著重要的意義。
3.師資培訓。（1）體育教師的再培訓。體育教師是課程改革的實施者，通過知識培訓、遠程教育、專題講座、教學競賽、成果展示、對外交流等形式和手段，使高中體育教師理解高中體育與健康課程改革的意義、指導思想、教學理念、課程結構、課程內容、課程設置與開發、課程實施與評價。使廣大高中體育教師具備高中體育與健康課程改革的教學理念和綜合能力。繼承和借鑒以前傳統教學中的經驗、方法和措施，提升教學科研能力和課程開發能力。（2）體育院校畢業生培訓。體育院校畢業生是課程改革的未來實施者，他們熱情、積極、可塑性強、對新興事物有較強的適應性。適時的進行高中體育與健康課程改革培訓，使他們今后盡快地適應課程改革工作有著重要的意義。
4.建立骨干教師團隊。體育教師工作量大，且個人的能力有限。建立各級體育教師骨干團隊，以利于集中廣大體育教師的智慧，探索出富有成效的教學成果，并將這些成果推廣，帶動地區的教學改革，促進體育教師總體素質的提高，對推進課程改革，提高教學質量有重要的作用。
體育健康課程方案范文3
2005年江蘇省普通高中進入課改實驗，七年來我們一方面通過培訓、研討、對話等教研活動，在全省創設一種學習課程方案和課程標準，積極參與高中課改，倡導因校制宜、百花齊放的氛圍；另一方面通過觀摩、交流、評優等活動，用典型帶路的方法推進課改實驗，闖出了一條模塊教學的路子。在此次問卷調查中，我們發現體育與健康學科有如下特點。
一是體育師資配備從性別、年齡、學歷、職稱等方面看，已基本能適應高中課改要求。二是體育教師對學科價值和體育與健康課程標準的認識比較到位。三是體育教師對教材和學情的認識，對師生關系的認識比課改前有較大提高。四是大多數學校體育與健康模塊教學的意識有所加強，模塊教學的實施操作基本規范。五是由于調查問卷主要是針對高中文化科教師，缺少針對技藝類學科（體育與藝術教育）的條目，例如有關于圖書、實驗儀器、網絡教學的條目，卻沒有體育場地、體育器材、大課間活動、運動隊訓練的內容，所以對結果分析有很大影響。六是由于體育課堂教學的實踐性特征，我們對課堂教學的評價不是側重于講授、提問、追問、談話、實驗演示等，而是動作示范、運動負荷、師生互動、運動安全等。因此，這次調查中的許多條目缺少學科針對性。體育教師填寫時只是根據只占1/11的室內理論課的情況來回答，不能很好地說明問題。
一、基本情況
1.省教研室在省級課程管理中發揮了研究、指導和管理的作用。
（1）調研交流。
我們堅持每年至少一次的調研活動，并逐步做到每次調研有一個專題，每次調研有一個提綱和一份問卷。例如新課程實驗工作一年后我們在全省進行了抽樣調研，并據此寫成《對江蘇省體育課程改革實驗工作的調研與思考》一文在第二屆中國學校體育科學大會上作大會發言，反響熱烈。此后我們又通過調研寫成《蘇北三縣一區體育與健康課程實施現狀的調查報告》等多篇論文，多次在中運會科學論文報告會上獲獎。
（2）培訓、研修。
我們積極組織培訓和研修，認真學習課程方案和課程標準，并通過調研、交流、對話等形式，著重在由理念層面向操作層面的轉化上下功夫。例如參加華師大主辦的國家級培訓時我省精心挑選的38名參加培訓的教師在十天的培訓中，勇于思考和探究，敢于發表不同意見，樂于互幫互學，受到一致好評?；貋砗髤⑴c開展的省、市級培訓工作中發揮了積極的作用。
（3）出臺文件。
總結基層學校模塊教學中的好經驗，好做法，針對面上存在的普遍性問題，我省先后出臺了《江蘇省普通高中體育與健康課程改革實施指導意見》《江蘇省普通高中體育與健康課程標準教學要求》等文件，對全面指導高中課改實驗起到了很大作用。
（4）課題引路。
多年來我們堅持課題引路，堅持每年一次的論文評選活動，并堅持論文報告和答辯的做法，對培養體育科研隊伍起了很大的促進作用。我們已連續四屆在全國中學生運動會科學論文報告會上獲獎，取得了三個全國第一、一個全國第二的好成績。
（5）能手比賽。
從2002年第二屆體育教師教學能手比賽開始，我們不斷修訂比賽規程，使之逐步趨于規范和完善，成為基層體育教師爭相展示自己教學能力的平臺，也成為培養體育骨干教師的抓手。
至今我們已舉辦了中學體育教學能手比賽共五屆，由于我們突出一個“能”字，要求參賽教師能設計單元教學計劃和課時計劃，能說課、能上課、能評課，同時有展示自己演講和才藝表演的能力。充分發揮了“以賽導教、以賽促研”的作用。
我們還重視把體育教師教學能手比賽同教師培訓結合起來，從而使體育教師教學能手比賽變成一次具體而又生動的實踐培訓。
2.大多數學校為模塊教學提供了良好的環境和保障。
為了共同研討高中體育與健康課程的改革，在實驗之初，從學校層面應著力解決的問題是要促進各市普通高中之間的經驗交流。我們開展了《普通高中體育與健康課程學校實施方案》（以下簡稱《學校實施方案》）征集、評選和研討活動。從124所江蘇省四星級高中和其他7所高中所提交的131個《學校實施方案》中，我們欣喜地看到，課程改革從理論層面到操作層面呈現出豐富、生動的局面，形成了模塊教學的五種模式。
（1）標準模塊組合的模式。即《普通高中體育與健康課程標準》中所提出的田徑類和健康教育專題類二個必修系列，和其他六個運動系列中適合本校學生需求和愛好的、同時學校條件許可的某些項目作為課程內容的設置。
（2）重視基礎要求的模式。將田徑類項目和體操類項目合并為“基礎運動類”項目，作為必修系列，并由此構建兩個基礎運動類必修必學模塊，為2個學分。這樣做的好處是強化學生基本體能的發展，因為田徑類項目只包含了走、跑、跳躍、投擲，而體操類項目還包含了懸垂、支撐、攀登、爬越。
（3）重視學校特色的模式。將有深厚群眾基礎并已形成傳統的學校特色項目引進體育與健康課程，并作為學生的必修內容，我們將這些項目稱為校定必修項目，通常為1學分。這樣做的好處是將學校傳統項目的普及與提高相結合，培養一批進入學校傳統項目運動隊的后備體育骨干，同時鞏固和發揚學校傳統特色，形成校園體育文化。
（4）多元結構的模式。針對來自不同初中的高一新生，他們在體育運動能力、鍛煉習慣和學習基礎上存在差異，高一年級時，不打破行政班界限進行選項教學，而是著重打好基礎，進行多元目標指向性學習，初步了解學校選項教學的內容、方式、特色和教師特長。高二年級在教師指導下有針對性地選項，逐步培養興趣和能力。高三年級完全自主地選擇1-2個項目學習，著力培養體育特長。這樣，學生通過三年的學習完成了高中體育與健康課程各個維度的目標，從量變到質變地具備了一定的運動技能，為培養終身體育的習慣和能力打好基礎。
（5）復式教學的結構模式。有的學校因設施等條件的不足和師生人數較少等因素的限制，尚不能采用教學班合并重新組合成選項教學班的形式，為解決這一困難，采用對行政班多數學生所選的兩個項目的必修選學模塊進行復式教學。
3.模塊教學的責任落實到體育教研組。
體育教研組的凝聚力、責任心和課程實施能力是模塊教學能否取得成效的關鍵。我省大多數四星級高中的體育教研組均能積極投入到高中課改中，在模塊教學的實踐中，展現他們的創新熱情和活力，并在模塊教學的實踐中摸索出一套行之有效的《模塊教學方案》設計程序和方法。
4.教師積極投身課改，將模塊教學的著力點放在了課堂。
全省各高中體育教師積極投身課改，在“基于模塊的單元教學計劃和學時計劃”的評選、研討和高中體育與健康優秀課展示、培訓活動中，展示了他們才智和活力。
從2009年全省高中優秀體育課評選、2011年全省高中體育教師基本功大賽、2012年全省高中體育教學能手比賽和全國優秀課展示活動來看，我省高中體育教師的參與積極性非常高，參與能力也相對較強，得到全國和省教學指導委員會專家們的一致好評。這反映出江蘇高中體育教師較高的專業水平和綜合素質，另一方面也說明高中模塊教學給廣大高中體育教師提供了更多提升專業水平和展示個性化教學風格的空間。
二、取得的成績
1.從“選項教學”到“模塊教學”觀念的提升。
“選項教學”反映了高中課程改革“內容的可選擇性”，但高中課程改革的內涵遠遠不只是“內容的可選擇性”，還有教學目標的整合、教學方式的革新、教學資源的開發、教學評價的改善等等。通過高中體育與健康課程改革，江蘇廣大高中體育教師課程意識不斷增強，實現了由“選項教學”到“模塊教學”的觀念和行為的提升。
2.學校領導為模塊教學創設了良好的氛圍與條件。
高中是基礎教育最后也是最為關鍵的一個階段，面臨決定人生的高考，學校和師生的壓力可想而知，學校領導層如何為學校體育定位，如何為推進高中體育與健康課程改革創造良好的氛圍與條件，這將決定體育模塊教學的成敗。
江蘇省許多優秀的高中的領導認識到，體育作為高中課程的一個學科必須納入高中課程選課制、學分制、導師制的統一管理之中，才能有效地達成其水平目標；體育作為素質教育的一個方面必須在促進學生全面和諧的發展中發揮重要作用；體育作為文明社會、和諧社會的一個窗口，更應成為構建健康和諧的校園文化中最具生命活力和教育特色的要素。例如南京市航空航天大學附屬中學、徐州市銅山區棠張高中等學校，直到高考前一刻仍堅持上好體育課。
3.模塊教學對教師指出了新的要求和挑戰。
模塊教學對學校體育教研組提出了新的要求和新的挑戰，同時也給予了各學校體育教研組新的機遇和新的希望。把模塊教學的責任落實在體育教研組是我省高中體育與健康課程改革的一大特色。教研組一方面要協助學校制定體育與健康課程模塊教學學校實施方案，另一方面要組織專項備課組制定相關模塊的教學計劃，細化到單元，并指導教師制定基于模塊的單元教學計劃，細化到學時。
江蘇省泰州中學、江蘇省淮陰中學、南京師范大學附屬中學、江蘇省銅山中學等學校的經驗介紹表明，在高中體育與健康課程改革中，體育教研組應承擔起如下重任才能確保模塊教學的責任得到真正落實。
（1）組織課程方案和課程標準的學習，安排相關的培訓和教研活動。
（2）積極爭取學校以及相關處室的關心和支持，主動承擔或協助《學校實施方案》的制定。
（3）做好教師模塊教學分工和學生選項指導工作。
（4）建立專項備課小組，制定《模塊教學方案》。
（5）利用、整合和開發課程資源，組織模塊教學。
（6）優化學習評價，進行學分認定和管理。
（7）在模塊教學中，傳承和發揚學校特色，并向課外延伸，搞好陽光體育活動，確保學生每天體育活動一小時。
4.在模塊教學中進行基于模塊的單元構建。
體育健康課程方案范文4
關鍵詞 體質健康 教學改革 模塊 身體形態 身體機能 身體素質
中圖分類號：G649.28 文獻標識碼：A
Research on the Influence of Physical Education Curriculum Reform in
Independent Colleges to Physical Health of Students
――Take Students in Dongfang College of Zhejiang University of Finance and Economics as an example
LI Hong, LI Yuejiao
(Dongfang College, Zhejiang University of Finance and Economics, Haining, Zhejiang 214408)
Abstract According to the status of high school students reduce the level of physical health each year, use of literature, interviews, measurements and mathematical statistics, Zhejiang Institute of Finance Act of 08 students in the East College "Sports and Health" module teaching reform. Curriculum reform, student health test results and significant progress over the 2009-2010 school year, the passing rate increased from the original 68.64% to 93.67%, excellent rate rose to 3.4%. The results show that the reform: the implementation of our school, "Sports and Health" reform teaching module for high school students to improve the physical health of a significant effect.
Key words physical health; teaching reform; module; body shape; physical function; physical fitness
1 研究背景和目的
國家實施學生體質健康標準的目的是為了切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好鍛煉習慣，達到提高體質健康水平的目標。學生體質健康測試情況及評價能夠較為直觀地反映學生的體質狀況。但從歷年學生體質健康測試的成績來看，雖然學生的身高體重等身體形態指標呈增長趨勢，但各項身體機能和身體素質指標卻持續下降。
學生體質持續下降引起國家和社會的高度重視，為解決這樣的狀況，學校體育課程采取各種新的手段和方法進行干預。就高校而言，學生體質的一大特點就是隨著年級升高學生的體質健康水平逐漸降低，怎樣提高高年級學生的體質健康水平是目前需要解決的一大問題。針對這一問題，浙江財經學院東方學院進行了“體育與健康”模塊課程的教學改革，致力于改善高年級學生的體質健康水平。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
浙江財經學院東方學院08級全部學生。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
根據研究的需要，通過《中國期刊全文數據庫》、《CNKI博碩學位論文庫》《萬方學位論文庫》等各學術期刊文獻和全國優秀碩博論文查詢有關獨立學院以及學生體質健康的論文，為本研究提供相應的資料支持，并奠定研究基礎。
2.2.2 訪談法
從研究需要出發，走訪學校教學委員會各位領導和老師、各分院負責人以及學校相關行政部門的工作人員，就體育模塊課程改革的必要性和可行性，改革的具體方案和措施進行意見交流。
2.2.3 測量法
2011年5月，根據《國家學生體質健康標準》的具體實施方法，對08級學生進行身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠、800米（女）、1000米（男）等7個項目的測量。
2.2.4 數理統計法
運用Excel2010和Spss17.0軟件對獲取的學生各項測試項目數據進行分析和處理。
3 “體育與健康”模塊課程教學改革方案的制定和實施
3.1 “體育與健康”模塊課程教學改革方案的制定
根據浙江財經學院東方學院公共教學“體育與健康”模塊課程的指導思想：以人為本，健康第一，全面發展，一專多能，素質教育，習慣養成，終身體育。以及教學目標：培養學生“健康第一”的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，提高自我鍛煉和終身體育的能力，健全良好的心理品質和社會適應能力，促進學生的個性發展和創新意識的提高。建立起“重在課堂教學，輔以課外活動，滲以體育文化”三位一體的教學模式。針對高年級學生的個性化需要，整合第一課堂和第二課堂，培養學生鍛煉意識，增強學生體質。
《浙江財經學院東方學院公共教學“體育與健康”模塊課程教學改革方案（試行）的通知》浙財院東〔2011〕9號文件中第四條的規定：“每個學生在校歷第16周之前，累計鍛煉時間達15小時及以上，并且健康測試綜評成績合格者，體育模塊課程考核成績為“合格”，獲得1個課程學分?！苯虒W第3周開始到教學第16周，每周二下午13:00~16:30為體育模塊教學時間，每學期共進行10周場地教學活動，2周專題理論講座，2周健康測試鍛煉，學生可以根據自己個人興趣愛好，在規定的時間內，自由選擇鍛煉時間和鍛煉方式，并通過校園“一卡通”累計鍛煉時間。
3.2 “體育與健康”模塊課程教學改革方案的實施
3.2.1 采取形式多樣的教學活動
根據學生的需求，結合師資的實際情況，教學形式采用場地活動、社團活動、班級活動、體育競賽、講座等方式。10個學生體育社團，40名社團指導員，30名體育社團教學部管理人員，學生會體育部等共同參與鍛煉指導和管理工作。在固定時間內所有鍛煉活動和競賽同時開設，遇到雨天室外項目改為體育專題講座，室內項目不變。第六周、第十三周安排專題講座《體重管理與健康》、《體力活動與健康》。
3.2.2 采用多種途徑大力宣傳
為調動學生的運動積極性并且讓學生了解體育模塊改革方案實施的目的，在本次改革實施的不同時期，進行精心組織和大力宣傳。前期通過調研、座談、論證會，中期通過各媒體報紙進行宣傳，后期通過總結表彰等，通過以上宣傳，不僅讓學生了解體育模塊教學改革的目的和意義，還對改革實施過程中存在的問題進行及時調整，進一步完善改革方案。
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4 結果與分析
4.1 08級學生參與體育模塊教學情況分析
我院08級學生有1993人，除去7個07級留級學生（已修課程學分并參加過健康測試），共有1986名學生參加了“體育與健康”公共教學模塊的課程教學。據統計，全校08級學生參與活動的總時間為24427.8小時，平均每位學生鍛煉時間為12.3小時，平均每位學生每次鍛煉時間為1.025小時，個人平均鍛煉時間比原來上課模式大大增加。
4.2 08級學生“體育與健康”模塊程考核情況分析
根據考核規定學生鍛煉時間累計達15小時及以上并且體質健康綜評成績合格才予以體育模塊課程考核成績“合格”。經體育中心審核后認定，有1834名學生符合課程考核要求，授予體育模塊課程學分，還有152名學生不符合要求，不授予體育模塊課程學分。據分析，不及格的學生中，有1.3%是由于課程沖突或其他原因沒有參與體育模塊課程的鍛煉，導致鍛煉時間不合格。有6.3%的學生是因為健康測試不合格導致課程考核不合格，其中126名不合格學生中，100名學生健康測試成績在50～59分，主要原因是肥胖或者800/1000m沒有通過。這部分學生，完全是可以通過繼續鍛煉來提高成績。
4.3 教學改革前后學生體質健康標準測試達標情況的對比分析
通過改革實踐，本學年08級學生體質健康測試成績與前一年相比，有了明顯進步，特別是合格率從原來的68.64%上升到93.67%，優秀率從原來的0.92%上升到3.4%。在改革方案實施過程中，嚴密的組織和部署，嚴格的管理和控制，積極的宣傳和指導，讓學生充分了解到改革的目的和意義，了解健康的重要性，使學生從以往被動的教學模式向主動參與體育鍛煉轉變，在自覺鍛煉中不斷增強身體素質。學生從一開始的不理解到理解，從不愿意活動到自覺活動，從單個活動到集體活動，自我鍛煉意識不斷增強，并能夠做到自我監督、自我管理、自我控制。
4.4 教學改革前后學身體形態指標的對比分析
表4-1 08級男生09-10學年與10-11學年身體形態對比分析表
表4-2 08級女生09-10學年與10-11學年身體形態對比分析表
從上文兩表中可以看出08級學生兩個學年男生、女生的身高和體重身體形態并沒有太大變化，雖然均值上有所變化，但經檢驗沒有顯著性差異。大三學生已是成年人，身體發育基本成熟穩定，在身高體重上變化不大。
4.5 教學改革前后學生身體機能指標的對比分析
肺活量是反映人體生長發育的重要機能指標之一。所以本校在對學生的身體機能進行測量時采用肺活量體重指數進行評價。
表4-3 08級男生09-10學年與10-11學年身體機能對比分析表
表4-4 08級女生09-10學年與10-11學年身體機能對比分析表
從上表中可以看出2010-2011學年學生的肺活量較前一年有很大提高，經檢驗有非常顯著性差異（P值分別為0.000和0.007
4.6 教學改革前后學身體素質指標的對比分析
表4-5 08級男生09-10學年與10-11學年身體素質對比分析表
從上表統計結果可以看出男生2010-2011學年的1000米和握力較2009-2010學年有了較大幅度的提高，經檢驗1000米有非常顯著性差異（P =.000＜0.01),握力有顯著性差異（P =.019＜0.05）,立定跳遠相對2009-2010學年雖然在均值上有所提高，但是不存在顯著性差異（P =.804＞0.05）。經調查，在模塊教學期間多數男生選擇籃球、足球、網球這些項目進行鍛煉，在球類活動過程中主要是以比賽的形式進行，球類比賽要求學生在場上進行不停歇地來回防守和進攻，對他們的耐力素質提高起到一定的作用。
表4-6 08級女生09-10學年與10-11學年身體素質對比分析表
女生經過一個學年的模塊教學，身體素質方面也得到了不少提高。據上表數據分析可知，女生的800米成績相對2009-2010學年均值從242.50秒提高到234.97秒，經檢驗有顯著性差異（P = .031＜0.05）。在握力上女生并沒有太大變化，雖然均值有少許增大，但經檢驗結果不存在顯著性差異。在立定跳遠上女生有很大的提高，均值從169.15cm米提高到173.48cm，經檢驗前后存在著顯著性差異（P =.013＜0.05）。在模塊教學期間除室內項目外，女生參加人數最多的就是素質拓展活動，在素質拓展活動區較多女生是進行跑步和跳繩的鍛煉。跑步、跳繩等練習，能夠在一定程度上提高她們的下肢力量和彈跳力，促進立定跳遠的成績得到提高。
5 結論與建議
我校的體育模塊教學改革，對促進學生體質健康水平起到積極影響，08級學生2010-2011學年健康測試成績較2009-2010學年有明顯的進步，合格率從原來的68.64%上升到93.67%，優秀率上升到3.4%。
經體育模塊教學后，學生身體形態（身高和體重）變化不大，與2009-2010學年相比沒有顯著性差異。學生肺活量較前一年有較大的提高，經檢驗有非常顯著性差異。肺活量體重指數分值和大二時相比有較大提高，并且有顯著性差異。在身體素質方面，男生1000米進步較大，和2009-2010學年相比有非常顯著性差異；握力經檢驗也有顯著性差異；立定跳遠前后兩年雖然均值有所提高，但不存在顯著性差異。女生的800米成績相對2009-2010學年均值有顯著性差異；握力沒有太大變化，不存在顯著性差異；立定跳遠有很大的提高，經檢驗存在顯著性差異。
“體育與健康”模塊課程教學改革從總體上來說取得了一定的成效，學生身體機能和身體素質都一定程度上得到改善和提高，表明教學改革對高年級學生體質健康狀況的改善有明顯效果。
要全面發展學生的身體素質和提高學生的身體機能，研究結果顯示，教學改革對學生身體素質改善是起到積極作用，但是我們也發現學生的身體素質發展不全面，如學生的1000米和800米都得到顯著性提高，但是學生的上肢力量（女生）和下肢力量（男生）的變化卻不大。所以在以后的教學實施過程中，指導老師要有意識地引導學生進行全面身體練習，促使學生的身體素質和技能能夠全面發展。
校級重大課題，課題編號2010JK28
參考文獻
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體育健康課程方案范文5
隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師范大學、牡丹江師范學院、凱里學院、韓山師范學院、湖南文理學院的社會體育專業人才培養方案作為研究對象，對培養目標、課時比例、課程設置、專業方向、實踐環節等進行統計對比分析。
二、研究方法
(一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關文件及相關學術性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業人才培養方案、教學計劃及建設方面的有關資料。
(二)數據統計法。根據研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環節進行數據整理并分析。(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業培養方案的對比，結合當代社會市場對體育專業的需求等情況進行推理與分析。
三、研究結果與分析
(一)我國部分地區高校社會體育專業人才的培養目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養目標定位于體育教學、社會科研、社會體育咨詢指導、經營開發管理等技能指導型人才，同時強調群眾體育活動，對體育俱樂部的經營、管理、開發等原發性創業能力的培養也作了強調，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養，在社會體育專業培養目標中過多強調體育教育專業。
(二)我國部分地方高校社會體育專業課時情況分析?？梢钥闯?8所高校社會體育專業培養方案總學時平均為2691．時，總學分平均為173．1學分;對比可發現，在學時上除西安體育學院和凱里學院低于或高于《專業規范》的要求外，其他6所高校均在規范內上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高于規范中的要求，其余的則在規范值內。
(三)我國部分地方高校社會體育專業課程設置情況分析。經調查:發現，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業性極強的主干課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經濟學與體育產業經濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統課程又有體育休閑娛樂導論、健康保健等新興課程。
(四)我國部分地方高校社會體育專業專業方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業方向當中。社會體育專業的辦學方向要以市場做為主導，將體育、健身等產業對專業人才的需要性和未來職業中的發展作為重要的依據，加快專業性建設，加強社會體育專業中現有的專業基礎，更好的為國家經濟發展和社會發展需要而服務，作為培養人才的目標，社會化、大眾化、專業化。
四、結論與建議
(一)結論
1．我國社會體育專業人才培養方案相似。社會體育本科專業培養方案應該體現出各個學校的優勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業培養方案的比較發現其培養方案雷同現象相當普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主干學科”和“五大主要課程”為主線，各學科相應課程設置及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業課之間比例等大多是從體育教育專業的課程設置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3．實踐教學環節薄弱。實踐教學環節是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。
(二)建議
體育健康課程方案范文6
關鍵詞 綱要 編訂 教學大綱
1問題提出
國家教育部于2002年8月頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱為綱要），《綱要》是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高校制訂體育教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據?！毒V要》在第十八條中明確指出：各高校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱?？梢哉f《綱要》的頒布與實施，徹底結束了高校體育教學大綱由全國統編的時代，高校體育課程建設將進入一個有據可依，自主發展的嶄新時期。
2編訂教學大綱著重關注的幾個問題
2.1領會《綱要》精神，明確課程性質
在編寫教學大綱之前，首先要反復學習和深刻領會《綱要》的精神實質，如《綱要》中貫穿始終的指導思想和教育觀念為：健康第一思想、素質教育思想、終身體育思想和學生主體觀、大課程觀及綜合評價觀等。在充分理解和深刻領會的基礎上，確立編寫教學大綱的指導思想。其次，在大綱中要說明體育課程在學校教育、素質教育中的地位和作用，并詳細闡明體育課程的性質，它將為教師正確認識課程性質，把握課程方向提供積極有效的指導。
2.2從實際出發，確立課程目標
課程目標是課程改革的出發點和落腳點，它決定著課程的方向，制約著課程的內容、方法及評價的設計與選用，因此，在確立課程目標時，要緊緊圍繞《綱要》的目標體系，一方面在目標結構設置上，圍繞課程目標體系中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五個領域設置目標，既要有面向大多數學生的基本目標，又要有針對部分特長生和學有余力學生的發展目標，充分體現目標設置的個性化；另一方面，課程目標還應從學校和學生的具體情況出發，譬如場地、設備、器材等物資環境，校園文化背景和體育氛圍等，學生的生源背景，包括學生來源和不同學生的職業準備等特點；另外還要充分認識高校體育與中學體育的銜接問題，以及大學生終身體育需要等問題，使課程目標真正體現“健康第一”思想、素質教育思想和終身體育思想。
2.3探索與創新，構建新型課程體系
歷史與現實表明，提高大學生身心健康水平、發展運動技能、培養鍛煉習慣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，必須更多地依靠學生課外體育活動的參與?！毒V要》還指出：應面向全體學生開設多種類型的體育課程。這一新要求的提出，為高校體育課程結構改革提供了一個廣闊發展的空間，為此，圍繞《綱要》編寫大綱，一定要打破原有的課程結構設置，結合學校體育教學設備條件、師資隊伍結構和學生實際情況等，盡可能地開設靈活多樣、適應學生身心發展需要的新型課程，構建體育大課程結構體系。
2.4由學生發展需要，選擇課程內容
在課程內容的選擇上，首先要分析現行課程內容與新《綱要》課程目標之間所存在的問題和矛盾；其次要通過優化重組課程內容，使其適應和滿足新課程目標的需要。由于新課程的目標指向已拓展到“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”等五個領域，課程目標也已從原來單一的“生物學”范疇擴展至“生物學”、“心理學”和“社會學”等多個范疇，并且《綱要》還要求依據健身性與文化性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性與世界性相結合等五項原則來確定課程內容，因此筆者建議，在課程內容的選擇上要充分發揮體育課程教學的多種教育功能、健身實用功能和實踐性強等特點，有意識地將健康教育與傳統體育教學內容相結合，將體育文化的相關內容和大量具有終身體育性質的項目，以及具有民族性和地方特點，符合學校和學生實際，學生喜聞樂見的內容納入課程體系中。值得注意的是，大學體育是學校體育與社會體育的接軌點，在此階段，不僅要向學生傳授運動技術技能，更要向學生傳授體育健身的知識與方法，指導學生科學鍛煉，培養學生良好的健身態度、能力和習慣，使其在大學時代就具備豐富的健身知識，掌握科學健身的方法，形成正確的體育意識，并通過實踐充分體驗健身的樂趣，為終身體育打下堅實基礎。
2.5淡化絕對評價，改進優化評價方案
《綱要》對學生評價的指導思想已由原來的重鑒別、甄別、選拔功能轉向重強化、激勵、發展功能，評價的內容也由重運動成績轉向重學生的全面發展。對學生學習的評價內容涉及到體能、知識技能、學習態度與行為、交往合作精神和情意表現等五個方面。評價的方式也由教師唯一方式轉向學生自評、互評和教師評價三結合的方式。為此，在學生體育學習評價的內容與方法上，要改變以運動技術及運動成績為主要衡量標準的辦法，適當增加學生的學習態度、學習能力及參加課外體育鍛煉的自覺性等內容的比重，尤其要注重學生在學習過程中的表現，考慮學生個體差異，靈活規定一些項目和考試標準等，同時要從學校和學生的實際出發，充分發揮體育教師的智慧和創造能力，設計和制訂出科學合理的體育學習評價方案。
3結語
綜上所述，自主編訂《體育》課程的教學大綱，要充分領會和貫徹《綱要》精神，從一切為了學生發展需要出發，進一步明確課程性質，設置合理的課程結構，結合本校和學生實際，選擇教學內容，改進和優化學生體育學習的評價方案，為完成《綱要》課程總目標提供的必要保證。
參考文獻
[1] 滕子敬.體育與健康課程為什么要目標統領學習內容[J].中國學校體育，2002（05）.
