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學習化學的技巧范文1
關鍵詞：啟發思維；一題多解；培養能力
化學習題是中學化學教學的重要內容之一，在整個中學化學教學中具有重要的作用。在教學中，要重視習題的布置、批閱和習題課的教學?；瘜W習題不僅對學生的學習有重要作用，也是檢查教師教學效果的重要手段。教師通過批改學生的練習和作業，可以及時發現教學中存在的問題，以便改進教學。
化學習題的教學形式大致有兩種：一是經常性的習題的布置與檢查；二是階段性的，如，習題課、獨立作業課、實驗習題課等?；瘜W習題的教學，是化學教學的一個重要組成部分。在教學過程中，應注意以下幾個方面。
一、選題全面，緊扣重點
中學化學習題是多種多樣的，要把各種習題都讓學生做一遍是不可能的。怎樣才能在學生做題不多的情況下，又能提高學生的解題能力呢？其中重要的一環，就是教師在教學過程中所選的習題要有代表性。習題的內容有單項練習，也有綜合練習。習題的形式有選擇、填空、計算、探究等?？傊瑑热輳V泛、形式多樣。
在化學習題的選擇中，僅考慮類型全面還是不夠的，還必須緊扣重點，做到重點多練。以初中化學的化學計算而言，主要有化學式的計算、溶液的計算和化學方程式的計算。在這三種計算中，有關化學方程式的計算是重點。因為它既與前面兩種計算有關，還與其他化學知識有密切聯系。突出化學方程式的計算，不僅抓住了計算的重點，而且可以帶動其他化學知識的復習和練習。
二、啟發思路，指導方法
在化學習題的教學中，教師的作用不在于馬上給出習題的答案，而在于啟發學生分析習題的思路，指導學生解化學習題的方法。怎樣做到這一點呢？可以從以下幾個方面進行。
1.教育學生認真審題
審清題意，是解答化學習題的第一步。要吃透題意，首先必須認真閱讀全題，讓學生初步了解題目全貌，然后再細讀一遍。細讀時，要注意題意的層次，對關鍵的地方，要“咬文嚼字”反復推敲，使學生透徹理解題意。
2.啟發學生全面析題
在理解題意的基礎上，要啟發學生通過分析來找出題目中要求的問題和提供的條件。分析它們與哪些概念、理論、公式和物質性質有關，逐步找出要求解答的問題和已知條件的關系，抓住解題的關鍵，形成正確的思路和解題的方案。例如，有這樣一道判斷題：“t℃時，A、B兩種物質的溶解度相同，在該溫度時，A、B兩種溶液中溶質的質量分數相同?！比绻蛔屑殞忣}就會誤認為該題正確，但仔細審題就會發現，A、B兩種溶液不一定是飽和溶液，這樣就會判斷該題是錯誤的。
為了培養學生仔細分析題意的習慣，教師在講解化學習題時，切忌急于求成，不能在未弄清題意的情況下，就講解題的結論或步驟。
3.指導學生規范解題
化學習題的解答，教師要選擇典型的例題進行示范講解。根據題目的類型，列出解題的格式、要點和注意事項，從題目的思路、層次等方面進一步啟發學生。
解答化學習題，尤其是化學計算題，不僅要求學生對有關化學知識有清晰正確的理解，還要求學生的解題格式規范、運算正確。
在解答化學習題時，除要求學生認真審題、全面分析題意、規范解題外，還應特別強調，在題目初步解完后，要反復檢查。檢查題意是否審清，思路是否正確，解法有無錯誤，對于化學計算題，還必須反復驗算數據和結果。
三、一題多解，培養能力
化學習題的解答，尤其是化學計算題的解答，許多學生只知道借助教師講授的例題，呆板模仿，生搬硬套，而不能舉一反三。怎樣才能舉一反三呢？一題多解是培養這種能力的有效途徑。
由于每個人思考問題、理解題意或解題習慣的不同，對于同一個題目，往往有多種解題的方法。因此，教師要根據不同類型的習題，采用多種解法，以開闊學生的思路，并把多種不同解法的優缺點加以比較，再選擇最佳方案，引導學生采納。
例如，欲配制每毫升含硫酸0.196 g的稀硫酸92 mL，問要稀釋98%的濃硫酸（密度1.84 g/cm3）多少毫升？
解法一：在求出92 mL稀硫酸所含H2SO4的質量和每毫升濃硫酸所含H2SO4的質量之后，利用這個計算結果來求要稀釋的濃硫酸的體積，采用算術法解題。
解：92 mL的稀硫酸中所含H2SO4的質量為：92×0.196=18.032（g）
1 mL的濃硫酸中所含H2SO4的質量為：1.84×98%=1.8032（g）
根據題目的要求，應取濃硫酸的體積為18.032/1.8032=10（mL）
答：應取10 mL濃硫酸稀釋成92 mL即可。
解法二：根據所取濃硫酸中所含H2SO4的質量，等于稀釋后的92 mL稀硫酸所含H2SO4的質量這個關系進行計算。用代數法解題。
解：設應取濃硫酸體積為x，
依題意得：x×1.84×98%=92×0.196
x=92×0.196/1.84×98%=10（mL）
答：應取10 mL濃硫酸稀釋成92 mL即可。
上述兩種解法中，解法一步驟多，計算繁；解法二步驟少，速度快，說理清楚。兩者相比，解法二是一個較好的方法。
要提高學生的解題能力，特別是解計算題的能力，途徑和方法是很多的。而進行一題多解的訓練，則是其中一條比較有效的途徑。熟練掌握一題多解的方法，即使碰到難度較大，綜合性強的計算題，也能從不同的角度去思考問題。
學習化學的技巧范文2
關鍵詞：化學實驗；興趣；教學方法
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0165
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得科學文化知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題、開闊眼界，也是一個人走向成功之路的催化劑。培養學生對化學的學習興趣，對于教師教好化學是至關重要的。教師如何把化學實驗的現象特點與中學生的好奇心有機結合起來是目前化學教師共同探討的問題。
新課標明確指出：化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣?？梢?，化學實驗對全面培養學生對化學的學習興趣和提高學生的科學素養有著極為重要的作用。
初中化學是一門應用性和實踐性很強的基礎自然學科，化學實驗為其賦予了鮮活的生命力，同時也充分調動了學生的感官和器官功能，達到了教與學的有機統一。我們知道，初中化學是九年義務教育中最后一年新開設的學科，如何在一年時間內既能有效地完成教學任務，讓學生在成績上實現質的飛躍，同時也為今后的再學習打下良好的基礎呢？筆者認為，必須要立足化學實驗，激發學生的內在學習興趣，才能不斷提高學習的效果。
一、精心安排實驗教學，做“亮”實驗
1. 以趣味實驗開篇，提高學生對化學學習的興趣
在第一單元“化學使世界變得更加絢麗多彩”中補做趣味實驗：魔棒點燈、水上火舞、燒不壞的手帕。
以魔棒點燈為例說明：器材：酒精燈6盞、玻璃棒兩根、坩堝一個、98%濃硫酸、高錳酸鉀（KMnO4）粉末。
步驟：（1）將高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝中混合均勻。（2）用干凈的玻璃棒去點酒精燈。（3）用蘸有（1）中已配制好的混合物的玻璃棒去點酒精燈。
現象：蘸有混合物的玻璃棒可以將酒精燈點燃。
結論：點燃酒精燈并不一定要用火柴、打火機等；某些物質相互反應仍可以使酒精燈點燃。
意義：通過本實驗可激發學生學習化學的興趣，培養他們的動手能力，觀察實驗能力及分析、判斷、解決問題的能力。
2. 學生分組實驗，提高學生對實驗現象的理解
化學實驗現象的觀察效果對學習化學有很大影響?；瘜W教師應充分利用實驗儀器，使一些不易看清的現象呈現得更清楚。為達到這一目標，教師可以使用投影儀器等放大實驗現象，亦可讓學生分組實驗獨自近距離觀察。如：鎂、鋅、鐵、銅與酸反應。證明金屬的活動性順序。
器材：試管架8只、試管若干、鎂帶、鋅皮、鐵絲、銅絲、稀硫酸、鑷子。
步驟：（1）先在四只試管里分別加入5毫升的稀硫酸（1∶4）。（2）依次在試管中加入銅絲、鐵絲、鋅皮、鎂帶。
現象：各組通過觀察自己動手做的實驗，可清晰地觀察到銅絲放在酸中無明顯現象；鐵絲與酸能反應并產生少量氣泡（氫氣），但很緩慢；鋅與酸反應產生氣泡較多，反應較快；放鎂帶的試管里與酸反應特別劇烈。
結論：金屬活動性順序由強到弱依次為鎂、鋅、鐵、銅。
意義：通過分組實驗，使全班學生都能由觀察現象得出正確結論，克服了教師做實驗、學生聽實驗的問題。
3. 化想象為直觀，增強學生對化學知識的深刻印象
如：深窖點燈（取氣）實驗說明二氧化碳的密度比空氣大，既不燃燒也不支持燃燒結論的正確性。
器材：直徑9cm高32cm的長透明玻璃缸（已盛有一定量的二氧化碳）、薄鐵皮3cm×3cm、細線繩50cm、蠟燭、石灰水、試管。
步驟：（1）取氣：先提起已盛滿水的小試管管口端的細繩，將試管放入長玻璃缸底；提起管底一端細繩，將管內水倒掉；提起管口一端的細繩將小試管取出玻璃缸外；向小試管中倒入澄清石灰水。（2）模擬深窖點燈實驗：將點燃的蠟燭用細線系住緩慢地放入玻璃缸底部。
現象：石灰水變渾濁；蠟燭在深入到底部時火焰熄滅。
結論：說明窖內有CO2，且密度比空氣大，既不燃燒，也不支持燃燒。
意義：補做本實驗可使學生想象中的操作變為實際，解決理論脫離實際的問題，加深學生對深窖點燈或取氣的操作印象。
4. 身臨其境、親自動手
在“二氧化碳的實驗室制法”實驗中，筆者不直接告訴學生實驗室制備二氧化碳的藥品是大理石和稀鹽酸，而是給出：（1）大理石和稀H2SO4；（2）Na2CO3粉末和稀鹽酸；（3）CaCO3粉末和稀鹽酸；（4）大理石和稀鹽酸幾組藥品，讓學生分組進行實驗和探索，引導學生從已有知識和新的信息中多向、多維地思考問題，找出最佳的結果。
學生通過積極的實驗、分析、討論、歸納，從而得出結論：制備二氧化碳的藥品宜用大理石和稀鹽酸，有效地避免了得出結論的隨意性和盲目性。
二、積極調動學生興趣，做“活”學生
新課程強調要以人為本，教育教學要服務于學生的發展，為學生的終生成長奠定基礎。在教學中，教師只有窮其心智，以興趣發展為契機，才能引導學生獲取知識，不斷成長。興趣是最好的老師?；瘜W實驗教學是培養并提高學生學習化學興趣的有效途徑。只有當學生通過親自探究實驗現象產生的原因和規律時，其興趣才具有一定的穩定性和持久性。所以教師要精心準備，認真組織實驗教學，并把握學生的興趣、愛好、特長、志向等，結合學生身心的、個體的、年齡的差異，一方面要善于把知識上升為學生能夠主動接受的過程，另一方面要注重學生學習、探究、創新、分析歸納等各種能力的培養和提高。
學習化學的技巧范文3
【關鍵詞】游戲;吸引注意力;激發興趣;激發上進心
Game――optimization information technology class teaching bridge
Xu Zhi’e
【Abstract】The elementary school information technology class teaching’s basic task is the popular computer civilization, improves the young people quality. The content two major part is composed of computer’s elementary knowledge and operation ability. Is mainly lets the student understand that computer’s elementary knowledge, raises student’s elementary operation eo ability. How to stimulate the student to study computer’s interest, develops the student to begin the operation ability and thought creation ability?
【Key words】Game; Attraction attention; Stimulation interest; Stimulation desire to do better
小學信息技術課教學的根本任務是普及計算機文化，提高青少年素質。內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。主要是讓學生了解電腦的基礎知識，培養學生的基本操作能力。如何激發學生學習電腦的興趣，發展學生的動手操作能力和思維創造能力呢？幾年的信息技術教學實踐中，我發現，生硬地講道理，枯燥地練鍵盤和命令，會使學生對電腦產生畏懼、厭煩心理，從而對它敬而遠之。而如果改換成學生喜聞樂見的游戲方式教學，則學生很容易被電腦深深地吸引住，進而在輕松愉快的環境中輕而易舉地掌握電腦知識。
“電子游戲是通往電腦世界的捷徑”之說已成為許多人的共識。這正是由于它具有極好的交互性，趣味性和挑戰性。小學階段，兒童的特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發，難以恒定和持久。針對小學生的這一特點，在信息技術教學中合理地利用游戲恰恰能吸引學生的注意力，消除學生對電腦的神秘感，使學生對電腦產生濃厚的興趣，從而使學生從枯燥乏味的學習中解脫出來，在“玩樂”中掌握所學知識。我的做法是:
1 用游戲吸引注意力，使學生在游戲中學習基礎知識
如：在教學DOS命令內容時,我沒有直接教學生那些陌生的字母,而是先發給學生一張游戲磁盤，那么怎樣才能玩游戲呢?帶著這個疑問再向學生介紹DIR、CD命令，如何用DIR命令列出磁盤上的文件目錄，如何用CD命令進入某個游戲的子目錄，再介紹有關文件的取名方法和種類。使學生知道哪種文件是可執行文件，哪種文件夾是不可執行文件。接下來讓學生自己去實踐去探索。這種帶著問題去學習DOS知識，寓教于玩，寓教于實踐的學習方式，學生非常歡迎。課堂上，他們能積極主動而又愉快地學習，而不再感受學習是沉重的負擔。電腦游戲在滿足小學生天性的同時，潛移默化地幫助他們學會了相關知識，而且識記深刻。
2 利用游戲激發學生的上進心，挖掘學生的潛力，提高學生的操作技能
在利用教學軟件幫學生掌握了鍵盤的基本操作之后，怎樣讓學生樂此不疲的苦練，達到一種更高的境界呢？在教學實踐中我發現，利用游戲來達到上述目的不失為一種良策。如在TT、英打高手等一類文件的內容里，我設置了一系列從簡單到復雜，從單一到綜合的指法練習題。在讓學生練習之后，再按排幾個指法游戲，如“小孩和魔鬼賽跑”、“擊毀炸彈”、“保衛城堡”等內容。這些游戲能夠激發學生練習指法的興趣，調動學生的積極性，培養他們頑強的毅力。學生學得快記得牢。
3 利用游戲軟件，讓學生了解電腦界的名人如何從一喜歡上電腦就不知疲憊，不怕失敗，積極進取而最終成功的成才之道，從而激發學生探索電腦世界的欲望
學習化學的技巧范文4
關鍵詞：課堂練習題；雙基；層次；應用拓展
隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率已成為廣大教師追求的核心目標。而當前很多數學課堂要么表現為很華麗，要么表現為很抽象、很枯燥。究其原因都與其課堂設計的選題有關。下面筆者結合教學實踐，從課堂練習題的設計著手談談初中數學教學設計的幾點策略。
一、明確目標，注重雙基
強化課堂練習的目標意識，就是要求課堂練習緊緊圍繞教學目標進行，最大限度減少隨意性、盲目性，提高課堂練習的目的性、有效性。教師在設計課堂練習時，一定要根據教學目標要求以及考慮學生的實際情況，使設計的課堂練習能完成既定的教學
目標。
如，學習了《數據分析》的“中位數”概念后，可以設計如下的課堂練習，進行針對性鞏固。
1.數據1、2、3、4、5的中位數是 。
2.數據1、2、3、4、5、6的中位數是 。
3.如圖為我市五月份連續7天的最高氣溫統計圖，那么這組數據的中位數是（ ）
A.28 B.29 C.29.5 D.30
4.求1、-2、3、4、3、4、3、8的中位數。
5.一組數據23、27、20、18、x、12的中位數是21，求x的值。
6.某中學籃球隊12名隊員的年齡情況如下，求這個籃球隊員年齡的中位數。
這六道題有填空題、選擇題、解答題，都是基礎題，面向中下層學生。
二、循序漸進，注重層次性
課堂練習題的設計應根據學生的認識規律呈梯度上升，要由易到難，由淺入深，循序漸進，而且每一類練習題中體現梯度，供不同層次學生選用。一般要安排三個層次的練習，第一層次的練習一般指基礎的帶有模仿性的習題，第二層次的練習一般指帶有綜合性和靈活性的習題，第三層次的練習一般指增加思考性與創造性的習題。
例如，在學習了待定系數法求一次函數的解析式這節課后，設計了如下課堂練習：
A組：1.已知一次函數y=kx-2中，當x=1時y=2，則k= 。
2.已知一條直線的圖象經過點M（0，2）和點N（1，3），求這條直線的解析式。
A組題是基礎練習題，直接把條件代入所求的解析式，列出方程或方程組，通過解一元一次方程或二元一次方程組，求出待定系數k和b的值，從而使學生熟練掌握待定系數法求值。
B組：1.已知一次函數y=kx+b的圖象交y軸于正半軸，y隨x的增大而減少，請寫出符合上述條件的一個解析式 。
2.已知一次函數y=x+b的圖象經過第一、二、三象限，則b的值可以是（ ）
A.-2 B.-1 C.0 D.2
B組題目有較強的開放性，一次函數y=kx+b中，y隨x的增大而減少的k值隱藏為負數，而圖像交y軸于正半軸，隱藏著b的值為正數，這題的答案并不唯一，只有學生根據一次函數的圖象的性質，判別k和b的符號，才能正確寫出最佳答案。
C組：已知直線y=kx+b中，圖象經過點M（-2，1）和點B，求此直線與x軸、y軸圍成的三角形AOB的面積。
C組是一道拓展性題，面向優生。為了解決這個問題，教師引導學生要求AOB的面積，先求出OA和OB的長度，而OB的長度直接從圖中獲取，求OA的長則先求點A的坐標，要求點A的坐標，則先求直線AB的解析式。一些聰明的學生會發現根據題目的條件和圖形信息易求出直線AB的解析式。接著引導學生得出一條規律：凡是直線與x軸相交，交點的縱坐標的值必為0，因此把y=0代入y=kx+b中，從而容易求出x的值，即為OA的長度。
三、聯系實際，重視應用性
數學源于生活，應用于生活。聯系生活實際進行練習設計，可體現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學家就在自己身邊，從自己身邊的情景中看到數學問題。讓學生感受到學習數學的重要性，從而對學習數學更感興趣。
例如，學習不等式和一次函數的綜合應用時，可以設計如下的練習題。某辦公用品銷售商店推出兩種優惠方案：（1）購一個書包，送一支水性筆；（2）購書包和水性筆一律九折優惠，書包每個定價20元，水性筆每支定5元，某學校需要買書包和水性筆一批，請你設計怎樣購買最便宜。
這是一道實際問題中的決策性應用題，主要考查列一次函數解析式的能力，同時綜合運用不等式，此類題型是近幾年來中考常見的方案設計題型。通過這類題的訓練，培養學生思考問題的全面性，提高學生的應用意識和創新能力，從而充分體現了數學知識來源生活，也應用于生活。
四、訓練思維，體現拓展性
學習化學的技巧范文5
2019年3月1日下午的周例會上，干部監督室帶領我們大家學習了《淺議談話審訊的語言技巧》，通過學習，我受益匪淺，對我在以后的監督執紀審查調查工作中有很大的幫助，現在我談一下個人體會：
第一、紀檢干部要對紀檢工作有信心，做好自己。常言說：不怒自威。紀檢干部要正直、正派，給人一種果敢、向上的正義感，身上散發出一股正氣，即使是肢體語言也要給人一種正能量。這種感覺在問話的過程中顯得尤為重要，它會使被問話人對紀檢干部增添更多信任，加之紀委在人們心目中的較高地位和威信，可以使被問話人對紀檢人員更加樹立這份信任感。
第二、紀檢干部要文明用語，談話要嚴謹、理智，要用嚴肅認真的態度開展問話。紀檢干部要以理服人，用語應文明、嚴謹、專業，語氣應誠懇、坦率，與被問話人的目光交流應堅定、有力。紀檢干部要謹言慎行，每一句話每一個舉動每一個眼神，都要向被問話人傳遞一種陽光向上、開放包容的氣息和力量。切忌語言粗魯低俗，或者大大咧咧、廢話較多，或者盛氣凌人、大呼大叫、氣焰囂張，否則，會導致被問話人對紀檢人員的印象大打折扣，甚至質疑紀檢人員的專業素養和職業操守。
第三、 紀檢干部在談話過程中要注意察言觀色，時刻觀察被問話人的表情和反應，一旦一語中的、切中要害，被問話人就會顯得特別緊張，內心產生無形的壓迫感。在這種情形下，被問話人心里會七上八下、惶恐不安，或者沉默不語，或者吞吞吐吐、或者詞不達意、答非所問。在這個時候，紀檢干部應趁熱打鐵、乘勝追擊，不斷發問，不給被問話人留有更多思考的余地，不給被問話人留有掩飾不安、故作鎮靜的機會。在問話中，紀檢干部一旦抓住了被問話人的“軟肋”，敲中了他的“麻骨”，他即刻就會像斗敗的公雞垂頭喪氣、一蹶不振，主動向組織交待問題。根據被問話人的情緒反應，紀檢人員要適時調整問話的方式，一旦攻破被問話人的思想防線，讓其心理底線徹底崩潰，被問話人就會在激烈的思想斗爭和反復的心里掙扎中敗下陣來，懷著愧疚、沮喪的心情，主動向組織坦白。
總之，一次成功的談話，我們需要注意的問題是多方面的。只要紀檢干部完全把控住局面，適時應對變化，靈活采取對策，問話的主動權就能始終掌握在紀檢人員手中，從而保證問話完成得順利有效。在這次業務學習交流會上我收獲很多，希望在每周的例會上都會學到很多與業務相關的技能和知識，以提高我們紀檢干部辦案的質量和效率。
學習化學的技巧范文6
[關鍵詞] 冠狀動脈心肌橋；解剖學特征；動脈粥樣硬化；關系探討
[中圖分類號] R541.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）06（c）-0077-03
正常情況下，冠狀動脈行走于心外膜下，并不會受到心肌收縮的壓力，但當冠狀動脈或是其分支走行于室壁心肌纖維之間，被類似于橋的心肌纖維所覆蓋時，在心臟收縮時容易出現較為短暫的管腔狹窄或是閉塞，出現這種情況的這段心肌纖維就被稱為冠狀動脈心肌橋[1]，被心肌纖維覆蓋的一段動脈就稱為壁冠狀動脈。冠狀動脈心肌橋是一種較為常見的解剖學變異，絕大部分情況下冠狀動脈的左前降支會被心肌組織包裹。因為壁冠狀動脈會在每個心動周期的收縮期中受到擠壓，容易造成遠端的心肌缺血情況，在臨床上一般表現為類似于心絞痛的心痛、心律失常，嚴重時甚至會引發心肌梗死或者是猝死[2]。通過冠狀動脈造影可以較為精確的反映出冠狀動脈中的心肌橋的存在情況，在冠狀動脈造影的圖像中顯示出舒張期的血流加速或是收縮期的逆流現象。因此，人們普遍認為，冠狀動脈心肌橋增大了冠狀動脈粥樣硬化的發生率，從而引發各種并發癥[3]。本研究通過對冠狀動脈組織切片的研究分析來探討冠狀動脈心肌橋的解剖學特征和冠狀動脈粥樣硬化的關系，現將部分研究資料整理報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取十堰市紅十字醫院200例經解剖證實的冠狀動脈左前降支被心肌橋包裹且并無其他任何原發性心血管疾病的患者的解剖心臟標本為觀察組，其中男127例，女73例，患者生前年齡55～84歲，平均年齡（67.2±4.4）歲。另選100例無冠狀動脈心肌橋的正常人為對照組。兩組年齡、性別、病理狀況等一般資料比較，差異均無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。研究措施均經過我院倫理委員會成員批準通過，并且獲得患者家屬的簽字授權。
1.2 觀察指標與研究方法
將伴有冠狀動脈心肌橋心臟的整條冠狀動脈左前降支以及周圍的脂肪和肌肉從冠狀動脈的入口至心尖部分整個取出，采用甲醛固定后按照5 mm的規格將其制成石蠟切片，并染色。為準確評價冠狀動脈粥樣硬化程度、動脈內膜以及內膜下的相關組織的受損程度，本研究采用自動圖像分析設備對切片進行較為系統的分析研究。冠狀動脈粥樣硬化指數計算公式為內膜面積/中膜面積，冠狀動脈粥樣硬化抑制率指的是動脈粥樣硬化的抑制程度[4]。冠狀動脈左前降支的切片之間的間隔為5 mm。根據冠狀動脈心肌橋距離左冠狀動脈其實位置的不同，分為三類：近端動脈，冠狀動脈心肌橋距左冠狀動脈起始處5.0 mm。近端動脈62例，其中男44例，女18例，年齡（68.4±10.0）歲；中端動脈58例，其中男41例，女17例，平均年齡（67.9±11.4）歲；遠端動脈80例，其中男59例，女21例，平均年齡（66.4±11.6）歲，各組年齡、性別等一般資料比較，差異均無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。評價冠狀動脈心肌橋不同位置及年齡對于粥樣硬化指數[5]的影響。
1.3 統計學方法
采用統計軟件SPSS 15.0對數據進行分析，正態分布的計量資料以均數±標準差（x±s）表示，多組間比較采用方差分析，兩兩比較采用LSD-t檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 冠狀動脈心肌橋不同位置對粥樣硬化指數的影響
在觀察組中，120例（60%）有1條冠狀動脈心肌橋，62例（31%）有2條冠狀動脈心肌橋，18例（9%）有3條或者3條以上的冠狀動脈心肌橋。冠狀動脈心肌橋距離左冠狀動脈起始位置的平均距離為（4.38±1.08）cm。冠狀動脈心肌橋近端動脈、中端動脈、遠端動脈的粥樣硬化指數分別為（1.83±0.89）、（0.76±0.31）、（0.88±0.44）；其中，冠狀動脈心肌橋近端動脈的粥樣硬化指數高于中端動脈及遠端動脈，差異均有統計學意義（P < 0.05）。
2.2 年齡對粥樣硬化指數的影響
按54～
3 討論
本研究從病理學角度分析了冠狀動脈心肌橋的解剖結構與冠狀動脈粥樣硬化間的關系，結果發現冠狀動脈心肌橋的解剖結構對冠狀動脈粥樣硬化有較為明顯的作用。有研究通過冠狀動脈造影檢查發現，冠狀動脈心肌橋對于冠狀動脈具有一定的保護作用，同時可以降低冠狀動脈粥樣硬化的發生率，但是對于動脈的不同位置，其影響程度并不相同，其中冠狀動脈心肌橋近端動脈粥樣硬化發生率相對較高。本次研究中也得出類似的結論。
研究還發現，冠狀動脈的粥樣硬化與冠狀動脈心肌橋的位置有關。研究中根據冠狀動脈心肌橋位置的不同將觀察組細分為近距離組、中距離組與遠距離組，結果發現，冠狀動脈心肌橋近端動脈的粥樣硬化指數高于中端動脈及遠端動脈，差異均有統計學意義（P < 0.05）。根據有關流體力學的研究分析，動脈粥樣硬化多發于低切應力的位置，這些位置的血流往往會偏離單向層流，比較容易發生血流紊亂以及血流逆流，引起內皮功能受損，繼而導致動脈粥樣硬化的發生。研究還發現，按54～
綜上所述，由于冠狀動脈心肌橋對于血流動力的影響可以在一定程度上降低心肌橋近端動脈的粥樣硬化的發生率，冠狀動脈心肌橋距離冠狀動脈的其實位置越近，則動脈粥樣指數就越低。冠狀動脈心肌橋是否對冠狀動脈粥樣硬化發生率有保護作用尚還需要進一步的研究。
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