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小學生美術常識范文1
【關鍵詞】 小學生；家長；營養知識；飲食習慣
文章編號：1004-7484（2013）-02-0917-02
為了深入了解本鎮小學生及家長對兒童營養知識掌握程度，在小學生及家長中普及營養知識，改變不良的飲食習慣，提倡平衡膳食，同時為今后開展相關的飲食營養指導和健康宣教工作做好準備，于2011年12月開展小學生及家長營養知識知曉情況的調查。
1 對象和方法
1.1 調查對象 為常熟市梅李鎮一所小學的學生家長隨機發放調查問卷200份。
1.2 調查方法 采用問卷方式進行，問卷自行設計，內容包括一般情況、營養知識、營養態度、飲食習慣四個方面。問卷由小學班主任老師統一發放，學生和家長共同填寫，完成后次日收回，然后收集整理有效問卷作統計學分析。
2 結果
2.1 本次共發放200份問卷，收回190份，回收率95%，調查顯示一般情況中，家庭飲食由祖父母制作的占45%，其中文化程度初中占19%，小學占65%，文盲占16%；由父母制作的占54%，其中大專占15%，中專占19%，初中占58%，小學占8%。
2.2 小學生家長營養知識水平。由表1可知，調查對象對兒童缺鐵性貧血的表現、維生素C在哪些食物中含量較高的回答正確率分別為61%、93%，說明家長們對一些基本的營養常識還是比較了解的，但是對兒童膳食寶塔的知曉率只有46%，對人體能量的主要來源知曉率僅11%，對各種礦物質如鐵、鋅、鈣缺乏癥的表現及富含的食物知曉率很低。調查顯示文化程度越高的家長營養知識得分越高，大專及以上文化程度的16名占8%，高中及中專78名占41%，初中及以下96名占51%。不同職業間也有差異，工人占32%，農民占6%，知識分子占7%，其他職業（包括個體經營戶）占55%，其中知識分子回答正確率最高。小學生家長對兒童營養知識知曉率普遍偏低和家長的學歷和職業有關，大多數家長未經過系統的營養學教育，有些家長從事的職業導致獲得營養知識的途徑少，接受的營養知識信息少，對加強兒童營養的重要性和認識不足，說明學校教育在人們對營養知識的了解上起著一定的作用，家長在接受教育的過程中可以接觸和學習到一些營養知識，教育程度較高的人群為了孩子的健康會有意識地閱讀科普類雜志或關注相關信息，所以可獲得相對較豐富的營養知識[1]。
大部分家長從未聽說過膳食寶塔，或者聽說過但不了解其詳細內容，這與營養宣傳力度不夠是有一定關系的，電視、廣播及報刊雜志等媒體在人們的日常生活中占了相當重要的比例，現在電視節目中關于養生的欄目較多，但針對兒童青少年營養知識的宣傳還不是很多。
2.3 本次對小學生家長營養態度的調查顯示，有108名家長認為自己的營養知識不能夠滿足日常生活的需要，70名家長認為自己的營養知識基本滿足日常生活的需要，只有12名家長認為自己的營養知識足夠滿足日常生活所需。有99%的家長愿意改變孩子的不良飲食習慣，85%的家長希望有專業人士定期對孩子的飲食營養情況有評價和指導。這次調查表明小學生家長對兒童營養知識的學習非?？是?，希望兒童營養師通過各種途徑在社區和家庭廣泛開展營養知識教育[2]。
2.4 對于飲食習慣的調查。由表2顯示，大豆、豆制品和奶類攝入較少，不能滿足兒童生長發育鈣和優質蛋白質的需要量，有64%的家長沒有做到每天給孩子進食牛奶或奶制品，與營養知識缺乏和農村傳統的飲食習慣有關[3]，這不單是本地區的表現，整個中國喝牛奶的人數遠遠低于國外，據資料統計，我國居民平均每人每年攝入牛奶約8.1千克，不足世界平均值的1/12，家長對牛奶所含營養素的了解也不夠徹底，只知道喝牛奶能補鈣，其實牛奶除了含鈣高以外，B族維生素、維生素A和維生素D的含量也很豐富，而中國人體內最缺的營養素恰好就是鈣和維生素A、D、B2等。牛奶蛋白質中含有8種人體必需而又不能自行合成的氨基酸，消化率高達98%-100%，能充分保證蛋白質的攝入量。牛奶還能增強人體免疫力，促進兒童骨骼生長，為他們提供發育所需的營養成分。有78%的家長不是經常給孩子吃粗糧，在選擇食物上比較精細，認為越精細越貴的食品越有營養，而不知道粗糧含有豐富的蛋白質、B族維生素、維生素E、礦物質和纖維素，為兒童青少年的成長提供必需的熱能和營養素。有55%的小學生不喜歡吃動物血、肝臟，家長往往注重孩子的喜好和口味，不知道這些食物富含鐵質，有助于預防兒童缺鐵性貧血的發生，不吃動物肝臟還會導致維生素A缺乏的發生，會影響孩子的視力，而小學生用眼疲勞現在越來越嚴重，和偏食、挑食有很大的關系。因此學生家長在飲食管理上應加以引導和提高烹調水平，幫助孩子改正不良的飲食習慣，達到營養均衡。被調查學生中喜歡吃零食的占82%，其中膨化食品占53%，膨化食品因為香、脆、酥、甜的美味口感深受小孩子的喜愛，但是家長們不知膨化食品對兒童健康的危害有多大，其營養成分主要是碳水化合物，高脂肪、高熱量、高鹽、高糖、多味精、屬于“五高一多”食品，有資料顯示膨化食品的脂肪含量約占40.6%，熱量高達33.4%，對于需要豐富均衡的營養來茁壯成長的孩子來說，長期大量地食用膨化食品必定會影響他們的健康，成年后易導致高血壓和心血管病。而且大量食用膨化食品還會造成孩子飽腹感，影響正常飲食，多種營養素得不到保障和供給，易出現營養不良。膨化食品中含鉛，長期食用會導致鉛蓄積，影響兒童智力發育和學習能力下降。
2.5 被調查的小學生的體質指數 肥胖的有19名，正常的有83名，偏瘦的有88名。肥胖的學生占被調查總數的10%，和喜歡吃甜食和洋快餐及缺乏運動有關[4]，被調查者中有20%的學生一周吃一次洋快餐，這不得不引起營養工作者的重視，除了傳授家長飲食均衡的知識，還要教會他們調節“吃和動”的平衡。據本次調查顯示75%的小學生在雙休日是以看電視、玩電腦為主，長期缺乏體育運動會導致攝入的能量高于消耗的能量，剩余的能量轉化成脂肪囤積起來，最終導致肥胖的發生。小學生在學校有一定的運動量，如體育課、課間操等，而且學生群體性活動較多，在家由于獨生子女的關系，往往一個人呆在家里以靜態活動居多，沒有主動運動的意向和動力，家長應該有意識地鼓勵或者和孩子一起參加戶外活動，增強體質和耐力，提高機體各部位的柔韌性和協調性，保持正常的體重，預防肥胖和超重的發生，戶外活動還能夠讓兒童接受一定的紫外線照射，有利于體內維生素D的合成，對骨骼的健康發育有好處。
3 討論
本次調查顯示，本地區小學生及家長營養知識水平偏低，對食物中各種營養素的成份及缺乏導致影響兒童生長發育的認識不夠，未能按照兒童膳食寶塔，因地制宜，利用農村的有利條件多給予孩子豆類、粗糧等調節飲食搭配，達到飲食多樣化、營養均衡化。對于零食的選擇也有誤區，應選擇奶類或奶制品、新鮮水果、堅果類等有益食品，促進小學生體格發育和智力發育所需的營養素。小學六年級學生正處于生長發育旺盛時期，需要科學合理的營養才能滿足其身心發展和學習的需要。對家長們營養態度的調查顯示，蘇南地區農村的經濟水平好，家長也想為孩子的健康成長進行科學合理的飲食安排，但是缺乏專業的營養指導，因此，開展營養教育成為當前迫切的需要，這就需要廣大兒童營養師深入學校、社區和家庭開展相關營養講座，舉行營養咨詢座談會，廣泛開展營養教育，促進積極正確的營養健康行為，同時建議學校借助各種課內外活動，寓教于樂，豐富小學生的營養知識，讓他們從小就掌握基本的營養知識，培養良好的飲食習慣，為自己一生的健康打下堅實的基礎。
參考文獻
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小學生美術常識范文2
現代繪畫藝術與小學美術具有教育思維的共同性，具體表現在兩者都不強調物體畫面的相似性描繪、兩者在繪畫操作中并不強調技術性、兩者在繪畫內容上都具有開放性和靈活性。首先，忽略對物體畫面的具象描繪、重視情感的表述是現代繪畫藝術的顯著特征，但傳統美術課堂注重培養學生的臨摹能力，甚至將素描搬上了小學美術教學，偏離了小學美術教育的初衷。小學生正是培養創造性思維的關鍵時期，追隨現代繪畫藝術的畫風能夠讓學生隨心所欲地畫，而不會受到客觀真實性的影響。其次，現代繪畫藝術顛覆了傳統繪畫的創作手法，強調用各種手段來表達內心的思想，打破繪畫技術的束縛，這種無技術的涂鴉方式恰好迎合了小學生美術創作習慣。學生用涂鴉的方式能夠表現出他們內心的世界，培養創造性形象思維。最后，現代繪畫藝術在內讓上的五花八門極大地擴充了美術學習空間的深度和廣度，各種題材和內容都可以一股腦融入到美術教學課堂上，隨性和自由的繪畫方式更有利于學生思維的開拓。
二、現代繪畫藝術融入小學美術教育的現狀
現代繪畫藝術在歐美國家的小學美術教育中有著廣泛的運用，以聯邦德國以巴伐利亞的小學美術教學大綱為例，小學美術的教學目的是讓孩子在美術學習中得到快樂，并且在教師的指導下享受自由繪畫和創作學習的機會，美術課的教學材料非常廣泛，包括木材、泥土、紙筒、廢棄物等，教學內容上既包括立體塑形也有平面繪畫，但不做硬性要求。觀之國內小學美術，雖然素質教育已經在課改中實行多年，但小學美術教育理念依然傳統，對現代繪畫藝術的運用差強人意。在小學美術教育中，老師普遍還以古典美術為教學重點，對現代繪畫藝術認識不足。學生通過美術課堂掌握了一定的臨摹技巧，卻割裂了審美能力、創造性想象力的均衡發展。據調查了解到，現在的小學生中45%不喜歡上美術課，15%比較喜歡，但要在不影響文化課的前提下，只有5%的學生非常喜歡美術課，愿意投入更多的精力用來美術學習，有70%—80%的學生對現代美術藝術不了解。小學美術沒有考試，所以學生普遍不重視，美術課堂教學老套，不吸引人，也是造成這種局面的問題所在。
三、在小學美術教育中融入現代繪畫藝術的創新策略
（一）創建創新課堂
我國急促教育資源分布不均衡，要想把現代繪畫藝術運用到小學美術教育中去，首當其沖的就是要創建多種課堂，激發學生的創新思維，包括創建“以學生為中心”的美術特色課、創建“情境美術課”、創建“地域特色”美術課以及創建“名畫賞析課”。以學生為中心是新課改提出的新的學生觀，這種新理念顛覆了以教師為中心的傳統課堂教學，讓學生成為課堂的主體，給學生提供自由寬松的環境去自由學習和創作發揮，老師只是指導學生、啟發學生和激勵學生，是學生學習的輔助工具，學生更多的是動手動腦自己解決問題。以造型表現課《變廢為寶》為例，老師在課堂上向學生展示他的工藝品———一個用廢報紙制作的精美筆筒，學生紛紛投來艷羨的目光并猜測筆筒的材質，最后老師揭開謎底，說這個漂亮的筆筒是用廢棄的報紙和包裝紙制作而成，迎來學生的陣陣掌聲，也引出了這堂課的主要講授內容，就是利用各種材料來制作工藝品，學生看了老師的示范，紛紛摩拳擦掌、迫不及待地動手打造自己的作品。此外，還可以根據當地地域文化特色，創建”地域特色“美術課，將地方傳統民間美術運用到美術課堂上來，比如剪紙、貼畫、陶藝、蠟染等，還可利用專用美術教室，安排畫展，創建“名畫賞析課”，這樣不但可以開拓學生視野，還能夠鍛煉學生的觀察力和視覺感受力，提高審美能力，同時掌握現代繪畫藝術的文藝常識。
（二）開展豐富多彩的課外活動
小學生美術常識范文3
關鍵詞：小學美術 教學互動 教育心理
新課改大力提倡自主探究式學習，課堂上教師和學生之間的互動成為教學的主要模式和方法。教學互動是為了達到某教育目標而創設的學習方式，它不僅能拉近學生間的交流，對培養互相幫助、團隊合作、組織能力以及表達能力都具有積極作用。從目前實施的互動式教學來看，雖然已經取得了很大的成果，但是仍然存在很多問題，需要進一步鉆研和探索。
一、小學互動式美術教學存在的問題
1.教學理念陳舊。從當前的小學美術教學過程來看，還有很多老師在評定美術成績時仍然以畫得像否為評定基準，這樣不僅忽略了個體意識，同時對個性思維以及創造力的培養也造成了很大的影響。從教學環境來看，大部分時間是在教室進行，在缺乏和學生交流的情況下，很難發揮本體功能。另外，受落后的教學理念與手段的影響，由于沒有顧忌到學生的興趣和發展，教學成績始終不夠理想。
2.師資力量不足。根據不完全統計得知：當前很多小學美術老師都不是科班畢業，所以不能嚴格把握教學力度。對于這點，應該引起重視。之所以開展小學美術教學，就是讓學生了解美術，調動學習美術的積極性與創造性思維。但是受老師素養以及專業知識的影響，不僅不易于師生交流，對教學互動也構成了很大的影響。
3.教學形式化過于嚴重。從字面意思來看，教學互動肯定需要學生的參與，但是事實上小學美術教學給學生思考與動手的時間極其有限，大部分以講述為主，學生得到的知識很有限，學習內容主要體現在課內外作業的完成。另外，如果小學老師過于注重教材教學，沒有結合學生的主體地位，在有限的時間讓學生自主學習，那么教學內容和實際經驗就會相背離，出現被動接受知識的局面。
二、加強小學美術教育中互動教學的探索與實踐
1.強化互動式教學情境。在小學美術教學中，從學生心理與年齡特征來看，創建互動式教學能更好地加強師生互動。因此，在實際工作中，老師要積極創設互動式教學情境，并且結合學生特點與社會常識，對相關教學內容和結構進行處理。通過選用學生熟悉或者貼近生活的素材進行深加工，這樣就能讓教學源于生活、用于生活。
2.提高學生的想象力。在現代小學美術教育中，如果繼續使用傳統的教學方式，不僅很難發揮學生的主體作用，而且只能讓學生被動地聽，根據老師要求完成作業，最后出現學生創造力缺乏的現象。因此，教學中，老師應該根據小學生創造力想象力豐富、思維活躍等特征，有目的、有意識地培養想象力。在這個過程中，為了更好地提高想象力，必須加強師生互動，通過啟迪思維，進一步提升創造力。
3.加強師生互動。在傳統的教學形式下，老師和學習優異的學生溝通較多，普通學生或者成績較差的學生很少參與到交流中，這也是學生成績兩級分化嚴重的主要原因。雖然小學生的年齡很小，但是他們都渴望表現、公平對待以及保護。因此，在小學美術教學中，老師應該充分發揮以人為本的教學原則，多和學生交流、互動，多鼓勵學生，這樣才能建立良好的師生關系，提高求知欲，讓學生積極、主動地參與到教學中。
4.充分利用現代化教學設施。隨著計算機與多媒體技術的快速發展，網絡基本上已經普及。因此，在小學美術教學中，老師可以利用現代化教學設施，多給學生一些空間，提高對教學內容的展現。在這個過程中，多媒體具有很多優勢，不僅能幫助學生領會作品意境，利用視頻材料與美術作品也是加深對歐美文化理解的過程。
三、結束語
教學互動作為小學美術教學的內在要求，同時也是時代對教學提出的要求。因此，在教學中，老師必須結合學生實際情況，從學生心理出發，加強互動交流，引導學生參與課題活動；通過創建輕松、愉悅的教學氛圍，對美術價值進行補充與探討，培養美學素養，促進學生健康發展。
參考文獻
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小學生美術常識范文4
關鍵詞： 小學美術教學 課外活動 促進作用
隨著新課程改革的深入發展，小學美術教學工作也正在發生巨大變革，從局限于課堂到課內外相結合，課外活動正越來越為廣大美術教師所重視，其功能與價值被有效開發出來，成為學生美術素養提升和綜合能力發展的重要載體與抓手。本文主要針對小學美術課外活動定義、形式與成效等方面進行論述。
一、小學美術課外活動定義
小學美術課外活動，是指在課堂教學以外時間組織與美術學科相關聯的各種興趣活動、競賽活動、實踐活動、拓展活動，等等。美術課外活動立足于美術課堂教學和學生能力發展目標，拓展延伸教學空間，能夠對學生的綜合素養提升起到完善、補充和促進作用，是美術立體教學模式的重要組成部分。
二、小學美術課外活動開展的主要形式
1.緊扣課堂技能教學內容，進行課外興趣小組訓練。課外興趣小組是美術課外活動的主要組織形式，教師可以將美術學習興趣濃厚的學生組織起來，幫助他們制訂小組活動計劃，增加活動小組成員，鼓勵他們自主開展各類研究與訓練活動。在美術課外興趣小組的活動中，要緊扣課堂技能教學與內容，使其成為美術課堂的有效延伸。例如，教師可以針對學生美術動手能力方面的訓練要求，組建剪紙、泥塑、手工等方面的美術興趣小組，利用課余空間培養學生設計能力、操作能力、創新能力，讓學生的美術綜合素養得到提高。
2.緊扣課內美術知識內容，舉辦講座，補充美術知識。在小學美術教學中，教師需要向學生傳授美術方面的一些常識，如美術大家、美術作品流派及其特點，各種美術作品的繪畫制作技巧，等等，尤其是與美術流派美術作品相關的背景知識、常識，更是學生所關注的內容。受課堂教學空間與時間的限制，教師無法在課堂上將學生感興趣的全部內容展示出來。面對學生求知的目光，教師可以利用課余時間組織美術課外活動，如舉辦美術知識講座，向學生介紹古今中外、世界各地的美術大家，向他們介紹美術大家成功背后的故事，對學生進行頑強拼搏、勤奮刻苦方面的熏陶，教師也可以向學生講解當前主流的美術流派及其代表作品，讓學生增加藝術知識的積累。
3.緊扣本地美術教育資源，組織學生參觀各類展覽。對于美術學科教學而言，學生面對面地接觸優秀的美術作品，其震撼力和欣賞效果要比多媒體投影等手段強得多。在每一地區，藝術家協會等組織都會定期舉辦書畫展覽活動，以及宣傳文化部門舉辦名家藝術作品巡回展，這些活動是學生不可多得的學習資源。小學美術教師遇到這樣的機會，一定要充分把握，向主管部門申請，在學校的統一組織下帶領學生到場館進行參觀，讓學生置身于書畫作品的氛圍中受到熏陶，培養他們對美術的興趣愛好，增強藝術鑒賞能力。
4.緊扣學生美術興趣愛好，開展美術特長學生培養。在小學美術教學工作中，課外活動的一大重要功能體現在特長生培養方面。對于一些有潛質、天資聰慧敏捷、熱愛美術學習的學生，為了滿足他們的學習與成長需求，教師可以有針對性地制訂課外活動計劃，為每一位學生量身定做培養計劃，重點利用課余時間對他們進行系統訓練，有條件的還可鼓勵他們進行考級，統籌安排好文化課學習與美術學習訓練的時間，使兩者不出現交叉沖突。在特長生的培養方面，教師不僅要發揮美術課外活動的作用，還要緊密聯系校外專業培訓機構，共同做好學生的培養，為學生的成長成才提供良好條件。
三、課外活動對美術教學的促進成效
作為小學美術立體教學的重要組成部分，課外活動實現了教學環節的延伸和學生培養工作的拓展，在提高培養成效方面具有重要作用。
1.有效整合了美術教育資源。在美術教學工作中，大量的美術教育資源并不能完全在課堂教學中體現出來，而課外活動在時間與空間方面更為靈活，伸縮性較大，這一教學活動能夠在更大范圍內吸納優質教育資源，使其服務于學生美術學習活動，具有廣納百川的效果。
2.有效激發了學生學習興趣。讓學生在藝術的殿堂中遨游，是美術課外活動的重要作用之一。在課外活動中，學生接觸到了更多的美術優秀作品，了解了豐富的美術知識，并且能夠開展各種操作訓練活動，是對學生學習興趣的較好滿足，讓學生在活動中增強對美術的情感，有利于學生更加投入到美術學習活動中。
3.有效延伸了美術教學課堂。小學美術教學不僅要抓住畫室這樣的場所，課外活動還要讓美術教學課堂成為大課堂，從教室走向校園、從校園走向生活，一路走來，各種美的因素盡收眼底，學生在這一立體性課堂中能夠學到更多的美術知識，美術學習興趣得到激發，繪畫、手工等方面技能也得到了較好的發展。
4.有效促進了學生的個性發展。許多小學生對美術懷著濃厚的興趣愛好，這樣的興趣愛好稍加引導，就能成為學生個性發展中的閃光點。美術課外活動為學生的興趣愛好滿足和個性的特長發展提供了良好的平臺，拓展了空間，尤其是校內外資源的有效配合，為美術特長生的培養提供了良好條件，讓學生在學好文化知識的同時，更好地掌握美術技能，促進學生的個性發展。
綜上所述，在小學美術教學工作中，課外活動是非常重要的環節，廣大教師要強化對課外活動內容、形式的研究，并將其作用充分發揮出來，為學生的全面成長服務。
參考文獻：
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小學生美術常識范文5
論文關鍵詞：創新思維 美術教育 培養途徑
論文摘要：在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個教學活動的關鍵目的，是能力培養的核心。本文在分析小學美術教育對培養學生創新思維作用的基礎上，探索與構建了基于提高學生創新思維能力的小學美術創新型教育的途徑。
創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。
一、小學美術教育對培養學生創新思維的作用
（一）小學美術教育有利于培養學生的發散思維能力
美術活動以美為最高規范，眾所周知美是一有深刻內涵和寬泛外延的意識形態范疇，它給美術活動提供了自由活動的廣闊的空間。在美術學習與美術教育過程中，學生完全有可能以自己的個性特點上發，為情所趨地創造美的形象或符號?？梢?，小學美術教學有利于發揮兒子童的想象與聯想，鍛煉并增強思維的流暢性、變通性。
（二）小學美術教育的情感教育與審美教育有利于培養學生的創新力
從小學美術教育在整個系統中的地位和作用看，它的基礎性和非專業性決定了中小學美術為情感教育和審美教育。在小學美術教育中所培養的審美、道德、認知情感作為一種合力作用于創造，喚起兒童潛伏的創新動機，并在道德意志與認知情感的推動下間接地提高兒童觀察的準確性，記憶的持久性，加強積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環境中閃現最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產品。
二、小學美術教育中創新思維的內容構成
（一）學生邏輯思維的養成
學生邏輯思維的養成，是小學美術教育創新思維能力培養的重要內容之一。創新不以邏輯為始，但要經邏輯整合，最終達到質的飛躍以實現創新之目的。在中小學美術教育中，邏輯思維不再是科學的專利，它與藝術思維共同參與到藝術活動過程中，且相互促益，共同得以發展。
（二）學生發散思維的養成
發散性思維是從不同的邏輯起點，從不同的角度去觀察和分析事物，產生出大量的新思想新想法的思維方式。很多學者把發散思維能力解釋為創造力，可見發散性思維是創新性思維的最主要方式，應該受到小學美術教育者的足夠重視，加強發散思維訓練，提高小學生創新性思維能力。
（三）學生想象力思維的養成
想象力與創新性思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。作為《新課標》和課程中的造型表現、設計應用、綜合探索三個內容占了整個教學內容四分之三的篇幅，正是這種理念的體現。正是基于此，對學生想象力思維的訓練和培養，就成為小學美術教育創新教育和創新性思維訓練的重要內容之一。 轉貼于
三、小學美術教育創新思維培養的具體途徑
（一）培養學生自主學習的創新思維意識
1.應在美術學習活動中培養小學生的繪畫造型能力、美術創作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。具體而言，可以讓學生按照自己的構思獨立繪制想象畫、命題畫、創作畫、插圖、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。
2.培養創新精神。在美術教學過程中培養創新精神，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現象，比較異同，找到聯系，認識關系，總結規律，想出辦法。
3.經常對學生進行發散思維訓練。許多美術教學目標的達成，必須通過引導學生發散思維，啟迪學生的創造想象和創作構思才可實現。如繪畫構圖既可啟發學生遵循法則、但要從多角度、多方位去處理，也可鼓勵學生打破常規，采用獨特新穎的構圖形式去處理；命題創作畫，在引導學生理解命題的含義后，就要啟發他們對各種選材進行取舍、思考各種組織方式、各種表現方法，靈活地進行處理，以創作新穎、獨特的作品。在美術教學中，類似這樣的發散思維訓練，只要有意去做，內容比比皆是。
（二）構建有利于培養學生創新思維的情景
1.創設開放的學習與探究氛圍
教師要為學生創造一個輕松愉快、有趣富有創新精神的學習環境和氛圍，建立平等的師生關系，接納、支持學生的興趣和發展，消除學生心中的心理障礙，從而進入最佳學習狀態。這樣才有利于學生做出大膽的設想，萌發創新性思維。比如，在教學《神氣的小廚師》一課中，教師可營造廚師班的學習氛圍，讓學生們戴著廚師帽，穿著廚師衣，并把各種材料制成的“食物”送發給每組學生，讓學生大膽拆，大膽常識嘗試組合，最后請學生們體驗之后勇敢說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發言中得到了交流，學到新的、不同的方法，開拓了創新性思維。
2.豐富想象，拓寬學生創新性思維
小學美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想。因此，在教學中教師應著眼于童心的釋放，鼓勵學生大膽想象從而帶動創造思維的發展，如在《畫汽車》教學中，學生通過欣賞、同學介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學生迸發出未來汽車是怎樣的設想，教師可抓住這個契機創造條件讓學生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵了學生大膽想象。
（三）重視教師自身素質的提升，開拓創造性思維
教師在教學中處于主導作用，教師要培養學生創新性思維活動，首先要使自己成為一名創新者，其首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。此外，課堂上教師領畫、帶畫，示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。
參考文獻
小學生美術常識范文6
【關鍵詞】農村; 美術; 教師。
不言而喻,美術課是義務教育階段為提升學生全面素質而開設的基本課程之一,其目標是以審美教育為主線,以學生的智力和才能培養為核心。然而,很多農村家長及中小學領導和教師卻這樣認為: 對學生進行美術教育的目的就是讓學生學習繪畫,學會繪畫。其實通過美術教育不僅可以讓學生學會繪畫,還可以發展學生的想象力、創造力和動手能力,既能培養學生對自然美,藝術美的感受,又能提高學生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農村中小學美術教育教學,筆者有以下幾個方面的認識和體會。
一、美術教育理念落后。
目前農村中小學的美術教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區學校干脆不開設美術課。這種認識與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖,有礙于中小學生觀察力與想象力的培養及他們個性、意愿、情感的表達,更會缺乏審美意識的培養,其結果僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著對美術的興趣,而大部分學生則會視上美術課為他們學習語文等文化課的羈絆。
二、美術教學模式單一。
農村中小學美術教師往往只是對教材內容做簡單復述,機械地去執行教材所提供的教學活動,而沒有去思考如何使自己的教學行為變得更有創造性,這種教學模式,只是一味地灌輸,說教,太過單一,難以使學生真正從教學活動中體會到創造的樂趣。新課程標準將美術教學內容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現”、“設計·應用”和“綜合·探索”四個學習領域?！靶蕾p·評述”課的基本結構程序是: 創設情境—引導感受—審美導引—綜合評述。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞,引導學生去感受美、認識美,是一種以審美為主的教學活動。此類課,一般是應以教師講述與啟發相結合,引導學生欣賞、議論、引發問題,幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。“設計·應用”課的基本結構程序是: 定向—參與性訓練—自主練習—遷移。通過實踐,培養學生對形式美的感受能力?！霸煨汀け憩F”包括創作、寫生、臨摹、手工制作等,一般應通過欣賞、啟發、講解來傳授美術的基本知識,美術老師要示范講解方法,指導訓練技能、技巧,實踐性、操作性強。其基本結構程序是: 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導訓練。“綜合·探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會的聯系,應加強跨學科教學的研究,尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點。教學活動,應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題,引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃,并綜合運用各學科的知識、技能,創造性地解決問題。
三、教師專業素質偏低。
改變這種現象的策略主要是加強師資培訓。培訓的目的旨在更新教師教育教學觀念,拓寬加深專業知識,了解教學改革動態,改進教育教學方法,從而有效地提高美術教師的整體業務素質。
與此同時,要做好骨干教師的業務培訓工作,切實抓好新教師、青年教師的帶教工作,使他們更快成長。要多開展教學評優活動,搭好舞臺,幫助教師提高美術課的教學能力,包括教材分析能力、組織教學能力、表達能力、使用教學輔助手段的能力等。
四、教材內容安排缺乏針對性。
在農村中小學美術教學中,存在教師僅僅依靠教材而不考慮農村實際情況的現象,教材的內容與學生的實際有差距,與學校的辦學條件也有差距。農村的美術教學,就要聯系農村教育的實際情況,教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術教學中來,大膽對原有教材進行增、改,增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術課。例如: 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣,才能讓學生在有限的教學資源下,尋求適合農村孩子美術學習的教學資源。
總之,作為農村中學的美術教師,我們要結合農村新課程的特點,不斷探索、鉆研、思考,改善農村美術教學中存在的問題,大膽開展農村特色的美術教學。這是時代對的要求,也是新課改對我們的希望。
【參考文獻】
[1]孫飛。 中小學美術教育中的觀念問題及其出路[J]。 內蒙古教育,2010( 14)。
