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體育課程新課標范文1
關鍵詞 新課程標準 體育教學 改革方法
體育與健康課程標準的基本理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。課程標準理念為體育教學改革指明了方向，作為體育教師，應認真學習領悟新課改的精神，克服傳統教學模式的束縛，加大課程內容選擇與教學的靈活性，實現由“以教師為主”向“以學生為主”轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的現狀，讓每一名學生都從體育學習中受益。
一、初中體育課程改革過程中的主要問題
（一）課程教學內容泛化，體育技能學習淡化
新課標強調“健康體育”、“快樂體育”等體育教學目標，而體育教學課程內容沒有明確規定。在實際操作過程中，這些教學目標則失去了原有的味道。例如，由于對“健康體育”的誤導，初中體育教師過分重視學生的運動安全，導致在實施上也就不可避免地出現了問題，一些不屬于體育課程教學內容的游戲、勞動等被引進了教學。又如，有些初中體育教師歪曲了“快樂體育”的內涵，將體育課當成了學生休閑玩耍以及釋放壓力的活動，教學生唱唱歌、跳跳舞等，單純地追求“快樂”而忽略體育教育的本質。而這些課程內容的開發使體育課失去了自己的本質特性。教師在體育課程的教學內容的難度和運動量不斷降低，能體現力與美的“危險”體操動作沒有了，能鍛煉學生意志的耐久跑也沒有了，稍有挑戰的難度動作幾乎全被砍掉了。
（二）師生主體關系曲解，教師主導地位淡化
新課程標準實施后，體育課程中提倡中“以學生為本”，學生是課堂的主人。因此，體育教師把課堂主動權徹底交給學生。課堂上，過去是教師問學生，現在完全成了學生問教師。教師圍著學生興趣轉，放任其自由，因此出現了許多學生以各種理由拒絕參與稍有難度的運動，不肯吃苦的現象，而體育教師也失去了督促其參與必要運動的說服力，師生主體關系曲解，教師主導地位淡化。
（三）體育科學知識少，缺乏深度
從初中體育課堂的校本中發現，體育科學知識的內容較少且缺乏深度。通過有限的課堂時間的學習，對體育科學知識了解不深，不知所學體育知識對身心健康到底有何意義。在初中教學中，幾乎沒有安排理論知識的講授，只在技能動作學習中附帶講一講，而由于時間的局限性，理論知識的學習經常知識蜻蜓點水，非常膚淺。
二、初中體育課程改革的對策
（一）調動學生的學習積極性，使學生主動參與教學
傳統的體育教學比較強調教師的教，學生只要跟著教師學就行，教學過程以教師為中心，學生處于被動消極的地位。體育課程標準強調“以學生發展為中心，重視學生主體地位”，因此，教學中我們要充分調動學生的學習積極性，使他們積極主動地參與教學。
（二）對教材加以改造，提高練習的實效性和趣味性
以前的體育教學大綱，不同的年級規定了不同的教學內容，教師依據教學內容進行教學。而體育課程標準沒有給出具體的教學內容，強調“尊重教師和學生對教材的選擇性”，同時也對選擇教學內容提出了以下要求：①符合學生身心發展、年齡性別的特征；②運動形式活潑，能激發學習興趣；③具有健身性、知識性和科學性；④對增強體能、增進健康有較強的實效性；⑤簡單易行。教師對教學內容有了自主選擇的空間，也對教師提出了更高的要求：必須根據學生特點、學校場地器材情況對教材進行加工，產生具體的教學內容，將教學內容作為達成學習目標的手段。
三、不斷改進教學方法，提高教與學的效果
“體育教學方法是為了完成教學任務、實現教學內容，教師所采用的教法和在教師指導下學生學法相互作用的統一過程?！眰鹘y的教學方法重視教師的教，重視教師的主導地位，而課程標準強調重視學生的主體地位，加強學生學法的指導和教法的研究。
（1）加強對學生學法的指導。教學過程是師生交往、共同發展的過程，只研究教法不重視學法，不利于調動學生的學習積極性和提高教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。
（2）加強教法的改革。科學合理地運用教學方法是實現教學目標的重要途徑，在教學中我主要采用了以下幾種教法：①傳統的教學方法。如講解示范法、練習法、游戲比賽法等。②探究式教學。先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。例如我在接力跑的起動時機、傳接棒技術、壘球游戲中如何合理運用技戰術、障礙跑的起跨距離等教學中采用了探究式教學法，取得了較好的效果。③分層教學法。例如: 耐久跑教學時，根據學生能力的不同將學生分成好、中、差三組，在練習距離、強度、休息時間和練習次數上提出不同的要求，使全體學生在原有的基礎上有了較大的進步。
四、培養學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識
終身體育是體育教育的最終目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的意識。教學中我采取了以下措施：①了解體育鍛煉的目的，學會鍛煉的方法。②留給學生自學自練的時間和空間。③正確引導學生積極參加課外體育鍛煉。要鼓勵學生將所學的體育知識、技能、科學鍛煉身體的方法運用于體育實踐，堅持鍛煉持之以恒，養成自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育意識。
參考文獻：
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通過多年體育課堂的教育教學的實踐發現，諸多因素影響著學生的體育興趣，諸如：性別、年齡、社會環境、運動項目、教學方式及學生的體能狀況等等。筆者認為，通過體育課堂教學的實踐與反思，有利于進行課堂優化教學，更好地指導師生朝著健康身心發展。
一、在體育課堂教育教學中的反思
傳統的體育課堂教學，存在著“重訓練、輕教學，重體育特長生、忽視普通學生”的普遍現象。究其根源，依然是應試教育觀念在作怪，這樣一來，嚴重影響學生素質的全面發展。中考考什么就教什么，這樣做，使體育教育教學的目標任務化，與“健康第一”系統、科學、趣味的體育教學背道而馳。再者，教學方法手段陳舊，停留在“出大力、流大汗”的重負荷、低效率層面上，從主客觀上都在嚴重挫傷學生的積極主動性。
上完一節體育課，過后，經常反思：課堂目標意識是否強化，達成目標是否有效引導，語言表達是否清晰到位，教學方法選擇是否恰當融入，練習目標層次是否難易適當。課上熱火朝天，課下冷靜思考仔細分析學生的興趣不高，動作要領掌握不夠規范等等，采取具體可行的改進措施，不斷改善優化課堂教學。
體育教學同樣追求知識和技能，過程與方法，情感、態度和價值觀的三維目標。教學中，教師難免帶有情緒，自然有意無意地影響著學生。或過于追求知識與技能，或淡化情感態度價值觀，或強化過程與方法，忽略三者的和諧健康發展，都可能虛化教學目標。
誠然，對新課改的逐漸深入，教學反思無止境。但目的都是為了更好的提高教育教學。
二、體育實踐解決存在問題
課堂上，突出面向全體學生，以學生為主體，教學中少問“為什么”，多問“你是怎么想的”，“你能行”，等鼓勵性的話語。給學生足夠的活動空間，多安排一些選擇性活動，使不同身體條件和能力水平的學生都能找到適合自己學習的起點和發展空間。
在教師的教育觀、教育方式、教學行為的改變上。課程改革最終都要靠教師在教學實踐中去落實，去完善。新課改不僅要改變他們千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行的習以為常教學方式，教學行為。從原來老的、傳統的教育觀念和教育方法中跳出來適應新課改的觀念和教育方法。
還要求體育教師掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識，體育教師應具有較高的人格修養、健美的體魄，愛護和尊重全體學生的愛心。
①學習基礎理論知識。在體育教學中采用什么樣的方法，使學生的練習得到最佳的鍛煉效果。 ’
②學習專業理論知識，根據新課標中的規定，田徑、體操、球類、武術、健美操、體育舞蹈及一些社會體育活動在體育與健康課程中都占有相應的比例。因此體育教師必須經常學習這些相關項目的專項理論知識，不斷提高專項理論知識，這樣才能夠有的放矢，正確地選擇最為有效的方法和手段來實施體育教學。
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一、 角色轉換實現對體育老師的轉型
在傳統體育教學中，體育教師更多是扮演著示范者、技術指導的角色?，F在的課程標準要求體育教師在引導學生進行體育鍛煉、傳授一定運動技術的同時，還應該是一名心理工作者、社會工作者、學生身心塑造者，體育教師需適應自我角色的轉換。
1.實現教師轉換角色與教學觀念的轉變。
新課程標準指出，體育教師要成為發展學生身體、促進心理健康、指導技術技能、培養道德情感和意志品質的組織者、指導者、合作者。這就要求體育教師必須塑造與新課程環境相適應的教師角色。
體育課程改革要求實現整個基礎教育體育教師的角色轉換，即由體育教學大綱的“實施者”或“執行者”轉向體育課程的“開發者”或“設計者”。
2.作為“執行者”，面對新課標，體育教師要向“成功體育”和“快樂體育”看齊。
要認真學習新課標精神，努力使自己成為高素質的綜合型體育人才，不僅要有扎實的體育教育的專業知識和能力，而且要有深厚的文化底蘊、開闊的知識視野、敏銳的審美觀念和敢為人先的創新意識，適應我國現代體育教育的需要。這就需要我們體育老師轉變自己的角色，由課堂的講授者變成引導者，引導學生進行體育鍛煉的同時，提高心理健康水平和社會適應能力。
二、 激發學生的學習興趣，引導學生進行體育鍛煉和掌握運動技術
新課程標準下的體育教師要做到因材施教，淡化技能教學，注重學生興趣的培養。因此，教師無論是教什么內容，在教學方式上，都應關注、激發和保持學生的運動興趣，各個環節處處以學生為中心，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，并充分給予他們表現與展示的機會。
1.教師要有熾熱的“愛”。
有愛心的教師，在每節課中都能控制自己的情緒，平等對待每一個學生，以自己的愛心和熱情來感染學生，引導學生積極地參與到體育活動中去。
2.教師要愛護學生的自尊心、自信心。
體育教師要善于調動學生的積極性，充分尊重學生的意見，正確全面地評價學生，特別是多注意、多發現每個學生的閃亮點，并及時給予他們展示自己閃光點的機會，提高學生的自尊心和自信心。
3.抓住學生探索新事物的心理，創設體驗情境。
體育教學環境能給學生以情緒感染，從而產生主動參與體育活動的動機。因此，體育老師要特別注意創設合理的、富有挑戰性的情境，讓每個學生都能參與到這種運動和活動中來，獲得成功的體驗。要根據課程內容在課前精心設計布局場地，合理安置各種鍛煉活動的器材，讓學生產生新、奇、異的心理活動，積極誘導學生萌發參與活動的強烈欲望。
4.抓住學生喜歡游戲的心理，促進學生自主學習。
使學生主動參與體育活動的關鍵是通過形式多樣的教學手段、豐富多彩的活動內容，培養他們參與體育活動的興趣和愛好。游戲作為一種體育課的重要活動內容，可以使學生從中學會生活、學會與人相處，養成健全的人格，培養合作意識和團隊精神。因此，課堂教學中，教師要在“玩”字上下功夫，堅持時間效益觀，最大限度地減少老師講解、示范的時間，讓學生有足夠“玩”的時間，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，為終身體育奠定基礎。
5.抓住學生喜好表現自我的心理，讓學生享受體育樂趣。
青少年正處于生長發育階段，自我表現意識日益增強，自我表現的欲望也日益強烈?！缎抡n程標準》要求教師關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生受益。所以，當學生的反映出表現欲望時，教師要保護學生的表現欲，要給予理解、關懷和適當的鼓勵，絕不能對學生的表現欲置之不理、視而不見，或者給學生潑冷水、打擊學生的熱情。
6.淡化運動技術教學，培養學生一定的技術能力，提高學生的身體素質。
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一、根據初中學生的主觀需求設計情趣化體育游戲
在古代社會沒有學校的情況下，長輩一般都是通過游戲的方式對兒童進行生活能力和經驗的傳授。比如，在解放初期，我國東北的大興安嶺地區的鄂倫春族世代以獵熊為生，鄂倫春族的孩子們玩的游戲就是“獵熊”。由此可見，游戲教學法是既原始又有效的教學手段之一。但傳統教學方式下的體育課堂，教學程序單一、教學模式僵化，內容枯燥、缺乏激情，與現實生活中所舉行的各種體育競賽形成了反差，使得許多中學生喜歡體育，卻不喜歡體育課，一定程度上影響了體育課堂教學的有效性。新課改下的體育教材，為體育教師提供了極大的創造空間，即教師在體育課堂教學過程中，可以突破體育教材內容和傳統的教學模式，根據初中學生低齡化特點和身心發展的實際水平，結合學生的個體差異，精心設計體育課堂游戲，盡量滿足不同的學生群體對體育運動的個性需求，以提高初中學生的體育興趣。比如，體育教師可以給女生安排能夠體現女生運動之柔和特征的游戲，如可以鍛煉平衡性、柔韌性，并可以提高合作精神的“跳皮筋”游戲。另外，教師可以給男生安排體現其激烈運動特征的游戲，如具有競爭性、對抗性、追逐性，并可以有效提高快速反應能力和提高跑動速度的“拍背”體育游戲。又如，教師在帶領學生學習籃球項目中的傳球時，如果教師只是機械地按照教材上的訓練規律開展教學活動，那么勢必使學生感到籃球運動技術的學習枯燥無味，而喪失學習興趣。鑒于此，教師應結合初中年級的男女生的年齡特點和心理特征，“因人制宜”地選擇適合的教學方式，以有效激發中學生的體育學習興趣，即教師在帶領學生在圓圈上做傳球和搶球練習時，可以安排男生“獨立作戰”，讓每一個男生依靠自己的力量去努力搶奪圈上的傳球，以充分發揮初中男生與生俱來的競賽性和爭斗性。但對于女生，教師在教學過程中則應換一種思維方式，讓女生三人一組，每個小組成員同時入圈搶球，并規定“游戲規則”，三人之中只要有一個人搶到籃球，三人就可以同時出圈，而傳球“失誤”的另外三人小組則一起入圈。教師采取這種游戲教學法，一方面能有效克服女生害羞膽怯、在公共場合動作或肢體放不開的弱點，提高女生積極參與體育技能練習的勇氣和熱情，另一方面因為小組的“出圈”或“入圈”決定于小組成員的共同努力，每個女生都能夠互相合作，盡力而為，從而提高教學效率。
二、貼近學生生活實際安排情趣化體育課堂教學活動
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要“減負”就要明白學生的負擔在哪里，我認為，在沒有興趣、沒有需要的前提下，被要求去做的任何事情都是負擔。而我們的體育課之所以不受學生歡迎，給學生造成身心的“ 負擔”，究其原因。
1、教師在教學中，過分強調外在形式的整齊劃一，忽視了學生個性發展。
2、片面地追求技術理論的教學，從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生感到無趣。
3、為了考核，拿分，拼命地把體育課上成基本身體素質課， 使學生練而無味。
4、教師的教學理念、教學方法、教學內容長期不變，使學生感到厭倦。
如此教學，導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質水平下降。所以上體育課時，學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失了學習的興趣。
二、教學目標意識要強化
1、強化體育課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要根據體育新課程的課程目標，制訂：情合理的教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。目標制訂的是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。制訂教學目標，要根據體育新課程的各個領域目標，研究水平目標，遵循系統論、科學原理，整體把握，統籌安排，制訂出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”。教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，通過與學生的雙向信息交流，統一協調教與學的矛盾關系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。
2、給學生對體育課的情感“減負”體育教師應具備全面的素質，注重與學生交流、溝通，培養健康融洽的師生感情，對學生要和藹友愛，公平對待每一位學生，上課既要嚴格又要有幽默感，讓學生不感到枯燥乏味， 樂于參與體育鍛煉； 體育教師還應朝氣蓬勃、 精神飽滿、有健美的體魄、良好的形象，得體的言行，使學生從熱愛教師開始進而熱愛參與體育鍛煉，從而使學生對體育課情感“減負”，自然上體育課就會自覺積極地學習、訓練，從而提高課堂教學質量。
三、加強宣傳教育.創設體育氛圍
1、利用學校的有線廣播、電教媒體、墻報、黑板報等各種形式。向學生廣泛宣傳體育的各種知識。但這種宣傳必須符合學生年齡特點，是學生能夠接受的，而不是空洞的說教。
2、盡可能增設一些學生所喜愛的快樂體育設施。
3、組織學校領導、班主任及文化課教師開展形式多樣的群體性體育活動，形成一種人人熱愛體育、人人參加鍛煉的氣氛。并發揮導與教師的榜樣與示范作用。
4、通過學生會、少先隊、共青團等組織發動學生參加體育興趣小組、體育特長小組、單項體育協會、體育俱樂部等各種群眾性的織，并指導學生自己組織開展活動。
四、運用靈活多樣的教學方法
1、在教學方法上優化，練習方法上為學生“減負”體育教師必須與時俱進，認真學習鉆研新課標，領會新教材的精神，選擇適合學生年齡、生理、心理特征的教學內容，認真備課，精心設計好每個教學內容的練習方法，多采用豐富多彩又讓學生樂于接受的練習方法，使廣大學生在歡樂、和諧的氣氛中既學到知識又鍛煉了身體，提高了身體素質，真正為學生在練習方法上“減負”。
2、用靈活多變的教 學方法， 誘發 學習興趣就拿廣播操教學來說吧。 廣播操教學很枯燥，七年級新生剛剛從小學進入初中，還都存在兒童好動的心理，對事物集中注意力的時間比較短，所以，首先可以采用情景教學法，還可以讓學生給每節操、每一個動作“起名”。學生們在做操的學習過程中，充分發揮 自己的想象力， 看這個動作像什么，就給他起叫什么名字，如擁抱藍天等。這不僅增強學生學習的興趣， 還加強了記憶。
3、更新教育理念.教學內容多樣化每位一線的體育教師都要認真鉆研業務，了解體育教育最新的發展趨勢，不斷的更新知識。認真學習，使自己的業務能力和教學水平不斷提高。 發揮創造性精神，因地制宜的開創多樣化的教學內容和游戲，讓學生對每一節體育課都有不同的感受和期盼，變“要我練”為“我要練”，變“要我學”為“我愛學”。
五、加強管理、持之以恒
1、定期開展課外體育活動的班級評比，設立流動紅旗。凡連續或累計獲得幾次流動紅旗者，授予“體育先進集體”的稱號，并頒獎旗與獎狀。有條件的學校還可以獎勵一些體育小器材。
2、定期對學生進行身體機能與身體素質測驗，使學生實實在在地體會到體育鍛煉對提高自己的體質健康水平有好處。
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【關鍵詞】新課標；體育教學；存在問題
中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0185-02
大學體育教學是我國體育教學體系中相對較高的階段，對于學生身體素質的增強和體育意識的培養均能夠起到積極的促進作用。大學教育也是學生教育的末尾階段，學生畢業后能夠在多大程度繼續堅持鍛煉，這些均依賴于高校學校體育工作的最后努力。從這些角度上講高校體育工作在學生人生的成長過程中，在現實學校教育體系中均能夠起到積極的促進作用。因此，高校體育教學也備受國家、教育部門和學校領導的重視。但是，時下我國高校體育卻很難達到預期的教學目的，很多學校的體育工作不能夠達到預期標準，存在很多問題，并制約了當下我國高校體育教育體系的有序發展。
一、新課標實施后我國教學方法改進較少依然處于落后狀態
2001年和2011年我國依次頒布并實施了新一輪的課程改革，本輪課程改革的主要議題便是改變學生動手能力相對較差的現實，倡導學生健康第一的理念等。為了更好地開展新一輪課程標準，我國曾多次組織體育教師進行培訓，并且多次委派專職工作人員深入基層進行授課，來傳遞新課標的一些理念與現實的教學方法。時下高校存在的一大主要問題便是教學方法相對落后，很多高校在開展體育教學過程中，依然按照傳統教學的方法進行傳授，傳統教育最主要的體現便是應試教育，為了提高學生的分數所能夠采取的方法多是講解法和識記法，讓學生掌握更多的知識、更好的應付考試。傳統的體育教學受到應試教育的影響也以練習法為主進行授課，為了讓學生在體育教學過程中掌握更多的運動技能，完成既定教學目標，很多體育教師忽視學生的興趣，忽視學生能力的培養，意味的進行教授，學生迫于教師的威嚴和考試的壓力只能按照教師的意愿進行學習。這樣培養出來的學生往往是高分低能，學生在體育方面也往往是被動練習。新課標之所以倡導學生的動手能力，主要是基于應試教育過于注重學生分數的提高而忽視學生自身素質的提高。新課標為了提高學生的素養，倡導在教學過程中摒棄傳統的教學方法，轉而注重合作法、發現法等教學方法的實施。這些教學方法的實施能夠有效地增加學生的自學能力，使培養出來的學生即使離開學校也能夠不斷學習，更好地適應未來社會的競爭。教學過程中教師的教學方法方法如果得當，那么培養出來的學生才會更加出色，因此在現實的體育教學過程中應注意教學方法的革新，采用一些較為先進的教學方法，以利用優質的方法進行體育教學，為國家培養出更多優秀人才。
二、新課標實施后健康第一的教學理念沒有能夠很好的得意實現
新一輪的課程改革，其中最為重要的變化便是，倡導實施健康第一。健康第一的的主要內涵便是，與任何事物相比，健康的地位均要處在第一位，沒有健康一切都會失去，而擁有健康才會擁有一切。為了更好的讓學生在現實的體育學習與鍛煉過程中注重自身的健康，在現實的高校體育教學過程中，教師要不失時機的向學生灌輸一些健康理念，讓學生習得一定的健康方法，使其在今后的學習與生活過程中摒棄一些不良的健康行為，而是更健康地生活。在現實的高校體育教學過程中，很多教師對健康第一理念的灌輸不是很好，在教學中依然采用老三樣進行授課，為了增強體質，僅僅知道多做跑步練習，如何科學進行跑步，在跑步過程中應該注意哪些方法等等這些東西幾乎不對學生進行傳授。在教學過程中，很多肥胖的學生也會向教師請教如何通過運動進行減肥等問題，教師的答案往往多是多打球，少吃肉，這些話確實有一定道理，但是如何科學指導學生鍛煉，如何讓鍛煉惠及學生自身等這些問題，以及一些科學方法均很難實現。很多教師在現實的體育教學過程中，只知道低頭教授運動技能，帶領學生進行身體練習，忽視了在教學過程中科學鍛煉的傳輸以及健康方法的掌握，使得所培養出來的學生往往運動技能突出，但健康意識淡薄，不利于學生的長久發展。
三、新課標實施后過于注重教學工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳
新課標實施后，高校很多教學工作的開展均逐漸開始像新課標靠攏，嚴格課程設計，加大教學過程中教學內容的選擇力度，并有意識的開始重視學生在教學過程中的地位和興趣，這些均是新課標實施后，我國高校體育教學所出現的一些積極變化。但是在成績的取得的同時也不得不看到，當前我國在進行體育課程改革的同時，缺失了必要文化和觀念的支持，再多的課程改革，均很難改變現實情況。當前我國的高校體育教學過程中，體育課安排到標準理論上沒什么問題，問題是教育體制和社會風氣，以至于體育課不被重視以及體育強度無法達標。對文化教育的重視已經到了畸形的地步，而體育課更是畸形的弱化趨勢。單單就體育課本身而言，如同教育一樣，教育的最終目的是因材施教，形成受教育者自發學習、向善、為社會所需的教育目的。體育課也是一樣，讓人自發的提升身體素質，形成向善健康的氛圍。而現在體育所達成的目的和應試教育一樣，模式化，死板化，敷衍化。而且還得為應試教育讓路。
四、新課標實施后缺少能夠很好完成新課標任務的體育教師
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是學校教育發展的關鍵因素。只有體育教師經過專業的學習、培訓，掌握著較先進的教育教學理念，專業的體育知識和技能，在上體育課時才能夠得心應手。而目前農村中小學體育教師大多都是其他科目的兼職教師，不具備專業的知識和技能，這難免在上體育課時力不從心，捉襟見肘。甚至就連最基本的隊形、口令、步法、簡單的技能技巧都無法傳授、訓練。就拿我校來說，全校在編教師50名，其中體育專業教師2人，在校學生多達900多人，要上好體育，從何談起？那么，體育課上讓學生打打籃球、踢踢足球、捉捉迷藏、自由活動等就是很自然的現象了。
五、新課標實施后安全教育的影響
全國上下齊抓安全，安全責任重于泰山。誠然，安全工作是學校工作的重中之重，重視安全無可厚非，但過分強調安全卻對學校教育教學帶來了一定的負面影響?！鞍踩珱]有問題，其他一切工作不會有大問題；若安全出了問題，一切將被否定?！本湍皿w育課來說，它本應是充滿激情與活力的，能將生命與運動有機融匯，通過各種形式的訓練與運動讓學生掌握一定的體育知識與技能，并在這一過程培養學生堅毅、自信、頑強、積極向上的精神品格。在空間上雖然一般它在戶外進行，但卻要像其他課程一樣具有明確的教學目標，各種形式的運動與訓練技巧，有時甚至是較為激烈的項目競賽。
六、結語
高校體育是學校體育教學的高級階段，對于學生今后步入社會有序工作具有積極意義，為了更好的進行高校體育教學，我國教育部門進行了一系列的教育教學改革，但是在現實的教學過程中仍然存在著一些問題，主要表現在：我國教學方法改進較少依然處于落后狀態；健康第一的教學理念沒有能夠很好的得意實現；過于注重教學工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳；缺少能夠很好完成新課標任務的體育教師和安全教育的影響。只有以上問題得以解決，我國的高校的學校體育教學才能夠更好的開展，為國家培育出更多體質出色的優質人才。
參考文獻：
